PDF - PDF - 05-06-21 - TD 1 DIDATICA - Minicurso - PROF. SUBST FORTALEZA

GABARITANDO 1
01.Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia (1996), afirma que a “reflexão crítica sobre a prática se torna uma
exigência da relação Teoria/Prática sem a qual a teoria pode ir virando blábláblá e a prática, ativismo” (FREIRE, Paulo.
Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996). De acordo com este
autor, é um saber necessário à prática docente crítica a
A) precisão técnica do conhecimento que deve ser ensinado sem variação do raciocínio
B) busca por novas metodologias de ensino que potencializem a aprendizagem do aluno
C) indagação constante, metodicamente rigorosa, que promove a superação da realidade.
D) adoção de novas tecnologias que sejam alinhadas às formas de pensar das novas gerações
02.Complete as lacunas do texto abaixo, de acordo com os posicionamentos apresentados pelo autor Antoni Zabala, acer-
ca da interação entre professor e aluno no livro A prática educativa: como ensinar (1997).
Partindo do pressuposto de que a diversidade é algo inerente à natureza humana, a concepção _________________ de en-
sino compreende que cada indivíduo possui características únicas e pessoais, que influenciam na maneira como inter-
preta a realidade.
Daí surge a perspectiva de_________________, na qual o processo de aprendizagem é organizado a partir das diversas
necessidades das pessoas que o protagonizam.
Nesse sentido, uma das responsabilidades cabíveis ao professor, na interação com os alunos, é a de __________________
em seus processos individuais, por meio da realização de observações e intervenções diferenciadas e contingentes em
suas realidades.
A) tradicional / metacognição / guiá-los

B) tecnicista / metodologia ativa / avaliá-los
C) construtivista / metacognição / avaliá-los
D) construtivista / metodologia ativa / acompanhá-los.
03.O deslocamento do eixo da questão pedagógica do intelecto para o sentimento; do aspecto lógico para o psicológico;
dos conteúdos cognitivos para os métodos ou processos pedagógicos; do professor para o aluno; do esforço para o in-
teresse; da disciplina para a espontaneidade; do diretivismo para o não diretivismo; da quantidade para a qualidade; de
uma pedagogia de inspiração filosófica centrada na ciência da lógica para uma pedagogia de inspiração experimental
baseada principalmente nas contribuições da biologia e da psicologia, fez emergir a Pedagogia
A) Tradicional
B) Nova.
C) Tecnicista
D) Libertária
04.As relações entre desenvolvimento e aprendizagem têm sido analisadas à luz de conceitos vygotyskianos, como o de
zona de desenvolvimento proximal. Sobre esse conceito, assinale a alternativa INCORRETA.
A) As funções psicológicas superiores são desenvolvidas individualmente e dependem da mediação para que sejam
ativadas
B) A zona de desenvolvimento proximal – refere-se ao conhecimento que está em vias de se desenvolver, isto é, na
possibilidade de tornar desenvolvimento real - aquilo que já está efetivado em termos de desenvolvimento.
C) A proposta da zona de desenvolvimento proximal contempla a mediação da aprendizagem por pares mais capazes,
por meio de atividades em que os alunos se ensinam uns aos outros.
D) A “(...) zona proximal de hoje será o nível de desenvolvimento real amanhã (...)" (VYGOTSKY, 1991). Aquilo que, em
determinado momento, um aluno só consegue fazer com a ajuda de alguém, um pouco mais adiante conseguirá fa-
zer sozinho.
05.Em relação ao Projeto Político-Pedagógico da escola, pode-se dizer que:
1. A importância do projeto político-pedagógico está no fato de que ele passa a ser uma direção, um rumo para as
ações da escola. É uma ação não intencional que deve ser definida coletivamente, com consequente compromisso
coletivo.
2. O projeto político-pedagógico mostra a visão macro do que a instituição escolar pretende ou idealiza fazer, seus ob-
jetivos, metas e estratégias, tanto no que se refere às suas atividades pedagógicas, como às funções administrati-
vas.
3. O projeto político-pedagógico faz parte do planejamento e da gestão escolar e deve ser elaborado pelo(a) diretor(a) e
desenvolvido pelo corpo docente da respectiva escola.
4. Compete ao conjunto da comunidade escolar, por meio do desenvolvimento do seu projeto político-pedagógico, a
operacionalização do planejamento escolar, em um movimento constante de reflexão-ação-reflexão.
5. É importante que o projeto político-pedagógico seja entendido na sua globalidade, isto é, naquilo que diretamente
contribui para os objetivos prioritários da escola, que são as atividades educacionais, e naquilo cuja contribuição é
indireta, ou seja, as ações administrativas.
A) Todas as afirmativas são corretas.

B) Somente as afirmativas 2, 4 e 5 são corretas.
C) Somente as afirmativas 1, 3 e 5 são corretas.
D) Somente a afirmativa 2 é correta.
06.O currículo organiza as funções da escola e seus elementos refletem seus objetivos. Sobre as formas de organização
do currículo, é CORRETO afirmar que:
A) os temas transversais propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais só podem ser trabalhados na escola se a
forma de organização do currículo ocorrer segundo o modelo multidisciplinar.
B) as formas de organização do currículo a partir dos princípios de interdisciplinaridade e transversalidade propostas
pelos Parâmetros Curriculares Nacionais são exemplos de integração curricular.
C) o currículo multidisciplinar conhecido como “currículo mosaico” consiste em diferentes disciplinas que funcionam
de maneira isolada, sendo este o modelo proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais.
D) a interdisciplinaridade é um conceito que busca a intersecção entre conteúdos de duas ou mais disciplinas para
permitir que o professor e aluno elaborem uma visão mais ampla, ou seja, a partir dessa abordagem todos compre-
endem que um mesmo fato ou tema, podem ser observados e estudados a partir dos mesmos pontos de vistas.
07.Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas abaixo:

A _____________ propõe uma educação focada no estudante, em que o professor se transforma em mediador do conhe-
cimento, facilitador da aprendizagem, fazendo com que o aluno encontre nas propostas didáticas temas que venham
ao encontro de suas experiências de vida. A avaliação se baseia na ______________ uma vez que o aluno é considerado a
parte mais importante do processo de ensino-aprendizagem.
A) Pedagogia tecnicista; classificação.

B) Pedagogia nova; autoavaliação.
C) Pedagogia tradicional; resolução de questionários.
D) Pedagogia nova; mensuração.
08.Para DELORS, Jacques: Em nossa sociedade atual, pensar-se na educação ao longo da vida e para a vida, numa altura
em que os sistemas educativos formais tendem a privilegiar o acesso ao conhecimento, em detrimento de outras for-
mas de aprendizagem, importa conceber a educação como um todo. Esta perspectiva deve, no futuro, inspirar e orientar
as reformas educativas, tanto em nível da elaboração de programas como da definição de novas políticas pedagógicas.
Esta linha de pensamento, a educação ao longo de toda a vida, baseia-se em quatro pilares. Que são:
A) Aprender a conhecer, Aprender a fazer, Aprender a viver juntos, Aprender a ser;
B) Aprender a conviver, Aprender a fazer, Aprender a viver juntos, Aprender a ser;
C) Aprender a conhecer, Aprender a fazer, Aprender a conceber a educação, Aprender a ser;
D) Aprender a conviver, Aprender a fazer, Aprender a ser, Aprender a conhecer a si mesmo.
09.Aprendizado ou aprendizagem é o processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades, atitudes, valores
etc. a partir de seu contato com a realidade, o meio ambiente, as outras pessoas (...) justamente por sua ênfase nos
processos socio-históricos, a ideia de aprendizado inclui a interdependência dos indivíduos envolvidos no processo
(...). O conceito de aprendizado tem um significado mais abrangente, sempre envolvendo interação social. Estas ideias
relacionam-se com a teoria de
A) Vygotsky.
B) Wallon
C) Skinner.
D) Piaget.
10.Configura-se como uma das características centrais das teorias críticas do currículo:
A) Essa teoria critica a desvalorização do desenvolvimento cultural e histórico
B) Essa teoria tem como objetivo principal preparação de habilidades intelectuais, valorizando a memorização e repeti-
ção de padrões.
C) Questiona o conceito da “ verdade “, já que leva em consideração o processo pelo qual se tornou verdade.
D) Argumenta que não existe uma teoria neutra, todas estão baseadas nas relações de poder. Percebe o currículo como
um campo que prega a liberdade e um espaço cultural e social de lutas.
11.O estabelecimento de relações entre os conteúdos curriculares obedece a certos graus de relações. O nível que corres-
ponde ao grau máximo de relações entre as diferentes áreas do conhecimento, superando as fronteiras das disciplinas
e constituindo uma integração global de várias ciências é a :
A) multidisciplinaridade.
B) pluridisciplinaridade.
C) transdisciplinaridade.
D) Interdisciplinaridade
12.O primeiro fundamento para a construção do projeto político-pedagógico integrado de qualquer escola é a
A) construção coletiva, de forma participativa e decisória.
B) elaboração ser feita por especialistas educacionais.
C) implantação comum pelos professores da escola.
D) verificação dos resultados da escola nos testes nacionais
13.A Didática, como disciplina e campo de conhecimento, é marcada pelas mudanças gestadas pelo próprio campo em
interface com as áreas afins. Como disciplina e campo de conhecimento, a Didática tem como objeto de estudo o
A) aluno.
B) método de ensino.
C) professor.
D) processo de ensino.
14.As funções da avaliação podem ser classificadas em três modalidades. Relacione-as abaixo:
1. Avaliação diagnóstica
2. Avaliação formativa
3. Avaliação somativa
( ) Supõe-se que sejam detectados os pontos fracos do ensino e da aprendizagem e se extraiam as consequências
pertinentes sobre onde se deva colocar, posteriormente, a ênfase no ensino e na aprendizagem.
( ) Deve fornecer informações que permitam identificar progressos, registrar dados, estabelecer juízos e estabelecer
decisões.
( ) É orientadora, porque orienta o trabalho do aluno e do professor, além de controlar e informar o aluno e o professor
sobre os resultados atingidos durante o desenvolvimento do processo, e, sendo contínua dá condições para a re-
cuperação imediata, se necessário.
Tem-se como sequência correta, obtida no sentido de cima para baixo:

A) 1, 3, 2
B) 3, 2, 1
C) 2, 1, 3
D) 3, 1 , 2
15.Sobre a concepção de Avaliação, presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais, é correto afirmar:
I. A avaliação das aprendizagens só podem acontecer se forem relacionadas com as oportunidades oferecidas, isto é,
analisando a adequação das situações didáticas propostas aos conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios
que estão em condições de enfrentar.
II. A avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a criação de
novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos, ajustados ou reconhecidos como
adequados para o processo de aprendizagem individual ou de todo grupo.
III. A Avaliação deve ocorrer sistematicamente durante todo o processo de ensino e aprendizagem e não somente após
o fechamento de etapas do trabalho, como é o habitual.
Está (ão) correta (s):

A) Apenas I e II
B) Apenas I e III
C) Apenas II
D) Apenas I, II e III
16.Toda didática, por sua configuração e sua finalidade, é obrigatória e intrinsecamente interdisciplinar. A esse respeito,
assinale a alternativa INCORRETA.
A) O desenvolvimento da didática implica a relação com diversas disciplinas científicas, como psicologia, sociologia e
outras ciências.
B) A didática é um elemento exclusivo da Pedagogia, onde seu desafio na atualidade é manter a dimensão técnica, pro-
pondo alterações de pensar e agir dos docentes.
C) A didática de qualquer disciplina é alimentada e constituída por um conjunto estruturado de elementos procedentes
das disciplinas interligadas.
D) A didática se refere a um trabalho de aplicação e de organização de estratégias de ensino, que favorecem a interli-
gação de diferentes conteúdos disciplinares.
17.Paulo Freire expressa que a escola deve ser um lugar de trabalho, de ensino, de aprendizagem. Na ótica desse impor-
tante pensador, a relação entre professor e aluno na instituição de ensino deve ser de disciplina e hierarquia.
I. A escola deve, portanto, ser um lugar em que a convivência permita estar continuamente se superando, porque a es-
cola é o espaço privilegiado para pensar.
II. A gestão escolar não diz respeito aos aspectos da gestão colegiada e participativa da escola e à democratização da
tomada de decisões.
Marque a alternativa CORRETA:

A) As duas afirmativas são verdadeiras.
B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D) As duas afirmativas são falsas
18.A década de 1960 será marcada pelas últimas experiências de renovação pedagógica, sob a égide da concepção huma-
nista moderna, expressas nos ginásios vocacionais e em escolas experimentais. Em termos alternativos surge, nessa
década, a concepção pedagógica:
A) Liberal, formulada por Anízio Teixeira, que sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos pa-
ra o desempenho de papéis sociais, de acordo com aptidões individuais.
B) Comportamentalista ou behaviorista, formulada por Skinner, que entende o conhecimento como externo ao indivíduo
e deve ser por ele descoberto como resultado direto de sua experiência.
C) Histórico-crítica, formulada por Saviani, que entende a educação como mediação no seio da prática social global. A
prática social se põe, portanto, como o ponto de partida e o ponto de chegada da prática educativa.
D) Libertadora, formulada por Paulo Freire, que suscita um método pedagógico que tem como ponto de partida a vivên-
cia da situação popular, de modo a identificar seus principais problemas e operar a escolha dos “temas geradores”,
cuja problematização levaria à conscientização que, por sua vez, redundaria na ação social e política.
19.O Manifesto dos Pioneiros foi um documento construído por educadores, no ano de 1932, baseado no ideário escola-
novista, que influenciou a organização do sistema de ensino brasileiro. Analise as seguintes proposições:
I. A educação deve ser pública, obrigatória, gratuita e sem qualquer segregação de cor, sexo ou tipo de estudos, de-
vendo também estabelecer uma estreita relação com o meio social.
II. A educação como uma função essencialmente de reconstrução da democracia, propunha servir os interesses do in-
dividuo, e não aos interesses de classes.
III. A educação deve ser única, com ênfase na formação profissional voltada para atender a demanda de um país em
expansão.
IV. A educação é vista como instrumento de manutenção e construção de grupos sociais que possam exercer com au-
toridade o controle político do país.
É CORRETO o que se afirma em:

A) I e II apenas.
B) II e III apenas.
C) I e III apenas.
D) I, II e III apenas.
20.Vygotsky e Wallon construíram suas teorias sobre o desenvolvimento infantil partindo da mesma concepção de ser
humano e de realidade, compreendendo que a relação com a realidade se dá por mediações que permitem ao indivíduo
ser transformado pela natureza e esta, por sua vez, ser por ele transformada. Contudo, eles se diferenciam naquilo que
consideram a primeira mediação nessa relação. Diante dessa afirmação, atribua (V) para o que for verdadeiro e (F) para
o que for falso, no que diz respeito às teorias de Vigostsky e Wallon.
( ) Para Vygotsky, a primeira mediação é a linguagem, enquanto para Wallon, é a emoção, considerada por ele uma
linguagem anterior à própria linguagem, a primeira forma de comunicação.
( ) Wallon interessava-se em conhecer a relação entre pensamento e linguagem, compreendendo que ambos estão
conectados e que evoluem, dinamicamente, com o desenvolvimento global dos indivíduos.
( ) Vygotsky identificou as primeiras manifestações afetivas do ser humano, suas características e grande complexi-
dade no decorrer do desenvolvimento, assim como suas múltiplas relações com outras atividades psíquicas.
( ) Wallon afirma que a afetividade desempenha um papel fundamental na constituição e no funcionamento da inteli-
gência, determinando os interesses e necessidades individuais.
A sequência CORRETA é:
A) V V F F
B) V F V F
C) V F F V
D) F F V V
21.O planejamento é a principal ferramenta de trabalho do professor. É o fio condutor da ação educativa. Sobre o planeja-
mento, é INCORRETO afirmar.
A) Planejar significa antecipar as atividades e situações na escola, com estabelecimentos de metas e objetivos.
B) Planejar é dar tempo para pensar a prática antes de realizá-la e deve ser um elemento impulsionador da prática pe-
dagógica de qualidade.
C) Possui elementos essenciais: conhecimento da realidade; dados de identificação; ementa; finalidade; conteúdos;
metodologia; atividades discentes; cronograma; recursos; avaliação e bibliografia.
D) Planejar dispensa considerar aspectos históricos, políticos, sociais e econômicos, pois, o ato de ensinar independe
desses fatores.
22.O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) é um compromisso formal assumido pelos governos fede-
ral, do Distrito Federal, dos estados e municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito
anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental. As ações do PNAIC se apoiam em quatro eixos de atuação.
Marque a alternativa que revela CORRETAMENTE quais sejam.
A) Formação; Materiais didáticos; Avaliações; Gestão, mobilização e controle social.
B) Treinamento; Produção de livros; Aplicação de testes; Administração e Fiscalização das ações.
C) Capacitação; Recursos didáticos; Avalição periódica; Coordenação e Fiscalização.
D) Formação continuada; Livros e Revistas; Avaliação; Gestão e controle
23.Por intermédio da avaliação o professor aprende a conhecer e melhorar a sua prática docente; a detectar as dificulda-
des do aluno e, a partir daí, ajudá-lo a superar suas dificuldades. Nesse sentido, na perspectiva de Mendèz (2002,
p.14),e Luckesi quais as características da avaliação formativa?
A) Avaliação é pontual.
B) Existe inicialmente uma avalição de controle.
C) A avaliação ocorre de mão dupla.
D) Considera que o desenvolvimento escolar é algo estático.
24.Atualmente, novas competências se exigem dos docentes. Perrenoud (1999) anuncia que são necessárias, no mínimo,
oito competências para se tornar um “bom professor/professora”. Dentre as opções elencadas abaixo, marque a alter-
nativa que NÃO é competência docente.
A) Desenvolver políticas públicas que favoreçam ao ensino e à aprendizagem.
B) Envolver os alunos na aprendizagem e, portanto, na sua reestruturação de compreensão de mundo.
C) Dominar e fazer uso de novas tecnologias.
D) Administrar sua própria formação e enriquecimento contínuo.
25.A seleção de aprendizagens a serem possibilitadas nas instituições de Educação Infantil e a organização das formas
em que tais aprendizagens podem ocorrer requerem a atenção a princípios éticos, políticos e estéticos. Correlacione
esses princípios, de acordo com o que cada um diz respeito, enumerando CORRETAMENTE a coluna à direita.
( 1 ) Princípios Éticos
( 2 ) Princípios Políticos
( 3 ) Princípios Estéticos
( ) Direitos de cidadania, exercício da criticidade e respeito à ordem democrática.

( ) Sensibilidade, criatividade, ludicidade e liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais.
( ) Autonomia, responsabilidade, solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes cultu-
ras, identidades e singularidades.
Agora, marque a opção que aponta, de cima para baixo, a ordem CORRETA.
A) 3, 2, 1.
B) 1, 2, 3.
C) 2, 3, 1.
D) 3, 1, 2
26.Paulo Freire, grande educador brasileiro, apresentou uma crítica à educação tradicional, denominando-a como “educa-
ção bancária”. Contrariando-a, propõe a educação a partir de uma concepção dialógica. Assinale a alternativa que ca-
racteriza CORRETAMENTE a educação dialógica.
A) Relação vertical entre professor e aluno no processo de apropriação do conhecimento.
B) Atitude de passividade frente à aquisição do conhecimento.
C) Ensino baseado na experiência narrada ou transmitida do professor.
D) Reconhece e respeita a autonomia do educando.
27.A escola contemporânea, caracterizada por ser democrática, está sempre em defesa da humanização, baseada nos
princípios de respeito e solidariedade humana, busca assegurar uma aprendizagem significativa. Na perspectiva de
atender aos desafios impostos pela sociedade atual, a escola vem se organizando internamente reconhecendo e res-
peitando as(os):
A) políticas públicas, analfabetismos, fisiologias.
B) diferenças, gêneros, diferentes tipos de gestão.
C) diversidades, diferenças sociais, potencialidades.
D) intervenções governamentais, participações, articulações.
28.O Ministério da Educação (MEC), cumprindo as exigências legais, propôs e encaminhou às escolas os Parâmetros Cur-
riculares Nacionais (PCN) e por meio do próprio MEC, coube à União o estabelecimento de conteúdos mínimos, que fo-
ram denominados:
A) Globalização.
B) Parte Diversificada.
C) Valorização Cultural.
D) Base Nacional Comum.
29.As discussões atuais no âmbito educacional nos levam a entender que a escola tem a chave para o sucesso das ações
de prevenção e controle do bullying, mas, isto não é tarefa fácil. Sobre o bullying, marque a opção INCORRETA.
A) A violência através do bullying pode ser manifestada através de diferentes ações: física, verbal, material, moral, psi-
cológica, sexual e virtual.
B) A qualidade de vida dos estudantes de cada escola e o tipo de relação intrafamiliar influenciam na incidência do bul-
lying.
C) Deve-se implantar uma política anti-bullying nas escolas, envolvendo professores, funcionários, estudantes e pais.
D) O estabelecimento de regras é o suficiente para combater as práticas de bullying que se manifestam na instituição
escolar.
30.A Teoria das Inteligências Múltiplas, proposta por Gardner (1983) e colaboradores, gerou um notável interesse no âmbi-
to educacional. Sobre esta, assinale a alternativa INCORRETA.
A) Afirma que todas as pessoas possuem os tipos de inteligência em algum grau, ou seja, todos os membros da espé-
cie humana nascem com todas as capacidades definidas por Gardner, em algum nível, e as desenvolve na sua totali-
dade.
B) Ocupa-se, precipuamente, das relações entre inteligência e mundo interno e procura responder à questão sobre o
que ocorre na cabeça das pessoas quando atuam de forma inteligente.
C) São categorizadas como: inteligência musical, inteligência cinético-corporal, inteligência lógico-matemática, inteli-
gência linguística, inteligência espacial, inteligência interpessoal, inteligência intrapessoal e inteligência naturalista e
espiritualista.
D) Cada uma das inteligências é definida como um potencial biopsicológico para processar informação que se pode
afirmar em um contexto cultural concreto para resolver problemas ou criar produtos que têm valor para uma cultura.
31.Considere a função sociocultural da escola, e marque a opção correta

A) A escola deve focar especificamente o desenvolvimento intelectual de seus alunos enfatizando a assimilação de
conteúdos científicos.
B) Os conteúdos escolares devem ser transmitidos aos alunos para que eles aprendam a se comportar em sociedade.
C) A escola deve desempenhar seu papel independentemente do momento histórico e das questões sociais vividas pe-
lo aluno.
D) A escola deve ser vinculada às questões sociais e aos valores democráticos, visando à construção da cidadania.
32.Libâneo (2010) realizou um estudo sobre as tendências pedagógicas no Brasil que evidenciam as práticas do cotidiano
escolar como dependentes de condições políticas e sociais. Classificou-as em duas importantes categorias. Marque a
opção que revela de forma CORRETA dessas categorias.
A) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Emancipatória (libertadora, renovada
progressista, libertária e crítico-social dos conteúdos).
B) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressivista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Progressista
(libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos).
C) Pedagogia Autoritária (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Capitalista
(libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos).
D) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Capitalista (li-
bertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos).
33.“Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino” (Freire, 1996, p.32). Para tanto, o professor precisa ter um perfil
que demonstre competência no sentido de dinamizar as práticas pedagógicas. No que diz respeito à prática do profes-
sor-pesquisador, marque a opção INCORRETA:
A) Respeitar os saberes com os quais os educandos chegam à escola.
B) Conhecer bem os conteúdos que serão ministrados.
C) Associar o aprendizado às práticas sociais.
D) Habilidades tecnológicas não são relevantes.
34.A violência na escola tem sido assunto muito discutido, visto sua importância. Diante das múltiplas formas de violência
manifestada no ambiente escolar, estudos (Almeida, 2009; Zaluar, 2000; Guimarães, 1990), apontam que o meio mais
eficaz para o combate à violência é:
A) Mediação técnico-pedagógica.
B) Intervenção psicológica.
C) Mediação de Conflitos.
D) Intervenção Psicopedagógica.
35.Zabala (1998), em sua obra: “A prática educativa – como ensinar”, categoriza e apresenta as tipologias nas quais, os
conteúdos se enquadram. Marque a alternativa que apresenta CORRETAMENTE, como esses conteúdos são denomina-
dos.
A) Conceituais ou factuais; Procedimentais e Atitudinais.
B) Experienciais; Interativos; Factuais e Atitudinais.
C) Procedimentais; Atitudinais; Experienciais e Interativos.
D) Conceituais; factuais; Interativos e Experienciais.
GABARITO OFICIAL
01- C 06- B 11- D 16- B 21- D 26- D 31- D

02- D 07- B 12- A 17- B 22- A 27- C 32- B
03- B 08- A 13- D 18- D 23- C 28- D 33- D
04- A 09- A 14- A 19- A 24- A 29- C 34- C
05- B 10- D 15- D 20- C 25- C 30- A 35- A
pcimarkpci MjgwNDowMTRjOmRlODc6YTc5ZTo4MDlkOjMwMmY6ZWFkMzo4NDA1:RnJpLCAwNCBKdW4gMjAyMSAxMTo1Njo1MyAtMDMwMA==
PEDAGOGIA SME_ED_14_2016_PROFESSOR SUBSTITUTO
LÍNGUA PORTUGUESA
Instantes
01 Se eu pudesse viver novamente a minha vida, na próxima trataria de cometer mais erros. Não tentaria ser tão
02 perfeito, relaxaria mais. Seria mais tolo ainda do que tenho sido; na verdade, bem poucas pessoas levariam a
03 sério. Seria menos higiênico. Correria mais riscos, viajaria mais, contemplaria mais entardeceres, subiria mais
04 montanhas, nadaria mais rios. Iria a mais lugares aonde nunca fui, tomaria mais sorvete e menos lentilha, teria
05 mais problemas reais e menos imaginários. Eu fui uma dessas pessoas que viveu sensata e produtivamente
06 cada minuto da sua vida. Claro que tive momentos de alegria. Mas, se pudesse voltar a viver, trataria de ter
07 somente bons momentos, porque, se não sabem, disso é feito a vida: só de momentos - não percas o agora. Eu
08 era um desses que nunca ia a parte alguma sem um termômetro, uma bolsa de água quente, um guarda-chuva
09 e um pára-quedas; se voltasse a viver, viajaria mais leve. Se eu pudesse voltar a viver, começaria a andar
10 descalço no começo da primavera e continuaria assim até o fim do outono. Daria mais voltas na minha rua,
11 contemplaria mais amanheceres e brincaria com mais crianças, se tivesse outra vez uma vida pela frente. Mas,
12 já viram, tenho 85 anos e sei que estou morrendo.
De Nadine Stair - Atribuído a Jorge Luís Borges
In http://www.umacoisaeoutra.com.br/literatura/falsos (acesso em 12/03/16).
01. Quanto ao conteúdo desse texto, assinale a alternativa verdadeira.
a) O otimismo é uma disposição de espírito inexistente no personagem.

b) A experiência do personagem mostra-lhe que a sua vida poderá mudar para melhor.
c) A expectativa de vida do personagem ainda lhe permite ter sonhos e projetos profissionais.
d) O personagem descreve a sua trajetória de vida, afirmando que gostaria de repetir tudo que fizera.
02. A mensagem central do texto acima se baseia em que premissa?
a) Da vida nada se leva.

b) A morte ainda não é o fim.
c) O pior sempre estará por vir.
d) De nada adianta buscar a felicidade.
03. De acordo com o Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa (AOLP 1990), o único dispositivo legal que regula a ortografia oficial
no Brasil, por meio do Decreto nº 6583, de 29/09/2008, é correto afirmar que:
a) o vocábulo “higiênico” (l. 03) tem de ser grafado sem o acento circunflexo.
b) se deve grafar a palavra “pára-quedas” (l .09) sem acento e sem hífen (paraquedas).
c) passou a ser facultativo o acento gráfico nas palavras “próxima” (l. 01) e “termômetro” (l. 08).
d) o substantivo composto “guarda-chuva” (l. 08) também perdeu o hífen, ou seja, grafa-se guarda chuva.
04. No excerto “Correria mais riscos, viajaria mais, contemplaria mais entardeceres, subiria mais montanhas, nadaria mais rios” (l. 03
e 04), todas as formas verbais estão no:
a) futuro do presente.
b) futuro do pretérito.
c) pretérito imperfeito.
d) pretérito mais-que-perfeito.
05. Analise este fragmento: “Eu fui uma dessas pessoas que viveu sensata e produtivamente cada minuto da sua vida” (l .05 e 06).
Com base nas classes de palavras, qual é a assertiva incorreta?
a) A palavra “sua” é pronome adjetivo possessivo.

b) O pronome “cada” é classificado como indefinido.
c) Há três substantivos nesse excerto: “pessoas”, “minuto” e “vida”.
d) Existe somente um advérbio nesse trecho, isto é, “produtivamente”.
06. No trecho seguinte “porque, se não sabem, disso é feito a vida: só de momentos” (l. 07), há uma inadequação gramatical.
Aponte a opção em que se especifica tal inadequação.
a) A conjunção “porque” se grafa, nesse contexto, separadamente, mas sem acento.

b) Não pode ser flexionada no plural a forma verbal “sabem”, mas no singular.
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c) O particípio “feito” deve concordar com o sujeito “a vida”.

d) O substantivo “momentos” tem de estar no singular.
07. Com relação ao emprego do sinal indicativo de crase, examine esta oração “nunca ia a parte alguma sem um termômetro” (l. 08)
e marque a assertiva correta.
a) O emprego do acento grave é facultativo.

b) Nesse contexto, é obrigatório crasear a preposição “a”.
c) Se fosse empregado o sinal de crase, o sentido da frase mudaria.
d) É incorreto crasear a preposição “a” em razão do pronome “alguma”.
08. No trecho “tenho 85 anos” (l. 12), o termo sublinhado exerce a função sintática de:
a) complemento nominal.
b) objeto direto.
c) vocativo.
d) sujeito.
09. Levando-se em conta o contexto em que os verbos estão inseridos, qual é a alternativa em que as formas verbais extraídas do
texto têm a mesma regência?
a) “viver” (l. 01) – “nadaria” (l. 04).

b) “tomaria” (l. 04) – “brincaria” (l. 11).
c) “cometer” (l. 01) – “morrendo” (l. 12).
d) “relaxaria” (l. 02) – “contemplaria” (l. 03).
10. Com base na análise deste trecho “mais problemas reais e menos imaginários” (l. 05), os adjetivos destacados têm entre si uma
relação de:
a) pseudonímia.
b) homonímia.
c) sinonímia.
d) antonímia.
DIDÁTICA
11. Em relação à História da Educação, assinale a alternativa correta:
a) na Grécia e Roma, os seres humanos viviam no campo, e as escolas existentes se destinavam à educação de todas as classes.
b) a época moderna se caracteriza pelo modo de produção comunal, sem classes sociais e com escolas rurais.
c) o advento da indústria e a introdução da maquinaria nos permitiram acabar com o trabalho intelectual e agilizar o trabalho
manual.
d) as origens da educação se confundem com as origens da humanidade, e o ser humano produz sua existência desde sempre.
12. Quais são os elementos que compõem o planejamento do ensino?
a) Conteúdo, metodologia, recursos, relação professor-aluno, avaliação do processo.

b) Objetivo, conteúdo, metodologia, recursos, relação professor-aluno, avaliação da aprendizagem.
c) Objetivo, metodologia, recurso, avaliação da aprendizagem e avaliação do processo.
d) Objetivo, metodologia, relação professor-aluno, avaliação da aprendizagem e contextualização.
13. Segundo José Carlos Libâneo, compõem as Tendências Pedagógicas Progressistas:
a) Pedagogia Liberal, Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos.

b) Pedagogia Libertadora, Pedagogia Renovada Não Diretiva e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos.
c) Pedagogia Libertadora, Pedagogia Libertária e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos.
d) Pedagogia Liberal, Pedagogia Libertária, Pedagogia Renovada Não Diretiva e Pedagogia Tecnicista.
14. São precursores da Didática:
a) João Amos Comênio, São Tomás de Aquino, Jean-Jacques Rousseau e Johann Friedrich Herbart.
b) São Tomás de Aquino, Jean-Jacques Rousseau, Lev Vigotsky, Jean Piaget, Henry Wallon e Herbart.
c) João Mós Comênio, São Tomás Agostinho, Jean-Jacques Rousseau e Johann Friedrich Herbart.
d) São Tomás de Aquino, Jean-Jacques Rousseau, Johann Friedrich Herbart e Levi Amos Comênio.
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15. Sobre as Tendências Pedagógicas da prática escolar, no Brasil, assinale a alternativa correta:
a) O termo liberal tem o sentido de "avançado", "democrático", "aberto". A doutrina liberal apareceu como justificação do sistema
capitalista, ao defender a predominância da liberdade e dos interesses individuais da sociedade.
b) As Pedagogias Liberais, manifestações de uma sociedade de classes, têm marcado a história da educação brasileira, nas suas
formas conservadora e renovada, representadas pelas Pedagogias Tradicional, Libertária e Tecnicista.
c) A Pedagogia Liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais,
de acordo com as aptidões individuais, por isso os indivíduos precisam aprender a se adaptar aos valores e às normas vigentes na
sociedade de classes através do desenvolvimento da cultura individual.
d) Na Tendência Tradicional, a Pedagogia Liberal se caracteriza por acentuar o ensino humanístico e subordina a educação à
sociedade, tendo como função a preparação de "recursos humanos" (mão de obra para a indústria).
16. Sobre o desenvolvimento da criança, assinale a alternativa correta:
a) A criança, para Henry Wallon, é essencialmente cognitiva e gradualmente se constitui ética e emocionalmente. Como Piaget,
propôs estágios de desenvolvimento, sendo adepto da ideia de que as crianças crescem linearmente. Para ele, a criança ignora os
conflitos sociais e, em cada estágio, estabelece uma forma de interação que propulsiona seu desenvolvimento.
b) Segundo Piaget, o conhecimento pode ser concebido como algo predeterminado desde o nascimento, ou o resultado do simples
registro de percepções e informações. Todo conhecimento é uma construção que vai sendo elaborada desde a infância, através de
interações do sujeito com os objetos que procura conhecer, sejam eles do mundo físico ou do cultural.
c) No que diz respeito ao desenvolvimento das competências cognitivas e intelectuais, Vygotsky desconsidera que é no brinquedo
que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, pois o define a partir das motivações e tendências externas. O autor ressalta
que é por meio da escolarização, de forma diretiva e consciente, que a criança começa a fazer a distinção entre o objeto e seu
significado.
d) Gisela Wajskop afirma que brincadeira é a atividade dominante da infância. É a forma pela qual a criança começa a aprender, e
no brincar ela inicia a formação de processos de imaginação, apropria-se das funções sociais e das normas de comportamento,
convencionadas na cultura a que pertence.
17. Em relação à ludicidade e ao uso de jogos e brinquedos na educação escolar, assinale a alternativa correta:
a) Os jogos de regras, segundo Henry Wallon, vão predominar a partir dos seis, sete anos de idade, período denominado,
inicialmente, de operatório concreto (dos sete aos doze anos) e, depois, de operatório formal (a partir aproximadamente dos doze
anos).
b) Enquanto Freud esteve atento mais aos processos emocionais trabalhados pelo brinquedo e pelo jogo, Piaget esteve mais atento
aos aspectos cognitivos trabalhados por esses mesmos recursos, sem que tenha descuidado dos aspectos afetivos e morais.
c) As atividades ou os brinquedos, segundo Cipriano Luckesi, trazem em si um saber ou uma possibilidade que encerram
potencialidades que poderão ser ativadas ou não por quem os vivencia. Assim, as atividades lúdicas só podem ter como suporte
objetos comuns de uso cotidiano.
d) Jean Piaget compreendeu que o brinquedo é o caminho real para o inconsciente da criança, assim como o sonho é o caminho real
para o inconsciente do adulto, ou seja, a experiência do brincar tem seu lado interno, que se expressa no externo. A meta de Piaget,
como sabemos, foi desvendar e compreender as operações do inconsciente através de suas manifestações externas.
18. Em conformidade com o pensamento de Cipriano Carlos Luckesi, avaliar a aprendizagem discente é o processo que:
a) se destina ao diagnóstico e à inclusão e melhoria do ciclo de vida dos discentes. É por si um ato amoroso. O educador deve ir até
onde o educando está em suas dificuldades a fim de caminhar com ele rumo a uma solução possível.
b) sugere assumir uma didática que não direcione o processo, uma vez que aprender é uma experiência de cada aluno e por ele
deve ser dirigido para que a avaliação supere o caráter seletivo, excludente e meramente classificatório.
c) implica o atendimento a um ensino individualizado, monitoral, com a indicação de espaços e materiais específicos e bem
definidos a priori pelo docente, entendendo esse direcionamento como um ato amoroso por excelência.
d) se destina a punir os instrumentos de coleta de dados devem ser utilizados como recursos de controle docente, de
disciplinamento. Eles nos permitem constatar desempenhos dos educandos e, consequentemente orientá-los, assim, é fácil
praticarmos uma avaliação inclusiva numa realidade social como a nossa excludente e seletiva.
19. Os instrumentos de avaliação são elementos importantes para a Didática à medida que ajudam na coleta de dados sobre a
aprendizagem dos estudantes. Nesse sentido, é certo garantir que:
a) nem sempre são cobertos todos os conteúdos ensinados, não sendo necessário que haja a cobertura de todo o processo.
b) previamente são definidos os tipos e a quantidade de questões e tarefas que comporão o instrumento de coleta de dados, tendo
em vista cobrir sistematicamente a avaliação.
c) nunca se defina quantos acertos do estudante são necessários para se afirmar que ele aprendeu o necessário, pois sua aprovação
depende da subjetividade do processo.
d) o professor trabalha a elaboração dos instrumentos de modo que foge à linguagem compreensível por parte dos educandos, pois
é dispensável a compatibilidade entre o ensinado e o aprendido.
20. A professora Ilma Passos de Alencastro Veiga diz que a “docência é uma atividade profissional complexa, pois requer saberes
diversificados. Isso significa que os saberes que dão sustentação à docência exigem uma formação profissional numa perspectiva
teórica e prática”. A respeito dos saberes docentes, é correto dizer que:
a) o saber curricular é caracterizado como aquele em que o ser humano se apropria do que é produzido nas práticas educativas
formais, tendo como pressuposto somente as pesquisas científicas.
b) os saberes da experiência são aqueles que os professores produzem no seu cotidiano docente e são ocorrentes no campo da
prática de ensino, relevantes para o exercício profissional.
c) o domínio dos saberes curriculares, embora seja destacado na teoria pedagógica, não é vital para a constituição de sua identidade
e profissionalização, porque a prática traz complexidade ao processo.
d) os saberes docentes são homogêneos, já que a sua formação traz a permanência de conhecimentos à militância pedagógica,
tornando-os especializados em saberes profissionais e curriculares.
DISCIPLINA ESPECÍFICA - PEDAGOGIA
21. Ao passo que os adultos reconhecem a inteligência das crianças que lhes são próximas, como filhos, netos, sobrinhos, as escolas
propõem atividades não condizentes com as competências e habilidades infantis. São atividades pensadas para uma criança
genérica, imatura, em dissonância com o seu nível de desenvolvimento. Tal pressuposto tem justificado a presença de atividades
ditas preparatórias na educação infantil, visando à aquisição de pré-requisitos para aprendizagens posteriores do Ensino
Fundamental.
Sobre o texto acima, indique a alternativa correta.
a) Evidencia-se uma dualidade característica do pensamento infantil, ao passo que as crianças realizam atividades de rotina em casa,
mas não conseguem realizar e atender a demandas do currículo escolar.
b) Trata-se de um pressuposto errôneo, pois vários estudos de psicologia genética sustentam que a criança começa a saber a partir
do momento de seu nascimento, pois seu conhecimento desenvolve-se desde os primeiros dias.
c) Evidencia-se a precariedade das experiências infantis no ambiente familiar, responsável pelas dificuldades de aprendizagem e a
inadequação da criança às requisições escolares devido às carências psicológicas, físicas e emocionais.
d) Trata-se de um pressuposto correto, visto que a criança inicia sua experiência cognitiva importante após os seis anos, momento
em que passa a frequentar a escola de ensino fundamental.
22. Segundo as DCNEIs, as práticas pedagógicas devem ser orientadas por dois eixos: as interações e as brincadeiras. A partir de que
momento as crianças começam a interagir?
a) Desde a concepção, já há interação social.

b) No período pré-operatório, com a aquisição da função simbólica.
c) Somente a partir da aquisição da linguagem.
d) Desde o nascimento e talvez até mesmo na barriga da mãe.
23. Considere o texto: “O atendimento institucional à criança pequena, no Brasil e no mundo, apresenta ao longo de sua história,
concepções bastante divergentes sobre sua finalidade social. Grande parte dessas instituições nasceram com o objetivo de atender
exclusivamente às crianças de baixa renda. O uso de creches e de programas pré-escolares como estratégia para combater a
pobreza e resolver problemas ligados à sobrevivência das crianças foi, durante muitos anos, justificativa para a existência de
atendimentos de baixo custo, com aplicações orçamentárias insuficientes, escassez de recursos materiais; precariedade de
instalações; formação insuficiente de seus profissionais e alta proporção de crianças por adulto” (RCNEI, 1998, p. 17).
Assinale a alternativa que contempla a concepção de educação infantil descrita no trecho acima:
a) tecnicista.
b) assistencialista.
c) socioconstrutivista.
d) reprodutivista.
24. “Em suas singularidades, os sujeitos da Educação Básica, em seus diferentes ciclos de desenvolvimento, são ativos, social e
culturalmente [...], são cidadãos de direito e deveres em construção; copartícipes do processo de produção de cultura, ciência,
esporte e arte, compartilhando saberes *...+” (DICEI, 2013).
De acordo com o trecho, assinale a opção correta.
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a) Na Educação Básica, o respeito aos estudantes e a seus tempos mentais, socioemocionais, culturais, identitários é um princípio
orientador de toda a ação educativa.
b) Na Educação Básica, o acesso aos bens materiais e imateriais da sociedade industrial são princípios que orientam as práticas
curriculares de inclusão social e difusão cultural.
c) Na Educação Básica, as práticas pedagógicas seguem tendências espontaneístas, que primam pelo respeito aos aspectos
inerentes a cada sujeito e suas necessidades educativas.
d) Na Educação Básica, o currículo atende a diferentes modalidades de ensino, diferenciando-se de acordo com a região e a cultura,
sem a necessidade de uma diretriz nacional.
25. Segundo o art. 14. das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (DCNEB, 2013): “A base nacional comum na
Educação Básica constitui-se de conhecimentos, saberes e valores produzidos culturalmente, expressos nas políticas públicas e
gerados nas instituições produtoras do conhecimento científico e tecnológico; no mundo do trabalho; no desenvolvimento das
linguagens; nas atividades desportivas e corporais; na produção artística; nas formas diversas de exercício da cidadania; e nos
movimentos sociais”.
Desse modo, as alternativas abaixo integram a Base Comum Nacional, com EXCEÇÃO:
a) da Língua Portuguesa e da Matemática.

b) do conhecimento do mundo físico, natural, social e político.
c) de pelo menos uma língua estrangeira moderna.
d) da Arte, da Educação Física e do Ensino Religioso.
26. No Brasil, nem sempre foi aceita a ideia de haver um currículo para a Educação Infantil, termo em geral associado à
escolarização. No entanto, a integração da Educação Infantil ao Sistema Educacional impõe a ela trabalhar com esses conceitos,
diferenciando-os e articulando-os.
Assinale a alternativa correta sobre o currículo da Educação Infantil.
a) Busca constantemente se adequar às práticas de escolarização do Ensino Fundamental, tornando-se uma preparação para o
acesso a esse nível.
b) Ainda que diferenciado, tem a obrigatoriedade de atender a todas as áreas de conhecimento que integram o currículo do ensino
fundamental.
c) Constitui-se um conjunto de práticas e cuidados inerentes à primeira infância, sem a necessidade de integração com outros níveis
de ensino.
d) É um conjunto de práticas articuladoras entre as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos culturais,
artísticos, científicos e tecnológicos.
27. O número de crianças por professor deve possibilitar atenção, responsabilidade e interação com as crianças e suas famílias.
Levando em consideração as características do espaço físico e das crianças, no caso de agrupamentos com criança de mesma faixa
de idade, indique a alternativa correta, de acordo com as recomendações das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação
Básica (DCNEB, 2013) para a Educação Infantil.
a) A proporção de 6 a 8 crianças por professor (de zero e um ano), 15 crianças por professor (de dois e três anos) e 20 crianças por
professor (de quatro e cinco anos).
b) A proporção de 10 a 12 crianças por professor (de zero e um ano), 20 crianças por professor (de dois e três anos) e 25 crianças
por professor (de quatro e cinco anos).
c) A proporção de 3 a 4 crianças por professor (de zero e um ano), 8 crianças por professor (de dois e três anos) e 15 crianças por
professor (de quatro e cinco anos).
d) A proporção de 12 a 16 crianças por professor (de zero e um ano), 30 crianças por professor (de dois e três anos) e 35 crianças
por professor (de quatro e cinco anos).
28. Jean Piaget (1896-1980) afirma que, ao nascer, o indivíduo recebe como herança uma série de estruturas biológicas – sensoriais
e neurológicas – que permanecem constantes ao longo da sua vida. Ao mesmo tempo, os esquemas, unidades básicas de
pensamento, se transformam através do processo de interação com o meio, visando à adaptação do indivíduo ao real que o
circunda.
Assinale a alternativa que indica corretamente os dois elementos básicos do desenvolvimento humano descritos acima.
a) Pensamento operatório e pensamento representativo.

b) Fatores invariantes e fatores variantes.
c) Zona de desenvolvimento real e zona de desenvolvimento proximal.
d) Assimilação e acomodação.
29. Assinale a alternativa que representa o pensamento de Vygotsky (1896-1934) sobre o processo educativo.
a) Para Vygotsky, a formação é um processo de aculturação através da pressão e opressão social das gerações mais velhas sobre as
mais novas.
b) Para Vygotsky, a formação não tem grande impacto sobre o indivíduo, ao passo que o ser humano já carrega, ao nascer, as
características que desenvolverá ao longo da vida.
c) Para Vygotsky, a formação se dá numa relação dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor, onde o homem modifica o
ambiente e o ambiente modifica o homem.
d) Para Vygotsky, a formação é condição essencial à humanidade, ao passo que o homem é um produto apenas dos estímulos
ambientais.
30. É necessário considerar que as linguagens se inter-relacionam. Quando se volta para construir conhecimentos sobre diferentes
aspectos do seu entorno, a criança elabora suas capacidades linguísticas e cognitivas envolvidas na explicação, argumentação e
outras capacidades.
Indique a alternativa que traz um exemplo de atividade que contempla tal concepção de currículo para a Educação Infantil.
a) A escrita de um texto coletivo proposto sobre um tema ou assunto indicado pela professora ou professor para explicar o conceito
de enchentes.
b) A brincadeira cantada, em que a criança explora as possibilidades expressivas de seus movimentos e brinca com as palavras e
imita certos personagens.
c) A condução de um jogo de regras, no qual o professor ou professora lê as regras para as crianças e cuida para que se obedeça a
essas regras.
d) A comemoração de datas cívicas e feriados nacionais como forma de trabalhar a compreensão do tempo e do calendário.
31. Sobre o projeto político-pedagógico da escola e o seu regimento escolar, é correto afirmar que:
a) são documentos burocráticos exigidos às escolas, sem que haja qualquer relação direta destes com a prática pedagógica.
b) devem ser elaborados apenas pelo grupo gestor da escola, mas seu conhecimento é de toda a comunidade escolar.
c) serão elaborados pelos conselhos municipais de educação e passíveis de aplicação em todas as escolas da rede.
d) devem ser elaborados por meio de processos participativos próprios da gestão democrática.
32. Marque a alternativa que define os recursos de acessibilidade na educação.
a) Aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a
utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e
informação, dos transportes e dos demais serviços.
b) São aqueles que reúnem uma associação de habilidades e métodos, políticas, técnicas e práticas definidas com objetivo de
administrar os comportamentos internos e potencializar as capacidades individuais de cada criança, considerando suas deficiências.
c) Representam todos os meios colocados à disposição da organização educativa e necessários à realização das suas atividades;
nesses recursos, incluem-se recursos humanos, recursos materiais e tecnológicos e recursos financeiros, ou seja, representam todos
os meios de realização que possui uma escola.
d) São as ferramentas utilizadas pelo professor para acessar o processo de ensino e o de aprendizagem, eles podem ser os mais
simples, como o pincel, o apagador, ou os mais sofisticados, como o computador, data show, câmera digital. É o canal através do
qual se transmitem as atividades docentes.
33. A Matemática é componente importante na construção da cidadania, na medida em que a sociedade se utiliza, cada vez mais,
de conhecimentos científicos e recursos tecnológicos, dos quais os cidadãos devem se apropriar.
Indique abaixo a alternativa que NÃO CONTEMPLA princípios decorrentes de estudos, pesquisas, práticas e debates desenvolvidos
nos últimos anos sobre a área de Matemática no ensino fundamental.
a) A Matemática precisa estar ao alcance de todos e a democratização do seu ensino deve ser meta prioritária do trabalho docente.
b) A atividade matemática escolar é um “olhar para coisas prontas e definitivas”, que envolve a absorção e a memorização de um
conhecimento pelo aluno.
c) No ensino da Matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste em relacionar observações do mundo real com
representações (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas representações com princípios e conceitos
matemáticos.
d) A aprendizagem em Matemática está ligada à compreensão, isto é, à apreensão do significado; apreender o significado de um
objeto ou acontecimento pressupõe vê-lo em suas relações com outros objetos e acontecimentos.
34. Ao realizar provas operatórias com crianças entre 4 e 6 anos, em média, Jean Piaget observou que as crianças mais novas se
prendiam a fatores de ordem perceptiva para afirmar a igualdade ou a desigualdade das fileiras de fichas apresentadas pelo
pesquisador, ou seja, ao mudar a disposição das fichas, as crianças mudavam de opinião sobre a igualdade ou desigualdade das
fileiras. No exemplo abaixo, as crianças poderiam afirmar que as duas fileiras são iguais, porque centravam sua análise na percepção
apenas.
Segundo Piaget, as crianças respondem assim porque lhes falta ainda a construção de uma estrutura de pensamento lógico-
matemático. Indique a alternativa que nomeia essa estrutura de pensamento.
a) Representação.
b) Conservação.
c) Correlação.
d) Transformação.
35. “Mesmo sem conhecer as regras do sistema de numeração decimal, as crianças são capazes de indicar qual é o maior número de
uma listagem, em função da quantidade de algarismos presentes em sua escrita (justificam que 156 é maior que 76 porque tem
mais ‘números’); também são capazes de escrever e interpretar números compostos por dois ou três algarismos” (PCN, 1997, p. 66).
De acordo com essa concepção, assinale a alternativa correta sobre o atual ensino de matemática.
a) Quanto à organização dos conteúdos, é necessária a adoção de uma forma hierarquizada de fazê-lo, utilizando-se a ideia de pré-
requisito, cujo único critério é a definição da estrutura lógica da Matemática.
b) A Matemática a ser ensinada nas escolas é aquela concebida como lógica, compreendida a partir das estruturas, que conferem
um papel fundamental à linguagem matemática.
c) É importante que o professor dê a seus alunos a oportunidade de expor suas hipóteses sobre os números e as escritas numéricas,
pois essas hipóteses constituem subsídios para a organização de atividades.
d) No processo de ensino, apenas o professor transmite esses conhecimentos, pois, apesar de os alunos trazerem conhecimentos
prévios, cabe ao professor realizar, de forma exaustiva, os exercícios, acarretando, por parte do aluno, as memorizações.
36. “O desenvolvimento da investigação na área da Didática da Matemática *...+ aponta os problemas aditivos e subtrativos como
aspecto inicial a ser trabalhado na escola, concomitantemente ao trabalho de construção do significado dos números naturais. A
justificativa para o trabalho conjunto dos problemas aditivos e subtrativos baseia-se no fato de que eles compõem uma mesma
família, ou seja, há estreitas conexões entre situações aditivas e subtrativas” (PCN, 1997, p. 69).
Aponte a alternativa que apresenta um problema com ambas as situações.
a) Carolina ganhou um quebra-cabeça novo com 100 peças, mas, ao abrir a caixa, contou apenas 83 peças. Quantas peças estavam
faltando?
b) Maria tinha 20 bolachas no pacote, mas sua irmã também queria comer. Se ela dividir igualmente, quantas bolachas cada uma vai
comer?
c) Bruno marcou um encontro ao meio-dia, na cantina da escola. Seu amigo chegou às 12 h 10 min. Ele estava atrasado?
d) Jonas deu 5 figurinhas a Pedro e ainda ficou com 8 figurinhas. Quantas figurinhas Jonas tinha inicialmente?
37. “O espaço percebido pela criança *...+ lhe possibilitará a construção de um espaço representativo — em que ela é, por exemplo,
capaz de evocar os objetos em sua ausência. O ponto, a reta, o quadrado não pertencem ao espaço perceptivo. Podem ser
concebidos de maneira ideal, mas rigorosamente não fazem parte desse espaço sensível. Pode-se então dizer que a Geometria
parte do mundo sensível e o estrutura no mundo geométrico — dos volumes, das superfícies, das linhas e dos pontos” (BRASIL,
1997).
Como a criança passa de um espaço perceptivo ao espaço geométrico?
a) É o aspecto experimental que colocará em relação esses dois espaços: o sensível e o geométrico.
b) É o ensino sistemático que auxilia a criança a superar seu campo perceptível e acessar o geométrico e o abstrato.
c) É o acesso à escolarização que permitirá a superação do pensamento mágico e infantil, compreendendo pensamento matemático
já cristalizado.
d) São as atividades propostas pelo professor ou professora que atuarão na superação do espaço perceptivo e espontâneo.
38. Considere a figura abaixo.
B
A
Calcule a área de cada polígono e marque a alternativa correta.
a) A = 5; B = 8; C = 8
b) A = 6; B = 12; C = 30
2 2 2
c) A = 5 ; B = 8 ; C = 8
d) A = 10; B = 12; C = 26
39. A comparação de grandezas é um conteúdo de caráter prático já que frequentemente comparamos objetos e quantidades de
mesma natureza. Isso nos leva à ideia de medida e ao desenvolvimento de procedimentos para o uso adequado de instrumentos,
tais como balança, fita métrica e relógio.
Desse modo, estruturas conceituais relativas às medidas podem ser desenvolvidas por meio de experiências em que se enfatizam
aspectos, tais como as alternativas abaixo, COM EXCEÇÃO DE:
a) que se pode medir usando padrões não convencionais, por isso os sistemas convencionais devem ser deixados de lado,
priorizando a experiência da criança.
b) que é necessário escolher uma unidade adequada, comparar essa unidade com o objeto que se deseja medir e, finalmente,
computar o número de unidades obtidas.
c) que a escolha da unidade é arbitrária, mas ela deve ser da mesma espécie do atributo que se deseja medir. A escolha depende do
tamanho do objeto e da precisão que se pretende alcançar.
d) que, quanto maior o tamanho da unidade, menor é o número de vezes que se utiliza para medir um objeto.
40. “Estar alfabetizado, neste final de século, supõe saber ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada e construir
representações, para formular e resolver problemas que impliquem o recolhimento de dados e a análise de informações. Essa
característica da vida contemporânea traz ao currículo de Matemática uma demanda em abordar elementos da estatística, da
combinatória e da probabilidade, desde os ciclos iniciais” (BRASIL, 1997).
Observe os gráficos e analise as informações.
A partir das informações contidas nos gráficos, é correto afirmar que:
a) nos dias 03 e 14 choveu a mesma quantidade em Fortaleza e Florianópolis.

b) a quantidade de chuva acumulada no mês de março foi maior em Fortaleza.
c) Fortaleza teve mais dias em que choveu do que Florianópolis.
d) choveu a mesma quantidade em Fortaleza e Florianópolis.
pcimarkpci MjgwNDowMTRjOmRlODc6YTc5ZTo4MDlkOjMwMmY6ZWFkMzo4NDA1:RnJpLCAwNCBKdW4gMjAyMSAxMTo1Nzo0NyAtMDMwMA==
PREFEITURA DE FORTALEZA
SECRETARIA MUNICIPAL DO PLANEJAMENTO,

ORÇAMENTO E GESTÃO - SEPOG
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO – SME
INSTITUTO MUNICIPAL DE DESENVOLVIMENTO

DE RECURSOS HUMANOS - IMPARH
SELEÇÃO PÚBLICA PARA A CONTRATAÇÃO DE PROFESSORES SUBSTITUTOS

PARA A REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE FORTALEZA
EDITAL Nº 14/2016
GABARITO PRELIMINAR
PEDAGOGIA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A A B B D C D B A D D B C A C D B A B B
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
B D B A C D A B C B D A B B C D A B A C
Fortaleza, 01 de maio de 2016

Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Av. João Pessoa, 5609 • Damas • CEP 60435-682 • Fortaleza, Ceará, Brasil
Fone: 85 3433.2987
DIRETORIA DE CONCURSOS E SELEÇÕES - DCS
SELEÇÃO PÚBLICA PARA A CONTRATAÇÃO DE PROFESSORES SUBSTITUTOS

EDITAL Nº 26/2014
PROVA DE PEDAGOGIA
PROVA OBJETIVA
DATA: 06 DE JULHO DE 2014
DURAÇÃO: 03 horas
INÍCIO: 14h TÉRMINO: 17h
_____________________________________________________
NOME EM LETRA DE FORMA
___________________________________________
ASSINATURA DO CANDIDATO
LEIA COM ATENÇÃO E SIGA RIGOROSAMENTE ESTAS INSTRUÇÕES:

1. Examine se a prova está completa e se há falhas ou imperfeições gráficas que causem dúvidas.
Qualquer reclamação somente será aceita até os 15 minutos iniciais.
2. A prova consistirá de 40 questões com quatro alternativas (A, B, C e D), das quais apenas uma é
verdadeira. Utilize somente caneta de tinta azul ou preta. Marque seu cartão-resposta,
pintando completamente o quadrinho referente à sua resposta, como no modelo abaixo:
Ex.:
A B C D
3. A leitora de marcas não registrará as respostas em que houver falta de nitidez, uso de corretivo,
marcação a lápis e/ou marcação de mais de uma letra.
4. O cartão-resposta não pode ser dobrado, amassado, rasurado ou manchado. Exceto sua assinatura,
nada deve ser escrito ou registrado fora do espaço destinado às respostas.
5. Verifique se o seu nome e o número de inscrição estão corretos no cartão-resposta. Se houver erro,
comunique-o ao fiscal. Não se esqueça de assiná-lo.
6. Durante a prova, é vetado o intercâmbio e o empréstimo de material de qualquer natureza entre os
candidatos. A fraude ou tentativa de fraude, a indisciplina e o desrespeito às autoridades
encarregadas dos trabalhos são faltas que desclassificarão o candidato.
7. De acordo com o subitem 6.10 do edital 26/2014, durante a realização da prova escrita objetiva, é
terminantemente proibido aos candidatos qualquer espécie de consulta e comunicação entre eles, a
utilização ou o porte de lápis, borracha, lapiseira, livros, manuais, impressos ou anotações,
máquinas calculadoras, boné, artigos de chapelaria, óculos escuros, relógios, agendas eletrônicas
ou similares, telefone celular, bip, e-books, walkman, MP3 player, ipod, iphone, gravador ou
qualquer outro receptor ou transmissor de mensagens e dados. Caso haja a desobediência à esta
instrução, o candidato será eliminado do certame.
8. Ao terminar, entregue ao fiscal a prova e o cartão-resposta assinado, que é o único documento
válido para correção.
Os perigos da Paixão7,
Texto 1.
E SE O CÃO NÃO FOSSE O MELHOR AMIGO DO HOMEM?
1 Da filosofia à viagem do homem à Lua, muita coisa seria diferente. E teríamos que nos
2 contentar com o gato, que nem assim seria nosso melhor amigo.
3 É provável que os gatos fossem os bichos mais populares entre os humanos. Mas eles não
4 substituiriam cachorros, pois não preenchem as mesmas funções sociais dos cães. Gatos
5 respondem com mais dificuldade a gestos de comunicação, não percebem alterações de humor e,
6 como todo dono de gato sabe, não são facilmente adestráveis. Enquanto isso, os cães viveriam a
7 vida louca da selva. Na verdade, eles seriam lobos, já que os cachorros como conhecemos, dos
8 vira-latas aos pugs sem focinho, só foram possíveis graças ao convívio com o homem.
9 Tudo começou 15 mil anos atrás, quando descobrimos que poderíamos plantar alimentos
10 em vez de vagar pelo mundo em busca de comida. Lobos viram nos nossos dejetos uma
11 oportunidade, mas se assustavam com a presença humana e fugiam. Os que tinham mais fome e
12 menos medo ficavam - e acabaram desenvolvendo estratégias para ganhar comida desse macaco
13 pelado. Além de ficarem mais fofos e dóceis, passaram a digerir amido, o que não acontecia entre
14 lobos, segundo um estudo da Universidade de Uppsala, na Suécia. E nós também vimos vantagem
15 nesses animais: poderiam ser bons caçadores, condutores de rebanho, companhias fiéis.
16 Sem essa amizade, a história da civilização poderia ser um pouco diferente. A saída do
17 homem da Terra poderia ter atrasado caso a cadela Laika não estivesse disponível para ser o
18 primeiro ser terráqueo a orbitar o planeta - a simpática cadelinha morreu torrada sete horas depois
19 do lançamento, um sacrifício difícil de pedir a um humano. Cachorros eram os melhores passageiros
20 porque possuem inteligência e disciplina para aguentar o confinamento. Sem eles, os estudos de
21 como seres vivos se comportam no espaço estariam comprometidos. Assim como o cinema. Um
22 pastor alemão salvou um dos maiores estúdios da história da bancarrota. Sem os 26 filmes de
23 sucesso de Rin Tin Tin, a Warner Bros não seria mais do que o sonho de quatro irmãos poloneses
24 querendo dar certo na vida.
25 Ainda mais importante, nosso conhecimento sobre política, filosofia, arte, literatura,
26 astronomia e física seria muito diferente caso o valente cão Péritas não tivesse salvo Alexandre, o
27 Grande, de ser esmagado por um elefante. No episódio histórico, o cachorro investiu contra o
28 paquiderme durante um ataque na decisiva Batalha de Gaugamela, que deu a Alexandre o título de
29 imperador persa. Assim, Alexandre tornou possível o contato da cultura grega com a romana,
30 criando a cultura helenística, base para grande parte do conhecimento ocidental.
FERNANDES, Nathan. E se o cão não fosse o melhor amigo do homem? Revista Superinteressante, nº 321, 2013. Editora
Abril S.A. Disponível em http://super.abril.com.br/mundo-animal/se-cao-nao-fosse-melhor-amigo-homem-759418.shtml
Acesso em junho/2014.
Com base no texto 1, responda às questões de 01 a 10.
1. Marque a alternativa que resume a intenção do autor ao argumentar em defesa do cachorro como melhor
amigo do homem.
a) Provar que os gatos não foram influentes na história humana.
b) Relembrar a importância que os caninos tiveram na história humana.
c) Descrever como os humanos manipulam os caninos em benefício próprio.
d) Apresentar as diversas habilidades caninas que podem ser utilizadas pelos humanos.
2. Das afirmações abaixo, aponte aquela que não manifesta opinião do autor ao expressar uma possibilidade.
a) “...os cães viveriam a vida louca da selva.” (linhas 06 e 07).
b) “Sem eles, os estudos de como seres vivos se comportam no espaço estariam comprometidos” (linhas 20 e
21).
c) “Assim, Alexandre tornou possível o contato da cultura grega com a romana, criando a cultura helenística...”
(linhas 29 e 30).
d) “eles seriam lobos, já que os cachorros como conhecemos, dos vira-latas aos pugs sem focinho, só foram
possíveis graças ao convívio com o homem.” (linhas 07 e 08).
3. A exemplo das palavras “gestos” (linha 05), “dejetos” (linha 10) e “digerir” (linha 13), há outras palavras em que
as letras ‘g’ e ‘j’ entram em concorrência para a produção do mesmo som em contato com a letra ‘e’. Marque a
alternativa que contém a correta grafia dos termos.
a) ultraje e geringonça.
b) beringela e monje.
c) tijela e magestoso.
d) genipapo e jenjibre.
4. Marque a alternativa em que as palavras foram acentuadas por motivos diferentes.

a) “provável” (linha 03), “disponível” (linha 17) e “difícil” (linha 19).
b) “história” (linha 16), “terráqueo” (linha 18) e “episódio” (linha 27).
c) “fiéis” (linha 15), “saída” (linha 16) e “dóceis” (linha 13).
d) “política” (linha 25), “física” (linha 26) e “título” (linha 28).
5. Fazem o plural como “vira-latas” (linha 08) as palavras:

a) ganha-perde, bota-fora e pisa-mansinho.
b) guarda-civil, decreto-lei e cabeça-chata.
c) mestre-escola, boa-vida e cartão-postal.
d) arranha-céu, caça-níquel e beija-flor.
6. Assinale a alternativa em que o termo em destaque apresenta a ideia de explicação.

a) “Tudo começou 15 mil anos atrás, quando descobrimos que poderíamos plantar alimentos...” (linha 09).
b) “eles seriam lobos, já que os cachorros como conhecemos, dos vira-latas aos pugs sem focinho, só foram
possíveis graças ao convívio com o homem (linhas 07 e 08 ).
c) “Lobos viram nos nossos dejetos uma oportunidade, mas se assustavam com a presença humana e fugiam.”
(linha 10 e 11).
d) “Os que tinham mais fome e menos medo ficavam - e acabaram desenvolvendo estratégias para ganhar
comida desse macaco pelado.” (linha 11, 12 e 13).
7. Assinale a alternativa em que os termos estão corretamente classificados.

a) “humanos” (linha 03) e “humana” (linha 11) são adjetivos.
b) “mesmas” (linha 04) e “caso” (linha 17) são pronomes.
c) “quando” (linha 09) e “porque” (linha 20) são conjunções.
d) “segundo” (linha 14) e “primeiro” (linha 18) são numerais.
8. O trecho destacado em “No episódio histórico, o cachorro investiu contra o paquiderme durante um ataque na
decisiva Batalha de Gaugamela, que deu a Alexandre o título de imperador persa.” (linhas 27, 28 e 29) é
classificado como oração:
a) subordinada adjetiva explicativa.
b) subordinada adverbial causal.
c) coordenada conclusiva.
d) coordenada explicativa.
9. Marque a alternativa que apresenta uma frase com erro de ortografia.

a) “Tudo começou 15 mil anos atrás.” (linha 09).
b) “...dos vira-latas aos pugs sem focinho, só foram possíveis graças ao convívio com o homem.” (linhas 07 e 08).
c) “...caso a cadela Laika não estivesse disponível para ser o primeiro ser terráqueo a orbitar o planeta...” (linhas
17 e 18).
d) “Um pastor alemão salvou um dos maiores estúdios da história da bancarrota.” (linhas 21 e 22).
10. A correta função sintática de “estratégias” (linha 12) é:

a) objeto direto.
b) aposto.
c) predicativo.
d) adjunto adverbial.
11. Abaixo estão listados lemas de algumas escolas de Fortaleza. A cada um está vinculada uma análise relativa
às tendências pedagógicas. Marque a alternativa correta.
a) Lema: A emoção de brincar; Tendência Tecnicista, pela ênfase no aspecto emocional.
b) Lema: Trabalhando a habilidade, conquistando agilidade; Tendência Tecnicista, pela ênfase no fazer, nas
habilidades.
c) Lema: A escola que ensina o aluno a estudar; Tendência Tradicional, pela ênfase nos estudos.
d) Lema: Educação integral para a vida; Tendência Tradicional, pela ênfase na Educação Integral.
12. Acerca dos Métodos de Ensino, é correto afirmar.

a) As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que passou a ser conhecido na
modernidade como Pedagogia Progressista.
b) O Método Herbart tinha 6 (seis) passos formais: preparação, apresentação, assimilação, generalização,
aplicação e seriação.
c) O poder disciplinar por meio do Método Lancasteriano vai incidir, gerenciar e controlar a ação dos homens que
não estão ajustados à ordem social.
d) A primeira fase do período jesuítico foi marcada pelo plano de instrução elaborado por São Tomás Tadeu.
13. Numa perspectiva Histórico-crítica, conforme João Luiz Gasparin, são passos metodológicos:
a) problematização, sistematização, prática social elaborada, exercícios de pesquisa.
b) prática categorial inicial, sistematização, instrumentalização, prática categorial social.
c) ação, reflexão, sistematização, problematização e devolução, pesquisa e diagnóstico.
d) prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse, prática social final.
14. A Didática, para Selma Garrido Pimenta, é uma área de estudo da Pedagogia que tem como objeto nuclear:
a) o ensino em situação, compreendido como uma prática de renovação e, por isso, não deve ser estruturada.
b) a aprendizagem e as condições dos educandos para estarem motivados a aprender a aprender, já que só
assim se supera o tradicionalismo.
c) o ensino em situação, compreendido como uma prática educativa intencional, estruturada e dirigida a outros.
d) a aprendizagem e a problematização e sistematização das questões advindas dos conteúdos em sua
transposição didática.
15. São elementos do Planejamento do ensino:

a) Objetivo, Conteúdo, Metodologia, Recursos, Avaliação e Relação professor-aluno.
b) Objetivo, Recursos, Avaliação, Recursos, Método e Aplicação de provas e Correção.
c) Objetivos, Metodologia, Conselho de classe, Provas, Conteúdo e Habilidades.
d) Metodologia, Estudo docente, Avaliação, Recursos, Aplicação das provas e Registros.
16. Em relação aos objetivos do ensino, podemos asseverar:

a) objetivos específicos de ensino determinam os resultados esperados da atividade dos estudantes, servem
como guia de avaliação e de estudos.
b) como os objetivos de ensino não precisam ser divulgados aos estudantes, não se deve ter rigidez na sua
clareza, expressando a metodologia da aula.
c) objetivos gerais expressam propósitos acerca da ação docente e do planejamento da escola, incluindo também
o tempo para cada atividade a realizar.
d) objetivos específicos não podem determinar exigências e resultados a serem alcançados, pois não estão
vinculados às habilidades e atitudes estudantis.
17. Sobre as práticas de exame e de avaliação, é correto dizer.

a) São características dos exames: constatar, refletir, segregar, acolher.
b) São características das avaliações: classificar, segregar, diagnosticar.
c) São características dos exames: alunos vistos em sua realidade, acolhidos, ensimesmados.
d) São características da avaliação: investigar, refletir, diagnosticar, acolher.
18. A Atividade Lúdica, segundo teoria desenvolvida por Cipriano Luckesi, diz respeito a uma atividade:
a) caracterizada pela experiência de plenitude que ela possibilita a quem a vivencia em seus atos. Nem sempre
está vinculada à alegria.
b) que está ligada ao desenvolvimento da alegria e da motivação e, por isso mesmo, está sempre vinculada à
diversão e aos brinquedos.
c) vinculada à infância e às expressões estritas das crianças quando brincam, não podendo ser atribuídas aos
adultos.
d) condicionada aos brinquedos, pois há o entendimento de que somente quando motivados à brincadeira é
possível atribuir a caracterização de lúdica.
19. Em relação às categorizações existentes sobre os saberes docentes, é válido afirmar.

a) Para Gauthier, são saberes docentes: os disciplinares, os de formação profissional, o saber atitudinal e os
saberes do conhecimento.
b) Para Saviani, são saberes docentes: o saber atitudinal, o saber crítico-contextual, o saber específico, o saber
pedagógico e o saber didático-curricular.
c) Para Selma Pimenta, são saberes: o saber do conhecimento, o saber das ciências da educação, os saberes da
tradição e ação pedagógica.
d) Para Shulman, são saberes: o conhecimento pedagógico da matéria, os saberes curriculares, os saberes da
formação profissional.
20. São características da Profissionalização docente, segundo Enguita:

a) Coerência, Competência, Independência, Legalização e Vocação.
b) Competência, Autorregulação, Independência, Licença e Vocação.
c) Competência, Licença, Autorregulação, Vocação e Dependência.
d) Coerência, Licença, Autorregulação, Dedicação e Dependência.
21. “Nas últimas décadas, os debates em nível nacional e internacional apontam para a necessidade de que as
instituições de educação infantil incorporem de maneira integrada as funções de educar e cuidar, não mais
diferenciando nem hierarquizando os profissionais e instituições que atuam com as crianças pequenas e/ou
aqueles que trabalham com as maiores” (RCNEI, 1998). Nesse sentido é correto afirmar que:
a) a educação infantil será ministrada pelos educadores de menor escolaridade, mas os municípios farão
equiparação salarial desses profissionais, de modo a valorizar esse nível de educação.
b) o cuidar predomina na creche (0 a 3 anos), devido ao caráter mais dependente do bebê; enquanto o educar vai
assumindo os últimos anos da pré-escola (3 a 5 anos), com a autonomia motora da criança e a intensificação
de atividades eminentemente pedagógicas.
c) as novas funções para a educação infantil devem estar associadas a padrões de qualidade, advindos de
concepções de desenvolvimento das crianças nos seus contextos sociais, ambientais, culturais e nas
interações e práticas sociais.
d) o cuidar e o educar farão parte do currículo dos cursos de pedagogia, para que a formação contemple não
apenas fundamentos teóricos, mas a puericultura, de modo a fomentar a prática do cuidado com crianças de 0
a 5 anos.
22. “Historicamente, o caráter subalterno atribuído pelas elites dirigentes à educação escolar de escravos,
mulheres, índios, migrantes e trabalhadores braçais precisa ser reparado dentro do princípio de igualdade,
através da EJA”. Além de sanar o não acesso escolar, cabe ao EJA a função de restaurar o direito, negado, a
uma escola de qualidade. Nesse sentido, a EJA assume mais funções sociais que a simples “garantia de
acesso escolar aos que não o tiveram na idade própria”. Marque a alternativa que elenca outras funções da
EJA.
a) Equalizadora, por oferecer mais vagas e garantir a oportunidade da reentrada daqueles que interromperam
seus estudos, no sistema educacional, atendendo a trabalhadores, donas de casa, migrantes, aposentados e
encarcerados; e qualificadora, por propiciar a todos a atualização do conhecimento e ser um apelo à educação
permanente.
b) Transportadora, pois muda os rumos daqueles que se encontravam em situação de ignorância e abandono da
escola; e auxiliadora, por ajudar a todos no reencontro com o saber e a construção dos saberes historicamente
acumulados pela humanidade.
c) Alienadora, pois o caráter compensatório de sua organização não reconhece o estudante trabalhador,
limitando-o a programas descontextualizados da vida social; e castradora, porque confere ao adulto trabalhador
as mesmas condições disciplinares impostas as crianças em desenvolvimento.
d) Igualitária, por sua busca de oferecer aos jovens e adultos as mesmas condições do ensino regular; e inclusiva,
por reinserir na escolar aqueles que, por suas condições pessoais, físicas, intelectuais ou mesmo sociais,
foram sendo deixados à margem da escolarização obrigatória.
23. Jean Piaget (1896-1980) conferiu à psicologia da criança uma descrição original das características do
pensamento infantil em direção ao pensamento adulto. Para Piaget, de que forma o pensamento infantil difere
do pensamento adulto?
a) Na verdade, o pensamento infantil é muito semelhante ao do adulto, com o agravante de que a criança ainda
não está completamente desenvolvida e o seu pensamento ainda não foi permeado pelas experiências que
vive um adulto. Falta apenas as vivências que se somarão ao pensamento infantil, que se por isso mesmo, se
torna adulto.
b) O pensamento da criança é qualitativamente diferente do adulto. Progressivamente, a criança vai estruturando
seu pensamento sobre sucessivos desequilíbrios com o meio, através de assimilações e acomodações, que
darão origem ao pensamento característico das crianças, e posteriormente do adulto, em cada fase do
desenvolvimento.
c) O pensamento infantil é diferente do pensamento adulto devido aos processos de maturação. O calendário
biológico, que segue seu curso do nascimento a idade adulta, fornece elementos maturativos para o
desenvolvimento do cérebro, ocasionando o nascimento da inteligência, da linguagem e da fala, como
observamos quanto ao processo de crescimento físico.
d) A criança nasce como uma folha em branco, as experiências sociais, físicas e emocionais, traçarão o desenho
e o percurso desta criança. O ambiente é o responsável por transformar a criança que nada sabe em um adulto
que domina o seu ambiente natural, agindo sobre ele.
24. Piaget, Vygotsky e Wallon são três referências obrigatórias na formação do professor. O que cada teórico
representa, respectivamente, para o entendimento do desenvolvimento da criança?
a) O desenvolvimento biológico e maturacional dos estágios da inteligência; o desenvolvimento do juízo moral e
social; e o desenvolvimento da sexualidade infantil.
b) A construção dos estágios psicossociais; o desenvolvimento social; e o controle emocional a partir das relações
sociais da criança.
c) O desenvolvimento cognitivo da criança em interação com a realidade objetiva; a apropriação sócio-histórica do
conhecimento humano pela criança; e o desenvolvimento da afetividade e das emoções.
d) Os estágios do desenvolvimento cognitivo; os estágios do desenvolvimento da linguagem; e os estágios da
inteligência emocional.
25. “O currículo da Educação Infantil relaciona objetivos gerais e específicos, conteúdos e orientações didáticas
numa perspectiva de operacionalização do processo educativo. [...] Dos objetivos específicos decorrem os
conteúdos que possibilitam concretizar as intenções educativas”. Segundo o RCNEI (1998), a estrutura
curricular está organizada por idades e se concretiza em dois âmbitos de experiências: a Formação Pessoal e
Social e o Conhecimento de Mundo. É correto afirmar que essas experiências serão constituídas pelos
seguintes eixos de trabalho:
a) Identidade e autonomia, Movimento, Artes visuais, Música, Linguagem oral e escrita, Natureza e sociedade, e
Matemática.
b) Língua Portuguesa, Educação Artística, Psicomotricidade, Filosofia para Crianças, Ciências Naturais, Ciências
Sociais, Linguagem Matemática.
c) Corporeidade, Linguagem, Lógica Matemática, Ciências, Estudos Sociais, Empreendedorismo e Práticas
Comunicativas.
d) Português, Matemática, Geografia e História, Ciências, Educação Artística, Educação Física, Língua
Estrangeira e Tecnologias.
26. A escola de educação infantil é comumente associada como um lugar “só para brincar”. Apesar de a sentença
geralmente assumir um cunho pejorativo, o brincar é entendido pelos educadores como algo importante para o
desenvolvimento. Da perspectiva de organização da educação infantil, o brincar pode ser definido como:
a) uma atividade rica para desenvolver conteúdos específicos, pois, a brincadeira deve ser sempre dirigida e
auxiliar o trabalho dos professores, facilitando a aprendizagem.
b) uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia, onde se desenvolvem
algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação.
c) um instrumento pedagógico, pois aproveita a atividade espontânea da criança e direciona-a ao trabalho
produtivo através das proposições e intervenções pedagógicas e imposição das regras escolares.
d) uma atividade infantil fundamental para o desenvolvimento dos papéis sociais, pois, ao brincar, a criança
repete o que vê e, assim, reproduz fielmente a sociedade em que vive.
27. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (BRASIL, 2013), “o ponto de partida
para a conquista da autonomia pela instituição educacional tem por base a construção da identidade de cada
escola, [...] enquanto manifestação de seu ideal de educação e que permite uma nova e democrática
ordenação pedagógica das relações escolares”. Qual o documento que reflete esse ponto de partida?
a) O regimento escolar.
b) O projeto político-pedagógico da escola.
c) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
d) O planejamento anual dos projetos escolares.
28. Aos professores recai a responsabilidade de estreitar a integração escola-família. Essa integração é prevista na
LDB (lei n. 9394/96), ao estabelecer as incumbências dos estabelecimentos de ensino em seu Artigo12.
Assinale a alternativa que não pertence às responsabilidades da escola.
a) Elaborar e executar sua proposta pedagógica.
b) Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.
c) Informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos.
d) Fixar as diretrizes curriculares da educação básica.
29. Pensar a organização da gestão da escola passa pelo entendimento da função social da escola. A interação
entre pais, alunos, professores e comunidade coloca o projeto político-pedagógico como ação compartilhada.
Acrescenta-se ainda a obrigatoriedade da gestão democrática determinada no ensino público (inciso VIII do
artigo 3º da LDB), e prevista, em geral, para todas as instituições de ensino. Desse modo, a gestão
democrática é também um desafio às escolas, pois envolve:
a) apenas os pais de alunos e os professores da escola, que juntos definirão os rumos da escola, da organização
didática e do funcionamento interno da escola.
b) uma reflexão entre teoria e prática, ideal e realidade, concepção de currículo e ação didático-pedagógica,
avaliação institucional e avaliação da aprendizagem e as exigências que caracterizam esses componentes da
vida escolar.
c) adotar uma prática de direcionamento das atividades escolares a passarem pelo crivo dos pais, salientando
aquilo que é importante para a comunidade e abrindo mão de conhecimentos já difundidos amplamente na
sociedade letrada.
d) abrir mão de uma gestão centralizada na figura do professor e acolher membros da comunidade nos conselhos
e em cargos diretivos, facilitando a participação efetiva dos pais nas decisões da escola.
30. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (lei n. 9394/96) entende “por educação especial [...] a
modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino” (Art.58). Desde então,
a perspectiva da inclusão tem subsidiado políticas e discussões no âmbito do atendimento a pessoa com
necessidades educativas especiais. Assinale a alternativa que se refere a ações inclusivas no âmbito escolar.
a) Atendimento por especialistas em escolas especiais, de acordo com a deficiência e a especificidade do aluno
com necessidades.
b) Atendimento educacional especializado em sala de recursos multifuncionais, com materiais didáticos e
recursos de acessibilidade, em horário contrário à escolarização.
c) Atendimento exclusivo em escolas especiais de acordo com a deficiência, como as APAES e as Escolas de
Surdos e de Cegos.
d) Atendimento em escolas regulares sem qualquer discriminação ou diferenciação dos alunos com necessidades
ou deficiência, de modo a permitir a inclusão somente pela socialização.
31. A área de Matemática no ensino fundamental, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), é regida
por princípios decorrentes de estudos, pesquisas, práticas e debates. Considere os seguintes princípios:
I. A Matemática é componente importante na construção da cidadania, na medida em que a sociedade se utiliza,
cada vez mais, de conhecimentos científicos e recursos tecnológicos, dos quais os cidadãos devem se
apropriar.
II. A Matemática precisa estar ao alcance de todos, mas a democratização do seu ensino não deve ser meta
prioritária do trabalho docente.
III. A atividade matemática escolar não é “olhar para coisas prontas e definitivas”, mas a construção e a
apropriação de um conhecimento pelo aluno, que se servirá dele para compreender e transformar sua
realidade.
IV. No ensino da Matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste em relacionar observações do
mundo real com representações (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas
representações com princípios e conceitos matemáticos.
V. A aprendizagem em Matemática está ligada à memorização, isto é, à retenção do significado; apreender o

significado de um objeto ou acontecimento pressupõe memorizar números, operações, objetos e
acontecimentos.
VI. A seleção e organização de conteúdos não deve ter como critério único a lógica interna da Matemática. Deve-
se levar em conta sua relevância social e a contribuição para o desenvolvimento intelectual do aluno. Trata-se
de um processo permanente de construção.
VII. O conhecimento matemático deve ser apresentado a partir das conclusões dos matemáticos. O contexto
histórico possibilita ver como os mais antigos também apresentavam dificuldades em pensar a Matemática em
sua prática filosófica, científica e social.
VIII. Recursos didáticos como jogos, livros, computadores e outros materiais têm um papel importante no processo
de ensino e aprendizagem. Contudo, eles precisam estar integrados a situações que levem ao exercício da
análise e da reflexão, em última instância, a base da atividade matemática.
IX. O ensino da matemática deverá ser revisto, de modo a refletir as condições sócio-históricas dos alunos. O
conteúdo deverá ser aquele de que o aluno necessitará em seu cotidiano.
Marque apenas a opção que contempla corretamente os princípios da educação matemática.
a) Apenas I, III, IV, VI e VIII.
b) Apenas I, II, V e IX.
c) Todos estão corretos.
d) Apenas I, IV, V e IX.
32. Uma parede de 6 metros está desenhada numa planta com 12 centímetros de comprimento. Qual o tamanho
real de uma parede cujo desenho nesta planta tem 15 centímetros?
a) 15 metros.
b) 1,5 metro.
c) 21 metros.
d) 7,5 metros.
33. O método que conhecemos para escrever os números utiliza um sistema de numeração posicional. Isso
significa que a posição ocupada por cada algarismo em um número altera seu valor. O sistema de base 10 é
usualmente empregado em nosso dia a dia, embora não seja a única base de numeração utilizada.
Considere a quantidade abaixo. No sistema decimal, teríamos o número 43 (quatro dezenas e três unidades).
Indique a alternativa correta para a escrita do número de bolinhas se considerarmos, respectivamente, a base
3 e a base 8, ou seja, 43(3) e 43(8):
a) 121 e 93.
b) 14,3 e 5,3.
c) 1121 e 53.
d) 14 e 5.
34. No cotidiano de nossos afazeres domésticos ou profissionais, nos deparamos com problemas de medidas e
desenvolvemos estratégias para resolvê-los. Foi o que aconteceu na escola quando a porta do laboratório de
ciências se partiu em duas. O pai de um dos alunos é marceneiro e se comprometeu a levar uma porta nova,
mas, para isso, os alunos precisavam medir o tamanho da porta. O problema é que ninguém tinha fita métrica.
Os alunos se organizaram para medir a porta com outros objetos, veja as medidas utilizadas:
Grupo 1 20 lápis de altura

Grupo 2 16 palmos de altura
Grupo 3 11 pés de altura
Grupo 4 8 cadernos de altura
Soubemos depois que todas as portas da escola tinham um tamanho padrão de 2,2 m de altura. Marque a
alternativa que indica a medida de cada objeto utilizado pelas crianças para medir a porta, segundo a ordem da
tabela.
a) 11 cm; 13,75 cm; 20 cm e 27,5 cm.
b) 0,20 m; 0,16 m; 0,1 m e 0,14 m.
c) 10 cm; 12,5 cm; 20 cm e 16,5 cm.
d) 0,11 m; 0,30 m; 0,20 m e 0,26 m
35. Analise a situação que um professor relata em sua sala de aula:

“Quando entrei na sala de aula observei que as crianças estavam conversando sobre a pescaria dos seus
pais. Lucas contava que seu pai havia pescado dez matapis de camarões. Marcos dizia que seu pai, depois de
tirar os camarões dos matapis, tinha conseguido encher seis paneiros até a boca. Foi aí que o Pedro pediu
minha opinião: “Professor, quem você acha que pescou mais, o pai do Lucas ou o pai do Marcos?”
O problema sugerido pelos alunos se refere a noções lógico-matemáticas que fazem parte do cotidiano e,
também, do currículo do ensino fundamental. Neste caso, o professor aproveitou a situação para inserir um
conteúdo curricular que estava previsto para sua turma.
Assinale a alternativa que indica o conteúdo mais adequado para tratar o problema proposto pelas crianças.
a) Grandezas e medidas.
b) Adição e subtração.
c) Interpretação de gráficos e tabelas.
d) Sistema de numeração decimal.
36. Considere as seguintes formas espaciais:
10
Marque VERDADEIRO ou FALSO de acordo com as sentenças:

( ) O cone e o cilindro têm bases circulares.
( ) Todas as pirâmides possuem base quadrangular.
( ) Apenas duas figuras possuem vértices.
( ) A esfera não tem superfície.
( ) As figuras do quadro estão representadas tridimensionalmente.
Agora, indique a alternativa correta.
a) V, F, V, F, F.
b) V, V, F, F, F.
c) V, F, F, F, V.
d) F, V, V, F, V.
37. Os cadernos de formação docente para o PAIC destacam que “o ato de medir está presente em diversas
atividades do nosso cotidiano e, desde muito cedo, as crianças vivenciam situações em que é necessário
medir. [...] Na interação com diversos objetos e rótulos de produtos, a criança, mesmo que ainda não saiba ler,
também tem contato com informações relacionadas a medidas”. Observe a figura a seguir:
Para fazer um bolo, é necessário utilizar 2 e 1/2 xícaras de açúcar. Se sabemos que na cozinha dispomos apenas
da medida menor, quantas vezes teremos que usá-la para conseguir a quantidade correta de açúcar?
a) 4.
b) 6.
c) 10.
d) 12.
11
38. Considere a tabela com resultados os resultados do Saeb, de 1995 a 2005, que mostram o nível de proficiência
em Matemática dos alunos brasileiros:
Distribuição de alunos por níveis de acordo com a proficiência em Matemática (4ª série do EF) – urbanas
sem federais 1995 - 2005.
Ano Nível 0 Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Nível 6 Nível 7 Nível 8 Nível 9 Nível Nível Nível Nível 13
10 11 12
BR 1995 2,01% 12,43% 22,34% 24,24% 18,64% 11,43% 5,29% 2,20% 0,97% 0,35% 0,06% 0,03% 0,00% 0,00%
1997 4,19% 12,67% 22,16% 21,10% 17,60% 11,71% 6,48% 2,58% 1,08% 0,34% 0,10% 0,00% 0,00% 0,00%
1999 6,60% 16,33% 23,62% 22,66% 15,69% 8,50% 4,41% 1,69% 0,39% 0,12% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
2001 11,14% 17,57% 21,06% 19,58% 14,55% 8,66% 4,57% 2,00% 0,64% 0,22% 0,02% 0,00% 0,00% 0,00%
2003 10,07% 16,71% 21,27% 20,16% 15,00% 9,55% 4,66% 1,78% 0,63% 0,15% 0,02% 0,00% 0,00% 0,00%
2005 9,26% 15,13% 19,50% 19,98% 15,71% 10,34% 6,04% 2,79% 0,99% 0,21% 0,04% 0,00% 0,00% 0,00%
Fonte: INEP
Marque a opção correta, de acordo com a tabela.
a) Nenhuma criança atingiu qualquer dos últimos 3 níveis de proficiência nas edições do SAEB apresentadas.
b) Mais de 50% das crianças estão entre os níveis 2 e 4 de proficiência nas edições analisadas.
c) A maioria das crianças obteve proficiência nível 1 em todas as edições apresentadas na tabela.
d) A moda é o nível 1.
39. Analise o gráfico abaixo:
12
Julgue as alternativas VERDADEIRAS ou FALSAS sobre o gráfico.

( ) Cuba amarga o pior índice entre os países listados no gráfico.
( ) Argentina, México e Uruguai apresentam índices de reprovação abaixo de 10%.
( ) Mesmo com melhora no índice de reprovações, o Brasil figura como o pior entre os países listados.
( ) Bolívia e Chile apresentam baixa variação entre os anos de 1999 e 2007.
( ) O gráfico representa os índices de reprovação dos países da América do Sul.
( ) Nota-se acentuado índice de reprovação nas escolas brasileiras em comparação aos outros países.
( ) Ao longo de 8 anos, apenas três países aumentaram a porcentagem de alunos reprovados.
Assinale a alternativa correta:
a) F, F, V, V, V, F, V.
b) F, V, F, F, V, V, V.
c) V, F, F, V, F, F, F.
d) F, V, V, V, F, V, F.
40. Segundo Rangel (1992), as ações que a criança precisa desenvolver para contar objetos evidenciam que a
construção do número resulta da síntese original da classificação e da seriação. Assinale a alternativa que não
pertence a essas operações lógico-matemáticas:
a) Juntar os objetos que serão contados, separados dos que não serão contados.
b) Ordenar os objetos para que todos sejam contados e somente uma vez.
c) Estabelecer a correspondência biunívoca e recíproca nome-objeto.
d) Nomear corretamente cada objeto.
13
PREFEITURA MUNICIPAL DE FORTALEZA
SECRETARIA MUNICIPAL DE PLANEJAMENTO,

ORÇAMENTO E GESTÃO – SEPOG
INSTITUTO MUNICIPAL DE PESQUISAS,

ADMINISTRAÇÃO E RECURSOS HUMANOS – IMPARH
SELEÇÃO PARA A CONTRATAÇÃO DE PROFESSORES SUBSTITUTOS

EDITAL Nº 37/2014 - IMPARH
O Secretário Municipal de Planejamento, Orçamento e Gestão, o Secretário Municipal da

Educação e o Presidente do IMPARH, no uso de suas atribuições legais e em conformidade com
a Lei Complementar Municipal nº 158, de 19 de dezembro de 2013, e o Decreto Municipal nº
13.337, de 02 de abril de 2014, bem como de acordo com o previsto no Edital nº 26/2014,
DIVULGAM, em anexo, o gabarito definitivo da SELEÇÃO PARA A CONTRATAÇÃO

DE PROFESSORES SUBSTITUTOS PARA A REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE
FORTALEZA, nos termos do item 12 do Edital nº 26/2014, alterado pelo respectivo Aditivo.
Fortaleza, 14 de julho de 2014.
Philipe Theophilo Nottingham

Secretário Municipal de Planejamento, Orçamento e Gestão
Joaquim Aristides de Oliveira

Secretário Municipal da Educação, respondendo
David Faustino de Lima

Presidente – IMPARH
PREFEITURA DE FORTALEZA
Instituto Municipal de Pesquisas, Administração e Recursos Humanos - IMPARH

Fone: 85 3433.2987 - 3433.2989 – Fax: 85 3467.6704
PREFEITURA MUNICIPAL DE FORTALEZA
SECRETARIA MUNICIPAL DE PLANEJAMENTO,
ORÇAMENTO E GESTÃO – SEPOG
INSTITUTO MUNICIPAL DE PESQUISAS,

ADMINISTRAÇÃO E RECURSOS HUMANOS – IMPARH
SELEÇÃO PARA A CONTRATAÇÃO DE PROFESSORES SUBSTITUTOS

EDITAL Nº 37/2014 - IMPARH

ANEXO ÚNICO - GABARITO DEFINITIVO
PROVA DE CIÊNCIAS
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B C A C D NULA C A D A B C D C A A D B B B
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
D B D A B A C A B D C B B NULA A C A D C B
PROVA DE GEOGRAFIA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
A C C A B D D A B D C B A D C A A C C B
PROVA DE PEDAGOGIA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
C A B C A B B D B B A D C A A C D B D D
PROVA DE HISTÓRIA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
D B C C A B D A A B D C D B A C B A A B

Fone: 85 3433.2987 - 3433.2989 – Fax: 85 3467.6704
PROVA DE MATEMÁTICA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
C A D B D C B C D B B A C C D D A D A B
PROVA DE INGLÊS
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
B D A B C D A A D B B A B D C C D C A C
PROVA DE ARTES
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
D C B A B C D C C D D A NULA B B C A D B C
PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B C D C A A D B B B D B C B B A D D C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
B C A B C D A C B D A B C B D A C D C B

Fone: 85 3433.2987 - 3433.2989 – Fax: 85 3467.6704

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GABARITANDO 1

A) tradicional / metacognição / guiá-los

A) Todas as afirmativas são corretas.

07.Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas abaixo:

A) Pedagogia tecnicista; classificação.

Tem-se como sequência correta, obtida no sentido de cima para baixo:

Está (ão) correta (s):

Marque a alternativa CORRETA:

É CORRETO o que se afirma em:

( ) Direitos de cidadania, exercício da criticidade e respeito à ordem democrática.

31.Considere a função sociocultural da escola, e marque a opção correta

01- C 06- B 11- D 16- B 21- D 26- D 31- D

PEDAGOGIA SME_ED_14_2016_PROFESSOR SUBSTITUTO

In http://www.umacoisaeoutra.com.br/literatura/falsos (acesso em 12/03/16).

01. Quanto ao conteúdo desse texto, assinale a alternativa verdadeira.

a) O otimismo é uma disposição de espírito inexistente no personagem.

02. A mensagem central do texto acima se baseia em que premissa?

a) Da vida nada se leva.

a) A palavra “sua” é pronome adjetivo possessivo.

a) A conjunção “porque” se grafa, nesse contexto, separadamente, mas sem acento.

PEDAGOGIA SME_ED_14_2016_PROFESSOR SUBSTITUTO

c) O particípio “feito” deve concordar com o sujeito “a vida”.

a) O emprego do acento grave é facultativo.

a) “viver” (l. 01) – “nadaria” (l. 04).

11. Em relação à História da Educação, assinale a alternativa correta:

12. Quais são os elementos que compõem o planejamento do ensino?

a) Conteúdo, metodologia, recursos, relação professor-aluno, avaliação do processo.

13. Segundo José Carlos Libâneo, compõem as Tendências Pedagógicas Progressistas:

a) Pedagogia Liberal, Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos.

14. São precursores da Didática:

PEDAGOGIA SME_ED_14_2016_PROFESSOR SUBSTITUTO

16. Sobre o desenvolvimento da criança, assinale a alternativa correta:

PEDAGOGIA SME_ED_14_2016_PROFESSOR SUBSTITUTO

DISCIPLINA ESPECÍFICA - PEDAGOGIA

a) Desde a concepção, já há interação social.

PEDAGOGIA SME_ED_14_2016_PROFESSOR SUBSTITUTO

a) da Língua Portuguesa e da Matemática.

a) Pensamento operatório e pensamento representativo.

PEDAGOGIA SME_ED_14_2016_PROFESSOR SUBSTITUTO

32. Marque a alternativa que define os recursos de acessibilidade na educação.

PEDAGOGIA SME_ED_14_2016_PROFESSOR SUBSTITUTO

PEDAGOGIA SME_ED_14_2016_PROFESSOR SUBSTITUTO

38. Considere a figura abaixo.

Calcule a área de cada polígono e marque a alternativa correta.

PEDAGOGIA SME_ED_14_2016_PROFESSOR SUBSTITUTO

A partir das informações contidas nos gráficos, é correto afirmar que:

a) nos dias 03 e 14 choveu a mesma quantidade em Fortaleza e Florianópolis.

SECRETARIA MUNICIPAL DO PLANEJAMENTO,

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO – SME

INSTITUTO MUNICIPAL DE DESENVOLVIMENTO

SELEÇÃO PÚBLICA PARA A CONTRATAÇÃO DE PROFESSORES SUBSTITUTOS

Fortaleza, 01 de maio de 2016

SELEÇÃO PÚBLICA PARA A CONTRATAÇÃO DE PROFESSORES SUBSTITUTOS

LEIA COM ATENÇÃO E SIGA RIGOROSAMENTE ESTAS INSTRUÇÕES:

Com base no texto 1, responda às questões de 01 a 10.

4. Marque a alternativa em que as palavras foram acentuadas por motivos diferentes.

5. Fazem o plural como “vira-latas” (linha 08) as palavras:

6. Assinale a alternativa em que o termo em destaque apresenta a ideia de explicação.

7. Assinale a alternativa em que os termos estão corretamente classificados.

9. Marque a alternativa que apresenta uma frase com erro de ortografia.

10. A correta função sintática de “estratégias” (linha 12) é:

12. Acerca dos Métodos de Ensino, é correto afirmar.