DIRETORIA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – PIBID

EDITAL CAPES 23/2022

RELATÓRIO INDIVIDUAL DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA

Ananindeua, 2024.
1. Dados pessoais

Nome Completo do Discente Gabriella Ramos Dos Santos

CPF 02322807206

Instituição Superior de Educação (IES) Universidade Federal do Estado Do Pará

Coordenador de área responsável Christian Corrêa Paixão

Supervisor responsável Karla Gatinho

Escola em que desenvolveu as atividades: E.E.E.F.M Luiz Nunes de Direito

Série/Anos, etapa e turma 1º e 2 º do Ensino Médio

2. Introdução

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência ( PIBID ) consiste em uma

parceria feita pelo MEC e a Universidade Federal, que proporciona a experiência da
Docência dentro das escolas, logo nos anos iniciais dentro da instituição. Diante disso,
os estudantes das licenciaturas, ocupam espaço dentro das escolas públicas parceiras
deste projeto realizando atividades pedagógicas e oficinas junto com a supervisão de um
orientador e coordenador. O PIBID, busca fazer esse contato do licenciando e a escola
mais cedo com objetivo de promover novas maneiras de ensino, entendimento sobre
cada necessidade dos alunos e assim fazendo com que forme profissionais qualificados
e experientes.
Diante disso, o PIBID possui alguns objetivos principais com essa iniciativa como:
I - Incentivar a Formação Docente : incentivar a entrada dos discentes dentro da
licenciatura logo nos 4 primeiros semestres, fazendo assim que o mesmo experimente
práticas e experiências proporcionadas pelo programa.
II - Desenvolvimento e Criação de Projetos: participar do desenvolvimento de
atividades e criação das mesmas a fim de contribuir para melhoria da didática dentro e
fora de sala de aula.
III - Ingresso do licenciando na Escola: busca a integração desses alunos em atividades
metodológicas com o intuito de buscar inovações para a aplicação das mesmas dentro
do espaço escolar.
IV - Busca por Melhoria na Educação Básica: objetivo de analisar e identificar
problemas existentes durante esse período, a fim de buscar as melhorias e elaborar
soluções para esses problemas.
Desse modo, o PIBID busca sempre atingir seus objetivos para proporcionar de
forma geral uma vivência para o bolsista, mas também para que no futuro tudo o que foi
realizado durante o programa venha fortalecido e aplicado. O PIBID também dá a
oportunidade de melhorar e intensificar a vida docente, trazendo os alunos para mais
próximo e reforçando esses laços.
Assim o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, apresenta
consigo a oportunidade de proporcionar experiências dentro do PIBID que
possivelmente não seriam desenvolvidas dentro da Universidade, em uma busca
principal de tornar os licenciandos bolsistas profissionais qualificados e com busca no
 grande desenvolvimento profissional dos mesmos. Além disso, inclui ações
indispensáveis que são: Planejamento Curricular; Participação Ativa nas Escolas;
Reflexão e Discussão; Formação Continuada; Produção de Materiais Didáticos os quais
são essenciais no desenvolvimento dentro das escolas, diante disso dando oportunidades
de publicações de artigos e trabalhos. Em suma, o PIBID não é apenas um programa de
bolsas, mas sim uma iniciativa abrangente que visa transformar a educação no Brasil,
fornecendo aos licenciandos uma educação prática e significativa, enquanto contribui
para a melhoria contínua do sistema educacional como um todo. O compromisso do
PIBID com a formação de profissionais dedicados e a promoção de práticas
educacionais inovadoras reflete seu papel crucial na construção de um futuro mais
promissor para a educação no país.

3. Desenvolvimento

A vivência do bolsista no PIBID, na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio

Luiz Nunes de Direito, foi caracterizada por uma série de experiências enriquecedoras
que moldaram significativamente o desenvolvimento futuro do educador. A
oportunidade de estar na sala de aula não apenas consolidou os conhecimentos teóricos
adquiridos durante a formação acadêmica, mas também proporcionou uma imersão
prática na dinâmica educacional. Dessa maneira, foi notado que a prática investigativa
no ensino foi um elemento fundamental, estimulando a abordagem inovadora dos
conteúdos. A pesquisa voltada para a melhoria constante das estratégias pedagógicas
proporcionou uma base sólida para a prática docente, encorajando a adoção de uma
postura reflexiva e adaptativa e influenciou positivamente os alunos, onde foi
perceptível o aumento da participação dos mesmos e curiosidade sobre as atividades
aplicadas. Nesse panorama, a Escola Luiz Nunes de Direito revelou-se um ambiente
propício para experimentar novas maneiras de administrar a aula. As experiências
adquiridas nesse contexto moldaram a abordagem educacional, desenvolvendo a
capacidade de lidar com desafios específicos da comunidade escolar. Além disso, foi
possível contato com os alunos que fazem parte do AEE ( Atendimento Educacional
Especializado ) o que proporciona uma dimensão significativa da experiência,
demandando uma abordagem mais individualizada e sensível. Isso contribuiu para a
compreensão das necessidades específicas de cada estudante e ampliou a visão sobre a
diversidade educacional e a importância da inclusão no ambiente escolar. Ademais, a
realização de reuniões semanais e mensais dentro do grupo, desempenhou um papel
crucial na organização e eficácia das ações desenvolvidas dentro da escola. Esses
encontros regulares proporcionam um espaço estruturado para a troca de informações,
planejamento de atividades e avaliação contínua do progresso do programa.
4. Resultados observados

Nesse panorama, os resultados observados tiveram impactos positivos e desafiadores

dentro da formação acadêmica, mas trouxeram experiências e vivências que podem ser
utilizadas ao longo da formação. Desse modo, o Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação à Docência criou oportunidades para que a aprendizagem dos alunos fosse
 realizada de forma fora do tradicional, além de criar um espaço do qual os bolsistas
fossem livres para criar didáticas e participar do desenvolvimento intelectual dos
alunos. Por fim, foi possível identificar a mudança nas práticas educacionais e a
percepção de melhoras na qualidade de ensino e como as diversas atividades que foram
realizadas ajudaram tanto no desenvolvimento profissional e no desenvolvimento do
aluno dentro da escola. O PIBID foi essencial para o crescimento profissional e também
criador de oportunidades e experiências que foram vividas graças ao programa.
5. Conclusão ou considerações finais

Em síntese, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) emerge

como uma peça-chave na formação qualificada de futuros educadores no Brasil. A
parceria entre o Ministério da Educação e as Universidades Federais não apenas
proporciona uma imersão precoce na prática docente, mas também instiga uma
interação valiosa entre a teoria acadêmica e a realidade dinâmica das escolas
públicas.Ademais, é imperativo ressaltar que o PIBID não apenas atua como um
programa de bolsas, mas como um catalisador de mudanças na educação brasileira.
Diante disso, os diversos objetivos do PIBID, que vão desde incentivar a formação
docente nos primeiros semestres até a busca constante por melhorias na Educação
Básica, refletem um compromisso amplo com a excelência educacional. A análise
proativa de desafios durante o programa evidencia a disposição em superar obstáculos e
contribuir para o avanço do sistema, sua abordagem holística não apenas transforma a
formação de educadores, mas também contribui para a criação de um ambiente
educacional mais dinâmico, onde a qualidade do ensino é priorizada, e a busca pela
excelência torna-se intrínseca à prática docente. Em última análise, o PIBID representa
não apenas uma iniciativa educacional, mas uma promissora via de transformação para
o futuro da educação no país. Nesse cenário, ao cumprir tais metas, o PIBID não só
enriquece a experiência dos bolsistas, mas também consolida os alicerces da prática
docente. A chance de aprimorar a pedagogia, fortalecer laços entre licenciandos e
escolas parceiras, e introduzir inovações nas metodologias de ensino destaca o impacto
positivo do programa na formação profissional.
6. Referências

Teste de Chamas:
https://docs.google.com/document/d/1RJeGNuVISVKBIiGHRBbe9WGTJwu1xK0OjLEkQoi-hHg/edit?u
sp=drivesdk
Plano de aula ( Tabela Periódica ):
https://docs.google.com/document/d/1RJeGNuVISVKBIiGHRBbe9WGTJwu1xK0OjLEkQoi-hHg/edit?us
p=drivesdk

Oficina de Bolhas:
https://docs.google.com/document/d/1odjrkRNWzPO6F5q3KDFGl1T3EKwloSrL2DJkxF_DcZk/edit?usp
=drivesdk

Oficina de Ludião:
https://drive.google.com/file/d/1p93BIc_4k_7VynminFuLjP2twGiq3_2t/view?usp=drivesdk

Feira de Ciências ( Perguntas ):

https://pdf.ac/1BHi29
Oficina de sabão:
https://drive.google.com/file/d/1pHVnXx6xeiaMhf9D-HDkZO44Be1gzzXN/view?usp=drivesdk

Futuras cientistas ( perguntas e regras do jogo ):

https://docs.google.com/document/d/1iXr3W_PAkzxi6apTLvIIpLTDuyPH2JMYa4VTtlqE_Gk/edit?usp=d
rivesdk
https://docs.google.com/document/d/1hG-Bmoj8EVpqjAzYdfL4M9HL7a10zZabvaNFpPPUr_k/edit?usp=
drivesdk

Slide sobre a Experiência com o jogo :

https://pdf.ac/1W5G0P

Slide das Atividades desenvolvidas:

https://pdf.ac/1f2twT

Trabalho apresentado no SEPEDUC:

https://drive.google.com/file/d/1pHBGpTqgspxgHdxO3oEEwCaSsEfK9v_H/view?usp=drivesdk

Oficina de Foguete ( slide ) :

https://pdf.ac/2yBYpr

Certificado ( SEPEDUC ):
https://drive.google.com/file/d/1p5xgecRNqmJpXa49iNJCSkXwmU5vbD4b/view?usp=drivesdk
Oficina de Movimento Uniforme:
https://docs.google.com/document/d/144qN5GNAGOmzMolw1Xqy3G3fxN3x4Z8UZ3ggETx3WIQ/edit
?usp=drivesdk
Olimpíadas Feminina de Química:
aula de revisão sobre os assuntos cobrados.
:

Anexo 1

Autorização de uso pela CAPES

Eu, Gabriella Ramos Dos Santos, autorizo a utilização pela Capes do presente relato de experiência, na
qualidade discente de iniciação à docência, sob responsabilidade do(a) Coordenador(a) de Área Christian
Corrêa Paixão vinculado ao Pibid da Universidade Federal do Pará - campus Ananindeua. Meu relatório
poderá ser incluído nos bancos de dados e nas plataformas de gestão da Capes, podendo,
eventualmente, ser reproduzido, publicado ou exibido por meio dos canais de divulgação e informação
sob responsabilidade desse órgão.

Discente de Iniciação à Docência

(Nome e Assinatura)