Educação Inclusiva!

Fundamentos legais da Educação Especial/Inclusiva e

o Papel do Professor.

PROFESSORA: FABIANA
FIRMINO

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 Legislação

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 O que as bancas cobram?

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 Importante!!!

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 Inclusão

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 Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos
desta Lei, a modalidade de educação escolar
oferecida preferencialmente na rede regular de ensino,
para educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

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 § 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola
regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.

§ 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços

especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos,
não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.

§ 3º A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início

na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil.

§ 3º A oferta de educação especial, nos termos do caput deste artigo, tem início na educação
infantil e estende-se ao longo da vida, observados o inciso III do art. 4º e o parágrafo único do
art. 60 desta Lei. (Redação dada pela Lei nº 13.632, de 2018)

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 Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades ou superdotação: (Redação dada pela Lei
nº 12.796, de 2013)

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 I – currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e
organização específicos, para atender às suas necessidades;

II – terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o

nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de
suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o
programa escolar para os superdotados;

III – professores com especialização adequada em nível médio ou

superior, para atendimento especializado, bem como professores do
ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas
classes comuns;

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 IV – educação especial para o trabalho, visando a sua
efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições
adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no
trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais
afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade
superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora;

V – acesso igualitário aos benefícios dos programas

sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino
regular.

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 Art. 59-A. O poder público deverá instituir cadastro nacional
de alunos com altas habilidades ou superdotação matriculados
na educação básica e na educação superior, a fim de fomentar
a execução de políticas públicas destinadas ao
desenvolvimento pleno das potencialidades desse alunado.
(Incluído pela Lei nº 13.234, de 2015)

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 Art. 60. Os órgãos normativos dos sistemas de ensino estabelecerão
critérios de caracterização das instituições privadas sem fins lucrativos,
especializadas e com atuação exclusiva em educação especial, para fins de
apoio técnico e financeiro pelo poder público.
Parágrafo único. O poder público adotará, como alternativa preferencial,
a ampliação do atendimento aos educandos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na própria
rede pública regular de ensino, independentemente do apoio às instituições
previstas neste artigo. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

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 01 - Banca: CESPE Órgão: MEC Prova: Analista Processual
Uma vez que a educação especial é parte integrante da educação
regular, não cabe a ela ser caracterizada em níveis, etapas e
modalidades da educação básica, já que perpassa todos eles de forma
transversal.

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 02 - Banca: CESPE Órgão: MEC Prova: Analista
Processual
O professor de AEE segue as orientações e informações
repassadas pela equipe pedagógica técnica no sentido de como
trabalhar com o aluno de inclusão e como estabelecer relação
entre esse aluno e os demais da sala de ensino regular.

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 03 - Banca: CESPE Órgão: FUB Prova: Técnico em
Assuntos Educacionais
Entende-se por educação especial aquela oferecida
exclusivamente nos serviços de apoio especializado, de
acordo com as necessidades dos educandos.

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 04 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Conhecimentos Básicos
Com relação à educação especial/inclusiva e ao atendimento especializado,
julgue o item que se segue.

A educação especial/inclusiva tem caráter complementar ou suplementar,

conforme o caso concreto.

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 05 - Banca: CESPE Órgão: ME Prova: Técnico
em Assuntos Educacionais
Na perspectiva da educação inclusiva, o professor
deve eliminar as diferenças para garantir a
igualdade de oportunidades a todos os alunos.

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 06 - Banca: CESPE Órgão: ME Prova: Técnico
em Assuntos Educacionais
A dimensão inclusiva da educação deve
ressignificar processos que são comuns a todos na
tendência excludente da organização do trabalho
escolar.

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 07 - Ano: 2011 Banca: CESPE Órgão: SEDUC-
AM Prova: Psicólogo
Os programas de educação formulados pelos
profissionais de uma escola devem ser embasados
em metodologias que permitam a adoção e a
implementação da educação inclusiva,
contemplando outros atores envolvidos no
contexto escolar.

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 08 - Ano: 2013 Banca: CESPE Órgão: SEE-AL
Prova: Secretário Escolar
Acerca das dimensões e dos princípios da
educação inclusiva, julgue o item subsequente.

Os alunos com altas habilidades ou superdotação

são considerados como público-alvo do
atendimento educacional especializado.

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 09 - Ano: 2010 Banca: CESPE Órgão: SEDU-ESProva: Professor P — Pedagogo
A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de
direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que
avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas
da produção da exclusão dentro e fora da escola.

Política nacional de educação espec ia l na perspectiva da educação inclusiva . MEC \S EESP 2

007 .

Com relação à educação inclusiva, abordada no texto acima, julgue os itens de 112 a 116.

Os estudos mais recentes no campo da educação especial enfatizam que as definições e as

classificações devem ser padronizadas e não contextualizadas, por caracterizar uma
especificação do quadro de deficiência, transtorno, distúrbio, síndrome ou aptidão.
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 10 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF
Prova: Conhecimentos Básicos - Cargo 2
Com relação ao planejamento escolar e à
educação especial/inclusiva, julgue o próximo
item.

É função do atendimento educacional especializado

diagnosticar as dificuldades e os transtornos de
aprendizagem e, posteriormente, encaminhar os
alunos para tratamento.

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 11 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF
Prova: Conhecimentos Básicos - Cargo 2
Julgue o item subsequente com base no Currículo
em Movimento da Educação Básica da SEE/DF e no
Plano Distrital de Educação (PDE).

A avaliação é considerada um procedimento

pedagógico complexo, podendo estar relacionada
às práticas inclusivas ou excludentes. Para evitar
práticas excludentes, a SEE/DF estabelece as
funções avaliativas somativas e diagnósticas como
prioritárias no fazer pedagógico.

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 12 - Ano: 2013 Banca: CESPE Órgão: SEE-AL
Prova: Secretário Escolar
Acerca das dimensões e dos princípios da
educação inclusiva, julgue o item subsequente.

A elaboração e a execução do plano de

atendimento educacional especializado constituem
competência dos professores que atuam nesse
programa, em articulação com os demais
professores do ensino regular, as famílias e os
demais serviços setoriais necessários a esse tipo
de atendimento.

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 Marque a alternativa que reproduz corretamente o Artigo 58 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – LDB (Lei nº 9.394/96), o qual trata da educação especial.
a) Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar
oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência mental,
transtornos globais da atenção e altas habilidades ou superdotação.
b) Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar
oferecida preferencialmente na rede especializada de ensino, para educandos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
c) Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar
oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência física,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
d) Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar
oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos
globais da atenção e altas habilidades ou superdotação.
e) Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar
oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
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 14 - Ano: 2015 Banca: IESES Órgão: IFC-
SCProva: Educação Especial
A LDB 9394/96, em seu artigo 59, prevê que os
sistemas de ensino assegurarão aos educandos
com necessidades especiais, entre outros
aspectos: currículos, métodos, técnicas, recursos
educativos e organização específica, para atender
às necessidades; terminalidade específica para
aqueles que não puderem atingir o nível exigido
para a conclusão do ensino fundamental, em
virtude de suas deficiências.

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 15 - Ano: 2016 Banca: CESPE Órgão: DPU
Prova: Assistente Social
A lei que estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional (LDB) inclui a educação
especial, modalidade de educação escolar
oferecida preferencialmente na rede regular de
ensino, para educandos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação. A respeito da
educação especial, julgue o item a seguir.

A oferta de educação especial deve ser assegurada

a partir dos dois anos de idade, preferencialmente
em escolas ou classes especiais.

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 16 - Prefeitura de Campinas - SP 2012 (4ª edição) Cargo: Professor de Educação Básica I
Área Educação Especial Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO) Nível: Superior

Pedagogia Processo de ensino-aprendizagem Educação Especial/Inclusiva

Na perspectiva da Educação Inclusiva, nas escolas públicas, a Educação Especial é considerada

A.independente, pois a Educação Especial é outra modalidade de ensino, muito específica.

B.complementar, pois dá o suporte específico para que o aluno com necessidades educacionais espec
possa se desenvolver no processo de ensino-aprendizagem.

C.mais importante que a educação oferecida pelo processo de inclusão, pois somente ela atende
necessidades do aluno com necessidades especiais.

D.técnica e deverá ser desenvolvida apenas nas instituições especializadas por pessoas altame
qualificadas.
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