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UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO

CURSO DE PEDAGOGIA
POLO: HUMBERTO DE CAMPOS
DISCIPLINAS: ESTÁGIO EM FORMAÇÃO DE FORMADORES

PROJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA: PRÁTICAS DE LEITURA

HUMBERTO DE CAMPOS
2021
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DISCENTES:

KARLLYENE FEITOSA DIAS

KELLE ADRIANE SILVA AGUIAR
MARIA ELISABETH ARAUJO DOS SANTOS
ROSIANE LIMA DE SOUSA

PROJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA: PRÁTICAS DE LEITURA

Atividade, apresentado como requisito parcial para

obtenção de nota do Curso de Pedagogia –
UFMA/DINTE. Professora da disciplina: Fernanda
Lopes Rodrigues.

HUMBERTO DE CAMPOS
2021
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SUMÁRIO

1. IDENTIFICAÇÃO......................................................................................4
2. APRESENTAÇÃO....................................................................................5
3. JUSTIFICATIVA........................................................................................6
4. OBJETIVOS..............................................................................................7
4.1 OBJETIVO GERAL..................................................................................7
4.2 OBJETIVO ESPECÍFICO........................................................................7
5. METODOLOGIA.......................................................................................8
6. CRONOGRAMA.......................................................................................9
7. AVALIAÇÃO...........................................................................................10
8.REFERÊMCIA..........................................................................................11
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1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome da escola: Escola Municipal Humberto de Campos

Nome do Projeto: Projeto de Formação Continuada “Práticas de Leitura”
Equipe Gestora: Nelma Silva e Edmilson Cajado
Coordenadora: Terezinha de Jesus
Número de Funcionários: 16 funcionários
Carga Horaria do Projeto: 16 horas
Período de realização: outubro
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2. APRESENTAÇÃO

As mudanças que vêm ocorrendo em todos os campos e na sociedade,

trouxe modificações para o conhecimento tanto científico quanto tecnológico,
gerando múltiplos campos do saber e novas expectativas com relação à
escolaridade da população, dessa forma a necessidade de qualificação na
formação e, consequentemente, nas práticas dos docentes tem mobilizado
educadores em vários sentidos, com a perspectiva de se adaptar as diversas
mudanças no contexto educacional e contornar as dificuldades encontradas no dia a
dia na sala de aula.
Para Ferreiro (2010), a capacitação de professores permiti o acompanhamento
do profissional que atua em serviço para melhorias da educação, que seja capaz de
discutir, refletir, compartilhar dúvidas e certezas.
A formação continuada tem a função de atualizar e ampliar o campo de
trabalho, a área de competência de modo a suprir as necessidades do sistema de
ensino, aprimorando o desempenho e trabalhos dos professores alfabetizadores,
consequentemente contribui para o aprendizado dos alunos e para todo o âmbito
escolar.
André (1994) destaca que a Formação Continuada deve incentivar a
apropriação dos saberes pelos professores rumo à autonomia profissional
contextualizada e interativa, levando em conta o contexto institucional e a
organização profissional. Portanto a Formação Continuada visa oferecer no
processo de formação ajuda ao docente, no intuito de melhorar suas práticas
pedagógicas e com isso melhorara seu desempenho na sala de aula, apoiando os
discentes na construção do conhecimento e dessa forma assegurar um ensino de
qualidade.
Baseado no diagnostico prévio, o projeto foi elaborado com vista a melhorar a
atuação docente diante dos dilemas a serem enfrentados na escola e, sobretudo, em
sala de aula.
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3.JUSTIFICATIVA

Tendo em vista, um dos grandes desafios dos professores do ensino

fundamental, é ensinar a leitura para os seus alunos, pois não é somente decifrar
códigos e sim a incentivá-los o hábito de ler. Prática esta que se aprimora o
vocabulário o raciocínio e a interpretação.
O projeto de formação: “Práticas de leituras” objetiva concretizar na Escola
Municipal Humberto de Campos o incentivo a leitura e escrita, numa perspectiva
dinâmica, onde os discentes desenvolvam seu aprendizado de forma significativa,
através de gêneros literários, materiais lúdicos e pedagógicos.
Ao ser diagnosticado que 70% dos alunos do 4˚ ano, não dominam a leitura
nem a escrita, e as diversas dificuldades que os impedem de desenvolver as
habilidades condizentes com sua idade/ano, nos faz pensar em procedimentos
metodológicos e recursos didáticos disponíveis para o desenvolvimento de
habilidades, onde teremos que considerar as condições dos alunos, dentro desse
novo normal.
Sendo que a escola tem o papel fundamental na estimulação da leitura, não só
com a função de ensinar, mas também em fazer que esse aluno se torne um indivíduo
letrado ao se deparar com diversos contextos. Apresentar alternativas para que os
professores possam realizar seu trabalho de modo a promover um ensino de
qualidade, criando espaços de aprendizagens coletiva, incentivando a prática e troca
de experiências e trabalho coletivo, com a finalidade do aperfeiçoamento docente
tendo em vista o aluno que é o foco principal.
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4. OBJETIVOS

O processo de capacitação é um meio de atribuir condições e acesso para à

melhoria da qualidade do ensino nas escolas municipais e estaduais de todo o país.
As políticas públicas buscam desempenham transformações na educação dos alunos
nas escolas, e o programa de formação oferece um suporte aos professores, que traz
como proposta uma nova abordagem para o ensino de alfabetização por meio de
reflexões e concepções de educação.
A alfabetização das crianças deve ser prioritária, todavia, merece uma visão
mais crítica para serem enfrentadas as melhorias da qualidade da educação, que
ainda em dias atuais enfrenta muitas dificuldades. Em especial, observa-se
deficiências graves de alguns alunos em relação a leitura e escrita que se não forem
trabalhadas de maneira adequadas, podem, se agravar ao longo da vida escolar e se
tornar cada vez maiores, ocasionando repetência e evasão escolar.

4.1 OBJETIVOS GERAL

O projeto “Práticas de leitura” tem como objetivo a formação continuada para

professores da Escola Municipal Humberto de Campos”, com o propósito de ampliar
a sistemática de estudo coletivo do corpo docente para enriquecimento da prática
pedagógica, visando contribuir com a melhoria do ensino aprendizagem no processo
de leitura e letramento dentro da nova perspectiva de Ensino.
Assim, durante esse processo da leitura deve-se trazer para o indivíduo,
benefícios e desenvolvimento para sua vida pessoal e profissional, ensejados pelo
processo de comunicação interpessoal da linguística falada, a forma como este
escreve e produz um texto.
A aproximação da criança com os livros deve acontecer como a
aproximação com os brinquedos: ver, tocar mãos e pés, levar à boca...
Primeiramente, uma relação lúdica, de brincadeira mesmo. A criança precisa
sentir e gostar do livro. Depois, a relação se estreita pela experiência que o
ser humano vai adquirir com ele. PARREIRAS (2009, p.28).

A praticidade da leitura, são questões que colabora na formação intelectual do

ser humano, por isso que sua função inicial nas escolas deve ser implantada, pois
neste processo podemos conceber formadores de opiniões e leitores críticos.
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4.2OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Promover encontros com temas relevantes, identificados a partir da observação e

análise da realidade escolar.

- Proporcionar momentos de reflexões que melhorem o trabalho desenvolvido pelo

docente

- Promover meios para recuperação dos alunos de menor rendimento na leitura

- Incentivar o uso da linguagem de acordo com a situação sociocomunicativa, bem

como as diferentes formas de falar, pensar e agir do indivíduo.
- Estimular o uso dos recursos didáticos disponíveis como, apostilas e livros didáticos,
e outros gêneros textuais.

5. METODOLOGIA

A metodologia do projeto de formação: “Práticas de leitura” a ser desenvolvido

na Escola Municipal Humberto de Campos, com os docentes, será em parceria com
a SEMED. Cujo objetivo, está voltado para a formação continuada para professores
da EMHC”, com o propósito de ampliar a sistemática de estudo coletivo do corpo
docente para enriquecimento da prática pedagógica, visando contribuir com a
melhoria do ensino aprendizagem no processo de leitura e letramento dentro da nova
perspectiva de Ensino.
. As atividades programadas estão pautadas em oficinas visando aprimorar as
habilidades básicas e essências através de conteúdos significativos, a ser trabalhado
dentro de objetivos previamente planejado pelo projeto, envolvendo os docentes,
procurando minimizar a problemática decorrentes da dificuldade da leitura e
letramento.
O projeto será desenvolvido durante o mês de outubro, semanalmente com
as seguintes etapas:
1˚ semana- apresentação do projeto para o corpo docente;
2˚ semana- oficina de organização do espaço e ambientação;
3˚ semana- oficina de literatura infantil (fábulas e contos);
4˚ semana- oficina de materiais lúdico e pedagógicos.
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6. CRONOGRAMA

DATA TEMÁTICA FORMADOR(A) LOCAL PÚBLICO CARGA

ALVO HORÁRIA
06/10 Apresentação Acadêmicas da EMHC Coordenadores,
do Projeto ao UFMA gestores e 4horas
corpo professores
docente
13/10 Oficina de Acadêmicas da EMHC Professores
organização UFMA 4 horas
do espaço e
ambientação
20/10 Oficina de Acadêmicas da EMHC Professores 4 horas
literatura UFMA
infantil
(fábulas e
contos)
27/10 Oficina de Acadêmicas da EMHC Professores 4 horas
materiais UFMA
lúdicos e
pedagógicos
Total de Carga Horária: 16 horas
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7. AVALIAÇÃO

A avaliação consiste num trabalho cooperativo entre a direção, coordenação

pedagógica e o corpo docente, integrados no diagnóstico do problema que interfere
no processo ensino-aprendizagem. Esta avaliação será através da observação de
todas as atividades desenvolvidas e das estratégias de ensino.
Pessoas que não são leitoras têm a vida restrita à comunicação oral
e dificilmente ampliam seus horizontes, por ter contato com ideias próximas
das suas, nas conversas com amigos. [...] é nos livros que temos a chance d
entrar em contato com o desconhecido, conhecer outras épocas e outros
lugares – e, com eles abrir a cabeça. Por isso, incentivar a formação de
leitores é não apenas fundamental no mundo globalizado em que vivemos. É
trabalhar pela sustentabilidade do planeta, ao garantir a convivência pacífica
entre todos e o respeito à diversidade. (GROSSI, 2008, p.03)

Quando se interfere no processo/aprendizagem de um indivíduo de forma

negativa ou não cooperativa, interfere-se em toda a sua vida no mundo exterior. Tentar
sanar de forma aplicável a esse cooperador de ensino que é o professor, torna o
projeto mais atraente de se trabalhar tanto para o docente quanto para quem está no
preparo do mesmo.
Diagnósticos antecipados formam questões melhores e mais fáceis de resolver.
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REFERÊNCIA

Ferreiro, E., (2010). Com todas as letras; retradução e cotejo de textos. Sandra
Trabucco Valenzuela. 16º ed. São Paulo: Cortez.

https://silo.tips/download/proposta-de-formaao-continuada-para-professores-de-
matematica-do-ensino-fundamen. acesso em 09 de outubro de 2021.

https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/585479/2/Eu%20o%20outro%20e%2
0nos%20-%20Oficinas%20Pedagogicas.pdf . Santos, Rodrigo de Brito dos; Santos,
Maria Cristina Ferreira dos. Eu, o outro e nós: oficinas pedagógicas para os anos.
acesso em 07 de outubro de 2021.

PARREIRAS, Ninfa. Confusão de Língua na Literatura: O Que o Adulto Escreve, a

Criança Lê. Belo Horizonte, 2009.