CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI

ELIANDRO RODRIGUES MONTEIRO

(PED 2885745)

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL

PROJETO DE ESTÁGIO

BELA CRUZ
2022

SUMÁRIO
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1 PARTE I: METODOLOGIA DE ENSINO..................................................................3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA.........................................................................................3

1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO......................................3

1.2 OBJETIVOS...................................................................................3
1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ...................................................................3
1.3.3 FUNDAMENTAÇÃO TEORICA..........................................................................4

2.1 METODOLOGIA ..........................................................................5

2.2 CRONOGRAMA............................................................................6
REFERÊNCIAS........................................................................................................... 6
ANEXOS......................................................................................................................6
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1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Metodologia de Ensino

Programa de Extensão: Metodologia e Estratégia de Ensino e de Aprendizagem

Projeto de Extensão: Alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância

Produto Virtual: Trilha Pedagógica

Tema: Alfabetização e letramento na educação infantil

O projeto tem por objetivo a elaboração de uma trilha pedagógica sobre a prática de
alfabetização e letramento na educação infantil, tendo em vista o método de ensino a
distância. O tema foi escolhido de acordo com a área de concentração “metodologia de
ensino”. Neste tempo contemporâneo acha-se importante e mais indicado estimular o
lado lúdico e as múltiplas inteligências das crianças. Sendo assim necessário utilizar a
tecnologia ao seu favor, e com isso surgiu este importante processo de aprendizado para
professores, alunos e familiares, trazendo novas formas de aprendizado e interação na
comunidade escolar.

1.2 OBJETIVOS

1. Permitir que a criança raciocine e seja informativa, através de imagens e

textos, comportando-se de forma curiosa e investigativa na sua postura,
aumentando dessa forma o seu mundo cultural.
2. Propor obstáculos que gerem ideias convidativas as crianças e as suas
famílias a realizarem ações determinadas, baseadas nas diversas
expectativas de aprendizagem.
3. Aulas de pouca duração, objetivas e de realização facilitada para que se
tornem acessíveis para o professorado e alunos.
4. Elaborar um projeto virtual.

1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

A aprendizagem é considerada como um processo contínuo, no qual o ser humano

desde a vida uterina capta aprendizados e utiliza para sua vida. Pois o caminho para
atingir o crescimento, a maturidade e o desenvolvimento como pessoas - num mundo
organizado, cujas interações com o meio nos permitem a organização do conhecimento -
é a aprendizagem.
Aprender é bem mais do que absorver informação, é possuir habilidade técnica
sobre determinado assunto. Por exemplo, o corpo humano e a sua estrutura, apesar de
cáries e de suas moléstias, nada disso pode alterar a sua conduta prática.
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1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Aprendeu-se que alfabetização não é um processo baseado em perceber e

memorizar. Para aprender a ler e escrever o aluno precisa construir um conhecimento de
natureza conceitual, ou seja, além de ter ciência do que é a escrita, deve compreender de
que forma ela representa graficamente a linguagem.
A escola surgiu para transmitir habilidades instrumentais, produto da acumulação
cultural, como a escrita e a leitura. Mas foi passando cada vez mais a ocupar-se do
conhecimento científico – abstrato - baseado em princípios gerais. Isto foi possível aos
enormes progressos que a ciência realizou a partir do renascimento e, posteriormente, ao
sucesso de suas aplicações tecnológicas que mudaram a forma da sociedade.
Entendendo a alfabetização como um processo de construção de hipóteses sobre o
sistema alfabético de escrita, o aluno precisa participar de situações desafiadoras, que
oportunizem a reflexão sobre a língua escrita. É por meio da interação com o objeto de
conhecimento que as crianças vão construindo hipóteses de forma progressiva, são
essas especificidades do processo de alfabetização que não podem ser esquecidas.
Não basta apenas o convívio com o material escrito, é necessário ter uma direção e
uma ordenação por meio de uma reflexão metalinguística, partindo de textos reais de
vários gêneros que circulam socialmente.
Portanto para que haja uma alfabetização com qualidade é necessário que todos os
envolvidos tenham compromisso com a qualidade de ensino, com o conhecimento da
necessidade dos alunos e, que o professor escolha uma metodologia de alfabetização
que se adapte com as crianças.
Quando falamos em “todos os envolvidos” é para que se tenham o conhecimento que
a alfabetização é um processo que é trabalhado em conjunto, tornando-se uma parceria
do professor, da escola, do aluno e da família. Todos devem estar juntos, remando para
obterem sucesso nesse processo.
E por mais que esses métodos não resolvam todo o problema de analfabetismo,
ajudará a diminuí-los. É importante que os educadores tenham conhecimento da
importância do letramento e do alfabetizar na maneira correta para que assim as
barreiras que impedem que os alunos sejam alfabetizados sejam destruídas e nossa
margem de analfabetos diminua.

De acordo com Soares citada por Morais e Albuquerque (2007, p. 47):

Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas inseparáveis do

contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e
escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita, de
modo que o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo alfabetizado e
letrado.

Provocar interesse, curiosidade, entusiasmo, vontade de pesquisa, estímulo, amor

pelo conhecimento, problematização do conteúdo, são estratégias que contribuem neste
processo e que deveriam ser mais empregadas na prática docente. A motivação deve
partir disso, do interesse do aluno e da necessidade de conhecer, tendo o conteúdo
obrigatoriamente significado e que a interação entre professor e aluno não sofra nenhum
bloqueio ou outro tipo de interferência que funcione como inibidor da aprendizagem.
Entendendo que para uma pessoa se tornar letrada, ela precisa ter experiências
culturais com práticas de leitura e escrita, estas que são adquiridas antes da educação
formal. Porque quando um indivíduo convive em ambiente letrado, com pessoas que
leem, que tem contato com revistas, jornais, gibis, qualquer coisa que a leve a pensar em
leitura, certamente ela se motivará para ler e escrever, começando desde cedo a poder
refletir sobre as características dos diferentes textos os quais tem acesso.
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Daí quando o professor compreende o universo de seu aluno e aplica todo o seu
conhecimento e sabedoria com base na realidade, as práticas escolares ajudam os
alunos a refletir enquanto aprendem a descobrir os prazeres e ganhos que se pode
experimentar. Quanto a isso, afirma-se:

Não podemos negar que a prática de ensino corresponde

à prática específica de leitura e escrita: Os alunos leem textos
“’cartilhados”, vinculados aos fonemas ou as silabas que estão
estudando, textos que só são lidos/escrito na escola para cumprir
as funções sociais às quais se destinam aprendizagem da leitura
e da escrita (SOARES, 1998, p. 23).

Por isso o professor deve estimular o desenvolvimento das habilidades dos alunos
de reflexão sobre as relações entre partes faladas e partes escritas no interior das
palavras. Esta ação pode ocorre dentro da escola e devem facilitar a compreensão por
parte dos alunos, que todos vivenciem suas ações sociais para facilitar o acesso á leitura
e a escrita é um direito de cidadania e uma função do sistema escolar.

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

O estágio curricular obrigatório I de educação infantil foi planejado a partir da

escola MARIO LOUZADA EEIEF localizada na AVENIDA JOSE MILTON DE OLIVEIRA -
CORREGO DOS REINALDOS, Bela Cruz - CE, a turma escolhida foi o 1º ANO
PRIMÁRIO, para o planejamento foi feito o levantamento de algumas pesquisas feitas em
sites na ESCOLA ACIMA CITADA e pela INTERNET para trabalhar o tema escolhido.

Teremos nosso momento de interação onde a principal forma de agir é a ação.

Através disso a criança sentirá mais confiança em interagir com as outras e as
professoras. As experiencias sensoriais e motoras vivenciadas na primeira infância são
essenciais na formação do cérebro. Contudo, respeitando o conhecimento de cada
criança e seu tempo de percepção.

2.2 CRONOGRAMA
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Para cumprir as atividades de Estágio de forma sequencial e sem atropelos é

fundamental que você organize seu tempo. Após conversa com o professor supervisor
organize suas idas à escola de acordo com o exemplo a seguir:

DATA TURNO E HORÁRIO ATIVIDADE

07/11/2022 07h00min às 11h00min OBSERVAÇÃO
08/11/2022 07h00min às 11h00min OBSERVAÇÃO
09/11/2022 07h00min às 11h00min OBSERVAÇÃO
10/11/2022 07h00min às 11h00min OBSERVAÇÃO
11/11/2022 07h00min às 11h00min OBSERVAÇÃO
12/11/2022 07h00min às 11h00min OBSERVAÇÃO
13/11/2022 07h00min às 11h00min OBSERVAÇÃO
14/11/2022 07h00min às 11h00min OBSERVAÇÃO

REFERÊNCIAS:

CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e letrar: um diálogo entre a teoria e a pratica. 7. ed.

Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.

FERNANDES, Maria. Os segredos da alfabetização. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2010.

MORAIS, Artur Gomes de; ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de. Alfabetização e
letramento. Construir Notícias. Recife, PE, v. 07 n.37, p. 5-29, nov/dez, 2007.

SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 6. ed. São Paulo: Contexto, 2001.

OLIVEIRA, Fernanda Germani de. Psicologia da Educação e da Aprendizagem/Fernanda

Germani de oliveira. Indaial: Uniasselvi, 2014, p. 9, 11.
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ANEXOS

PLANO DE AULA 1

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: MARIO LOUZADA EEIEF
Diretor(a): MARIA OSMARINA FREITAS SILVA
Coordenador(a): REGINA SILVIA DE VASCONCELOS
Professor(a) Regente: ANA MARIA MORAIS SILVA
Turma: 1º ANO
Período: 7:00hs às 11:00hs
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): ELIANDRO RODRIGUES MONTEIRO

Disciplinas: Alfabetização e Letramento

Assunto: Letras do nome.

Objetivos de Aprendizagem: O objetivo da atividade com o nome próprio é que

a criança terá a oportunidade de observar que seu nome se encontra nas letras
do alfabeto e que será preciso organizá-los para formá-lo. Além disso,
proporcionará a compreensão da importância do nome próprio, suas letras, sua
quantidade, variedade, posição e, ordem. Sendo assim, a partir deste contato com
a escrita a criança passa a ter curiosidade sobre o mundo letrado.

Conteúdo programático: Observação das letras do alfabeto por parte das

crianças, organização do mesmo, ajudar as crianças a entenderem a importância
do seu nome, das letras, interagir com a folha das atividades.

Recursos: Lápis de escrever, borracha e lápis de pintar.

.
Sequência didática: Para realização desta atividade, precisamos que todos os
alunos se apresentem e logo após a apresentação entregaremos uma folha de
atividade que nela consta o alfabeto onde os alunos irão pintar as letras do seu
nome e logo no quadro ao lado irão escrever.

Avaliação: Avaliaremos se o aluno conseguiu identificar as letras do seu nome e

se conseguiu escrever da maneira correta.

Referências: Atividades de Alfabetização: Nome próprio

(alfabetizaçaoonline.com) último acesso em 16 nov. 22
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Anexos:

Referência:
https://onlinecursosgratuitos.com/40-jogos-dos-sete-erros-biblicos-para-imprimir/
último acesso em 16 nov. 22
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PLANO DE AULA 2

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: MARIO LOUZADA EEIEF
Diretor(a): MARIA OSMARINA FREITAS SILVA
Coordenador(a): REGINA SILVIA DE VASCONCELOS
Professor(a) Regente: ANA MARIA MORAIS SILVA
Turma: 1º ANO
Período: 7:00hs às 11:00hs
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): ELIANDRO RODRIGUES MONTEIRO

Disciplinas: Alfabetização e Letramento

Assunto: Aprendendo com os erros.

Objetivos de Aprendizagem:

 Criar um ambiente de participação, interação e socialização.

 Desenvolver o raciocínio lógico.
 Construir jogos alternativos com matérias diversos.
 Identificar semelhanças e diferenças entre imagens.

Conteúdo programático:
 Leitura de imagens.
 Confecção de jogo da memória com materiais diversos.
 Raciocínio matemático: os pares.
 Coordenação motora.
 Respeito de regras de convívio social.

Recursos: lápis de cor, giz de gera, cola colorida.

.

Faz er um reass unto

Sequência didática

da his toria “Romeo e Jul

ieta”, d epois
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Sequência didática: desenvolver uma atividade individual em folha, onde as

crianças receberão uma folha com duas imagens aparentem ente iguais, depois
de fazer a leitura da imagem, pedir para que cada uma encontre as diferenças
entre elas (jogo dos 7 erros).

Avaliação: será feita diariamente, observando a participação no desenvolvimento

das etapas das atividades, e o crescimento individual e de grupo.

Referências: BNCC. A e tapa da educação infantil. Disponível em:

<http://base nacional com um. mec.gov.br/abas e/#infantil> Acesso em:
último acesso em 16 nov. 22

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes

curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica. -
Brasília: MEC, SEB, 2010.

Referência:
https://onlinecursosgratuitos.com/40-jogos-dos-sete-erros-biblicos-para-imprimir/
último acesso em 16 nov. 22
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PLANO DE AULA 3

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: MARIO LOUZADA EEIEF
Diretor(a): MARIA OSMARINA FREITAS SILVA
Coordenador(a): REGINA SILVIA DE VASCONCELOS
Professor(a) Regente: ANA MARIA MORAIS SILVA
Turma: 1º ANO
Período: 7:00hs às 11:00hs
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): ELIANDRO RODRIGUES MONTEIRO

Disciplinas: Alfabetização e Letramento

Assunto: As Letras e as Cores.

Objetivos de Aprendizagem:

 Reconhecer as cores usando as letras.

 Incentivar a aprendizagem das letras através da pintura.
 Despertar o senso de escolha das crianças através das cores.
 Fazer as crianças perceberem a necessidade de pesquisar a melhor
concordância de cores.

Conteúdo programático:
 Produção de elementos da linguagem visual.
 Manipulação de matérias (tinta guache) para produção de novas cores.
 Aguçar a capacidade oral das crianças.

Recursos: Tinta guache, folhas de papel, pinceis.

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Faz er um reass unto

Sequência didática

da his toria “Romeo e Jul

ieta”, d epois
Depois divid ir a turma em
pequenos gru pos , deix ar as
Sequência didática: Dividir a turma em pequenos grupos, deixar as crianças
manipularem as cores, orientando-lhes para a obtenção da coloração desejada.

Avaliação: será feita diariamente, observando a participação no desenvolvimento

das etapas das atividades, e o crescimento individual e de grupo.

Referências: BNCC. A e tapa da educação infantil. Disponível em:

<http://base nacional com um. mec.gov.br/abase/#infantil> Acesso em:
último acesso em 16 nov. 22
.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes

curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica. -
Brasília: MEC, SEB, 2010.
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Referência:
https://br.pinterest.com/pin/109704940903673838/
último acesso em 16 nov. 22

PLANO DE AULA 4

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: MARIO LOUZADA EEIEF
Diretor(a): MARIA OSMARINA FREITAS SILVA
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Coordenador(a): REGINA SILVIA DE VASCONCELOS

Professor(a) Regente: ANA MARIA MORAIS SILVA
Turma: 1º ANO
Período: 7:00hs às 11:00hs
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): ELIANDRO RODRIGUES MONTEIRO

Disciplinas: Alfabetização e Letramento

Assunto: Conhecendo os animais.

Objetivos de Aprendizagem:

 Reconhecer várias espécies de animais.

 Identificar os animais já conhecidos e os animais desconhecidos das
crianças.
 Imitar os sons dos animais.
 Despertar a curiosidade e o desejo das crianças conhecerem vários
animais.

Conteúdo programático:
Fazer alguns questionamentos que são importantes, como:
 Vocês têm alguns animais em casa?
 Qualquer animal pode ser criado em casa? Por quê?
 Que cuidados precisam ter com os animais que criamos em casa?
 Qual seu animal preferido?

Recursos: Massa de modelar, Jogos de quebra cabeça de imagens de animais,

Bichos de pelúcias, e alguns bichos de brinquedos.
.

Faz er um reass unto

Sequência didática

da his toria “Romeo e Jul

ieta”, d epois
Sequência didática: com a turma sentada, bem confortáveis, iniciarei uma
conversa espontânea sobre o cotidiano normal com famílias decidindo criar e
conviver com os animais, procurarei ler um livro infantil com historinhas de
animais, fazendo sons e gestos, explorarei a interação pedindo que as crianças
falem que animal foi expresso o som e que animal foi expressado nos gestos, isto
fará com que se interessem pelo tema proposto.
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Avaliação: será feita, observando a participação no diagnóstico dos animais

expressados nos sons e nos gestos feitos pelo professor, e também pela
montagem do quebra cabeça com imagem de animais.

Referências:
https://youtu.be/JVMVFiT2DAI (imitando os animais);
https://youtu.be/kDhNru6oCVE (conhecendo os habitats dos animais);
https://youtu.be/SQ0IIhlFE-c (Patati patata)
último acesso em 16 nov. 22
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Referência:
https://br.pinterest.com/pin/431923420517625597/
último acesso em 16 nov. 22
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PLANO DE AULA 5

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: MARIO LOUZADA EEIEF
Diretor(a): MARIA OSMARINA FREITAS SILVA
Coordenador(a): REGINA SILVIA DE VASCONCELOS
Professor(a) Regente: ANA MARIA MORAIS SILVA
Turma: 1º ANO
Período: 7:00hs às 11:00hs
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): ELIANDRO RODRIGUES MONTEIRO

Disciplinas: Alfabetização e Letramento

Assunto: O natal as cores e as letras.

Objetivos de Aprendizagem:

 Compreender o conceito de natal e seus símbolos.

 Ampliar o conhecimento das cores.
 Ampliar a fala.
 Incentivar a pratica de atitudes de bondade e solidariedade.

Conteúdo programático:
 Serão apresentados por meio de imagens (cartazes, colagens) alguns
símbolos natalinos.
 Estimular a memória visual das crianças através dos cartazes e colagens
pregados na sala de aula.
 Em seguida serão realizadas atividades de jogos, pinturas e colagens.
 Algumas atividades serão feitas coletivamente e individualmente, sempre
construindo uma interação maior entre o aluno e o professor.

Recursos: cola branca, folha de papel, livros para recorte de imagens natalinas.

Faz er um reass unto

Sequência didática

da his toria “Romeo e Jul

ieta”, d epois
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Depois divid ir a turma em

pequenos gru pos , deix ar as
Sequência didática: colocar a classe em um círculo, com cada aluno de posse
de uma folha, para colar as figuras natalinas extraída de livros de recorte, pedir
para que eles próprios identifiquem os símbolos natalinos, também pedir para que
as crianças desenhem uma arvore de natal e a pinte.

Avaliação: será feita observando a percepção dos alunos dos símbolos natalinos
e sua caracterização apropriada, também avaliarei a colocação conexa das cores
nos símbolos natalinos mais conhecidos.
.

Referências: Plano de aula sobre o Natal – Educação Infantil. Escola

Educação, 2018. Disponível em:
https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-natal-educacao-infantil . último
acesso em 16 nov. 22

Plano de aula sobre o Natal. Escola Educação, 201 9. Disponível em:

https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-sobre-o-natal/ . último acesso em
16 nov. 22

Atividades de Natal para imprimir. Escola Educação, 2020. Disponível em:

https://escolaeducacao.com.br/atividades-de-natal-para -imprimir/. último a
cesso em 16 nov. 22
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Referência:
https://br.pinterest.com/pin/281756520421831678/
último acesso em 16 nov. 22