CURSO DE

QUESTÕES
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25 TO S
HE CI M E N
LD B E CO N
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P E D A

@marciannemorais
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1. Leia o texto abaixo que trata da Educação Especial na Lei 9.596/1996 – LDB:

Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação
escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

A lei, neste artigo, em seu § 3º, prevê que a oferta da educação especial:

a. Tem início na Educação infantil e estende-se até o ensino fundamental.

b. Tem início na Educação infantil e estende-se até o ensino médio.
c. Tem início na Educação infantil e estende-se ao longo da vida.
d. Tem início na Educação infantil e estende-se até o ensino profissional.
e. Tem início na Educação infantil e estende-se até início do ensino superior.

2. De acordo com a Lei 9.394/1996 - LDB, em seu Título IV, Da Organização da Educação
Nacional, em relação ao Art. 13, das incumbências dos docentes:

I – É facultativa a participação na elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de

ensino.
II – Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de
ensino.
III – Zelar pela aprendizagem dos alunos.
IV – Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.
V – Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos
períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
VI – É opcional colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade.
Assinale a alternativa que apresente somente as proposições CORRETAS:

a. I, III e V apenas.
b. III, IV e VI apenas.
c. I, II, III e V apenas.
d. II, III, IV e V apenas.
e. I, II III, IV, V e VI apenas.

3. A Lei 9394/1996 estabelece que a educação física é componente curricular obrigatório da

educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno que:
a. pratique exercícios 2 vezes por semana.
b. tenha idade superior a 21 anos.
c. tenha prole.
d. tenha peso abaixo da média.
e. do sexo feminino.

4. De acordo com Veiga (1998, p.11) “o projeto político-pedagógico tem sido objeto de estudos
para professores, pesquisadores e instituições educacionais em nível nacional, estadual e
municipal, em busca da melhoria da qualidade do ensino”. Nessa direção, analise as
alternativas e verifique quais são VERDADEIRAS (V) e quais são FALSAS (F).

( ) A escola, para se desvencilhar da divisão do trabalho, de sua fragmentação e do controle

hierárquico, precisa criar condições para gerar uma outra forma de organização do trabalho
pedagógico.

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( ) A reorganização da escola deverá ser buscada de fora para dentro. O fulcro
para a realização dessa tarefa será o empenho individual na construção de um
projeto político-pedagógico e isso implica fazer costuras com o existente para mantê-lo.

( ) É preciso entender o projeto político-pedagógico da escola como uma reflexão de seu cotidiano.
Para tanto, ela precisa de um tempo razoável de reflexão e ação, para se ter um mínimo necessário
à consolidação de sua proposta.

( ) A construção do projeto político-pedagógico requer continuidade das ações, descentralização,

democratização do processo de tomada de decisões e instalação de um processo coletivo de
avaliação de cunho emancipatório.

( ) Há que se pensar que o movimento de luta e resistência dos educadores é indispensável para
ampliar as possibilidades e apressar as mudanças que se fazem necessárias dentro e fora dos
muros da escola.

Assinale a opção que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.

a. V– F– V– V– V
b. F– F– V– V– F
c. V– V– V– F– V
d. V– V– F– V– V
e. F– V– V– F– V

5. Nos estudos sobre Educação do século XXI, tem-se refletido sobre as diferenças conceituais
nas abordagens educacionais. A respeito do tema, correlacione as colunas a seguir:

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A associação correta é:

a. 1a – 2b – 3c – 4e – 5d.
b. 1b – 2a – 3d – 4e – 5c.
c. 1c – 2d – 3e – 4a – 5b.
d. 1d – 2e – 3a – 4b – 5c.
e. 1c – 2b – 3d – 4a – 5e.

6. De acordo com Libâneo (2013, p. 246-247), “a ação de planejar (…) não se reduz ao simples
preenchimento de formulários para controle administrativo; é, antes, a atividade consciente
da previsão das ações docentes, fundamentadas em opções político – pedagógicas, e tendo
como referência permanente as situações didáticas concretas (isto é, a problemática social,
econômica, política e cultural que envolve a escola, os professores, os alunos, os pais, a
comunidade, que interagem no processo de ensino)”.

O planejamento escolar tem, assim, as seguintes funções:

I – Atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos
feitos no campo de conhecimentos, adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos, aos
métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados na experiência cotidiana;

II – Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que
tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que
aparecem no decorrer das aulas;

III – Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a

previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite
a improvisação e a rotina;

IV – Estabelecer objetivos, conteúdos e métodos afastando-se das exigências postas pela realidade
social, do nível de preparo e as condições socioculturais e individuais do aluno a fim de garantir a
neutralidade da ação pedagógica do professor;

V – Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, uma vez que torna possível
interrelacionar, num plano, os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos (para
que ensinar), os conteúdos (o que ensinar), os alunos e suas possibilidades (a quem ensinar), os
métodos e técnicas (como ensinar) e a avaliação que está intimamente relacionada aos demais.

Assinale a alternativa que apresenta as funções CORRETAS:

a. III e V apenas.
b. I, II, III e IV apenas.
c. Todas estão corretas.
d. II e V apenas.
e. I, II, III e V apenas.

7. A escola deve trabalhar com educação inclusiva. Segundo o Estatuto da Criança e do

Adolescente,
a. a escola regular não precisa acolher estudantes portadores de deficiência.
b. deve haver escolas especiais que trabalhem exclusivamente com estudantes portadores de
deficiência.
c. os professores devem ser capacitados e especializados, com curso de Pedagogia e
especialização em educação especial.
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d. a escola deve oferecer salas de aula especiais, com atendimento
individualizado de acordo com a deficiência.
e. a escola deve oferecer Atendimento Educacional Especializado aos portadores de
deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.

8. Considerando que o uso da Internet na escola é exigência da cibercultura, isto é, do novo

ambiente comunicacional-cultural que surge com a interconexão mundial de computadores em
forte expansão no início do século XXI, novo espaço de sociabilidade, de organização, de
informação, de conhecimento e de educação, analise as afirmativas a seguir.

I. A educação do cidadão não pode estar alheia ao novo contexto socioeconômico-tecnológico, cuja
característica geral não está mais na centralidade da produção fabril ou da mídia de massa, mas
na informação digitalizada como nova infraestrutura básica, como novo modo de produção.
II. Na cibercultura, a lógica comunicacional não supõe rede hipertextual, multiplicidade,
interatividade, imaterialidade, virtualidade, tempo real, multissensorialidade e
multidirecionalidade.
III. O computador e a Internet definem essa nova ambiência informacional e dão o tom da nova
lógica comunicacional, que toma o lugar da distribuição em massa, própria da fábrica e da mídia
clássica, até então símbolos societários.
IV. A contribuição da educação para a inclusão do aprendiz na cibercultura exige um aprendizado
prévio por parte do professor. Uma vez que não basta convidar a um site para se promover inclusão
na cibercultura, ele precisará se dar conta de pelo menos quatro exigências da cibercultura
oportunamente favoráveis à educação cidadã.

Assinale

a. se somente as afirmativas I, II e III estiverem corretas.

b. se somente as afirmativas I e IV estiverem corretas.
c. se somente as afirmativas III e IV estiverem corretas.
d. se somente as afirmativas I, III e IV estiverem corretas.
e. se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.

9. Sobre a relação de gênero e educação, leia o texto a seguir: “Os movimentos sociais nascem da
constatação de que as histórias das sociedades causaram distorções nesse direito a igualdade e
que agora é necessário corrigi-las. Ao falar de gênero, essas distorções se dão, sobretudo, nos
direitos e no respeito a homens e a mulheres – cis e transexuais. Parte das pesquisas realizadas
por universidades e institutos de pesquisa observa como o gênero pode influenciar em diferentes
aspectos da vida cotidiana: na renda, na expectativa de vida, no cotidiano do trabalho, andando
na rua, na saúde mental e assim por diante [...] Um relatório da Unesco mostra que meninas e
meninos ainda enfrentam diferenças nas provas de diferentes disciplinas. Elas se saem melhor em
leitura e eles, em Matemática. Pesquisas apontam que as diferenças não se dão por algo natural,
mas porque os meninos são mais encorajados a trabalhar com conhecimentos relacionados às
ciências exatas”. (SOARES, W. Existe ideologia de gênero na Educação? 07 out 2018.
Disponível: https://novaescola.org.br/conteudo/12698/existe-ideologia-degenero-na-educacao).
Sobre o tema, assinale a alternativa correta.
a. Ao longo da história não existem distorções quanto ao direito a igualdade.
b. O relatório da Unesco aponta que existem diferenças entre meninos e meninas quanto às provas
de diferentes disciplinas.
c. A questão de gênero não interfere na renda, na expectativa de vida, no cotidiano do
trabalho, etc.

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d. As meninas são estimuladas para o conhecimento das ciências exatas.
e. As diferenças de gênero não interferem na formação da criança.

10. Quando se fala da avaliação da aprendizagem, qualquer profissional da educação entende que
o ato de ensinar significa uma amplitude de variações em que os contextos de aprendizagens se
realizam por meio de significados que o próprio aluno constrói numa diversidade de viés, os quais
são relevantes ao seu desenvolvimento cognitivo. Em decorrência dessas ideias o ato de avaliar a
aprendizagem dos alunos significa:
a. valer-se de elementos pragmáticos vinculados, especificamente, ao senso comum, onde o lúdico
fará a diferença nesse processo.
b. valer-se de uma grande diversidade de atividades que possam colocar o conteúdo que se deseja
ver apreendido em diferentes contextos particulares.
c. valer-se do construtivismo educacional em que o aluno é visto como um ser eminentemente
social, na linha do pensamento marxista, a partir da construção do seu próprio conhecimento
como um produto social.
d. valer-se da “Epistemologia Genética”, que entende o aluno como um mecanismo de formação
por meio de conhecimentos lógicos matemáticos.
e. valer-se da logicidade envolvendo o raciocínio do aluno, os quais são construídos por meio da
ação em trocas dialéticas com o mundo.

11. A avaliação formativa responde a uma concepção do ensino que considera que aprender é um
longo processo por meio do qual o aluno vai reestruturando seu conhecimento a partir das
atividades que executa. Se o estudante não aprende, não é apenas porque não estuda ou não
possui as características mínimas: a causa pode estar nas atividades que lhe são propostas. Nesse
sentido, Luckesi (2011) afirma que, hoje em nossa escola, o modo de acompanhar a aprendizagem
dos nossos alunos está mais comprometido com exames do que com a avaliação.
( LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico - 1. ed. - São Paulo:
Cortez, 2011. p. 181-189.)

Em relação à avaliação, é correto afirmar que

a. quanto à temporalidade, a avaliação está voltada para o passado.

b. quanto à busca de solução, a avaliação permanece aprisionada no problema.
c. quanto à expectativa dos resultados, a avaliação está centrada no produto final.
d. quanto à abrangência das variáveis consideradas, a avaliação simplifica a realidade.
e. quanto à abrangência do tempo em que o educando pode manifestar o seu desempenho, a
avaliação é não pontual.

12. Segundo a perspectiva de Antoni Zabala (2010) sobre a função social do ensino, concepções
sobre os processos de aprendizagem, instrumentos de análise e avaliação de aprendizagem,
analise as afirmativas a seguir:

I. Existem diferentes formas de classificar as capacidades do ser humano. O sistema educativo

deve levar em conta os tipos de capacidade que são diretamente relacionados aos objetivos da
educação, como: conteúdos conceituais (fatos, conceitos e princípios); procedimentais
(procedimentos, técnicas e métodos); e atitudinais (valores, atitudes e normas).

II. Para Zabala, a melhora de qualquer das atuações humanas não passa pelo
conhecimento e pelo controle das variáveis que intervêm nelas. Conhecer essas variáveis
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não influenciará no planejamento do processo educativo, para, posteriormente,
realizar a avaliação do que aconteceu. Portanto, um modelo de percepção da realidade da aula não
está vinculado ao planejamento, à aplicação e à avaliação.

III. A avaliação é o processo-chave de todo o processo de ensinar e aprender; sua função se

encontra estreitamente ligada à função que se atribui a todo o processo. Nesse sentido, suas
possibilidades e potencialidades se vinculam para a forma que as próprias situações didáticas
adotam.

IV. A presença de opções claras sobre a função do ensino e da maneira de entender os processos
de ensino/aprendizagem e que dão um sentido ou outro à avaliação soma-se à necessidade de
objetivos com finalidades específicas que atuam como referencial concreto da atividade avaliadora,
que a faça menos arbitrária e mais justa.

Assinale

a. se todas as afirmativas forem verdadeiras.

b. se apenas as afirmativas I, II e III forem verdadeiras.
c. se apenas as afirmativas I, II e IV forem verdadeiras.
d. se apenas as afirmativas I, III e IV forem verdadeiras.
e. se apenas as afirmativas II, III e IV forem verdadeiras.

13. A relação entre desenvolvimento e aprendizagem foi pensada por Vygotsky (1984) de modo a
romper com as ideias que restringiam a noção de aprendizado a processos exclusivamente internos
ou externos.

VYGOTSKY, Lev. A formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.

Nessa perspectiva, qual das afirmativas abaixo se relaciona com a forma como Vygotsky (1984)
pensou o desenvolvimento em relação ao processo de aprendizagem:

a. Aprendizado e desenvolvimento são conceitos que não coincidem, são fenômenos

independentes, ocorrendo de modo alternado por motivações externadas à história
individual do ser.
b. Desenvolvimento reduz-se, primariamente, à acumulação de todas as respostas possíveis,
somente após alcançar desenvolvimento pleno em todos os seus aspectos é que pode haver
aprendizado.
c. Aprendizado consiste no nível de desenvolvimento real do indivíduo, sendo que o
desenvolvimento potencial se efetiva unicamente com a maturação do organismo biológico.
d. Há uma sucessão de níveis de aprendizado, caracterizados como nível de aprendizagem real
sem relação de interdependência com os processos de desenvolvimento potencial do ser.
e. Há o nível de desenvolvimento real que caracteriza o desenvolvimento mental atual do
estudante, ou seja, o que ele é capaz de realizar ou formular sozinho, enquanto a zona de
desenvolvimento proximal caracteriza o desenvolvimento mental prospectivamente.

14. As universidades devem atender aos três pilares definidos como de sustentação do ensino
superior. São eles: o ensino, a pesquisa e a extensão. Assinale a alternativa incorreta quanto aos
conceitos de cada uma delas.

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a. Entende-se por pesquisa as ações desenvolvidas que fomentem atividades de
pesquisa dentro das universidades, desenvolvidas através de projetos, como, por exemplo,
Monografia, Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), ou Iniciação Científica.
b. O ensino compreende as atividades destinadas ao aprendizado dos estudantes, como por
exemplo, atividades de sala de aula, de laboratórios, de monitoria, entre outras, de modo que
facilitem o pleno aprendizado do estudante.
c. O objetivo da extensão é criar uma relação entre a comunidade e a universidade. A experiência
na extensão é rica em aprendizados acadêmicos e sociais, o que contribui para a formação de um
profissional mais integrado com as demandas da sociedade.
d. A pesquisa, a extensão e o ensino devem dialogar entre si, compondo assim o tripé do ensino
superior.
e. O ensino e a extensão são as atividades de oferta obrigatória nas universidades, sendo a oferta
de pesquisa, facultativa.

15. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino cujo objetivo é permitir às
pessoas que não tiveram a oportunidade de frequentar a escola na idade convencional, possam
retomar seus estudos numa perspectiva igualitária. Diante disso, é correto afirmar que a idade
mínima para matrícula na EJA é:
a. 15 anos para frequentar o ensino fundamental e 18 anos o ensino médio.
b. 14 anos para frequentar o ensino fundamental e 18 anos o ensino médio.
c. 16 anos para frequentar o ensino fundamentai e 21 anos o ensino médio.
d. 18 anos para frequentar o ensino fundamental e 21 anos o ensino médio.
e. 14 anos para frequentar o ensino fundamental e 21 anos o ensino médio.

16. Atividade estruturada que permite a verificação da qualidade institucional, no sentido de sua
responsabilização com o social e no redimensionamento das ações da própria instituição e cujos
resultados favoráveis só se concretizam se, democraticamente, for assumida por todos os seus
integrantes de forma rigorosa, isenta e autônoma. A definição anterior refere-se ao processo de
efetivação do (da):
a. Projeto Pedagógico Institucional.
b. Plano de Desenvolvimento Institucional.
c. Projeto Pedagógico de Curso.
d. Gestão integrada do Currículo.
e. Avaliação Institucional.

17. Segundo Luckesi (2011), “o ato de avaliar a aprendizagem na escola é um meio de tornar os
atos de ensinar e aprender produtivos e satisfatórios”. Assim, a avaliação do estudante não deve
ser desvinculada do processo de ensino do docente. O processo de ensino-aprendizagem é muito
mais complexo que isso. Neste contexto, o processo de avaliação tem por objetivo:
a. Gerar um quadro de resultados que será utilizado para selecionar os estudantes para o ingresso
nas instituições de ensino superior.
b. Gerar uma planilha de notas que será utilizada como base para levantamento de verbas junto
ao governo federal, para melhorias físicas nas instituições de ensino.
c. Gerar índices satisfatórios para reduzir as taxas de evasão.
d. Classificar os estudantes a partir das notas obtidas, de forma a subdividir as turmas em grupos
de acordo com o seu rendimento.
e. Julgar se os objetivos iniciais definidos no plano de trabalho do docente foram cumpridos,
devendo contribuir para a análise e para a decisão de quais ações pedagógicas deverão ser tomadas
durante o processo de ensino.

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18. A avaliação especial de desempenho do servidor em estágio probatório,
ocupante de cargo pertencente ao Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal,
será realizada por :
a. Grupo de alunos organizado em cada turma.
b. Comissão de Avaliação de Desempenho designada no âmbito de cada IFE.
c. Comissão de colegas de trabalho do mesmo setor, designada pelo Conselho de cada IFE.
d. Grupo especial de avaliação, designado pelo chefe imediato.

19. O corpo docente das IFE será constituído pelos cargos efetivos integrantes do Plano de
Carreiras e Cargos de que trata a lei 12772/2012 e pelos:
I. Professores Visitantes;
II. Professores Leigos;
III. Professores Visitantes Estrangeiros; e
IV. Professores Substitutos.

Estão corretas as afirmativas:

a. I e II apenas
b. I, II e III apenas
c. I e IV apenas
d. I, III e IV apenas
e. Todas estão corretas.

20. Entre as alternativas a seguir, marque aquela que representa uma ação docente menos
conservadora:
a. A avaliação deve servir como instrumento de classificação e comparação entre os estudantes,
pois desta forma o docente poderá decidir quais estudantes estarão aptos para as próximas fases.
b. A ação docente deve ser baseada na transmissão dos conteúdos, pois é assim que se efetiva o
processo ensino-aprendizagem.
c. A vivência e a realidade dos estudantes devem servir como ponto de partida para o planejamento
da ação educativa.
d. A hierarquia entre docente e estudantes deve ser vivenciada como forma de manutenção da
disciplina em sala de aula.
e. O cumprimento do planejamento no tempo previamente estabelecido e o cumprimento das
metas devem ser obrigatoriamente buscados.

21. Anastasiou e Alves (2005), destacam que existe uma relação entre o processo de apreensão e
o tipo de conteúdo trabalhado. Nesse sentido, os autores diferenciam na aprendizagem as
características de quatro tipos de conteúdos de aprendizagem: conteúdos factuais; conteúdos
procedimentais, conteúdos atitudinais e conteúdos conceituais.
Considerando as características de cada conteúdo, associe corretamente a coluna da direita com
a coluna da esquerda.

(1) Conteúdos Factuais

(2) Conteúdos Procedimentais
(3) Conteúdos Atitudinais
(4) Conteúdos Conceituais

( ) no processo de apreensão deste conteúdo o aluno estabelece relações significativas em sua

aprendizagem.

( ) constitui um conjunto de ações ordenadas que inclui regras, técnicas, métodos, habilidades
verificados na realização das atividades dos alunos.

( ) constitui conteúdos no qual a aprendizagem ocorre por meio da reprodução literal.

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( ) no processo de apreensão deste conteúdo o aluno aplica o conhecimento em novas

situações.

( ) esse conteúdo contempla valores, normas e atitudes.

( ) tais conteúdos referem-se ao “saber fazer”.

( ) esse conteúdo apresenta caráter arbitrário, portanto não necessitam de uma compreensão,
aprende-se pela cópia e memorização.

Assinale a alternativa que contém a ordem CORRETA de associação, de cima para baixo.
a. 1, 4, 3, 4, 2, 3, 3
b. 4, 1, 3, 2, 2, 1, 4
c. 4, 2, 1, 4, 3, 2, 1
d. 3, 1, 1, 3, 3, 2, 1
e. 2, 3, 2, 3, 4, 3, 2

22. O artigo 58 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional trata da Educação Especial.

Assinale a opção correta sobre essa modalidade de educação escolar.

a. É oferecida em instituições especializadas em substituição ao ensino regular e direcionada

àqueles que não se adequam à sala de aula comum.
b. É parte integrante da educação regular, destinada aos estudantes com deficiências,
Transtornos Globais do Desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
c. A duração do ano letivo na educação especial, independentemente do nível do educando, é
diferente da duração do ano letivo na educação regular.
d. É uma expectativa de atendimento diferenciado, que isenta as escolas regulares da
matrícula compulsória de alunos com deficiência.
e. O atendimento educacional especial será feito sempre em classes ou escolas comuns do
ensino regular.

23. Segundo a Lei 9.394/96 (LDB), são finalidades da educação superior:

I. Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores
profissionais.
II. Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e
regionais.
III. Estimular a participação em eventos internacionais de tecnologia.
IV. Contribuir para a formação do ensino técnico de ensino médio.

Assinale
a. se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
b. se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
c. se somente as afirmativas III e IV estiverem corretas.
d. se somente as afirmativas I, II e IV estiverem corretas.
e. se somente as afirmativas II, III e IV estiverem corretas.

24. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Federal 9.394/1996), os
estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão
a incumbência de:
a. Assumir o transporte escolar dos alunos.
b. Zelar pela aprendizagem dos alunos.

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c. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional.
d. Notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de
faltas acima de 25% (vinte e cinco por cento) do percentual permitido em lei.
e. Promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência,
especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas.

25. Na Lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional, Lei nº 9. 394/1996, em seu Art. 36-D, o
qual foi incluído pela Lei Nº 11. 741/2008, trás como Caput a seguinte redação:
a. fomentar a expansão da oferta de matrícula no Ensino Médio Integrado à educação profissional,
pela rede pública de educação dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, inclusive na
modalidade a distância.
b. os diplomas de cursos de educação profissional técnica de nível médio, quando registrado, terão
validade nacional e habilitarão ao prosseguimento de estudos na educação superior.
c. desenvolver e reestruturar o Ensino Médio, de forma a combinar formação geral, científica e
cultural com a formação profissional dos educandos.
d. contribuir para a construção de novo modelo para o Ensino Médio fundado na articulação entre
a formação geral e educação profissional.
e. Fomentar a oferta ordenada de cursos técnicos de nível médio.

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