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Dissertao de Mestrado
O ROMANCE VIDAS SECAS EM SALA DE AULA: DA LEITURA
APROPRIAO DO TEXTO PELA PERFORMANCE
INTRODUO
OBJETIVO
O objetivo geral estava para a ideia de
investigar a formao do leitor literrio
a partir de conceitos da Esttica da
Recepo de Hans Robert Jauss, do
Efeito Esttico de Wolfgang Iser e da
noo de performance de Paul Zumthor
na recepo do romance Vidas Secas,
de Graciliano Ramos.
ESTRATGIAS DE LEITURA
Experimentaes de leitura em voz
alta, roda de debates e leituras
performatizadas para compreender que
percurso analtico e receptivo os jovens
leitores, fazem na interlocuo com a
obra
de
Graciliano
Ramos,
evidenciando de que forma suas
leituras dialogam com a obra e, em
especial, com o captulo O menino
mais velho.
1.2 O leitor de
Carne e Osso
Jauss
(1994)
Experincia
fruidora/ Horizonte
de expectativa
Iser (1979) - leitor
implcito
Zumthor (2007)
Materializao
da
palavra
Kefals
(2012)
Corpo a corpo com o
texto literrio.
1.3 O leitor no
ensino de Literatura
Rangel
(2005)
Leitor proficiente
Aguiar e Bordini
(1993)/
OCEM
(2006) Contato
efetivo com o texto.
2 DA LEITURA APROPRIAO DO
GNERO ROMANCE EM SALA DE AULA
Candido
(1995)
Humanizao
Zilberman (1998) prtica
efetiva da leitura
temtica seca
Carpeaux
(1943)
e
Brunacci
(2008)
Linguagem
Candido (2006) estrutura
2.4 A corporeidade da
palavra inferno como
porta de entrada para
leitura do romance Vidas
secas
Busca pelo significado
Cocorotes e puxes de
orelha;
Larrosa (2002) sujeito
da experincia
encontros);
Pblico: alunos do terceiro ano do ensino mdio (15 participantes
14 participao efetiva);
Modo de seleo: inscrio/ Horrio da oficina: 18h30min s
20h;
Pesquisa: Quanti-qualitativa/Abordagem: pesquisa-ao;
Planejamento dos encontros: Mtodo recepcional de Aguiar e
Bordini (1993) Determinar, atender, romper, questionar e ampliar
os horizontes de expectativa dos leitores.
Determinar
horizontes
expectativa
os
de
Questionrio
(16
questes) - experincia
de leitura e o contato
com a performance.
Atender os horizontes
de expectativa
Concepo
de
romance
Incio da leitura
Livro Seca de Andr
Neves (ilustrativo)
4.2 Fabiano
4.3 Sinha Vitria
4.4 O menino mais novo
4.5 Baleia
Palavra
Inferno
Compreenso
da experincia
da personagem
O
MENINO
MAIS
VELHO
Sentido do
texto
Processo de
busca no texto
Busca 1
Busca 2
Busca 3
L10: Essa foi com o pai. T aqui na primeira pgina. Mas ele no responde
nada, manda o coitado arredar. Oxe e bicho ? (o leitor solta essa
expresso em um tom de indignao).
Imaginao da
personagem
Construo imagtica
- vazio - leitor
FABIANO
Descrio;
Nome
Sertanejo ser bruto
Descrio da
personagem
L10: [...] ela feia e cheira a bode e a galinha. (fala enftico)
Pesquisadora (surpresa): Por qu?
L10: Professora a mulher fuma, fica cuspindo e desleixada.
Sinha
Vitria
Cama;
Pesquisadora:
Certo!
E
quanto
a
cheirar
a
galinha
e
a
bode?
Campo ideolgico e
Sapato encarnado;
sensitivo de recepo
Descrio
fsica. jeito, da
L10: que na casa do meu av que fica no serto tem uma mulher que
do mesmo
ela fica s matando as galinhas e tangendo os bodes e a mulher uma morena bem morena,
toda suada.
L06: eu acho que ela parece aquelas nordestinas bem sofridas, com a pele queimada,
muito magra e de cabelos ruins.
Construo imagtica
Hereditariedade
Sobrevivncia (L01)
Danado, inquieto (L05)
O MENINO
MAIS
NOVO
Caadores
Langlade (2012)
Viso Ideolgica
Familiarizao com a
escrita de Graciliano
Ramos
Personificao
L06: [...] ela era uma cachorrinha
esperta, ela ia atrs de comida para o
pessoal, ficava do lado dos meninos
quando eles esto tristes.
Zoomorfizao
L10: pois , eu acho que ela foi a principal dessa histria, porque ela
BALEIA
L05: no! Por que bicho no tem conscincia, eu acho que eles
L01
Totalidade
Um sentido da
obra
Captulo
Fuga
Estrutura
Ciclo (L01)
Lukcs (2000)
sistema abstrato
Recordao/um ser
no outro
Ideia de esperana
Apreenso do real
Lirismo
Performance
Os tpicos trabalhados nas aulas de Tcnica Klauss
Vianna no se reduzem ao virtuosismo nem ao acumulo de
habilidades
mas envolvem
o pensamento do
Acordando
o corpreas,
Relaxando
o
corpo,
corpo que um "estar
corpopresente" em suas sensaes,
de
enquanto se executa o movimento, sentindo-oNveis
e assistindoposicionamento
do
o, tornando-se, desta forma, um espectador
do prprio
corpo (baixo, mdio,
corpo. (MILLER, 2007, p. 24)
alto)
Performance
L01: se posiciona para frente de forma firme, com pisadas pesadas no cho e cita:
Voc no tem direito de provocar os que esto quieto. (fala de forma alta e
rtmica medida que balana o corpo).
prprio,
L10 canta ao som do pandeiro: Ns no tem direito de provocar os que to
queto. (canta
mesmo tempo
que dana
o movimento
da dana
p direito
como
umaaorealidade
vivida
e que
determina
uma orelao
para frente e para atrs no ritmo de forr.
com o mundo. O corpo existe quanto relao, em cada
L01 bate palmarecriado,
criando umado
mistura
somser
do instrumento
momento
eudoao
fictcio.com as das palmas).
Todos estavam fazendo a apresentao no plano alto (em p) e mantiveram o plano
durante toda a apresentao.
Encenao
CONSIDERAES FINAIS
Leitura Extraclasse
Prazer na leitura;
Esforo.
Romance
Escola como
lugar de leitura.
Fragmentao da
leitura;
Esttica da obra;
Presena do leitor.
Estratgias de
leitura
Busca no texto
literrio
Ritmo De
leitura
Fuga da
performance
Familiarizao
com essa forma
de recepcionar
o texto literrio.
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OBRIGADA!