FACULDADE ANHANGUERA EDUCACIONAL

PEDAGOGIA

JÉSSICA FRANCINE APARECIDA DA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR ADAPTADO

AO COVID

Piedade
2021
 JÉSSICA FRANCINE APARECIDA DA SILVA

RELATÓRIO DO ESTAGIO CURRICULAR ADAPTADO

AO COVID

Relatório apresentado à Faculdade

Educacional Anhanguera, como requisito
parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estagio Curricular
Supervisionado do Curso de Pedagogia.

Piedade
2021
 SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO 4
2. LEITURAS OBRIGATÓRIAS 5
3. PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO PPP 7
4. ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORANEOS DA BNCC 9
5. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A
EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 11
6. METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
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7. PLANOS DE AULA.................................................................................15
CONSIDERAÇOES FINAIS....................................................................18
REFERENCIAS.......................................................................................19
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1. INTRODUÇÃO

A formação profissional docente é um processo que envolve a

compreensão das situações concretas que se produzem nos contextos
escolares onde eles realizarão seu trabalho.
Para isso, um dos elementos fundamentais dessa formação é, sem dúvida,
a realização do estágio.
É nesta fase que o acadêmico tem a oportunidade de aliar a teoria e a
prática, possibilitando-o estabelecer articulações entre estas, construindo,
assim, seus saberes docentes e sua formação profissional.
Para isso, é necessário que este acadêmico assuma um protagonismo em
termos de formação e atuação profissional.
Este trabalho tem a intenção caracterizar os principais aspectos referentes
ao estágio supervisionado, bem como demonstrar sua importância na formação
de futuros docentes.
Além disso, apresentaremos, de maneira breve, algumas das questões que
envolvem a formação pedagógica e os novos desafios que a carreira do
magistério apresenta na atualidade.
Essa experiência foi oportunizada através da realização das atividades da
disciplina de Estágio Curricular Supervisionado na Educação Infantil do curso
de pedagogia da Faculdade Anhanguera Educacional.
O Estágio Curricular Supervisionado é uma exigência da LDB – Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 nos cursos de formação
docente, por sua fundamental importância no processo de formação dos
professores.
O estágio oportuniza aos formandos vivenciar o que foi aprendido no curso
de formação, tendo como objetivo integrar as inúmeras disciplinas que
compõem o currículo acadêmico, contribuindo assim para uma inter-relação
entre os componentes curriculares teóricos e a prática.
Dessa forma, o Estágio Curricular Supervisionado tem uma importância
fundamental no processo de formação inicial, caracterizando-se como a prática
em meio à teoria na graduação.
Para lidar com as novas exigências, mudanças e transformações ocorridas
os professores devem estar preparados e engajados em encontrar alternativas
em busca da aprimoração de sua prática docente e dessa forma colaborar de
maneira mais significativa com o desenvolvimento de seus alunos.
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2. LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O Papel do Professor e do Ensino na Educação Infantil:

A perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin.
Analisando o artigo: O papel do professor na Educação Infantil, podemos
fazer uma analise e estabelecer uma relação entre o desenvolvimento infantil e
o ensino na faixa etária de 0 a 6 anos, o objetivo de estudo foram as pesquisas
de Vygotsky, Leontiev e Elkonin estudiosos da psicologia histórico-cultural com
a intenção de relacionar a ideia de desenvolvimento infantil e como o ensino
escolar pode influenciar em cada fase desse desenvolvimento.
A Educação Infantil importante ferramenta de apoio, objetivando o preparo do
aluno para iniciar os estudos no ensino fundamental, não era dado a educação
infantil o devido protagonismo merecido.
Dessa forma as discussões sobre o ensino infantil concluíram que o objetivo
da Educação Infantil seria cuidar e educar tendo como fator principal o
processo de educar em ambiente convívio coletivo, educar socializando.
Vygotsky não considerava o fator biológico como determinante nas crianças
pois também são influenciadas pela genética e pelas condições sociais como
fatores do desenvolvimentais determinantes.
De acordo com Vygotsky, tudo que é criado e modificado pelo homem e
denominado cultura.
Agindo no meio, o homem acaba transformando seu próprio
comportamento, Vygotsky enfatiza que o controle da concentração, disciplina,
foco e atenção são características determinadas pela função psicológica
exclusivamente nos seres humanos.
O homem exercita esse domínio através dos signos (criação de
significados) o principal desses signos é a linguagem, que determina no
desenvolvimento psicológico.
A significação é a lei genética da evolução cultural, sendo através da
interiorização desses signos que a criação constrói o domínio humano, de
forma cultural e não biológica.
Segundo o pesquisador Lev Vygotsky (1998), a criança é um sujeito
histórico inserido em uma determinada cultura, que a influência e por ela é
influenciada.
Essa interação na infância é condição indispensável para o processo de
construção do conhecimento da criança que é estabelecida partindo das
interações com as pessoas ao seu redor e utilizando dos recursos disponíveis,
do espaço, da convivência, das brincadeiras e das atividades propostas como
maneira de expressar e manifestar suas expectativas e desejos.
Leontiev afirma que é através da apropriação da cultura e da socialização,
dessa interação que se desenvolve a educação.
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Dessa maneira a educação não deve fundamentar-se na maturidade natural

da criança e sim criar oportunidade e significados para que a maturação ocorra
sem que haja necessariamente relação com a fase de desenvolvimento.
A aprendizagem deve atuar na zona de desenvolvimento proximal (ZDP),
agindo adiante do que já está desenvolvido e estimulando o desenvolvimento.
Vygotsky afirma que embora a imitação seja considerada desfavorável no
contexto pedagógico, a imitação é fundamental para o desenvolvimento.
No ensino Infantil, é preciso educar através da brincadeira sendo necessário
romper com essa divisão que existe entre atividades educacionais dirigidas e
atividades lúdicas livres, faz-se necessário educar de forma “lúdica” e brincar
de forma “educativa” dessa maneira, a instrução na idade escolar deve estar
conectada a brincadeira.
O trabalho de “ensinar a aprender” se faz necessário, pois o pensamento
não se processa naturalmente.
Dessa forma a idade pré-escolar e a primeira idade escolar têm ligações
que carecem ser pesquisadas pelos estudiosos, condição que não temos
encontrado na literatura.
Chegamos a conclusão, considerando os questionamentos apresentados no
início desse artigo, que o ensino como fonte de desenvolvimento tem como
base a importância das condições de vida e a interferência do adulto.
 7

3. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o

ambiente escolar?
O projeto pedagógico ou PPP, (Projeto Político Pedagógico) é um
documento que apresenta a proposta educacional da instituição de
ensino. Também chamado somente por PPP, o projeto pedagógico,
é um instrumento que deve ser elaborado por todas as escolas, de
acordo com a LDB, (Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional).
É através do Projeto Politico Pedagógico que a instituição
escolar, determina e associa quais conteúdos serão ensinados e as
estratégias, de acordo com a realidade social, cultural e econômica
em que está inserido.
Portanto, deve ser elaborado em concordância com as
necessidades especificas da escola e ter flexibilidade para atender
as carências específicas dos estudantes.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento
normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os
alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas
as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento.
Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais
da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
O Projeto Político Pedagógico ou projeto pedagógico, é tido o
documento norteador de todas as instituições educacionais, que
deve estar em concordância com os direitos encontradas na BNCC,
(Base Nacional Curricular Comum).
Portanto, precisamos reforçar que o projeto pedagógico pode ser
flexibilizado, no que diz respeito ao desenvolvimento de objetivos e
metas, com a intenção de possibilitar a compreensão das carências e
limitações dos alunos, no contexto de suas realidades.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de
ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços
escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base
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na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola

apresenta o processo de avaliação?
O modelo de avaliação vem se diferenciando, em relação aos
modelos das décadas anteriores, pelo fato de que se objetiva cada
vez mais o desenvolver de práticas que tem o objetivo de promover
um feedback a ambos os lados.
Este retorno será indispensável para a compreensão das
necessidades educacionais dos alunos e ao entendimento dos
educadores, proporcionando dessa forma conscientização, como por
exemplo reconhecimento dos erros pelos próprios estudantes.
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4. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

A transversalidade trata da organização de processos educacionais de

acordo com as áreas de conhecimento, assim, um mesmo tema pode ser
trabalhado diversas vezes, diante de pontos de vista diferentes e por disciplinas
diferentes.
Como no caso do estudo da bioquímica na química, na biologia e na física
ao mesmo tempo.
A transversalidade também pode se conciliar com a interdisciplinaridade
objetivando tornar o ensino ainda mais didático e facilitar a aprendizagem do
estudante.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

A função da escola ao trabalhar temas transversais é facilitar, fomentar e

coordenar as ações de forma contextualizada, por intermédio da
interdisciplinaridade e transversalidade, tendo como objetivo não fragmentar
em blocos rígidos os conhecimentos, para que a Educação cumpra seu
protagonismo como meio de transformação social, trabalhar com os TCT’s é
considerada pela BNCC como obrigação nos ensinos.
Essa abordagem, tem a função de melhoria na aprendizagem, pois o
professor irá contextualizar o que é ensinado na sala com os temas
contemporâneos. A expectativa é que os estudantes tenham seus
interesses aumentados durante o processo, com temas diversos tais como
cuidar do planeta, compreender a sociedade em que vive, administrar seu
dinheiro, cuidar de sua saúde, usar as tecnologias digitais, entender e
respeitar a diversidade e compreender seus direitos e deveres de cidadania
para proporcionar uma formação de maneira integral.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no

seu curso de graduação?
De acordo com os Temas Contemporâneos Transversais,
(TCTs) presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), há 6
campos principais constituintes da excelência na qualidade de ensino:

Meio Ambiente - (Educação Ambiental, Educação para o consumo).

Multiculturalismo - (heterogeneidade cultural, Educação para
enriquecimento do culturalismo nas matrizes históricas e culturais
brasileiras).
Cidadania e Civismo - (Vida familiar e social, Educação para o trânsito,
Educação em Direitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente,
Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso).
Ciência e Tecnologia - (Ciência e suas tecnologias).
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Saúde - (Educação Alimentar e nutricional).

Economia - (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal).

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento

dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares?
Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.

Os 4 pilares dos Temas Contemporâneos Transversais, são:

1- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem;
2- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
visão sistêmica;
3- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de
problemas;
4- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento
como uma construção coletiva.

Esses pilares são indispensáveis para que os currículos escolares

sejam colocados de forma mais eficiente no ambiente de sala de aula,
de forma em que possa possibilitar melhor aproveitamento por parte do
educador.
Tendo em vista que o currículo atualmente é o alicerce do ensino e
possibilita ao professor um melhor direcionamento em sala de aula.

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 11

5. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

A partir dos vídeos, responda às perguntas:

1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na

educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de
trabalho do professor e explique como essas atividades devem
ocorrer.
Em primeiro lugar vem a gestão do ensino, atividade que é
elaborada por meio do planejamento, que pode ser elaborado de
forma anual, bimestral ou semestral.
Depois do planejamento vem a atividade de gestão do trabalho,
atividade realizada a partir dos planos de aula que são alicerces do
trabalho pedagógico. Além de atividades de socialização, atividades
educativas e de acolhimento realizadas pelos professores há
também as atividades de avaliação que são elaboradas através do
processo formativo do aluno, do processo de socialização e da
observação do seu desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor.

2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político
Pedagógico e da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica tem por função de apoio ao professor
apresentar a proposta curricular, com o objetivo de estabelecer as
estratégias de ensino e formas de avaliação de aprendizagem.
A equipe pedagógica também deve dar suporte ao professor na
tarefa de organizar o tempo e espaço da escola e da sala de aula. É
dever dos professores se organizarem para cumprir com os objetivos
da escola.
Portanto, a equipe pedagógica tem o dever de viabilizar o que for
necessário para que a escola funcione de acordo com o
planejamento, fornecendo suporte ao trabalho do educador.

3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a
qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A direção consiste na parte administrativa da escola, cabe a
direção, juntamente com sua equipe administrativa a
responsabilidade pelo funcionamento da escola, pela articulação
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entre a comunidade e escola, pela vida escolar dos alunos e pelo

gerenciamento da parte burocrática e da parte financeira de sua
equipe pedagógica e da equipe administrativa.
A coordenação consiste na parte pedagógica de uma unidade
escolar, para que haja eficiência em seus trabalhos, faz-se
necessário uma nivelação entre as propostas, norteadas pelo Projeto
Político Pedagógico.
No entanto, é primordial que ambas as partes estejam de comum
acordo, no objetivo de gerar melhores experiências aos próprios
alunos, através de atividades educacionais mais significativas, com o
objetivo de alcançar melhores resultados.

6. METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

No contexto escolar, ainda mais na educação infantil, desempenha-

se um papel fundamental na socialização da criança, condição
indispensável para sua adaptação aos outros períodos escolares, tanto
social quanto intelectualmente, e a socialização em geral. E é por meio
do professor, inicialmente o da educação infantil, que a criança inicia seu
desenvolvimento nessa etapa.
É sempre oportuno lembrar que o professor, nessa etapa, deve voltar
seu trabalho para as atividades lúdicas, naturais do período de
desenvolvimento em que a criança se encontra e que favorecem seu
amadurecimento, para ancorar seu conhecimento e ensino,
questionando, fazendo comentários, criando desafios e incentivando a
verbalização.
 Nesse sentido, a educação infantil faz conexão direta com as
chamadas Metodologias Ativas, cada vez mais empregadas nos
diversos níveis educacionais.
Nas metodologias ativas, diversas estratégias devem ser utilizadas
para que o desenvolvimento do ensino-aprendizagem, que
tradicionalmente era do professor, passe para o aluno, que ganha mais
autonomia e personaliza o processo ensino-aprendizagem.
Entre as diversas metodologias ativas, temos, por exemplo, a
WebQuest, Aprendizagem Baseada em Projetos, Sequência Didática,
Aula Gamificada, Ensino Hibrido e Situação Problema.
Para empregar metodologias ativas de forma adequada, é essencial
que o professor as conheça suficientemente para desenvolvê-las
adequadamente em sala de aula.
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Planejamento por Sequência Didática na Educação Infantil

A utilização da sequência didática para Educação Infantil é uma

ferramenta que deve ser avaliada para ser implementada de uma vez nas
rotinas de creches e estabelecimentos de Educação Infantil, caso contrário,
estamos em risco de deixar na infância das crianças, impressões de uma
escola que não proporciona “descobertas, não leva a dúvidas, não desperta
sonhos.”
Chamamos de sequência didática, uma maneira estruturada de forma
sequencial para o desenvolvimento de saberes múltiplos no universo infantil. A
sequência didática tem a intenção de elaborar um trabalho mais organizado e
mais significativo a esta criança de hoje – que tem acesso inúmeras fontes,
mas que não tem um trabalho estruturado, no sentido de dar organização a
tudo que ela vê, consome, sente e realiza o dia inteiro.
Trabalhar a sequência didática é uma maneira de estruturar o
planejamento semanal da rotina das crianças, dessa forma podemos organizar
o desenvolvimento delas a partir de conhecimentos que vão se ampliando
através da observação, pouco a pouco e vão se tornando variadas fontes de
percepção.
Planejar por sequência didática envolve a sistematização do trabalho
docente no intuito de ajudar a criança a desenvolver competências e
habilidades que tragam significação para a efetivar seu processo de
aprendizagem.
Visando o crescimento pedagógico, a orientação para a utilização do
termo “sequência didática” nos planejamentos de aulas dos professores torna-
se uma vantagem, pois tem o princípio de garantir uma participação mais ativa
dos alunos durante as aulas ministradas pelos professores da Educação
Infantil, proporcionando maior aproveitamento do conteúdo – sim, conteúdo
mesmo.
Educação infantil também precisa ter conteúdo pois o papel da escola,
seja ele em qual fase ou idade for, é sempre gerenciar a aprendizagem das
crianças.
A didática é formada por atividades que podemos definir como sendo os
“meios” utilizados pelo professor com a finalidade de que o aluno adquira
vivência nas experiências necessárias ao desenvolvimento de competências e
habilidades proporcionando que a aprendizagem seja significativa.
Ela valoriza a investigação, a integração, a cooperação e incentiva a
ação do aluno. É o estímulo à cooperação entre alunos e professor que busca
o desenvolvimento de habilidades como características básicas do processo de
aprendizagem.
A sequência didática necessita ser planejada pelo professor, com o
objetivo de tratar cada conteúdo especificamente e singularmente, dando
oportunidade ao aluno no desenvolvimento da autonomia para que ele
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empregue seus próprios mecanismos na construção e reconstrução do seu

conhecimento e construir formas de resolução e estruturação criativa de
problemas. Criar uma sequência didática é criar situações e ocasiões em que o
estudante construa seu conhecimento, essa é a finalidade da sequência
didática.
Passo 1 da sequência didática: Recepção/emoção
• Emoção
• Sensibilidade
• Interação social
• Simbolização

Passo 2: trabalhar com a exploração dos Sentidos

Tato
Visão
Olfato
Gustação
Audição
Passo 3: trabalhar com uma ou mais Linguagens
Pictórica – desenho
Musical – vocalização, oralidade, rota fonológica e voz
Sinestésica – movimento/psicomotricidade
Midiática – computador
Gráfica – as letras e os números

Passo 4: trabalhar explorando uma ou mais formas

Aplainar
Ampliar
Reduzir
Juntar
Modificar
Quadrado
Triângulo
Círculo
Retângulo

Passo 5: é quando o educador pode lincar conteúdos (Interdisciplinaridade)

Natureza e sociedade
Identidade e autonomia
Movimento
Música
Artes visuais
Literatura Infantil
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É importante reforçar que o primeiro passo sempre tem que ser o passo
em que o educador trabalhe EMOÇÃO/RECEPÇÃO, pois é este o momento
mais delicado da sala de aula da infância. Fazer o recebimento e acolhimento
de uma criança é uma tarefa fundamental.
A criança não tem experiência profunda em convivência nos espaços
coletivos hoje, especialmente aqueles que vivem em pequenos apartamentos,
espaços reduzidos, fechados, privados, em função da violência, do convívio
com outras pessoas.
Sendo assim, o educador precisa ter uma forma delicada, segura e afetiva
para receber e acolher diariamente as crianças pois elas estão em
socialização, em construção de autonomia, descobrindo esses ambientes
educativos.
Assim, sugere-se que a atividade trabalhada seja a que ouve as questões
afetivas trazidas pelas crianças seja sempre a primeira do dia – portanto o
educador poderá aproveitar, inclusive, estas histórias e estes relatos ao longo
da manhã ou da tarde.
Situações trazidas pelas crianças ao grupo, na hora da roda, da conversa
ou da prática diária da escuta, são ricas e possibilitam que elas se socializem
mais rapidamente no contato com as pessoas.

7. PLANOS DE AULA

PLANO 1

Identificação: Disciplina: Educação Infantil

Série: Pré-escola
Turma: C
Período: Manhã
Conteúdo: Desenho livre, pintura,
incentivar e desenvolver o
hábito de desenho, estimulando
assim a fantasia da criança.
Objetivos:
Explorar a criatividade usando
materiais de higiene para
fazer arte.
Desenvolver a habilidade de
discriminar cor, forma,
dimensão, espaço e
harmonia.

Metodologia:  Conversa com os alunos

sobre as cores, como
transformá-las, e fazê-las.
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Na sala de aula colocamos

as pastas de dente em
copos plásticos e tingimos
com anilina de diferentes
cores, reunimos as crianças
de modo que pudessem usar
as cores uns dos outros e
entregamos uma folha de
papel A4 e pedimos para
que fizessem um desenho
usando os dedos e a tinta
feita com a pasta de dente.
Recursos: Folha A4, Pasta de dente,
Anilina, Copo Plástico.
Avaliação Avaliamos a participação, a
colaboração e a organização da
turma durante o
desenvolvimento das atividades
propostas bem como o
entendimento dos conteúdos.
Referencias: Acesso em 25/08/2021
https://www.educacaoetransformacao.com.b
r

PLANO 2

Identificação: Disciplina: Educação Infantil

Série: Pré-escola
Turma: B
Período: Tarde
Conteúdo: O Folclore Brasileiro
Objetivos: Ter conhecimento do folclore
brasileiro, identificando suas
características e valores.

Objetivo Específico:
Resgatar tradições;
Valorizar o folclore brasileiro;
Resgatar brincadeiras e
músicas folclóricas;
Estimular a criança e sua
imaginação;
Metodologia: Conversa informativa
recolhendo dados que já
conhecem e o que não
conhecem, contando histórias e
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lendas, com perguntas.

O que sabem
O que não sabem
Gostariam de saber
Contar a história do Saci
Pererê, explicando suas
características físicas, seus
valores, e suas atitudes.
Desenho livre de personagens
do folclore.
Trabalhar trava-línguas;
Formas geométricas, com
desenhos dos personagens do
folclore,
Parlendas;
“O que é, o que é?”,
Jogos matemáticos;
Modelagem com massinha dos
personagens do Folclore;
Cantigas de rodas folclóricas;

Recursos: Aparelho de som;

Blocos lógicos;
Vídeo;
Materiais didáticos (cartolinas,
giz, lápis de cor);
Livros de histórias;
Avaliação Através de conversa informal;
Através da participação e
interação dos alunos.
Referencias: Acesso em 25/08/2021
https://
www.educacaoetransformacao.com.br
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Um dos principais objetivos do Estágio Curricular Supervisionado na

Educação Infantil, é dar a possibilidade ao formando de conhecer e vivenciar
na prática a experiência de vir a ser professor, oportunidade enriquecedora,
pois é nessa etapa da formação acadêmica que o futuro educador tem a
oportunidade de interagir os conhecimentos teóricos com a atividade prática.
Às vezes podemos sentir dificuldade em conciliar esse processo, pois a
realidade prática nos proporciona muitas surpresas, nos fazendo em alguns
momentos ter de improvisar e criar para que o ensino e a aprendizagem
ocorram de maneira significativa.
No entanto, é indispensável os conhecimentos teóricos para a ação
docente, isso porque para entender o ambiente da sala de aula, sentimos a
necessidade de refletir sobre as ideias de alguns teóricos que trabalham
assuntos sobre determinadas situações que são inerentes ao ato de ensinar.
A prática docente é um processo continuo que visa o aperfeiçoamento e
constante aprimoramento dos conhecimentos, neste sentido, devemos estar
aptos a aprender e colaborar no processo de ensino e aprendizagem dos
alunos, como também, no nosso processo de formação profissional.
Desenvolver um trabalho na educação infantil pode ser entendido como
um encontro de incertezas, apreensão, mas implica também nos prazeres da
missão de ensinar, do autoconhecimento, de vir a se tornar professor.
Dessa forma, o Estagio Curricular Supervisionado na educação infantil
vem a possibilitar uma rica experiência para a formação acadêmica, e para a
trajetória de tornar-se educador.
O exercício de olhar para si mesmo de descobrir-se para, então, ver e
descobrir o outro é uma rica possibilidade – vivenciada na educação infantil
(OSTETTO, 2008).
Outro ponto de fundamental importância para o percurso formativo do
acadêmico é a constante reflexão da prática, pois a partir desse processo foi
 19

possível melhorar as próprias ações, com o objetivo de compreender os alunos

em toda a sua especificidade.
Podemos concluir que o Estágio Supervisionado na Educação Infantil constitui-
se em um processo de auto formação, uma vez que exige um aprofundamento
dos conhecimentos teóricos e um trabalho de interação com os protagonistas
do processo educativo.
Assim sendo, desenvolver um processo de estágio requer interesse,
comprometimento e colaboração, pois durante esse percurso tivemos a
oportunidade de conhecer as múltiplas relações presentes no contexto
educacional, os alunos em sua especificidade, os dilemas existentes no
ambiente da sala de aula, e fora dela, tendo a oportunidade de refletir nas
nossas ações e sobre elas.

REFERÊNCIAS

____________¬¬_____. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:

https://www.smasterdeensino.com.br/category/bncc/. Acesso em: 22 Setembro
de 2021.

BRASIL. Lei n. 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,

1996.

Https://www.educacaoetransformacao.com.br- acesso em 22 de Agosto de

2021.

LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros

Horizonte,1978.

OSTETTO, L. E. Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de

professores. Campinas, SP: Papirus, 2008.

VIGOTSKI, L. S.; LURIA, A. R. Estudos sobre a história do comportamento:

símios, homem primitivo e criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996

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