UNIVERSIDADE NORTE DO PARANA

LICENCIATURA PLENA PEDAGOGIA

MARIA INÊS NASCIMENTO GONÇALVES REIS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇAO INFANTIL

Cidade
2020

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MARIA INÊS NASCIMENTO GONÇALVES REIS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇAO INFANTIL

Relatório apresentado à UNOPAR Universidade Norte

do Paraná, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estagio supervisionado
Educaçao Infantil do Licenciatura Plena em Pedagogia.

Cidade
2020

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 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)......................................................6
3 Conhecer a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC
(meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e
ciência e tecnologia).............................................................................................9
4 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS............................................................................................................18
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................23
6 REFERÊNCIAS..................................................................................................24

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INTRODUÇÃO

O Estágio Supervisionado na Educação Infantil constituiu-se uma

etapa de suma importância para a formação acadêmica e profissional dos futuros
docentes, uma vez que essa vivência implica no processo de ser e tornar-se
professor. Sabemos que na antiguidade a criança era vista como um adulto
miniatura, quer dizer, sendo tratada igual a um adulto. Com o passar do tempo essa
perspectiva toma outro viés, pois a criança já vem sendo considerada um ser que
precisa de cuidados, e de orientação pedagógica que visa o desenvolvimento
educacional. Dessa forma, a educação infantil passou a ser assegurada por lei a
partir da Constituição Federal de 1988, onde prevalece segundo a LDB, nº 9394/ 96
como a primeira etapa da Educação Básica. A LDB nº 9394/96 busca assegurar
esse direito as crianças de 0 a 6 seis anos de idade, preocupando-se em fornecer
um ensino gratuito. Ou seja, a criança tem garantido o direito da formação no âmbito
educacional. Para o desenvolvimento da criança na instituição é necessário o
acompanhamento e orientação do profissional docente, e que esse tenha uma
formação sólida e qualificada, quer dizer, é imprescindível que o graduando (a)
construa na formação acadêmica os conhecimentos teóricos e saiba relacioná-los
com a prática, possibilitando desse modo, conhecer as especificidades dessa
modalidade como outras. Segundo Ibiapina (2006, p. 59), o professor precisa ter
conhecimentos especializados, saberes e competências específicas, adquiridos por
meio do processo de formação acadêmica. O desenvolvimento de competências e
habilidades não acontece em um relance, mas é um processo contínuo que visa o
domínio de um contexto macro no qual a educação se efetiva e vai culminar com o
contexto micro da sala de aula.

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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Estagio supervisionado / Educaçao infantil

O estágio é uma atividade curricular que existe para auxiliar na formação inicial dos
alunos e que vai além de cumprir as exigências acadêmicas, possibilitando-nos uma
ampliação no campo da formação enquanto professores, já que cada vez mais há a
preocupação de que o profissional que trabalha com a educação infantil esteja em
um patamar teórico-metodológico suficientemente capaz de ressignificar o processo
de aprendizagem e desenvolvimento infantil. Diante disso, o estágio serve-nos
enquanto oportunidade de relacionarmos teoria e prática, constatando que as
mesmas são indissociáveis, principalmente no que tange ao processo de mediação
do conhecimento junto ao trabalho pedagógico na escola infantil. O estágio
supervisionado possibilita que o estagiário possa refletir sobre o que ele está
presenciando, essa reflexão deve ser feita baseando-se em autores que deem
aporte teórico para a prática, ou seja, através da pesquisa. Alguns autores abordam
a questão da pesquisa na formação de professores.
Com base no autor supracitado, percebemos que tornar-se professor é um
processo de autoconhecimento onde tivemos a oportunidade de descobrir novos
horizontes dentro e fora do pessoal e profissional, uma vez que ser professor precisa
da harmonia do eu (ator com histórias de vida, valores, crenças) e do profissional
relacionados no vim a tornar-se e ser professor. Dessa forma, o Estágio
Supervisionado na Educação Infantil foi uma etapa imprescindível para nossa
trajetória, uma vez que contribuiu no processo de autoconhecimento, possibilitando
agregar valores e saberes nessa modalidade, como também construir um olhar
investigativo da nossa prática.
No que se refere à metodologia da professora-efetiva evidenciamos uma prática
inovadora, “considerando o aluno um sujeito da aprendizagem” (LIBÂNEO, 1994, p.
65), Dessa forma, assumir a tarefa de ensinar, fazendo com que os alunos
aprendam demanda tempo e compromisso do docente, e a professora em questão
exerceu com competência e habilidade o oficio da docência. Com base nessa
experiencia , devido a pandemia o plano de trabalho foi reformulado com as
seguintes atividades com perguntas e respostas.

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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O CONCEITO DE PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO E A SUA IMPORTANCIA.
Se procurarmos o conceito de projeto, etimologicamente falando,
encontraremos que este vem do latim projectu, particípio passado, cujo significado
quer dizer aquilo que se lança adiante. Esboço, aquilo que se objetiva, propósito.
Empresa, empreendimento. Redação provisória de lei. Plano geral de edificação
Quando se trata de construir os projetos das escolas, é de suma importância
observar seu planejamento, aquilo que intencionalmente se dispõe a fazer, qual sua
intenção, o que será realizado. Coloca-se adiante, com as estratégias descritas,
buscando aquilo que é possível ser feito. É observar futuramente de modo diferente
do que está acontecendo
Sendo assim, o projeto político-pedagógico visa ir além de
conglomerados de planos de ensino e de variadas atividades. Vale ressaltar que o
projeto deve ser feito e colocado em prática, pois muitas das vezes é engavetado e
a ideia que passa é que o mesmo só é elaborado por conta de questões burocrática.
educacional. Construir um projeto político-pedagógico demanda uma reflexão sobre
tudo aquilo que é primordial à instituição educacional. Acredita-se que fazer uma
análise dos elementos que constituem a organização, fará com que o projeto
político-pedagógico seja de grande importância na construção da cidadania.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou,
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?
De acordo com o material disponibilizado, as Aprendizagens Essenciais da Base
Nacional Comum Curricular- BNCC estão expressas em dez competências gerais.
Elas definem a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos.  
Segundo o Ministério da Educação-MEC, as competências gerais são mobilizações
de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que
visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. O objetivo é perpetuar no
ensino uma comunicação integral, a mobilização de conhecimentos, atitudes,
valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o
crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para mercado de trabalho.

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A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e
de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A Escola , por meio do seu Projeto Pedagógico, considera a avaliação como um
instrumento de melhoria da educação, uma vez que possibilita identificar
dificuldades e avanços, para organizar as ações que darão aos alunos a
oportunidade de progredir nos estudos Nesta linha de pensamento, pensa-se que a
avaliação deve ser vista como momento de reflexão acerca da prática. A escola
ainda propõe no seu PPP uma prática de avaliação contínua e processual, buscando
garantir os meios necessários para o desenvolvimento e a recuperação do aluno em
todos os níveis da educação básica. Nesse aspecto, compreende-se que o trabalho
avaliativo da escola está em consonância com os PCNs, que enfatizam que a
avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre a
sua prática

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Conhecer a atuação do professor e sua inter-relação com a equipe
pedagógica e administrativa, assim como a atuação da equipe
pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina
Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação
infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
Acolhida: Esse é o primeiro momento do dia que a criança terá
contato com a sala de aula, o professor e os colegas e, por isso, é importante que
ela se sinta animada para toda a rotina . Elas também podem ser recebidas com
música, com cumprimentos especiais e serem convidadas a ocuparem um espaço
específico.
 Hora da roda: Aqui cabe ao educador organizar o espaço, para que
todos os que desejam possam falar, para que todos estejam sentados de forma que
possam ver-se uns aos outros, além de fomentar as conversas, estimulando as
crianças a falarem, e promovendo o respeito pela fala de cada um. Através das
falas, o professor pode conhecer cada um de seus alunos, e observar quais são os
temas e assuntos de interesse destas.
 Hora da brincadeira: Brincar é a linguagem natural da criança, e
mais importante delas. Acredita-se que a brincadeira é uma atividade essencial na
Educação Infantil, onde a criança pode expressar suas ideias, sentimentos e
conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas como é o seu mundo, o seu
dia-a-dia.
Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor
tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da
Proposta Curricular.
Nas reuniões pedagógicas é primordial que os gestores especialistas, orientadores e
diretor facam sempre repasses de materiais e opções para os educadores ,.
Auxiliando sempre em suas atividades coordenado de perto suas acoes.
No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
São os espelhos para educando e educadores, com a sua determinação e eficiente
o trabalho da comunidade escolar ficam mais produtivo e evolutivo.

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3 CONHECER A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS
TRANSVERSAIS DA BNCC (MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE,
CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTURALISMO E CIÊNCIA E TECNOLOGIA)
Como podemos entender o termo Transversalidade?
na educação, é entendido como uma forma de organizar o trabalho didático na qual
alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes
em todas elas. O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos
de renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário
redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que
se ensinam aos alunos.A partir da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (LDB), de 1996, foram definidos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs) que, por sua vez, orientam para a aplicação da transversalidade. No âmbito
dos PCNs, a transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na
prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente
sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua
transformação (aprender na realidade e da realidade). Não se trata de trabalhá-los
paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a
perspectiva dos temas. Dessa forma, os PCNs sugerem alguns “temas transversais”
que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas
na vida cotidiana: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e
Consumo e Pluralidade Cultural.A transversalidade se difere da interdisciplinaridade
porque, apesar de ambas rejeitarem a concepção de conhecimento que toma a
realidade como um conjunto de dados estáveis
Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria da
aprendizagem .Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com
os temas contemporâneos, espera -se aumentar o interesse dos estudantes durante
o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão.
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?
Dos temas contemporâneos transversais listados, os que podem ser trabalhados de
acordo com minha graduação são/ Meio Ambiente, Saúde, multiculturalismo,
Economia, Ciência e Tecnologia e Cidadania e Civismo.
O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

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TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs são:
-  Problematização da realidade e das situações de aprendizagem
- superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica
- integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas
- promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma
construção coletiva.
Conhecer metodologias ativas com uso de tecnologias digitais,
conforme respectivo estágio.

A metodologia a ser usada na escola deve ser de acordo com a

realidade da região. O seu papel será criar aulas mais interativas e entender o
porquê do índice de evasão ser alto.
Para entender essa evasão, o seu papel é conversar com os pais
para saber o porquê dos alunos terem tanta desistência, talvez estejam passando
por problemas familiares.
É importante notar também como as aulas são ministradas, talvez a
didática do professor não seja interessante para os alunos.
Esse trabalho de pesquisa é fundamental para compreender o índice
de evasão da escola, e a partir disso, criar soluções plausíveis para melhorar.

Elaborar Planos de Aula

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 PLANO DE AULA 1
IDENTIFICAÇAO Disciplina Ciencias
Serie 1 periodo
Turno matutino
Tema da aula  Higiene e saúde - cuidado com o corpo   

Objetivos e aprendizagem BNCC (EI02CG04) Demonstrar progressiva

independência no cuidado do seu corpo.
Objetivos da aula Lavar as mãos corretamente. 
Identificar os produtos para higiene pessoal.
Observar os cuidados com o corpo para
manter uma boa saúde
Lavar as mãos corretamente
Metodologia Depois de assistir ao vídeo “Cante e aprende
com a Luna, converse com as crianças na
roda  sobre o que foi visto no vídeo.
Pergunte o que elas entenderam sobre o
assunto! Agregue situações do cotidiano ao
qual devemos lavar as mãos.  Explique que
não é somente lavar, mas que existe um
modo correto e  eficaz de lavar para evitar
doenças. Mostre as crianças como lavar as
mãos corretamente fazendo os gestos
abaixo. Logo em seguida leve-as para o
lavatório, colocando em prática o aprendido. 

Recursos Encarte de supermercado e farmácia de

produtos de higiene e cuidados com o corpo.
Produtos de higiene e cuidados  com o
corpo. 
Avaliaçao A avaliação acontecerá de forma contínua
iniciada nas perguntas orais diagnosticadas
no início da aula. Posteriormente, as
realizações das atividades e interesse pelo
tema da aula. Registro e reflexão sobre as
atividades realizadas sobre o aprendizado da
turma com a experiência vivenciada.
Referencias
Blog: mistura de alagria

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 PLANO DE AULA 2 ( brincando com rimas)
IDENTIFICAÇAO Disciplina
Serie 1 periodo
Turno matutino
Tema da aula    Escuta, fala, pensamento e imaginação

Objetivos e aprendizagem BNCC EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas,

poemas e canções, criando rimas,
aliterações e ritmos.
(EIO3EF01) Expressar ideias, desejos e
sentimentos sobre suas vivências, por meio
da linguagem oral e escrita( escrita
espontânea), de fotos, desenhos e outras
formas de expressão.

Objetivos da aula Criar rimas cantadas a partir de modelos.

Produzir texto oral e escrito com ajuda do
professor.
Escrever listas de palavras usando a escrita
espontânea

Brincadeira da rima
A brincadeira da Rima consiste em cantar
uma palavra e dessa palavra as crianças vão
completando a música uma palavra que rima
com aquela que foi dita. E é uma brincadeira
Metodologia gostosa de se fazer e muito criativa. Por
exemplo: o que rima com cão.  Quando o
professor cantar a palavra cada crianças irá
dizer uma palavra que rima com aquela.
Quem não conseguir dizer a palavra vai
saindo da brincadeira.

Recursos Papel colorido na cor azul, folha branca,

lápis de cor e lápis preto, vídeo, folha de
exercício. 
Avaliaçao Observação e registro quanto à 
participação, interesse e realização das
atividades durante a aula.
Referencias
Blog: mistura de alegria.

CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

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 DIGITAIS

Se a tecnologia permeia todos os aspectos da vida da criança, proibir o seu uso em

sala de aula seria ignorar um aspecto essencial das relações e formas de
comunicação modernas. Além disso, a sua utilização tem muito a acrescentar para a
aprendizagem e o desenvolvimento dos pequenos.
Durante o seu processo de formação, a criança é desenvolvida em múltiplas
dimensões, como a física, psicológica, intelectual e social (LDB). O uso dos meios e
objetos digitais na Educação Infantil deve considerar o impacto das novas
tecnologias em cada uma dessas dimensões.
Nesta etapa de ensino, o professor pode utilizar a tecnologia como forma de
desenvolver a linguagem e a psicomotricidade, além de estimular o pensamento
lógico, crítico e criativo da criança. Mais tarde, nas etapas seguintes, esse contato
inicial vai permitir ao aluno que utilize os meios digitais no seu dia a dia de maneira
consciente e intencional, refletindo criticamente sobre esse uso. A crescente
aplicação da tecnologia na Educação Infantil tem promovido contextos de
aprendizagem mais significativos para os alunos das novas gerações. No processo
de ensino e aprendizagem, é essencial utilizar símbolos e elementos que conversam
com a realidade pessoal das crianças e fazem parte do seu dia a dia.
A inserção da tecnologia na prática pedagógica possibilita, inclusive, a
implementação de metodologias ativas de ensino, as quais colocam o aluno como
protagonista e estimulam a autonomia em relação ao desenvolvimento e à
aprendizagem. Desenvolver uma aprendizagem significativa por meio das novas
tecnologias ainda pode trazer outros benefícios no contexto da Educação Infantil.
Uma das principais vantagens relatadas pelos professores nesta etapa de ensino é o
aumento do interesse e da curiosidade dos alunos em relação às práticas propostas
em sala de aula.
Por utilizarem uma linguagem próxima do dia a dia das crianças, jogos, vídeos,
animações e outras linguagens digitais podem contribuir muito para melhorar o nível
de engajamento dos alunos.
Não é à toa que os elementos tecnológicos e lúdicos têm sido utilizados para
estimular a interação e o engajamento dos alunos até mesmo nas etapas de ensino
mais avançadas. Outro benefício que pode ser destacado no uso da tecnologia na
Educação Infantil é a aproximação do professor da realidade dos alunos. Apesar de
a maior parte dos professores que atuam hoje nas salas de aula terem vivenciado
grandes saltos tecnológicos durante o seu desenvolvimento pessoal e profissional,
os alunos que estão hoje na Educação Infantil nasceram em um contexto
completamente imerso na tecnologia. Ou seja, a experiência de alunos e
professores em relação à tecnologia é diferente.
Especialmente nesta etapa de ensino, o professor é uma figura muito presente e
importante para o desenvolvimento do aluno. A aplicação das novas tecnologias
pode estreitar ainda mais os laços afetivos e, consequentemente, a efetividade das
trocas .

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de

reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre, conforme Plano
de Trabalho. Relatar as contribuições do estágio para você, estagiário (pessoal e
profissionalmente). A conclusão é o momento em que você descreve as suas
impressões fundamentadas nas atividades realizadas. Dessa forma, deve-se
expressar com clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas
as etapas do estágio.
Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 0,5 a
1 página.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.
REFERÊNCIAS

Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar

apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir:

SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.

SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>.

Acesso em: 19 dez. 2018.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão