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DIVANILDA S. COSTA
DIVANILDA S. COSTA
pedaggica
apresentado
AGRADECIMENTOS
A Deus, que me fez superar as dificuldades encontradas no caminho. E
consegui mais uma conquista ao concluir este trabalho. Pelos novos olhares e
valores, expressos meu real agradecimento aos professores de cada modulo, a
professora Tereza Cruz, que com sua capacidade e empenho de coordenar
curso de ps-graduao em histria e cultura africana e afro-brasileira, sempre
esteve disposto melhor atender, me proporcionou chegar at aqui.
Ao Prof. Orientador Especialista Eudmar Nunes Bastos, pela sua
gentileza, pacincia e inteligncia, que soube orientar e valorizar este projeto.
Aos meus colegas de curso que compartilharam comigo seus conhecimentos.
A minha famlia, que compreendeu minha ausncia e me incentivou. Aos meus
alunos com suas conversas paralelas me espiraram a escrever e desenvolver
meu projeto. E a todos aqueles que de alguma forma contriburam ou torceram
pela concretizao deste curso.
RESUMO
SUMRIO
1. INTRODUO
1.1 OBJETIVOS
1.1.1 Objetivo Geral
1.1.2 Objetivos Especficos
2. EXPOSIO DO TEMA
2.1 TEMA GERAL
2.1.1 Tema especfico
2.1.1.1 Aprofundamentos do tema especfico
2.1.1.1.1 Concluses do detalhamento do tema especfico
3. REFERNCIAS
4. APNDICES A Descrio
5. ANEXOS A Descrio
1. INTRODUO
De acordo com Oliveira (2000, p.141), a cultura um sistema,
um conjunto de elementos ligados estreitamente uns aos outros. Nesse
sentido e necessrio repensar que os indivduos so constitudos por
classe, raa, etnia, gnero e os mesmos se inter-relacionam nos
diversos contextos socioculturais. Dessa forma a escola no deve ser
vista como um lugar onde ocorre somente a transmisso de
conhecimento
sim
um
grande
espao
de
socializao,
Afro-brasileiros.
No
campo
educacional,
presenciamos
as
Lei
Federal
pedaggico
que
10.639/2003
vem
valorizar
surge
a
um
raa
novo
negra,
diversidade tnica e cultural resgatando um bem especfico da cultura afrobrasileira: a capoeira. Para isso atendemos os alunos do Ensino fundamental I
da Escola Estadual de Ensino Fundamental Joao Paulo I, com o objetivo de
comear a implementar a lei no ambiente dessa instituio de ensino e
sensibilizar educandos do 4 ano do ensino Fundamental sobre a importncia
da valorizao da diversidade tnica e cultural e as contribuies do povo
negro nao brasileira, estimulando-os a fazer pesquisa e outros sobre a
origem da capoeira.
Nesse contexto, foram aplicados questionrios, com o mestre de
capoeira Arrepiado. Na escola com os coordenadores, pedaggico e de
ensino, para desenvolve o Projeto Poltico Pedaggico aos alunos. Usei
uma mitodologia com aulas tericas. A escola sensibilizada com o projeto
como um grito de alerta para comear a inseri no plano de curso, faz um
encontro pedaggico com os professores voltado a trabalhar a Lei Federal
n 10.639/2003 e com palestra sobre o temalevando a todos a proposta
de se trabalhar durante todo o ano, revendo a Proposta pedaggico e
inserindo nos contedo a ser trabalho em 2015 em todas as sries do
ensino fundamental I.
1.1
OBJETIVOS
1.1.1
Objetivo Geral
Destacar o valor e a importncia da CAPOEIRA, na construo da
identidade do povo brasileiro e a sua importncia na educao.
1.1.2
Objetivo Especficos
Problematizar a produo e transmisso de saberes, conhecimentos e
prticas da capoeira relacionadas educao,
Analisar a capoeira como arte, luta, dana brincadeira, e sua importncia
para a auxiliar na implementao da lei 10.639.
2. EXPOSICAO DO TEMA (capitulo I Capoeira e sua essncia)
2.1. TEMA GERAL
Para alguns autores na histria da escravido no Brasil, os brancos
dominadores se valeram de inmeras estratgias objetivando a diviso e o
enfraquecimento por parte daqueles que chegavam da frica, procurando
evitar que esses negros, pertencentes a uma mesma cultura ou que
falassem a mesma lngua, se aglutinassem num mesmo local.
[...] a poltica de evitar a concentrao de
escravos oriundos de uma mesma etnia, nas
mesmas propriedades, e at
nos mesmos
solidrios
que
retivessem
Tudo isso fez com que famlias e grupos sociais inteiros fossem
esfacelados,
fazendo
com
que
esses
sujeitos
perdessem,
dentro
dos
princpios
de
uma
educao
libertadora.
Segundo passo foi aplicar um teste aos gestores da escola para saber
se a escola combate a descriminao, foi realizado com os coordenadores
pedaggico, e de ensino, o resultado da entrevista mostrou que a escola
est na fase de negao. O assunto est comeando a ser discutido. E
preciso que todos admitam a existncia do racismo na sociedade e no
ambiente escolar. E que a verdadeira histria do povo negro sirva de
exemplo de luta pela cidadania a todos os alunos.
4. REFERNCIAS
http://360graus.terra.com.br/geral/default.asp?did=2046&action=news.
5. ANEXOS
CAPOEIRA NA ESCOLA
PROJETO DE INTERVENCAO PEDAGOGICA
ENTREVISTADO: Mestre
ENTREVISTADORA: Divanilda Costa
DATA:
LOCAL:
HORRIO:
ROTEIRO:
1-Qual o significado da capoeira para voc ?
2-Voce conhece a origem da capoeira ?
3-qual a abordagem que voc faz, quando vai iniciar a capoeira com um grupo
novo?
4-como voc trabalha a capoeira na escola?De que forma?
4. O currculo...
a. baseia-se nas contribuies das culturas europias representadas nos livros
didticos ( )
b. aborda positivamente a diversidade racial e as verdadeiras contribuies
de todos os povos ( )
c. procura apresentar aos alunos informao tambm sobre os indgenas
e negros brasileiros ( )
5. Voc, professor...
a. neutro quanto s questes sociais, pois seu trabalho se baseia apenas nos
contedos dos livros didticos e manuais pedaggicos ( )
b. reavalia sua prtica cotidiana e reflete sobre os valores e conceitos que traz
introjetados sobre o povo e a cultura negra ( )
c. tem investido em formao e buscado informaes sobre as questes raciais
()
6. A abordagem das questes raciais...
a. no feita com profundidade, pois a escola prioriza outras temticas mais
relevantes para nosso contexto ( )
b. contextualizada na realidade dos alunos, promove uma anlise crtica do
assunto e visa a transformao dos conceitos preconceituosos ( )
c. no acontece, pois no considerada assunto para a escola ( )
7. As diferenas culturais entre os diversos povos...
a. no so tratadas, pois no temos informaes suficientes e o assunto
polmico ( )
b. servem como reflexo para rever posturas preconceituosas e comparaes
hierarquizadas ( )
c. so mostradas como diversidade cultural brasileira ( )
8. As situaes de desigualdade e discriminao presentes na sociedade...
a. so temas de reflexo para todos os alunos ( )
b. so discutidas apenas com os alunos discriminados ( )
c. so discusses estratgicas para conscientizao dos alunos quanto luta
contra todas as formas de injustia social ( )
4- a. 0 b. 2 c. 1
5- a. 0 b. 2 c. 1
6- a. 1 b. 2 c.0
7- a. 0 b. 2 c. 1
8- a. 1 b. 0 c. 2
9- a. 2 b. 0 c. 1
10- a. 2 b. 0 c. 0
11- a. 1 b. 2 c. 0
12- a. 2 b. 1 c. 0
13- a. 0 b. 1 c. 2
At 6 pontos
Sua escola est na fase da invisibilidade .O tema ainda tabu. Os alunos esto
perdendo a oportunidade de formao de valores essenciais para uma
convivncia harmnica em sociedade. Que pena!
De 7 a 18 pontos
Sua escola est na fase da negao .O assunto racial est comeando a ser
discutido. preciso que a maioria dos professores admita a existncia do
racismo na sociedade e no ambiente escolar. E que a verdadeira histria de
resistncia do povo negro sirva de exemplo de luta pela cidadania a todos os
alunos.
De 19 a 25 pontos
Sua escola est na fase de reconhecimento .Muito bem! Vocs esto no
caminho certo! Reconhecem a necessidade urgente de transformar a escola
em um espao de combate ao racismo e a discriminao.
26 pontos
Sua escola est na fase do avano.Parabns! Vocs no temem o trabalho
sobre as diferenas raciais e apresentam uma postura tica e humanista. A
equipe est no caminho do aperfeioamento da prtica pedaggica. E assim
busca no fomentar o preconceito e a discriminao.
(Este teste foi adaptado do Almanaque Pedaggico Afro Brasileiro de Rosa
Margarida de Carvalho Rocha- Ed. Mazza)