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PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
ESCOLA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E HUMANIDADES
CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
GOIÂNIA
2018.
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
ESCOLA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E
HUMANIDADES COORDENAÇÃO DO CURSO DE
LICENCIATURA EM HISTÓRIA
GOIÂNIA
2018
RESUMO
O presente trabalho tem por objetivo tornar viável experiência que ocorreram na
disciplina Estágio Supervisionado no curso de Licenciatura em História, da
Pontifícia Universidade Católica de Goiás, localizada no município de Goiânia.
Objetiva compartilhar as reflexões decorrentes das atividades do Estágio
Supervisionado, e como objetivos específicos evidenciar a evolução das
experiências perpassadas pela disciplina e enfatizar a importância da união dos
conhecimentos teóricos e práticos para a formação de professores de História
nas turmas de ensino médio. Nesse sentido se destacará a importância dos
estágios como atividades práticas necessárias na formação profissional, social
e cultural oferecidas ao estudante pela participação em situações reais de
trabalho pela instituição formadora. Como procedimento metodológico este
relatório teve como base o estudo bibliográfico e o campo subsidiado pelos
autores Pimenta (2004; 2012), Frigotto (2004) e como instrumento para coleta
de dados se utilizou a observação participante, com aplicação do projeto de
ensino na turma estagiada. Como resultado final se percebeu que a execução
do estágio dinamizou o processo de formação, pois proporcionou um maior
engajamento nas atividades de regência, cujas ações foram planejadas e
executadas de forma colaborativa entre o estagiário, o professor da escola
campo, a docente da instituição superior e os estudantes do ensino médio,
constituindo-se numa experiência colaborativa exitosa. Portanto o estágio
contribuiu para o início da construção da identidade profissional dos estagiários,
estimulou a reflexão sobre suas práticas, e estimulou-os ao campo da pesquisa
para a aquisição de novos conhecimentos.
INTRODUÇÃO.................................................................................................. 05
8 – Anexos..........................................................................................................21
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INTRODUÇÃO
Antena parabólica
Copiadora
Retroprojetor
Impressora
Projetor multimídia (datashow)
Fax
Câmera fotográfica/filmadora
20 de 21 salas de aulas utilizadas
72 funcionários
Laboratório de informática
Banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida
Dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou mobilidade
reduzida
O acesso ao projeto político pedagógico foi obtido via e-mail. Todas as
perguntas direcionadas ao PPP feitas a coordenação foram respondidas da
seguinte forma: “somente o Diretor pode te responder”, pelo percebido, existiu
um cuidado com informações referente ao financeiro da escola. Com base na
minha leitura do PPP: Chamou-me atenção algumas propostas de importância
vital da cidadania embasada em princípios importantíssimos de conscientização
das diferenças sociais e um tratamento de inclusão das etnias e miscigenação.
O PPP demonstra uma preocupação da escola no sentido de introduzir na sua
grade curricular conteúdo referente à História Cultural Afro-brasileira e indígena.
No meu modo de ver, existe um esforço por parte da escola em cumprir com o
proposto. Entretanto se esbarram em questões financeiras.
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Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos,
terá como finalidades:
I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental,
possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo,
de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou
aperfeiçoamento posteriores; III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo
a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos,
relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
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reforma, a este aluno era facultado obter uma habilitação profissional ao longo
do curso secundário (no mínimo três anos), nas condições postas pelos
reformadores ele deverá terminar o ensino médio e depois se dedicar ao ensino
técnico. Isto não só prolonga seu tempo na escola, como retarda sua
profissionalização. Esta discussão pode ser melhor discutida e aprofundada com
as reformas todas do ensino médio, com as formas subsequentes e
concomitante.
5 - CONSIDERAÇÕES FINAIS
Gerir uma Instituição de ensino não é fácil, seja ela pequena ou grande. Uma
Unidade de ensino com tantos problemas e carências em seu entorno é ainda
mais complicado, porque quem ali trabalha compartilha das dificuldades e
esperanças da comunidade. Mais do que nunca é preciso que a gestão e sua
equipe seja capaz, equilibrada, preparada, corajosa e acima de tudo,
democrática, que discuta os problemas com a comunidade, escute o que as
pessoas têm para dizer, as sugestões e as críticas.
7 - REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
8 – ANEXOS