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UNOPAR
PEDAGOGIA

LIANDRA GONÇALVES LEAL

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL
LIANDRA GONÇALVES LEAL

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL

Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da

disciplina de Estagio curricular obrigatório de educação infantil de pedagogia.

Sombrio SUMÁRIO
2021
Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil 1
Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil 2
INTRODUÇÃO 1
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 2
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 4
2 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC 6
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 8
4 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 10
5 PLANOS DE AULa 1 12
PLANO DE AULA 2 14
CONSIDERAÇÕES FINAIS 16
REFERÊNCIAS 17

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 1

INTRODUÇÃO

Trabalho realizado a Universidade Pitágoras Unopar, para a disciplina de estagio

curricular obrigatório I Educação infantil, o presente relatório, foi realizado com
pesquisas, com bases em documentos publicado em sites, o estágio visa o
acadêmico ter experiências por meio da realidade, sendo um método de capacitação
para o acadêmico vivenciar a realidade e passar o que aprendeu ao longo de sua
formação. Tendo objetivo de conhecer e aprender sobre o âmbito escolar na
instituição de educação infantil, podendo explorar os seus tópicos importantes, como
o projeto político pedagógico, os temas transversais contemporâneos da BNCC,
atuação do professor e sua inter-relação com a equipe administrativa e pedagógica,
metodologias ativas com o uso de tecnologias digitais e os planos de aula que
realizamos, todos tendo sua importância e visando a educação e o bem estar das
crianças.
O plano de aula é importante pois explicita o que são os objetivos da aula, como
serão atingidos e em quanto tempo. Ele funciona como uma guia que orienta o
professor sobre seus objetivos e abre um leque de opções criativas a fim de
alcançá-los.
Na educação infantil a formação docente e o estagio tem um significado de real
importância, pois é uma fase compreendida como a primeira etapa
da educação básica, nela se inicia a construção do ser criança, sendo assim ele tem
a capacidade de aprender, brincar, descobrir, inventar, dentre outras aprendizagens.

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O ideário ante escolar na Educação Infantil, A literatura contemporânea
voltada à educação de crianças de 0 a 6 anos apresenta a partir da década
de 1990 um intenso debate acerca da especificidade do trabalho pedagógico
junto a essa faixa etária. Verifica-se a tentativa de se delinear uma identidade
própria para o segmento da Educação Infantil, que foi historicamente atrelado
a finalidades extrínsecas, ora compreendido como equipamento de caráter
assistencial-custodial (especialmente no caso das creches), ora como
estratégia de prevenção do fracasso escolar, preparação para o Ensino
Fundamental ou mesmo sua antecipação.
A concepção histórico-cultural do desenvolvimento infantil Vigotski inaugura
uma nova abordagem do processo de desenvolvimento infantil, desvelando o
papel da cultura e das relações sociais no desenvolvimento do psiquismo da
criança e afastando-se, assim, do maturacionismo, do ambientalismo e do
interacionismo. FORMAÇÃO DE PROFESSORES O autor refuta a

1
compreensão do desenvolvimento como um processo estereotipado de
crescimento e maturação de potências internas previamente dadas. Tal
concepção remeteria à analogia entre o desenvolvimento infantil e os
processos de crescimento das plantas, reduzindo o complexo processo de
desenvolvimento psíquico a determinações quase que exclusivamente
biológicas. Ao contrário, Vigotski revela e explicita a subordinação dos
processos biológicos ao desenvolvimento cultural, demonstrando que a
cultura origina formas especiais de conduta, modifica a atividade das funções
psíquicas, edifica novos níveis no sistema do comportamento humano em
desenvolvimento.
Cultura e desenvolvimento psíquico, Embora Vigotski (1995) compreenda o
desenvolvimento infantil como uma unidade entre as linhas de
desenvolvimento biológico e cultural, a diferenciação entre os planos natural e
cultural do desenvolvimento se faz necessária, em sua análise, para que não
se incorra em uma interpretação biológica dos processos psicológicos
superiores.
Desenvolvimento, ensino e aprendizagem Vigotski (2001b, p.115) afirma que
a aprendizagem constitui um elemento necessário e universal no
desenvolvimento das características humanas formadas historicamente na
criança: A aprendizagem não é, em si mesma, desenvolvimento, mas uma
correta organização da aprendizagem conduz ao desenvolvimento mental,
ativa todo um grupo de processos de desenvolvimento, e esta ativação não
poderia produzir-se sem a aprendizagem. Por isso, a aprendizagem é um
momento intrinsecamente necessário e universal para que se desenvolvam
na criança essas características humanas não-naturais, mas formadas
historicamente. Todo o processo de aprendizagem é uma fonte de
desenvolvimento que ativa numerosos processos, que não poderiam
desenvolver-se por si mesmos sem a aprendizagem.
A importância da imitação. Uma importante constatação de nossa pesquisa é
que a imitação é apontada como um aspecto fundamental nos processos de
ensino, aprendizagem e desenvolvimento. Trata-se, para Vigotski (1995), de
uma das vias fundamentais de desenvolvimento cultural, pela qual a criança
avança nas suas potencialidades intelectuais: a imitação, se concebida em
sentido mais amplo, é a forma principal em que se realiza a influência da
 3

aprendizagem sobre o desenvolvimento. O caráter diretivo do trabalho

educativo. Como vimos, Vigotski destaca a mediação do adulto no processo
de desenvolvimento das funções psicológicas superiores da criança e postula
que o ensino deve promover o desenvolvimento. Na perspectiva do autor, o
desenvolvimento cultural tem sempre como ponto de partida a atuação de
outras pessoas sobre a criança: Sabemos que a continuidade do
desenvolvimento cultural da criança é a seguinte: primeiro outras pessoas
atuam sobre a criança; se produz então a interação da criança com seu
entorno e, finalmente, é a própria criança quem atua sobre os demais e tão
somente ao final começa a atuar em relação consigo mesma. Assim é como
se desenvolve a linguagem.
2 ROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta
educacional da instituição de ensino. Também conhecido apenas como projeto
pedagógico, é um documento que deve ser produzido por todas as escolas, segundo
a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). É projeto porque reúne
propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.
É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos
conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na
sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos
necessários ao processo de ensino e aprendizagem. É elaborado por alunos, pais,
professores, funcionários e gestores, que consigam transformar sua própria
realidade, para todos poderem executarem o projeto.
O PPP deve funcionar como um norteador para as atividades da escola e
contemplar não apenas os objetivos e metas, mas também as ações que serão
tomadas para alcançá-los, levando em consideração a realidade da instituição de
ensino. Por isso, o Projeto Político Pedagógico deve ser atualizado no início de todo
ano letivo e consultado periodicamente para garantir que seja colocado em prática.
É fundamental que os indicadores trazidos pelo documento sejam usados como
base para melhorar o ensino e o atendimento à comunidade escolar. Por isso, o
PPP deve ser flexível para se adaptar às necessidades dos alunos e auxiliar a
instituição a tomar decisões estratégicas para aprimorar seu trabalho. Visando a
importância, para rotina escolar, normas de conduta, compromisso de família e
escola e processos de avaliações do aluno.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define

as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação
básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse
documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da
Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?

3
As competências descritas pela BNCC podem ser desenvolvidas de diversas
maneiras pelo PPP, não aparecendo apenas no currículo disciplinar. Integrar
disciplinas, rever as avaliações com base na escuta de estudantes e professores,
incorporar aspectos culturais regionais nas práticas pedagógicas, todas essas
podem ser formas de atender às demandas da Base. É possível contemplar o
objetivo da BNCC em formar cidadãos íntegros, autônomos e criativos, que possam
alcançar sucesso pessoal e profissional. A proposta educativa atende desde o
Maternal ao Ensino Médio, pauta-se em, constantemente, cumprir tudo aquilo que
propicie alcançar os fins da Educação Nacional, resguardando o que propõe a Base
Nacional Comum Curricular- BNCC.

A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de

aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de
que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
As atividades avaliativas do educando deverão ser adequadas à faixa etária e ao
período em que estiver matriculado. Objetivando uma avaliação contínua, a criança
será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação
quanto ao desenvolvimento do processo educativo. A avaliação considerará o
desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos,
diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de
aprendizagem. A avaliação basear-se-á em dois pressupostos: • Observação atenta
e criteriosa sobre as manifestações de cada criança; • Reflexão sobre o significado
dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do educando. Não haverá
avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso
no Ensino Fundamental. A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional,
juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de
registro da aprendizagem do(a) aluno(a), com base nos aspectos cognitivo e
psicossocial. De acordo com a Proposta Pedagógica do Colégio, cada criança da 33
Educação Infantil ao 1º Ano do Ensino Fundamental- Anos Iniciais terá ao final de
cada Etapa Letiva uma Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e
Desenvolvimento, na qual contarão Conceitos/Habilidades referentes aos Campos
de Experiência e Componentes Curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional
Comum Curricular).
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5
2 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

Como podemos entender o termo Transversalidade?

A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática
educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente
sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender
na realidade e da realidade). Termo que, na educação, é entendido como uma
forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas
áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas.

Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

O objetivo dessa proposta de sugestões metodológicas é favorecer e estimular a
criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os
TCTs, de forma que o estudante resinifique a informação procedente desses
diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social
amplo, identificando-os como conhecimentos próprios. Para tanto, sugere-se formas
de organização dos componentes curriculares que, respeitando a competência
pedagógica das equipes escolares, estimulem estratégias dinâmicas, interativas e
colaborativas em relação à gestão de suas práticas pedagógicas.
As propostas visam ainda contribuir para que os estudantes sejam conscientes de
seu processo de aprendizagem e para que o professorado possa estabelecer uma
estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares. As propostas estão
vinculadas à perspectiva do conhecimento globalizado e relacional e buscam
articular os conhecimentos escolares, organizar as atividades de ensino, mas não de
uma forma rígida, nem, necessariamente, em função de referências disciplinares
preestabelecidas.

Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de Graduação?
Cidadania e civismo (vida familiar e social, educação para trânsito, educação em
direitos humanos, direitos da criança e do adolescente e processo de
envelhecimento, respeito e valorização do idoso), Ética (Respeito Mútuo, Justiça,
Diálogo, Solidariedade, Meio Ambiente (Os ciclos da natureza, sociedade e meio
ambiente, manejo e conservação ambiental) , Saúde (autocuidado, vida coletiva),
Pluralidade Cultural (Pluralidade Cultural e a Vida das Crianças no Brasil,
constituição da pluralidade cultural no Brasil, o Ser Humano como agente social e
produtor de cultura, Pluralidade Cultural e Cidadania) e Trabalho e Consumo
(Relações de Trabalho; Trabalho, Consumo, Meio Ambiente e Saúde; Consumo,
Meios de Comunicação de Massas, Publicidade e Vendas; Direitos Humanos,
Cidadania). Podemos também trabalhar temas locais como: Trabalho, Orientação
para o Trânsito, etc.

O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia?
 7

Problematização da realidade e das situações de aprendizagem, Superação da

concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, Integração
das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas e
Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma
construção coletiva. O objetivo dessa proposta de sugestões metodológicas é
favorecer e estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes
componentes curriculares e os TCTs, de forma que o estudante resinifique a
informação procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais,
integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimentos
próprios.

7
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
 Acompanhamento do desempenho dos alunos: O acompanhamento
pedagógico é uma estratégia de orientação e ensino que melhora o
aproveitamento dos alunos na escola, essa estratégia ajuda na concentração,
organização e aprendizagem. Conversar abertamente com os seus alunos.
Essa é uma ótima forma de entender como eles estão lidando com as
metodologias e atividades desenvolvidas pela escola. Mais do que conversar
com os alunos, é importante ter contato frequente com pais e responsáveis.
Essa comunicação possibilita um entendimento melhor sobre o
desenvolvimento dos estudantes na escola, que, muitas vezes, é prejudicado
por problemas familiares. Só assim, a escola pode pensar nas melhores
estratégias possíveis para solucionar os problemas dos alunos, além de
solicitar auxílio para ajudá-los a superar certas dificuldades. A relação escola
e família representa uma parceria que só proporciona vantagens para os
alunos.
Elaboração de conteúdo da aula: O plano de aula é importante pois explicita
o que são os objetivos da aula, como serão atingidos e em quanto tempo. Ele
funciona como uma guia que orienta o professor sobre seus objetivos e abre
um leque de opções criativas a fim de alcançá-los.
Capacitação profissional para o melhoramento constante de suas aulas: Esse
processo pode ser realizado de diversas formas, como cursos intensivos ou
de curta duração, palestras, oficinas, treinamentos, ou qualquer outro sistema
que sirva para atualizar os professores sobre as questões da atualidade. Um
dos objetivos da formação continuada é provocar, no docente, um
desenvolvimento de habilidades para melhorar o processo de ensino-
aprendizagem que ocorre dentro da instituição de ensino a cada dia com a
formação continuada, o professor tem acesso ao que há de mais novo na
área de atuação e em didática e metodologias de ensino. Assim, ele pode
relacionar o novo conhecimento adquirido com as bases científicas da sua
graduação inicial, agregando mais suporte e conteúdo para oferecer para
seus alunos.
;

Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular. O Projeto político pedagógico, é a base da escola
para orientar o professor.
A equipe pedagógica deve acompanhar todo o processo, realizar reuniões
com os professores sobre práticas pedagógicas, orientar no planejamento das
aulas, discutir critérios e instrumentos de avaliação, ou seja, retomar a
formação didático-pedagógica. A proposta pedagógica, construída
coletivamente e concretizada num bom planejamento. A proposta pedagógica
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é a identidade da escola: estabelece as diretrizes básicas e a linha de ensino

e de atuação na comunidade. Ela formaliza um compromisso assumido por
professores, funcionários, representantes de pais e alunos e líderes
comunitários em torno do mesmo projeto educacional. O planejamento é o
plano de ação que, em um determinado período, vai levar a escola a atingir
suas metas. Do planejamento, depois, sairão os planos de aula, adaptados ao
cotidiano em classe.

No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
Quando a direção desenvolve afinidade com a coordenação pedagógica o
desenvolvimento e o entrosamento de toda a equipe da escola flui com mais
facilidade. Assim, é possível alinhar todas as atividades com os professores e
funcionários.
Além de ser o responsável legal e administrativo pelo estabelecimento, o
administrador escolar tem a missão de atuar junto ao corpo de professores e
discente da sua instituição de ensino, coordenando as práticas pedagógicas,
bem como acompanhando e analisando o desenvolvimento do currículo.
O objetivo principal da gestão pedagógica é promover uma melhoria
constante na qualidade do ensino e da formação dos alunos da sua escola. ...
Além disso, o investimento na formação continuada aumenta a motivação
dos professores na sala de aula e a sua satisfação com o ambiente
educacional da sua escola. Para que a escola possa cumprir com este papel,
será necessário investir na mudança de atitude do seu professor, do
coordenador, no sentido de criar condições que favoreçam este elo, tendo
como objetivo a valorização e a cultura do aluno e busque promover o diálogo
com a cultura. Sem dúvida, é imprescindível a presença do coordenador,
como instigador da capacitação docente, destacando a necessidade de
adquirir conhecimento e condições de enfrentar as dificuldades próprias de
sua profissão, como também, estar preparado para administrar as constantes
mudanças, no contexto escolar

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4 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP) Como aluno do curso de licenciatura, você
precisará estagiar em uma escola da cidade onde mora. Para tanto, necessitará
refletir sobre questões importantes para o bom desempenho de suas ações: qual
escola escolher? Qual a proposta pedagógica da escola selecionada? Como
aplicar de forma prática e significativa os conhecimentos aprendidos ao longo da
graduação? Como propor que a relação entre ensino e aprendizagem aconteça
de forma dinâmica? Como romper com ciclos tradicionais de ensino e
aprendizagem e buscar a aplicação de propostas atuais e dinâmicas que
colocam o estudante no centro do processo? A partir destes questionamentos,
você é convidado a conhecer a situação problema, ou seja, uma
problematização ligada à sua realidade profissional e ao campo de estágio que
está realizando. Deste modo, adentrará na realidade da escola selecionada para
a realização de seu estágio objetivando aplicar os conhecimentos previamente
adquiridos e contribuir com a formação dos estudantes da educação básica. Ao
se apresentar na escola escolhida para realizar seu estágio, a pedagoga
convida-o para uma breve reunião onde alerta que a escola passa por um
período de mudanças e que a realidade poderá divergir do conceito de escola
idealizada para estagiar. De acordo com ela, a escola está com alto índice de
evasão e os alunos apresentam baixo rendimento em relação aos índices
estaduais. A pedagoga destaca uma série de questões que estariam interferindo
no cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. Por ser uma escola com
poucos recursos financeiros e tecnológicos, mostrava-se pouco atrativa para os
alunos. Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos
celulares em sala de aula, que acabavam distraindo os alunos ao longo das
aulas. Após a reunião com a pedagoga, e com as informações repassadas por
ela, você deve refletir sobre como realizará a regência de seu estágio nesta
escola. Para tanto, deve considerar todos os fatores que irão interferir em sua
regência e propor novas metodologias e tecnologias para que seus objetivos
sejam alcançados de modo satisfatório. Lembre-se de que a solução para a SP
deve estar de acordo com seu campo de estágio. Agora é a sua vez de
pesquisar e propor o uso de metodologias ativas que contribuirão com a
transformação da realidade apresentada pela pedagoga. Logo, você deve
responder a SP sugerindo atividades que utilizem metodologias ativas e
tecnologias digitais que contribuirão para solucionar os problemas que estão
interferindo no cotidiano da escola, com o tipo de estudante que pretende
formar, bem como sobre a forma de organizar seu planejamento.
A proposta pedagógica da escola é tradicional, é instrumento de grande
relevância para se garantir um trabalho de qualidade na instituição, é nela que
se estabelecem os objetivos, as metas que se pretende atingir, as
aprendizagens que se deseja promover com as crianças que são educadas e
cuidadas.
Proponho a metodologia aplicada é a gamifição, baseada no
webquest, gamificação é um dos métodos usados ao aplicar metodologias ativas de
aprendizagem. Diferentemente de uma aula comum, na gamificação, os alunos
ganham autonomia e constroem o aprendizado de forma coletiva. Usamos os jogos
que propõem as cores para melhor identificar as cores, com isso os alunos
aprenderam e questionaram, a importância dos jogos para seu desenvolvimento. Os
jogos praticados em projetos de gamificação na educação ajudam a aumentar a
concentração e capacidade de foco do estudante. O senso lúdico dos jogos e os
desafios que eles apresentam levam o estudante a se manter focado em acerta-los.
Usamos, celulares e computadores para os alunos visualizaram e poderem entender
um pouco mais a pesquisa de jogos com o objetivo de aprender as cores.
A gamificação cria um ambiente que permite que o estudante desenvolva muitas
competências necessárias para a vida. Por meio dos jogos, os alunos aprendem que
os erros fazem parte da trajetória e desenvolvem a persistência para continuar a
seguir para os próximos níveis, o objetivo principal da gamificação é qualificar e
despertar a curiosidade de seus jogadores, concedendo-lhes recompensas após
cada ação bem executada. Essa é a chave que faz com que a nova metodologia
possa ajudar inúmeras empresas a alcançarem o sucesso, tanto nos processos
quanto na qualidade dos produtos/serviços.
Os jogos promovem uma série de estímulos visuais que, associados ao conteúdo
escolar, estimulam a memória do aluno. Sendo assim, as atividades baseadas
na gamificação contribuem para que a criança ou o jovem se recorde com mais
facilidade do material trabalhado, pois o processo de absorção está ligado ao lúdico.

5 PLANOS DE AULA 1

Plano de Aula
Disciplina Ludicidade
Identificaçã Série Infantil 04
o Turma A
Período Matutino
Fantoches
Conteúdo

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 Objetivo geral
- Estimular os fantoches na história, como uma forma rica de ensino,
pois instigam a criatividade e imaginação. Além do raciocínio logico,
treinando o começo, meio e fim de uma história, contribui para o
desenvolvimento físico e psicológico infantil.
Objetivos específicos
- Identificar o gosto por histórias, despertar a curiosidade, estimular a
imaginação, desenvolve a autonomia e o pensamentos, proporciona
vivencias diversas de emoções como medo, angustia, felicidades e
curiosidade ajudando a criança a resolver seus conflitos emocionais
próprios.
Objetivos

1) Inicialmente receber as crianças, na porta com bom-dia,

acomoda-las em um tapete com histórias na televisão. Acolhidos
das 7:00 horas as 08:15 horas.
2) Higienização das mãos, e café da manhã, as 08:30, retornando
as 09:00 horas.
Metodologia
3) Fazer uma grande roda no tapete, sentados. Em seguida
apresentar a atividades que vão realizar, criar uma história e
confeccionar o seu fantoche, apresentação dos materiais livres
para a sua realização.

4) Após cada aluno confeccionar seu fantoche, realizara o conto de

sua história. Horário da atividade das 09:00 horas as 10:30 horas.
5) As 10:40 momento calmaria para as 11:00 horas almoço e as
11:30 horas a despedida.
 Televisão, dvd, papeis, tesouras, colas, retalhos de tecidos, tinta
guache e botões.
Recursos

O aluno aprendeu a criar história, confeccionar fantoche, com

materiais recicláveis, começando a ter habilidades com as mãos.
Os alunos apresentaram suas histórias enfatizando muita criatividade
para a realização de contos, tendo uma interação com muita
Avaliação aprendizagem e diversão com os colegas.

Disponível em: https://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Plano-De-

Aula-Fantoche/39240496.html Acesso em: 10 Setembro. 2021.
Referências

PLANO DE AULA 2

Plano de Aula
Disciplina
Identificaçã Série Infantil 03
o Turma B
Período Matutino
Formas geométricas básicas.
Conteúdo

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 Objetivo geral

Conhecer as formas geométricas: quadrado, círculo, retângulo e

triângulo.

Objetivos específicos

Identificar, nomear, comparar e classificar as formas

geométricas: quadrado, retângulo, círculo e triângulo.
Desenvolver o raciocínio lógico, a psicomotricidade, a
coordenação motora e a criatividade. Ampliar e desenvolver as
habilidades físicas e motoras.
Objetivos

1) Inicialmente receber as crianças, na porta com bom-dia,

acomoda-las em um tapete com vídeos na televisão. Acolhidos
das 7:00 horas as 08:15 horas.
2) Higienização das mãos, e café da manhã, as 08:30, retornando
as 09:00 horas.
Metodologia
3) Fazer uma grande roda no tapete, sentados. Em seguida
apresentar a atividades que vão realizar, Apresentar as quatros
formas geométricas: quadrado, retângulo, círculo e triângulo para
os alunos explicando suas características. Explicar que as formas
geométricas estão presentes nos diversos ambientes e espaços
dos quais participamos no nosso cotidiano e citar alguns
exemplos.

4) Após a apresentação das formas em eva, entregamos diversas

formas geométricas em eva com diversos tamanhos e cores para
os alunos, para realizarem a montagem de seu boneco com as
formas.
Horário da atividade das 09:00 horas as 10:30 horas.
5) As 10:40 momento calmaria para as 11:00 horas almoço e as
11:30 horas a despedida.
 Televisão, dvd, figuras geométricas em eva, tesouras, colas e
barbantes.

Recursos

Avaliar a participação do aluno, seu envolvimento na atividade, a

percepção de ler as formas geométricas apresentadas.

Avaliação

Disponível em: https://www.criandocomapego.com/atividades-com-

formas-geometricas-na-educacao-infantil/ Acesso em: 13 Setembro.
2021.
Referências

CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio nos dá a oportunidade de testar na prática, o aprendizado
teórico que tivemos ao longo do curso. É hora de pôr em teste os conhecimentos
adquiridos e refletir sobre o que como devemos melhorar. Portanto, nosso objetivo é
o constante processo de aperfeiçoamento.
Um dos propósitos do Estágio na Educação Infantil é possibilitar ao
graduando conhecer e vivenciar na prática a experiência de ser professor, momento
enriquecedor, pois é nessa fase da formação acadêmica que surge a oportunidade
de interagir os conhecimentos teóricos com a prática. No entanto, foi imprescindível
os conhecimentos teóricos na ação docente, isso porque para entender o ambiente

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da sala de aula sentíamos a necessidade de recorrer alguns teóricos que trabalham
assuntos sobre determinadas situações que são inerentes ao talento de ensinar.
Desenvolver um trabalho na educação infantil pode ser entendido como um encontro
de incertezas, medo, implicando também, os prazeres do oficio, de
autoconhecimento, de vim a ser e tornar-se professor. Dessa forma, a educação
infantil possibilitou uma rica experiência para nossa formação acadêmica, e para a
trajetória de tornar-se professora.

REFERÊNCIAS
Administração escolar: tenha em mente os objetivos dos alunos, da escola e dos
professores. Barcelona superfície de borracha. Disponível em: <Administração
escolar: tenha em mente os objetivos de alunos, escola e professores
(barcelonasuperficies.com.br)>. Acesso em: 13/09/2021.
Aragão, Indira Aparecida Santana. A IMPORTÂNCIA DAS PROPOSTAS
PEDAGÓGICAS PARA A EFETIVAÇÃO DE PRÁTICAS QUE RESPEITEM OS
DIRETOS DAS CRIANÇAS, Presidente Prudente, 21 a 24 de outubro, 2013.
Disponível em: <A IMPORTÂNCIA DAS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS PARA A
EFETIVAÇÃO DE PRÁTICAS QUE RESPEITEM OS DIRETOS DAS CRIANÇAS.pdf
(unoeste.br) >. Acesso em: 17/09/2021.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: IMPLICAÇÃO NA
FORMAÇÃO INICIAL MONTEIRO. Adriana Lima1 -UFPI ,2013. Disponível em
7930_5005_revisado (bruc.com.br), acesso em 17/09/2021.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Lei n. 9.394, de 20
de dezembro de 1996.
Veja como trabalhar o acompanhamento pedagógico para ajudar no desempenho
dos alunos. imaginei. 2021. Disponível em: < Acompanhamento pedagógico: saiba
como melhorar o desempenho dos seus alunos (imaginie.com.br) Acesso em
17/09/2021.

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