INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de História

Tema: A relação professor-aluno na sala de aula como estratégia da melhoria do processo de

ensino aprendizagem

Julião Rafael Luís: 41230388

Maxixe, Maio 2023

 INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Faculdade de Ciências de Educação
Curso de Licenciatura em Ensino de História

A relação professor-aluno na sala de aula como estratégia da melhoria do processo de ensino

aprendizagem

Trabalho de Campo a ser submetido na

Coordenação do Curso de Licenciatura
em Ensino de História da UnISCED.
Tutor: Prof. Dr. Eusébio André Pedro

Julião Rafael Luís: 41230388

Maxixe, Maio 2023

Índice Pag

1. Introdução………………………………………………….………………………………..1

2. Processo de ensino aprendizagem (PEA) ……….…………2

3. A Relação professor-aluno como estratégia da melhoria do processo de ensino

aprendizagem…………………………………………………………………………………. 2

4. Afetividade e autoestima…………………………………………3

4.1 Relações afetivas entre professor-aluno ……………………………………….…………..3

5. Considerações Finais……………………………………………………….………………..4

6. Bibliografia………………………………………………………………………………….5
 1. Introdução

O professor e o aluno são duas faces da mesma moeda, o eixo para mover uma engrenagem,
podendo se afirmar que o professor é uma parte do aluno, e vice-versa.
O presente trabalho de pesquisa, tem como tema A relação professor-aluno na sala de aulas,
como estratégias da melhoria do processo de ensino e aprendizagem, o mesmo visa
referenciar os benefícios e vantagens da boa convivência entre o professor e o aluno na sala
de aulas, e como essa forma de agir dinamiza o processo de ensino e aprendizagem.
O mesmo tem como objetivos:
1) Objetivo geral: Reconhecer a importância da relação professor aluno no processo de
ensino e aprendizagem.
2) Objetivos específicos:
 Enunciar os princípios do processo de ensino aprendizagem;
 Mencionar as vantagens da boa relação entre professor-aluno;
 Sintetizar o valor da afetividade aluno-aluno e aluno-professor como forma
de melhoria da relação e aproveitamento pedagógico.
Está dividido em três capítulos, respetivamente:
I. Processo de ensino aprendizagem, que traz em linhas gerais as formas correntes de
enquadramento desse processo na sociedade;
II. Relações professor-aluno como estratégias da melhoria do processo de ensino
aprendizagem, abordando a necessidade de reconhecer que uma boa relação
professor-aluno traz resultados a mais do que o previsto;
III. Afetividade e autoestima, nesse capítulo converge o afeto e autoestima do aluno
como base para uma aprendizagem solida, onde o afeto cativa o aluno a abrir-se ao
próximo e dele aprender sem reservas e o autoestima gere confiança e determinação.
Para a copilação desse trabalho recorreu-se ao método de pesquisa bibliográfica, buscando-se
conteúdos dispostos na rede virtual de informação e comunicação, donde provieram os
artigos, e livros que reforçaram o aporte teórico do trabalho.

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 2. Processo de ensino aprendizagem (PEA).
O processo de ensino aprendizagem sempre esteve presente na vida do Homem, nas suas
interações diárias e nas atividades por ele realizadas desde os primórdios da existência
humana.
A escola têm sido um grande disseminador e apologista desse ato, ensinar e aprender.
Ribeiro (2020), “É o processo pedagógico, continuo e reciproco que leva um individuo a
assimilar, entender e colocar em pratica aquilo que lhe é ensinado”.
Assim sendo, pode-se referir a esse processo como sendo um ato interativo e de interesse
mútuo, onde os intervenientes mostram interesse de fazer seus papéis.
Para Mesquita (2013,p.13.Apud. BARBOSA, 2019.p.6), “as exigências na atualidade,
direcionam-se no sentido de gerar conhecimentos necessários ao aluno, para que este, ao
confrontar-se com problemas do dia-a-dia, na escola e na sociedade, saiba gerir”.
Segundo Libaneo (1994, p.160),” O processo de ensino tem um aspeto externo (os conteúdo
de ensino) e aspetos internos (as condições mentais e físicas dos alunos para assimilação dos
conteúdos) que se relacionam mutuamente.
Na basta apenas ter-se um conteúdo assimilável para que haja aprendizagem mas também a
disposição do aluno tem um papel preponderante no processo, partindo do pressuposto que
uma mente preparada e estável pode receber e gerar mais informações.

3. Relação professor aluno como estratégia de melhoria do processo de ensino

aprendizagem.
Para pessoas que coabitam e convivem juntos no mesmo espaço, a união e boas relações
devem sempre prevalecer para que haja entendimento e desenvolvimento conjunto. A escola
sendo um espaço de convergência cultural, religiosa, e social é um lugar onde as boas relações
devem persistir de forma solida e resiliente.
Nóbrega (s.d.) refere que, “Para assegurar a educação de qualidade e bom desenvolvimento
social e cognitivo é preciso garantir uma relação professor-aluno positiva”.
A transcrição a cima vem elucidar a boa relação como chave de desenvolvimento humano
dentro e fora da escola, um professor bem relacionado com o aluno é espelho de uma
reciprocidade espontâneo que o aluno apresentara, e vice-versa.
Com certeza será esse um motivo motivador dentro da sala de aulas, trazendo benefício
comum para esses intervenientes do processo de ensino aprendizagem.
Um estudo, publicado pela University of Missouri, descobriu que a relação
professor-aluno positiva leva para uma boa prática pedagógica e melhor
aprendizagem dos alunos, O professor deve demonstrar atitudes parassociais na sala
de aula. Isso quer dizer que ele precisa mostrar mais empatia e compaixão por seus
alunos, em vez de focar apenas no conhecimento puro, (NOBREGA, S.d.).

Um professor que se prese, vive cada momento do seu alunos, dentro e fora da sala. Não basta
apenas um bom aluno cognitivamente preparado e ativo, mas também deve preocupar-se em

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estabelecer laços afetivos, relações interpessoais, mostrando ao aluno seu lado humano e
acessibilidade de interação.

4. Afetividade e autoestima.
A segurança e confiança complementam uma serie de aspetos positivos encontrados no
processo de ensino aprendizagem.
A interação com o meio e a convivência de igual para igual expande os horizontes do aluno
dando lhe oportunidade de aprender sem medo e confiante nas suas possibilidades, sem
imposição de limites.
De acordo com Barbosa (2020), “Pode-se concluir que o clima afetivo escolar de ajuda mutua
que valoriza o aluno, respeita seu ponto de vista e estimula sem pressionar esta nutrido o
desenvolvimento de sua autoestima e ensinando o prazer de aprender”.

4.1 Relações efetivavas entre professor e aluno.

Para Vygotsky (1976,p.78. apud BARBOSA, 2017), “a relação professor-aluno não deve ser
uma relação de imposição, mas sim, uma relação de cooperação, de respeito e de crescimento,
no qual o aluno deve der considerado um individuo interativo e ativo”.
Ao perceber o nível de interação do aluno, o professor tratara o aluno com delicadeza
podendo perceber o quão ele é valioso e valorizar suas ideias, e opiniões deixando o mais a
vontade para aprender, sem repressões e punições.
Quanto maior for a cooperação dos intervenientes maior é o aproveitamento e
consequentemente bons resultados.

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5. Considerações finais
O aluno é um ser maleável e corrigível, cabendo ao professor saber dirigir-se ao mesmo com
ternura e afetividade. Procedendo dessa forma trará consigo um aluno com níveis de
inteligência acentuada e com resultados positivos.
O professor não deve apenas exigir resultados mas também, deve criar condições para que os
mesmos sejam visíveis sem muito esforço, uma das formas a adotar é o uso do afeto como
estratégia de ensino, onde o mesmo reencarna o aluno em alusão para melhor entender e
interpretar suas atitudes dentro da sala de aulas.
A comunicação é imprescindível no processo de ensino aprendizagem, a interação não deve
ser feita apenas no momento da correção de exercícios, ela deve ser permanente, aliada do
professor em todos momentos das aulas. Quando um professor conhece o aluno, ele espelhara
nele um reflexo saudades e amigável, abrindo espaço para o diálogo e cooperação, podendo
nutrir o aluno com conhecimento e habilidades inquestionáveis.
Um bom relacionamento entre professor-aluno definem todo processo de ensino
aprendizagem, um professor paciente e compreensivo e um educador cheio de virtudes.um
aluno bem relacionado com o professor é um educando com possibilidades avultadas para ser
inteligente e cooperante na sala de aulas.

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6. Bibliografia
BARBOSA, Eliane dos Santos. Afetividade no processo de aprendizagem. Revista educação
pública,V.20,no 41/27 de Outubro de 2020. Disponível em:
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/41/afetividade-no-processo-de-aprendizagem
Acesso em: 22 de Maio de 2023.
BARBOSA, Valdely Dias de Araújo. A relação professor-aluno no processo de
aprendizagem. Webartigos, De 27 de Abril de 2017. Disponível em:
https://www.webartigos.com/artigos/a-relacao-professor-aluno-no-processo-de/73895/ Acesso
em: 22 de Maio de 2023.
LIBANEO, José Carlos. Didactica:1a ed. São Paulo: Cortez, 1994. P.160.
NOBREGA, Ana. O que é relação professor-aluno e sua função. Ecyle. Disponível em:
https://www.ecycle.com.br/relação-professor-aluno/ .Acesso em:18 de Maio de 2023
RIBEIRO, Debora.ensino-aprendizagem.dicio.2020.Disponivel em:
https://www.dicio.com.br/ensino-aprendizagem/#:~:texto=significadodeEnsino-
aprendizagem,aquiloquelheeeensinado. Acesso em:18 Maio de 2023.