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Projecto Reggio Emilia

Maria Elisa Leandro elisal@eselx.ipl.pt 21 de Junho de 2008

Em 1945 na cidade de Reggio Emilia

Origem e Evoluo

Loris Malaguzzi

Loris Malaguzzi inicia um trabalho de equipa para entender e conhecer melhor as crianas

Como se construiu um modelo curricular

Para uma nova pedagogia


O que sabemos realmente que estar com crianas trabalhar menos com certezas e mais com incertezas e inovaes () Desejamos estudar se a aprendizagem possui o seu prprio fluxo, tempo e lugar; como a aprendizagem pode ser preparada, que habilidades e esquemas cognitivos vale a pena apoiar, como oferecer palavras, grficos, pensamento lgico, linguagem simblica, fantasia, narrativa e argumentao Loris Malaguzzi

Fundamentao Terica
Pedagogos Filsofos

Modelo Reggio Emlia


(ao longo de 30 anos sofreu vrias influncias) Tericos da Psicologia do Desenvolvimento

Fundamentao Terica
Claparde, Decroly, Freinet, Dewey

Anos 60

Vygotsky, Erickson, Piaget, Bronfenbrenner

Fundamentao Terica
Keneth Kayle

David Shaffer

Anos 70

Serge Moscovici Gabriel Mugny

Howard Gardner

Princpios Bsicos

valorizao do processo de busca e descoberta

Considerar a criana como construtora de conhecimento

O saber que um grupo constri em conjunto

superior ao individual em volume e importncia o que amplia a aprendizagem

Erro valorizado como uma estratgia um percurso para legitimar a incerteza

Foco sistemtico sobre a representao simblica para incentivar o desenvolvimento intelectual

e favorecer e valorizar as suas multiplas linguagens

As Cem linguagens naturais da criana ou modos de expresso incluindo palavras movimento, desenhos, pinturas, montagens, escultura, teatro de sombras colagens, dramatizaes e msica .....

Cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e sistmica

Processo intencional e sistemtico para a aprendizagem

Pedagogia de Escuta Observar Documentar

Interpretar

Tratar a Informao

Documentao

Relao e a Comunicao encaradas como elementos fundamentais para o desenvolvimento da criana

O trabalho de equipa, o eixo central que guia todos os parceiros envolvidos no processo educativo Assenta na crena de que a aprendizagem nunca ser a mesma se algum deixar de dar a sua colaborao.

Clima de Interaces

Escola como local de partilha entre adultos e crianas: crianas e adultos como construtores de saberes

Organizao do Tempo
A organizao diria do tempo no regulada exaustivamente

Vrias possibilidades Respeito pelo tempo e ritmo da criana de Interaco

Na organizao do tempo existem sete momentos distintos:

acolhimento;

planificao em grupo; actividades e projectos; intercmbio em grupo (de aprendizagens feitas) almoo; actividades e projectos; reunio de grupo ( avaliao)

Organizao do Espao

O espao planeado por educadores, artista plstico, pedagogo, pais e arquitecto

O espao funciona como terceiro educador

Reflecte ideias, valores e atitudes patrimnio cultural Facilita a explorao e a aprendizagem cooperativa

Proporciona s crianas oportunidades de escolha, incentivando-as a tomarem decises e a resolver problemas

um foco de interaco entre todas as pessoas ligadas instituio

um local til, seguro, agradvel e acolhedor para as crianas poderem interagir D-se relevo harmonia e beleza esttica Respeita os nveis de desenvolvimento das crianas

Biblioteca Entrada/Hall Atelier Arquivo (memrio do centro) Armazm materiais

Cozinha/refeitrio

Casas de banho

Sala de actividades Mini-atelier Espao Exterior

O espao exterior

projectos de descoberta

Papel do Educador
Organizar um ambiente rico e estimulante Utilizar a escuta como motor e base do curriculo emergente

Incentivar para a resoluo de problemas Promover experincias e aprendizagens diversas

Observar e registar os momentos e aces

Partilhar ideias e sugestes

Servir de apoio e de fonte de recursos

Atelier
Ambiente de Pesquisa

Papel do Atelierista

Participa activamente com os educadores e pedagogo Sugere novos materiais e diferentes formas de os utilizar

Documenta e divulga os projectos em curso

Providencia oficinas de trabalho para pais e comunidade

Remida Centro de Reciclagem Criativa

Apoia e implementa a filosofia do Projecto no sistema educativo


Organiza horrios, responsabilidades e tarefas de equipa Organiza o espao fsico com os outros membros da equipa

Papel do Pedagogo
Orienta a aco dos educadores e famlia

Ajuda na planificao de projectos

D apoio a problemas pontuais

Organiza reunies para formao profissional

Pais e Comunidade Envolvimento permanente com as Famlias Participam em toda a aco educativa Coloboram activamente nos projectos, participam em passeios, eventos especiais, na manuteno da escola.. Integram o Conselho de Gesto de La Consulta

Gesto Social e Comunitria: La Consulta


Procura estratgias para promover a participao dos pais Resolve problemas administrativos Organiza reunies para tratar de temas especficos Promove sesses de avaliao do trabalho realizado Influencia nas decises a nvel das polticas para a educao infantil

Competncias

Atende s necessidades das famlias e dos educadores

Abordagem metodolgica

centrada em problemas e na elaborao de projectos

Trabalho de Projecto

Projectos

Um dia nas Vindimas...

Est a chover na cidade

Descoberta do Pltano

Elaborao de objectivos gerais

Formulao de Hipteses

Definio de objectivos flexiveis e adaptados aos interesses e necessidades das crianas

Os educadores do sugestes e introduzem novos elementos

Contexto de Investigao e Experimentao em Grupo

PROJECTOS

As crianas decidem e escolhem os passos a seguir no desenrolar dos projectos

Educadores, atelierista e pedagogista antecipam possveis caminhos que as crianas podero seguir

Currculo Emergente

Currculo vai-se adaptando aos interesses e necessidades das crianas um modelo contnuo de experimentao e remodelao, visto que considera que o processo mais importante do que o produto final

Planeamento e Avaliao
Planeamento e avaliao com as crianas Porteflios Das crianas dos projectos dos educadores Planeamento do educador com a equipe Observao e registo sistemtico utilizando vrios instrumentos e suportes

Importncia da Documentao

Aos homens ordenou que navegassem Sempre mais longe para ver o que havia E sempre para o sul e que indagassem o mar, a terra, o vento, a calmaria, os povos e os astros E no desconhecido cada dia entrassem

Sophia de Mello Breyner