CURSO DE PEDAGOGIA

PROJETO E PRÁTICAS DE AÇÕES PEDAGOGICAS – ENSINO

FUNDAMENTAL

POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTERNVENÇÃO DIDÁTICA

METODOLOGIAS ALTERNATIVAS PARA A MELHORIA DA LEITURA E DA

ESCRITA

MARIA DA SILVA DE SOUZA RA: 2059352

POLO: COARI - AMAZONAS

2023
 SUMÁRIO

1 SITUAÇÃO PROBLEMA..................................................................................4
2 JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO.............................................5
3. PÚBLICO-ALVO...............................................................................................8
4 OBJETIVOS......................................................................................................9
4.1 OBJETIVO GERAL...........................................................................................9
4.2 OBJETIVO ESPECIFICO..................................................................................9
5 PERCUSO METODOLOGICO.......................................................................10
5.1 Ler livros de obras literarias............................................................................10
5.2 Cartilha de ortografia.......................................................................................10
5.3 Montar o clube do livro....................................................................................11
5.4 Escrever poemas autorais..............................................................................11
6 RECURSOS....................................................................................................12
7 CRONOGRAMA.............................................................................................13
8 AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL.................................................................14
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.........................................................................15
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1 SITUAÇÃO PROBLEMA

Uma dos maiores descontentamentos entre os docentes com certeza é que

seus alunos não sabem ler direito, ou até mesmo não gostam de ler muito menos
tem uma caligrafia compreensível com difícil de compreender em muitos casos.
Portanto, o tema leitura e escrita está muito em discussão para todos que fazem
parte do sistema pedagógico. Percebe-se ainda que este problema escolar passa
pela formação de leitores que em diversos aspectos, não costumam ter contatos
com livros para melhoria de sua escrita e com isso influencia em seu
desenvolvimento escolar.

O educador espera despertar no aluno o extinto de leitor formado pela a

escola, sendo está pratica crucial para seu desenvolvimento como um todo, o
discente como uma boa oralidade e escrita tem potencialidade para buscar
caminhos maiores em sua vida acadêmica, pois trata de preparar eles para seu
futuro. É importante destacar que a leitura e a escrita é à base do processo de
alfabetização e na formação de cidadania, sendo ela muito importante ser
trabalhadas nesta fase de formação.

O docente deve ter a lucidez sobre educa e ensina o desenvolvimento das

potencialidades do ser, tanto individual como social, sendo necessário que o
professor apresente novas metodologias, buscando sempre aperfeiçoar e atualizar
os conhecimentos aplicados à leitura e, principalmente, fazendo reflexões sobre o
significado do ato de ler e escrever. A escolha pelo tema em utilizar as metodologias
alternativas como ferramenta para melhoria da leitura e da escrita no ensino
fundamental, mostrando como podemos empregar mecanismos para desenvolver a
leitura e com isso a melhoria na escrita possibilitando a resolver problemas que por
ventura aparecerá no desenvolvimento desta ação pedagógica.

Deste modo, as metodologias alternativas são excelentes condutores para

construir leitores com boa oralidade e escrita, assimilando os diversos benefícios na
utilização da leitura e escrita no processo de alfabetização e cidadania, sendo o
mesmo utilizada para estimular leitores futuros, possibilitando a inserção dos
mesmos no mundo dos livros e interpretação de textos.
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2 JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO

A justificativa em utilizar metodologias alternativas para a melhoria da leitura e

da escrita nos alunos do ensino fundamental como processo que equilibre os
conflitos comuns na adolescência, possibilitando com que as mesmas identifiquem
esses conflitos e para o fim de amenizá-los. Isso explica o motivo do emprego das
metodologias alternativas como ferramenta pedagógica para o desenvolvimento da
leitura e da escrita atingindo diretamente seu desenvolvimento intelectual e
psicomotor.

De acordo Ferreiro (2001, p.64):

Estamos acostumados a considerar a aprendizagem da leitura e escrita

como um processo de aprendizagem escolar que se torna difícil
reconhecermos que o desenvolvimento da leitura e da escrita começa muito
antes da escolarização.

A aquisição da leitura e da escrita dentro do contexto escolar se mostra muito

importante, mesmo para aqueles alunos que já tem a leitura e da escrita em suas
vivências antes mesmo de entrarem nas escolas, isso não acontece de forma
natural, no entanto, faz necessária a intervenção, por parte do professor nesse
processo pedagógico. Ao notarmos como esta metodologia é fundamental para uma
melhoria da aprendizagem, a leitura e a escrita se mostram alicerces para uma
educação mais completa, com sujeitos mais bem preparados para seu caminho na
vida escolar e profissional.

Soares (2011) define alfabetização como a construção das habilidades de

leitura e de escrita, por outro lado, o letramento enfatiza o desenvolver dessas
habilidades nas relações sociais que envolvem a língua. Dessa forma, podemos
afirmar que estes processos estão interligados, pois é o docente que deve fazer o
aspecto pedagógico funcionar de forma constante, mostrando que as a utilização de
metodologias alternativas adequadas para ser empregadas no auxilio da melhoria da
leitura e da escrita contemplando todos os alunos.

Ainda neste pensamento, Fernandes (2010) ressalta que “o processo de

aquisição da leitura deve compreender momentos encantadores e motivadores de
aprendizagem, despertando no aluno o interesse e o gosto pela leitura de forma
prazerosa”. Deste modo, ao fazer o uso de recursos metodológicos com palavras e
textos familiares ao seu dia-a-dia, bem como a explorar o emprego de diversas
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obras literárias, pois é colocar os alunos na interação e no contato com estes que o
aprenderá a ler mais perfeitamente e a compreender e interpretar o que esta
realmente lendo.

O professor deve provocar por meio da realização de atividades que

incentivem a participação e desenvolva a apropriação da escrita, considerando a
capacidade e compreensão do individuo, sabendo assim com funciona cada
capacidade do aluno, tendo em vista compreender como cada aluno constrói suas
ideias a respeito da escrita para a intervenção diferenciada, respeitando o limite de
cada aluno.

Muitas vezes os educadores esquecem a competência do aluno em

desenvolver produções, isso acontecer devido há falta de estímulo para realizar e ou
participar das atividades de interação e de contextualização, cabe ao educador
desenvolver a construção do conhecimento de seus alunos, possibilitando aos
mesmo uma reflexão e a interpretação se baseando nos princípios educativos e
contexto social do aluno.

Assim Freire (2011) fala que:

A narração, de que o educador é o sujeito, conduz os educandos à

memorização mecânica do conteúdo narrado. Mais ainda, a narração os
transforma em “vasilhas”, em recipientes a serem enchidos pelo educador.
Quanto mais vai se enchendo os recipientes, com seus “depósitos”, tanto
melhor educador será. Quanto mais se deixem docilmente encher, tanto
melhores educandos serão (FREIRE, 2011, p. 58).

Nesta perspectiva, como autor menciona que as crianças eram vistas como
“vasilhas” que seriam preenchidas ao decorrer dos estudos, mas na realidade não
funciona assim, o professor deve ter uma visão diferente para com todo aluno diante
do ensino, pois toda criança são diferentes umas das outras e possuem experiência
amplas no contexto social, que deve ser explorado na escola, só depende do
professor, atuar como mediador, proporcionando momentos de aprendizagem entre
os envolvidos no processo de aquisição da leitura e da escrita.

Fernandes (2010) acredita que o desafio do educador é o envolvimento no

processo de ensino aprendizagem em que existe a necessidade de conhecimento
do contexto atual dos alunos essencial às práticas pedagógicas diárias do professor.
Desta forma, o primeiro contato com o momento da leitura e da escrita deve
construir um conhecimento através do contato com o objeto, juntamente a mediação
do professor, que deve propor momentos de interação que permitam ao aluno uma
aprendizagem da língua oral e da escrita.
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O ensino da leitura e da escrita no ensino fundamental pode ser enriquecido
através da aplicação metodologias alternativo com as de gêneros textuais, dentro de
sua diversidade, podem ser utilizados como, por exemplo: jornais, revistas, livros de
versos dentro outros. Desta forma, trabalhando metodologias diferenciadas ocorre
uma maior possibilidade de chamar a atenção do aluno e envolvê-lo com a leitura e
consequentemente com a interpretação dos textos e no desenvolvimento da escrita.

A prática com a utilização de atividades diversificadas é considerada

essencial para o desenvolvimento da obtenção da leitura e da escrita, com práticas
são direcionadas proporcionando um momento de interação significativo para o
aprendizado da escrita, bem como o desenvolvimento da leitura. Entre as atividades
possíveis a serem trabalhadas em sala de aula será expostas no decorrer do
trabalho utilizando metodologias alternativas na construção do saber bem como a
utilização de letras e sílabas para formação de palavras ou frases e a relevante
leitura.

Estes procedimentos possibilitam ao aluno a vivência e contato com materiais

concretos e visuais envolvendo a realidade social dos alunos visando à construção
do aprendizado e do saber. Assim projeto e práticas de ações pedagógicas visa a
melhoria da leitura e escrita dos alunos do ensino fundamental no qual se baseia
este projeto de intervenção didática.
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3. PÚBLICO-ALVO

O público-avo deste projeto de intervenção didática é designado para os

alunos do ensino fundamental da educação conforme solicitado. Entretanto cabe a
observação do educador compreender e como utilizar as metodologias alternativas
utilizadas em suas aulas, conforme o cronograma das atividades no percurso
metodológico.

Figura 1: Professor e as metodologias alternativas

Fonte: https://aun.webhostusp.sti.usp.br/index.php/2018/02/19/novos-metodos-de-ensino-modificam-
cenario-brasileiro/

A escolha pelas metodologias alternativas é fundamentada no aspecto de

informar os alunos, a instigar seu lado leitor seu lado para aguçar sua criatividade
através de leituras dinâmicas sobre várias obras literárias. Outro fator importante
durante neste processo é a escolha dos livros que iremos utilizar em sala de aula,
deixando menos monótonas e com livro mais atuais com tema bem variados que
estimule o envolvimento dos alunos a leitura e com isso desenvolver melhor sua
escrita.
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4 OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GERAL

O objetivo geral dessa intervenção pedagógica é apresentar metodologias

alternativas como um instrumento educativo que proporcione o desenvolvimento da
leitura e escrita nos alunos, possibilitando a construção de uma educação mais
voltada à capacitação na interpretação de textos bem como um caligrafia
compreensível para todos.

4.2 OBJETIVO ESPECIFICO

 Desperta nos alunos o interesse pela leitura de modo geral e assim

melhoraria da sua oralidade;

 Formar costume pela leitura e assim aumentando sua aprendizagem com

um todo;

 Utilizar livros que estimule a os alunos a ler fora do ambiente escolar;

 Estimular a escrita com intuito de melhorar sua caligrafia;

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5 PERCUSO METODOLOGICO

A leitura e a escrita devem estar presente desde cedo na alfabetização dos

alunos, cabe o educador procurar meios que estimule a leitura na melhoria de forma
alunos mais preparados para a vida. Assim podemos destacar que as metodologias
alternativas é um excelente instrumento pedagógico na busca da melhoria da leitura
e da escrita no ensino fundamental.

Diante disso, as metodologias alternativas se mostram excelentes condutores

no desenvolvimento da leitura e da escrita, buscando sempre em aperfeiçoar o
processo educativo. Pensando nisso, os recursos metodológicos que iremos utilizar
se baseiam notoriamente em respeito à relação entre a leitura e a escrita no
ambiente pedagógico, visando a aprendizagem mais simplificado na busca da
melhoria da leitura e escrita em suas aulas.

5.1 LER LIVROS DE OBRAS LITERARIAS

A cada aula teremos uma obra literária para ser abordado, cada aluno ficara
responsável em ler um capitulo da obra, uma forma de observarmos que por ventura
tem mais dificuldades em ler. Logo após, será dividido duplas com os melhores
leitores e os piores para ajudar os com dificuldades, estar uma forma de socializar a
turma bem como mostra a importância do companheirismo em sala de aula.

Logo após fim do mês de operação do projeto pedagógico, iremos realizar

uma leitura com cada dupla para ver se os mesmo conseguiram evoluir no decorrer
do processo pedagógico. Este é uma forma de avaliarmos como foi absorvido os
treinamento da leitura com obras literárias, colocando os aluno em meio a vida
literária.

5.2 CARTILHA DE ORTOGRAFIA

O educador começa sua aula falando sobre a importância de ter uma

caligrafia mais compreensível, assim possibilita o aluno ao descrever um texto,
facilite o entendimento do se esta trabalhando, e ao praticar essa metodologia
teremos a possibilidade de melhorias na aprendizagem como um todo. Desde modo,
o professor pode utilizar este recurso recreativo como potencias premiações para as
melhorias caligrafias, tornando ele mais atrativo e divertido estimulando os alunos na
busca de resolverem os problemas com a escrita.
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5.3 MONTAR O CLUBE DO LIVRO

A aula começa com a idéia em apresentar para os alunos proposta de montar

o clube do livro, onde cada aluno ficaria responsável em trazer um livro de sua casa
de sua preferência e apresentar para os outros alunos, contando de que a obra se
trata e quais os pontos mais relevantes desta obra. O objetivo de montar o clube do
livro vai além de ser uma forma de socialização também é uma ótima metodologia
de ensino, pois ela corresponde à proposta de aprimorar a leitura e com isso fazer
com que o aluno fique mais envolvido com as obras literárias.

O professor deve ter um canto na sala com uma prateleira para colocar os
livros que os alunos irão trazer para montar o clube do livro, que faria parte das
aulas uma vez na semana, para descontrair e instigar os alunos a procura da
melhoria da leitura.

5.4 ESCREVER POEMAS AUTORAIS

O Educador começa a aula explicando como podemos elaborar poemas com

todos os macetes envolvidos na preparação de um, logo após do esclarecimento o
professor pediria para os alunos escreverem poemas de autoria própria, onde os
mesmo colocaria em prática sua escrita bem como aprendizagem sobre versos,
rimas e estrofes. Esta metodologia de ensino provoca ao aluno a criação e livre de
expor aquilo que sentem no momento, bem como a procurar de uma caligrafia mais
legível.

No final desta aula o professor escolheria o poema mais bonito, votado em

conjunto e o vencendo receberia um brinde por ter ganhado como poema e ficaria
em destaque na sala de aula no quadro de vidro elaborado pelo professor que
guardaria todos os poemas vencedores. A proposta desta metodologia é busca do
imaginário bem como a criação autoral sempre destacando a escrita como parte
fundamental para este desenvolvimento.
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6 RECURSOS

Recurso a ser utilizados na elaboração das aulas com a utilização dos livros
de obras literárias como um instrumento educativo que além de proporcionar a uma
aprendizagem mais prazerosa, utilizaremos alguns itens para o desenvolvimento das
aulas durante aplicação do projeto:

 Obras literárias;

 Livros de caligrafias;

 Quadro de vidro;

 Prateleira;
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7 CRONOGRAMA

O cronograma das atividades realizadas no projeto de intervenção didática,

mostras todas as tarefas a serem cumpridas dentro período que projeto será
aplicado, informando a data do começo e do fim das atividades, mostrando a relação
entre as atividades, e quais os recursos necessários para atingir a finalidade
proposta do projeto sobre as metodologias alternativas como ferramenta para a
melhoria da leitura e da escrita no ensino fundamental.

DURAÇÃO PREVISTA 1 MÊS (20 a 30 ATIVIDADES PROPOSTAS

Alunos)

Uma hora por dia / uma vez na semana Ler livros de Obras Literárias

Uma hora por dia / uma vez na semana Cartilha de ortografia

Uma hora por dia / uma vez na semana Montar o clube do livro

Uma hora por dia / uma vez na semana Escrever poemas autorais

Tabela 1: Cronograma do Projeto de Intervenção Didática

Fonte: Própria
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8 AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL

O projeto foi arquitetado no sentido de compreender como as metodologias

alternativas podem contribuir na melhoria da leitura e da escrita com os alunos do
ensino fundamental. A prática docente na utilização de metodologias significativas,
no processo de alfabetização de ensino da leitura e da escrita, possui um papel de
suma importância nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

O professor é o protagonista nesse processo de ensino e aprendizagem, por

isso deve utilizar metodologias que se adéquem no contexto social no quais os
alunos estão inseridos, dando oportunidade do crescimento critico e reflexivo em seu
crescimento estudantil. A avaliação do produto final será feita com os alunos com a
finalidade de analisar de forma constante, como cada aluno absorveu as
metodologias voltadas para a melhoria da leitura e da escrita e como foi importante
no desenvolvimento dos alunos.

No percurso metodológico ficou evidente a importância das metodologias

utilizadas, pois ao mesmo tempo em desperta o prazer pela leitura, também criar
uma ligação entre eles e os livro. Destacamos aqui a importância da atuação do
docente com apoio e no acompanhamento familiar neste processo, adotando passos
que possibilitem o envolvimento dos alunos e suas capacidades e potencialidades
que ao decorrer do pratica pedagógica irão aparecer de forma positiva.

Com este projeto de intervenção didática acreditamos que os alunos tenham

prazer em ler, pois ler é um caminho importante para entrada do conhecimento. A
avaliação será feita com uma roda leitura de uma sobre as obras literárias
escolhidas pelos alunos, como forma de ponderação em observar quais alunos
absorveram mais a leitura e sua capacidade de ler e interpretar diagnosticando a
aptidão de desenvolver os aspectos referentes à dicção e oralidade e expondo
assim também as dificuldades encontradas pelos os alunos.

Portanto, as metodologias alternativas é uma importante ferramenta

pedagógica no ensino despertando e promovendo a construção dos valores gerando
grandes benefícios para a formação dos alunos, contribuindo para o
desenvolvimento de seu amadurecimento escolar e psicológico. Deste modo,
podemos destacar como foi agradável instigar e desenvolver este projeto, pois o
mesmo nos auxiliou a entender na prática como utilizar as metodologias como
ferramenta para o desenvolvimento da leitura e da escrita.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Referencial Curricular para a Educação Infantil, Brasília:

MEC/SEF,1998.

FERNANDES, Maria. Os segredos da alfabetização. 2. ed. São Paulo: Cortez,

2010.

FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização. 24. ed. São Paulo: Cortez,
2001.

FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porte

Alegre: Artes Médicas, 2002.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 50. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

GÓES, PIMENTEL. LUCIA. Introdução à Literatura Infantil e Juvenil. São Paulo:

Pioneira, 1991.

SOUSA, M. E. V. A importância da leitura e escrita na perspectiva da

alfabetização e do letramento. Monografia, Universidade Federal Paraíba, João
Pessoa, 2016.

SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 6. ed. São Paulo: Contexto, 2011.

https://aun.webhostusp.sti.usp.br/index.php/2018/02/19/novos-metodos-de-ensino-
modificam-cenario-brasileiro/