PLANO DE AULA

Candidato: Daniel José Gonçalves

Disciplina: Língua Portuguesa Série: 6ª / 3º ciclo Data: 05/12/2010

0BJETIVOS: Desenvolver a habilidade de leitura, análise crítica e produção de textos publicitários.

ENCAMINHAMENTO DA AULA
TEMAS DE ESTUDO PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÃO
a) Observação de elementos 1) Os alunos serão divididos em grupos de até quatro integrantes e terão A avaliação será feita por meio
referentes ao uso da como tarefa pesquisar e trazer para sala de aula textos publicitários da participação oral dos alunos
língua nas propagandas antigos, preferencialmente do final do século XIX e início do século XX. As e das atividades propostas em
antigas em comparação propagandas poderão ter tanto o formato impresso quanto em vídeo. cada etapa:
ao uso atual (Caso a maioria dos alunos não disponha de computador em casa, a
(vocabulário, ortografia e atividade de pesquisa pode ser realizada no laboratório de informática da 1. Atividade escrita
acentuação, por escola ou o professor poderá disponibilizar as propagandas para os individual (perguntas sobre
exemplo); alunos.) Será solicitado, também, que eles tragam revistas; as questões abordadas na
b) Recursos expressivos e a 2) O professor fará uma breve explanação sobre o gênero, citando exemplos primeira etapa);
construção de efeitos de e enfatizando a sua presença e importância na sociedade contemporânea; 2. Produção de texto de
sentido (modos verbais, 3) Dispostos em grupos, os alunos, de posse das propagandas antigas análise (em grupo);
pontuação, vocabulário e pesquisadas por eles, serão provocados pelo professor a expor oralmente 3. Produção de texto
recursos ortográficos, por qualquer aspecto que porventura tenha causado algum estranhamento ou publicitário (em grupo).
exemplo); curiosidade. Um breve debate poderá ser realizado a partir do que for
c) Reconhecimento de mencionado; A avaliação possibilita também
aspectos específicos do 4) Depois disso, o professor pedirá aos alunos que se atentem apenas ao a retomada de qualquer
gênero (finalidade, material verbal e façam a comparação das propagandas que eles têm em aspecto que eventualmente não
lugares preferenciais de mãos com as da atualidade; tenha ficado claro para os
circulação e interlocutor 5) Para as diferenças que forem encontradas, o professor utilizará o quadro alunos.
eleito); negro para explicação;
d) Leitura e análise dos 6) Na sequência, o professor pedirá aos alunos para reconhecerem os
elementos não-verbais recursos expressivos (comum uso do imperativo, pontuação, etc.) e
(imagens, cor e som, por explicará qualquer dúvida ou aspecto pertinente, utilizando o quadro
exemplo); negro;
e) Reflexão crítica sobre o 7) Nesse momento, já familiarizados com os recursos do gênero, o professor
gênero; provocará os alunos a, oralmente, refletirem sobre os aspectos específicos
f) Diálogo entre textos: do gênero (finalidade, lugares preferenciais de circulação e interlocutor
poema Eu, etiqueta de eleito);
Carlos Drummond de 8) Para o fechamento dessa primeira etapa, uma atividade escrita será
Andrade; proposta aos alunos, para fixação dos conteúdos abordados.
g) Produção de texto 9) A segunda etapa será dedicada à análise dos elementos não-verbais
publicitário. (imagens, cor e som) e à reflexão crítica sobre o gênero. Caso seja
possível, o interessante é que os alunos possam trocar o material entre si,
para que eles disponham de maior corpus de análise e possam, também,
estabelecer relações entre as imagens vistas anteriormente e a que eles
têm em mãos no momento;
10) Depois das primeiras impressões expostas oralmente pelos alunos
(normalmente há poucas imagens em propagandas antigas), o professor
fará a análise da propaganda do refrigerante coca-cola, para que eles
percebam como ela manipula os elementos visuais e sonoros, construindo
um mundo de fantasia, para despertar o desejo de consumo e difundir um
“modo de vida”.
11) Leitura e reflexão sobre o poema Eu, etiqueta de Carlos Drummond de
Andrade;
12) Os alunos serão incitados a fazer o mesmo, procurando propagandas
nas revistas e analisando os aspectos visuais. Na sequência, cada grupo
fará um texto de análise, sobre uma propaganda específica que o grupo
escolherá, explicando a sua leitura e expondo, evidentemente, a sua
reflexão com aspectos verbais e não-verbais contidos na propaganda.
13) Por fim, cada grupo deverá produzir um texto publicitário a sua escolha.
REFERÊNCIAS:

ANDRADE, Carlos Drummond de. O Corpo. Rio de Janeiro: Record, 1984.

BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. 11. ed. São Paulo: Ed. Hucitec, 2004.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua
portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. (PCNs 5ª a 8ª Séries)
FARACO, Carlos Alberto e TEZZA, Cristóvão. Oficina de texto. 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 2004.
FINAU, Rossana Aparecida; CHANOSKI-GUSSO, Angela Mari. Língua Portuguesa: rumo ao letramento – 6ª série. Curitiba: Base, 2002.

OBSERVAÇÕES: Essa proposta de atividade exige mais de um encontro e seu desenvolvimento dependerá do material trazido pelos alunos.
Por essa razão, o professor deverá estar preparado para as mais diversas dúvidas que, a partir da leitura dos textos antigos, poderão ser
despertadas nos alunos. Além disso, as questões lingüísticas trabalhadas a partir dessa atividade deverão ser retomadas, tanto quanto
necessário, em textos de outros gêneros para haja uma boa fixação dos conteúdos.

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Daniel José Gonçalves