SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL

CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

VERIDIANE STAEL

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
EDUCAÇÃO INFANTIL

MARAVILHA
2023
 VERIDIANE STAEL

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para
o aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório I - Educação Infantil, do
Curso de Pedagogia.

MARAVILHA
2023
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.......................................................................................................... 3

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........6

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................8

4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................10

5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 12

6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........14

7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR.........................................................................................16

8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................18

9 RELATO DA OBSERVAÇÃO REALIZADAS NAS TURMAS............................20

10 PLANOS DE AULA...........................................................................................22

11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....35

12 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................37

13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................41

CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................42

REFERÊNCIAS.......................................................................................................44
 3

INTRODUÇÃO

O estágio proporciona ao acadêmico, a oportunidade de estar na sala de

aula, exercitando seus conhecimentos teóricos na prática diária com as crianças. É
um aprendizado que oferece ao licenciando a oportunidade de exercer funções
específicas de sua profissão e estar preparado para enfrentar os desafios da
docência. O relatório tem a intenção de documentar aqui minha experiência no
decorrer do período em que vivenciei na prática tudo que tenho aprendido na teoria.
Visa apresentar a descrição do local onde foi realizado o estágio, o período de
duração e as atividades desenvolvidas.
O estágio se caracteriza como a etapa obrigatória na formação de todo
professor, sendo elementos desafiadores da prática pedagógica e das concepções
dos futuros educadores durante a formação inicial. Observar como é o
desenvolvimento de uma rotina escolar e a interação com os alunos nos diferentes
ambientes entre uma sala e outra onde se realiza o estágio. Contém a descrição de
como podemos aprender, a exercer a profissão de educador, por meio da
observação da atuação de outros profissionais, e também participando de atividades
em sala de aula.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva

de Vygotsky.
O estudo teve como objetivo investigar e analizar as relaçoes entre o
desenvolvimento infantil e o ensino na faixa de 0 a 6 anos em obras selecionadas
de autores da psicologia historico-cultural, incluindo obras dos filosofos Vygotsk,
Leontiev e Elkonim, buscando identificar a concepçao geral do desenvolvimento
infantil e as espeficidades desse periododo desenvolvimento sobre as quais o
ensino escolar possa operar.
A educaçao infantil a muitos anos atras era vista com um metodo de
cuidar,como ferramenta de assistencia ou preparar o aluno para o ensino
fundamental e não tinham um valor proprio , mas com o passar do tempo, com
muitos debates, chega-se a conclusao que o ensino para crianças pequenas tem
como prosito o cuidar educar, o ensino passa a ser tirrado como objetivo e
colocando relacoes educativas dentro doi espaço de convivio em um todo.
Para Vigotsky, não se pode utilizar a biologia para explicar o
desenvolvimento das criaças, Leontiev e Elkonim tem pensamentos parecidos e
dizem que a relaçao da criança com o meio e exclusiva para determinadas
situaçoes.
Para Vygotsky, o professor e a figura importante por ser quem desperta a
aprendizagem e conduz o conhecimento,para esse filosofo cultura e tudo oque
foi criado e modificado na natureza e esse processo transforma a conduta ,
Leontiev e vygotsky concordam quando diz respeito de que as crianças
aprendem por meio da introduçao de signos e apropriaçao cultural, que não são
transmitidas pela biologia.
A apropriaçao cultural e caracterizada por Leontiev como educaçao, que e
dada na mediaçao e o ensino deve se basear na promoçao e condiçoes de
signos para que as crianças se formem, a aprendizagem deve estar na frente
impulsionando o desenvolvimento. O adulto deve ser o mediador do
conhecimento, as funçoes psicologicas devem ser cultivadas na criança pelo
educador, e preciso que o seu desenvolvimento se coloque como condiçao para
realizaçao da atividade pela criança e em sua atitude perante o mundo,e com
 5

isso determinar seu psiquismo e sua consciencia Leontiev deixa claro que o
papel diretivo do trabalho do educador no desenvolvimento da criança, o
educador opera sobre a atividade da criança e determina seu desenvolvimento,
na perspectiva do autor, a analise da atividade da criança visa fornecer ao
educador subsidios para uma intervençao mais precisa e eficaz no
desenvolvimento infantil.
Assim como Vygotsky e Leontiev, Elkonim enfatiza o papel diretivo do adulto
no processo da educaçao, para o autor, o desenvolvimento das crianças tem
lugar no processo de educaçao e ensino realizado pelos adultos,que criam as
condiçoes para o desenvolvimento transmitindo as experiencias e graças aos
adultos , a criança assimila os conhecimentos adquiridos, desenvolve habilidades
socialmente elaboradas e a forma de conduta criada na sociedade, se formando
crianças com distintas capacidades. Elkonim chama atençao pelo fato de que
nem todos os atos dos adultos, tem influencia sobre o desenvolvimento da
criança , nem todo conhecimento recebido influi sobre a formaçao da
personalidade e na conduta da criança, os agentes externos e a influencia na
educação e no ensino dependem de como essas influencias são realizadas.
A educaçao infantil e uma parte de extrema importancia para o
desenvolvimento e a aprendizagem, nesse tipo de educaçao as crianças são
estimuladas, exercitam suas capacidades e potencialiedades emocionais,
sociais, fisicas, motoras e cognitivas, e fazer exploração experimentação e
descobertas, desenvolvendo habilidades.
Conclui-se que e uma fonte que promove o desenvolvimento e é muito
importante a intervensão de um adulto nesse processo, o papel do professor e
transmitir traços de comportamento que existem em suas culturas, apropriando
essas culturas, e promovendo o desenvolvimento da criança nessa organização.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O projeto político pedagógico PPP é um documento uma espécie de mapa

que auxilia para guiar a instituição a melhor a sua qualidade de ensino, deve levar
em conta a realidade e o contexto em que a escola está inserida, o PPP indica
caminhos para uma educação de qualidade.

Para Gomes, 2020 apud Paulo Freire nos diz que:

Todo planejamento educacional, para qualquer sociedade, tem que
responder às marcas e aos valores dessa sociedade. Só assim é que pode
funcionar o processo educativo, ora como força estabilizadora, ora como
fator de mudança. Às vezes preservando determinadas formas de cultura.
Outras, interferindo no processo histórico, instrumentalmente. (Gomes apud
FREIRE, 2020).

Visto que, o projeto político pedagógico e mais do que um simples documento e

está presente na pratica, na pratica no qual a escola deve resgatar o espaço público,
lugar de diálogo e debate, baseado na opinião do coletivo

No núcleo escolar municipal santa Terezinha o currículo e trabalhado e

organizado por disciplinas e possuem alguns projetos interdisciplinares como festival
da poesia, canção e sete de setembro e com a participação de toda a unidade
escolar.
A avaliação e realizada na forma continua e entregue a uma avaliação
conceitual de forma (semestral) aos pais. Os alunos são avaliados de forma
individual coletiva, e quando o aluno apresentar dificuldade em alguma área a
unidade possui uma psicopedagoga na qual eles são encaminhados para
acompanhamento e quando necessário também e feito um encaminhamento a um
médico especializado pela unidade de saúde.
Quando identificado o distúrbio de aprendizagem ou deficiência a escola
solicita a família um atestado médico e com o laudo o aluno tem direito a segundo
professor para estar auxiliando em sala de aula e em todo ambiente escolar.
O calendário escolar é organizado de acordo com a escola do estado pois
compartilhamos o mesmo transporte escolar sempre respeitando os duzentos dias
letivos. No mês de junho temos recesso escolar de quinze dias para o descanso dos
alunos. Na unidade escolar são realizadas reuniões periodicamente onde são
colocadas e debatidas ideias e opiniões referente a assuntos escolares. Já o
concelho de classe da educação infantil é realizado semestralmente.
 7

Os pedagogos e demais profissionais passam por curso de capacitação

durante e no decorrer do ano letivo buscando sempre o melhor estar dos
estudantes. Os professores da educação infantil seguem os conteúdos mínimos
exigidos que são regidos pelo PPP, já todos se encontram atualizados de acordo
com a BNCC, já no ensino fundamental possuem o sistema de apostilamento do
Aprende Brasil, o material é disponibilizado aos estudantes pela secretária de
Educação e que também está de acordo com a BNCC.
Para a realização das atividades a escola possui uma grande diversidade de
materiais e recursos de qualidade que facilita o desenvolvimento das atividades em
sala de aula.
A Educação Especial, entendida como um processo interativo de educação,
visa a prevenção, o ensino, a reabilitação e a integração de pessoas com
necessidades especiais e deficiências, mediante a utilização de recursos
pedagógicos, tecnológicos e educacionais específicos.
A Educação Especial integra o Sistema Municipal de Ensino, identificando-se
com sua finalidade que é a de formar cidadãos conscientes e participativos, através
da promoção do seu desenvolvimento, oferecida preferencialmente na rede regular
de ensino;
A Educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária
de zero a cinco anos durante a Educação Infantil e contínua nas outras faixas
etárias. Alunos com necessidades educacionais especiais, terão suas matrículas
aceitas pela escola, com adequação do espaço, da proposta metodológica escolar e
de sala de aula, das relações interpessoais entre outras necessidades que forem
surgindo. É importante lembrar que conforme a necessidade de atendimento
individualizado, as turmas que tiverem crianças inclusas deverão estar compostas
em número inferior à que propõe o Sistema Municipal de Educação. Com direito a
segundo professor assegurado pela lei n° 9394 /96.
 8

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Os recursos didáticos são formas de aprendizagem estimulando os alunos,

sendo um recurso pedagógico produzido para facilitar o processo de ensino-
aprendizagem tento para professores quanto para os alunos havendo interação
entre ambos.
Justino (2011, p. 16) fala que “outro aspecto a ser considerado está
relacionado a diferentes situações didáticas que permitem aos sujeitos envolvidos
interagirem com o objeto utilizado para o processo de aprendizagem, ou seja, os
materiais didáticos”.

O professor precisa ter uma atenção mais especifica, ao se referir ao material

didático, pois é através deste que se transformará em objetivos de ensino facilitando
a aula, permitindo a ampliação do conhecimento da criança.

No núcleo escolar municipal Santa Terezinha do p=Progresso os materiais

didáticos tem origem na unidade escolar temos disponível uma grande variedade de
materiais e recursos didáticos que podem ser utilizados para auxiliar o professor
com seu plano de aula, na educação infantil Pré l fazem uso de livro didático 1,2,3 é
tempo de aprender, já nas turmas de maternal os planejamentos de aula são
desenvolvidos pelos professores de turma embasados de acordo com a BNCC,
matérias disponíveis para facilitar o trabalho que são muitos exemplo: folhas de
atividades, materiais para as tarefas de casa, cartelas de números e
de letras, dominó, mapas, tabelas de símbolos, jogos etc.
Eles tem, também, contato com os livros de literatura infantil,
importantes em todas as fases do desenvolvimento infantil, que
auxiliam na alfabetização e ajudam a desenvolver o gosto da
leitura, todos os recursos ficam disponíveis na unidade em um
depósito onde pode ser encontrado todos os recursos disponíveis, e
quando necessário o professor pode estar solicitando a direção e
utilizar conforme a necessidade, os recursos são utilizados de
acordo com o planejamento do professor, os jogos são criados pelo
 9

professor da turma, para facilitar o processo de Ensino aprendizado

muitas vezes são guardados pelo pedagogo e reutilizados aos
mesmo.
Mas infelizmente a escola não possui uma sala de informática
disponível para os alunos tanto da educação infantil quanto para os alunos do
ensino fundamental. Mas observei que quase toda a sala de aula possui um
computador e um televisão para o auxílio do professor quando necessário. Também
a escola não possui um laboratório de pesquisa, mas que futuramente tanto a sala
de informática biblioteca e o laboratório são planos e sonhos as ser realizados pela
escola juntamente com a prefeitura para uma melhor aprendizagem dos docentes.
A instituição de ensino possui uma qualidade de ensino muito boa com as
matérias didáticas disponíveis ao momento.
 10

4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

O professor regente e o que ministra suas aulas trocando experiencias com

o professor estagiário e visando a melhoria na qualidade do ensino.
Segundo Guerra (2011, p.6), o estágio supervisionado é visto como um
meio de compreensão da realidade escolar, de percepção da complexidade do
cotidiano nas escolas. E a partir disso como um espaço que possibilita fazer uma
reflexão das práticas pedagógicas, uma construção de conhecimentos.
Fiz a entrevista com a professora regente do Núcleo Escolar Municipal
Santa Terezinha do Progresso, ela se chama Viviane Andreia Engelmann. Concluiu
sua graduação em março de 2016. Assim, mais tarde concluiu sua Pós-graduação
em metodologias e práticas educativas
A professora Viviane já tem dez anos de atuação, iniciou sua carreira após a
segundo ano da faculdade em agosto de 2012, sempre trabalhou nas escolas
municipais do município de Santa Terezinha do Progresso.
Sempre realiza cursos de capacitações e aperfeiçoamento disponibilizados
pela secretaria de educação do município e também com recursos próprios, no ano
de 2021 e 2022 forma um total de 3 cursos sendo eles: educação especial inclusiva,
200h, metodologias da Educação Infantil 240h, transtornos de aprendizado 180h.
Todos os dias a educadora realizada a rotina da turma com escolha do
ajudante, o ajudante escreve seu nome no quadro, identifica e circula as vogais do
mesmo, contagem do número de meninas e meninos da sala e registrar o número,
análise de como está o tempo.
Desenvolve as atividades, utilizando vários recursos, vídeos sobre o
assunto, atividades impressas, recorte e colagem, revistas e livros didáticos, na sala
de aula da turma não possui internet disponíveis
As atividades são todas desenvolvidas de acordo com a BNCC, é feita uma
sequência didática referente ao assunto escolhido onde se trabalha da forma mais
lúdica possível.
A unidade escolar recebe material disponibilizados pelo governo, o livro
escolhido foi 1,2,3 é tempo de aprender o livro foi escolhido em 2021 e passou a ser
utilizado no início do ano letivo de 2022.
 11

No núcleo Escolar Santa Terezinha do Progresso, os temas transversais

contemporâneos são trabalhados para garantir a criança os direitos de
aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o
trabalho, para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as
características regionais e locais, da cultura, da economia e da população que
frequentam a escola. O objetivo dessa proposta de sugestões metodológicas é
favorecer e estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes
componentes curriculares e os Temas Contemporâneos Transversais, de forma que
a criança redefina a informação procedente desses diferentes saberes disciplinares
e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como
conhecimentos próprios. Surge assim, as formas de organização dos componentes
curriculares que, respeitando a competência pedagógica das equipes escolares,
estimulem estratégias dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão de
suas práticas pedagógicas. As propostas visam ainda contribuir para que as
crianças sejam conscientes de seu processo de aprendizagem e para que o
educador possa estabelecer uma estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos
escolares. As propostas estão vinculadas à perspectiva do conhecimento
globalizado e relacional e buscam articular os conhecimentos escolares, organizar
as atividades de ensino, mas não de uma forma rígida, nem, necessariamente, em
função de referências disciplinares preestabelecidas.
 12

5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Em todas as escolas da educação infantil e necessário e muito importante

trabalhar os temas transversais contemporâneos e deve ser uma parceria entre a
família e a escola. Educar e aprender são fenômenos que envolvem todas as
dimensões do ser humano e, quando isso deixa de acontecer, produz alienação e
perda do sentido social e individual no viver. É preciso superar as formas de
fragmentação do processo pedagógico em que os conteúdos não se relacionam,
não se integram e não se interagem .Os Temas Contemporâneos Transversais têm
a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de
forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos
estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e
contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional
Comum Curricular. O Conselho Nacional de Educação (CNE) abordou amplamente
sobre a transversalidade no Parecer Nº 7, de 7 de abril de 2010:
A transversalidade orienta para a necessidade de se instituir, na prática
educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente
sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender
na realidade e da realidade). Dentro de uma compreensão interdisciplinar do
conhecimento, a transversalidade tem significado, sendo uma proposta didática
que possibilita o tratamento dos conhecimentos escolares de forma integrada.
Assim, nessa abordagem, a gestão do conhecimento parte do pressuposto de que
os sujeitos são agentes da arte de problematizar e interrogar, e buscam
procedimentos interdisciplinares capazes de acender a chama do diálogo entre
diferentes sujeitos, ciências, saberes e temas (CNE/CEB, 2010, p. 24).

No núcleo Escolar Santa Terezinha do Progresso, os temas transversais

contemporâneos são trabalhados para garantir ao aluno os direitos de
aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o
trabalho, para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as
características regionais e locais, da cultura, da economia e da população que
frequentam a escola. O objetivo dessa proposta de sugestões metodológicas é
favorecer e estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes
componentes curriculares e os Temas Contemporâneos Transversais, de forma que
o aluno redefinir a informação procedente desses diferentes saberes disciplinares e
transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como
conhecimentos próprios. Surge assim, as formas de organização dos componentes
 13

curriculares que, respeitando a competência pedagógica das equipes escolares,

estimulem estratégias dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão de
suas práticas pedagógicas. As propostas visam ainda contribuir para que os alunos
sejam conscientes de seu processo de aprendizagem e para que o educador possa
estabelecer uma estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares. As
propostas estão vinculadas à perspectiva do conhecimento globalizado e relacional
e buscam articular os conhecimentos escolares, organizar as atividades de ensino,
mas não de uma forma rígida, nem, necessariamente, em função de referências
disciplinares preestabelecidas.
Os Temas Contemporâneos Transversais são assim denominados por não
pertencerem a uma disciplina específica, mas por traspassarem e serem pertinentes
a todas elas. Existem distintas concepções de como trabalhá-los na escola. Essa
diversidade de abordagens é positiva na medida em que possa garantir a autonomia
das redes de ensino e dos professores.
A abordagem transdisciplinar contribui para que o conhecimento
construído extrapole o conteúdo escolar, uma vez que favorece a flexibilização das
barreiras que possam existir entre as diversas áreas do conhecimento, possibilitando
a abertura para a articulação entre elas. Essa abordagem contribui para reduzir a
fragmentação do conhecimento ao mesmo tempo em que busca compreender os
múltiplos e complexos elementos da realidade que afetam a vida em sociedade.
Mediante a proposta, o professor precisa adotar cada vez mais atitudes que
leva os alunos a observar as conexões entre as áreas de conhecimento sem
negligenciar o campo de sua especialidade. Um grande desafio ao educador:
conferir às abordagens pedagógicas, nas dimensões do Currículo, dos Projetos
Pedagógicos e aos Planos de Aula, o alcance da integralidade do seu objetivo
somado aos temas da contemporaneidade na perspectiva da educação integral e
transformadora. Esse pressuposto busca contribuir para que a educação escolar
permitindo a efetiva educação para a vida em sociedade e a aprendizagem da
gestão de conflitos, que contribui para eliminar as desigualdades econômicas,
acompanhadas da discriminação individual e social. E, consequentemente, como
uma estratégia eficaz na construção da cidadania do estudante e da participação
ativa da vida em sociedade, e não um fim em si mesmo, conferindo a esses
conteúdos um significado maior e classificando-os de fato como Temas
Contemporâneos Transversais.
 14

6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A base nacional comum curricular e um documento normativo para

as redes de ensino, e suas instituições, tem referência obrigatória para elaboração
dos currículos escolares. Segundo Pitágoras: Educai as crianças e não será preciso
punir os homens. Essa frase nos faz entender muito bem o significado da educação
infantil.
Além de definir quais conteúdos devem ser abordados em cada período, os
professores e profissionais da gestão pedagógica carregam desafios como
desenvolver habilidades sociais, emocionais, valores e atitudes adequadas para o
exercício pleno da cidadania de cada estudante. A Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) é o documento norteador para essa gestão no Brasil, um guia com o
objetivo de balizar a educação básica e estabelecer patamares de aprendizagem e
conhecimentos essenciais que precisam ser garantidos a todos os cidadãos do
nosso país.
Resultado de diversas regulamentações que culminaram na sua criação, a
Base estabelece o abandono da lógica curricular vertical de “distribuição” de
conteúdos prontos. A implementação ainda prevê muitos desafios, desde a
adequação dos currículos de Estados e Municípios a ela sem desconsiderar suas
até a implementação de meios para desconstruir discursos hegemônicos e combater
as desigualdades raciais, de gênero, orientação sexual e a exclusão das pessoas
com deficiência.
Essa perspectiva pressupõe o desafio de considerar as particularidades da
região, município e comunidade em que a escola está inserida, de modo a
estabelecer uma gestão democrática e que traga para dentro da escola questões
importantes ao entorno da escola e da realidade vivida por seus estudantes.
Assim, a BNCC propõe balizar a qualidade da aprendizagem no Brasil a
partir de um padrão menos engessado, enquanto mantém a autonomia de
secretarias estaduais, municipais e gestores de escolas para desenvolver currículos
adequados às suas particularidades, formalizando assim a possibilidade de
customização dos currículos já praticada pelas secretarias de educação e pelas
escolas. O documento prevê que a qualidade educacional está atrelada ao
desenvolvimento das competências gerais da BNCC, definidas pela competência
 15

com a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades

(práticas, cognitivas e sócio emocionais), atitudes e valores para resolver demandas
complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do
trabalho.
Assim, essas competências vão além da educação focada no domínio de
conteúdo específicos e distribuídos por disciplinas. As competências do documento
consistem na valorização do conhecimento para entender a realidade e continuar
aprendendo; curiosidade intelectual e capacidade de investigação, reflexão, análise
crítica, imaginação e criatividade; valorização das manifestações artísticas e
culturais; domínio das linguagens verbal, corporal, visual, sonora, digital, artística,
matemática e científica; compreensão para utilizar e criar tecnologias digitais de
informação; conhecimentos para entender as relações do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas à cidadania e ao projeto de vida; capacidade de argumentar com
base em fatos, dados e informações confiáveis com respeito aos direitos humanos e
a consciência socioambiental; autoconhecimento e cuidado com a sua própria saúde
física e mental; exercício da empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação; autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação
para agir com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e
solidários.
Além das competências a serem desenvolvidas, a BNCC é estruturada a
partir de diretrizes, dentre elas a integralidade: um princípio orientador do ensino,
cujo objetivo principal é o desenvolvimento holístico dos estudantes de modo
complexo e não meramente linear. A educação integral propõe romper com
perspectivas reducionistas que dão enfoque a uma única dimensão, compreendendo
assim todos os aspectos do desenvolvimento e considerando ainda a inclusão, a
equidade e a diversidade de maneira transversal.
O núcleo escolar Santa Terezinha trabalha com um currículo em prol da
formação de identidades multiculturais existentes nos espaços escolares,
desafiadoras de preconceitos e discriminação, numa perspectiva de educação para
a cidadania e nas relações interpessoais, para a crítica às desigualdades sociais e
culturais. Desta forma, a escola desconstruiu e construiu um novo olhar para as
diferenças culturais garantindo a todos um espaço de valorização e de respeito à
pluralidade cultural.
.
 16

7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

A educação infantil consiste na educação de crianças com idade

entre 0 a 5 anos onde nesse período as crianças são estimuladas a exercitar suas
capacidades e potencialidades emocionais, sociais, motoras e explorar e
experimentar novas descobertas, a educação infantil e uma fase muito importante da
vida da criança pois é o seu primeiro contato com o ambiente escolar além do
núcleo familiar para que o indivíduo aprenda se relacionar e viver em sociedade.
A avaliação na educação infantil e um fator de extrema importância para
o professor entender o quadro de ensino-aprendizagem, indicando o
desenvolvimento da criança, auxiliando para um ensino de melhor qualidade e
acompanhar o desenvolvimento infantil revelando como o auno aprendeu se ele
atendeu as expectativas, focando na observação criando relatórios e portfolios
ajudando tanto os pais quanto os educadores no acompanhamento do
desenvolvimento da criança, ao observar os educadores consideram a
individualidade e com isso auxiliam de maneira adequada o desenvolvimento de
cada criança.
E de extrema importância incluir os pais no processo de avaliações
conversando com eles trocando ideias sobre a criança refletindo sobre as
estratégias adotadas.
A avaliação na educação infantil e um processo atrelado a observação
frequente e atenta possibilitando ao educador condições para melhores registros.
Conforme Junqueira, a observação é um instrumento de avaliação e planejamento.
É preciso ver a avaliação como meio de novas aprendizagem tanto para o professor
quanto para a criança.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação referente à Educação Infantil, seção
11, artigo 31, estabelece que a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e
registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o
acesso ao Ensino Fundamental.
A avaliação auxilia no processo de desenvolvimento e educação de qualidade
e ao acompanhar e analisar as dificuldades da turma e a particularidade de cada um
o educador avalia a reação da criança a sua proposta revendo suas práticas e a
 17

observação na avaliação deve ser constante pois as situações podem variar entre
cada momento da criança e caso a turma apresente dificuldades pode-se trabalhar
atrelando o conteúdo com base nas necessidades das crianças para ampliar e
desenvolver seus conhecimentos preparando aulas para trabalhar as habilidades
com mais dificuldades, estimulando as crianças que apresentam maior desempenho
a ajudar os colegas com mais dificuldades.
Diante dos fatos mencionados o professor deve orientar os alunos
oportunizando a aprendizagem valorizando e acreditando em suas descobertas,
acompanhando sua evolução.
 18

8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A educação infantil conta com o trabalho em equipe que apontam resultados

extraordinários e promissores criando um clima harmônico e um equilíbrio coletivo
em especial na educação infantil através de ensinos e descobertas de coisas novas
as crianças, tornando-se um processo de atividade eficaz, criativo e ajustado a
realidade social na preparação e formação do caminho a trilhar pelas crianças na
educação infantil. A criança, ao receber acompanhamento pedagógico na escola,
pode ter melhor compreensão em seus estudos. Isso representa seu próprio
processo de ensino-aprendizagem, com boas atitudes ao seu aprendizado. Desse
modo, a criança aprende a se organizar e se disciplinar melhor diante das propostas
pedagógicas apresentadas em sala de aula.

Por exemplo, uma criança desanimada com os estudos devido à dificuldade

que passa em determinada atividade, tende a se desorganizar e não conseguir
acompanhar a proposta pedagógica estabelecida em sala de aula. Então,
o coordenador pedagógico auxilia a criança, juntamente com os professores, na
criação de uma rotina que facilitará o processo de aprendizagem e a incluirá no
contexto escola para que o estudo seja realizado de maneira confortável e produtiva.

A consolidação de uma Pedagogia da Infância exige, portanto, tomar como

objeto de preocupação os processos de constituição do conhecimento pelas
crianças, como seres humanos concretos e reais, pertencentes a diferentes
contextos sociais e culturais, também constitutivos de suas infâncias.
A equipe pedagógica na educação infantil busca atender os alunos e orienta-
los no processo de ensino e aprendizagem, implementando a proposta coordenando
as ações didáticas fazendo um elo muito importante entre professores alunos pais e
direção escolar. Ela e formada por diretores, coordenadores e pedagogos garantindo
a qualidade do ensino dando suporte para professores e funcionários, além dos
alunos, garantindo o sucesso da escola.
A equipe pedagógica e de extrema importância no Núcleo Escolar Tereza
Back Bernardi, dando o suporte que é preciso para o bom desempenho das
atividades curriculares, sendo o professor aliado ao coordenador pedagógico, a
direção e toda a comunidade para um bom andamento do ensino.
 19

Os professores têm o apoio pedagógico dando o suporte necessário, onde

a coordenadora pedagógica faz o direcionamento do trabalho analisando o perfil das
turmas e auxiliando na identificação das dificuldades apresentadas. A equipe
pedagógica da suporte e apoio para a resolução de todos os conflitos que ocorrem
no ambiente escolar.
Na escola a atuação da diretora e coordenadora pedagógica auxilia no
desenvolvimento melhorando o desempenho da escola, os profissionais atuam
complementando o papel do professor a uma boa comunicação entre ambos e uma
relação de qualidade onde o aluno e o melhor beneficiário nesse processo.
 20

9 RELATO DA OBSERVAÇÃO REALIZADAS NAS TURMAS

A professora elabora o conteúdo e desenvolve com uma proposta

pedagógica seguindo sempre as normas da BNCC com brincadeiras e jogos lúdicos,
dinâmicas, rodas de conversa, contação de história, interpretação de livros infantis
através das imagens.
A postura da professora é excelente tem domínio do conteúdo assim
favorece uma melhor aprendizagem das crianças, é atenciosa ajuda as crianças
quando necessário mantendo –se disposta em todo momento da aula. Também a
professora se compromete a zelar as crianças nas atividades lúdicas no pátio da
escola.
As crianças são educadas espontâneos mostram interesse pelo conteúdo
proposto, todo atribui com as atividades proposta pela professora alguns tem maior
dificuldade em realizar, mas com ajuda eles conseguem concluir a atividade.
As crianças são participativas, todos mostram interesse pelo conteúdo alguns
tem mais dificuldade em desenvolver a atividade, eles são interativos e fazem
perguntas a professora sobre o conteúdo proposto
A professora é espontânea, trata as crianças com respeito, calma e é atenciosa com
cada criança presente e assim acontece com as crianças também eles são
educados e respeitosos com a professora, mas quando necessário a professora
chama a atenção delas.
O professor fica atento analisando o desenvolvimento durante a realização
das atividades e também como a criança lida com os conflitos, brinca, interage com
os colegas, participação durante as aulas e atenção e concentração durante as
atividades.
O livro didático é utilizado pelo professor no decorrer das aulas, as
atividades são desenvolvidas da forma mais lúdica possível.
Também é utilizado materiais impressos, algumas matérias as crianças trazem de
casa que na escola não possui para fazer atividades diferentes mais na grande
maioria das vezes a unidade escolar possui o material necessário sendo eles,
caderno, lápis, lápis de cor, giz de cera, massinha de modelar, livros e revistas para
recorte e colagem, folha de oficio, papel cartão, canetão, canetinha entre outros...
 21

A observação do estágio aconteceu na unidade escolar Núcleo Escolar Santa

Terezinha, nas turmas de Pré I, aconteceu entre os dias 18/09 a 25/09 de 2023.

Está análise crítica pretende fazer uma reflexão sobre a minha experiência
durante o desenvolvimento das atividades no decorrer da observação do estágio, as
atividades foram realizadas a partir de uma sequência didática elaborada pelo
professor, todo o desenvolvimento ocorre de forma harmoniosa com a intervenção
do professor quando necessária, em certos momentos pode se observar a falta de
limites das crianças em casa, sendo que o professor precisa estar sempre atento e
cobrando algumas regras a algumas crianças , mas sempre com postura e
demostrando domínio de turma, todas as atividades possuem o material
necessário disponível na unidade escolar, a direção sempre muito prestativa e
sempre vai em busca de todo o material solicitado pelo docente para assim ter um
bom desenvolvimento da aula.
 22

10 PLANOS DE AULA

Elaborar um plano de aula para cada aula a ser ministrada em uma única
turma, considerando o número máximo de 4 horas por dia totalizando 6 dias sem
interrupção, exceto feriados ou finais de semana.
1 - MODELO DE PLANO DE AULA
Plano de Aula
Escola Núcleo Escolar Municipal Santa Terezinha
Identificação Turma Pré I A
Período Vespertino
 A importância da natureza
Conteúdo  Sobre a primavera e os animais
Objetivo geral

 Estimular as crianças a explorar e conhecer o mundo ao seu

redor através do contato com a natureza e animais e
também com as cores.

Objetivos específicos

 Desenvolver a confiança
Objetivos  Estimular o conhecimento das letras, e a pratica da escrita
 Estabelecer a correspondência do número e quantidade
 Permitir o desenvolvimento das percepções visuais,
auditivas e sensório-motoras
 Construir um maior conhecimento sobre poema
 Exercitar a leitura e a compreensão textual
 Estimular a coordenação motora fina
 trabalhar a criatividade

 Inicialmente a aula de educação física na turma

Metodologia
 Após a professora estagiaria inicia a aula com uma
dinâmica de apresentação
 Em seguida, juntamente com as crianças fazem uma
oração
 Logo após, realiza a rotina diária da turma, conduzindo as
crianças para a leitura do alfabeto de forma salteada, na
sequência identificação dos números no quadro de 0 ao
10 e a contagem de 0 ao 30 de forma coletiva, e também
escolha do ajudante que é feita em ordem alfabética.
 Após esse momento a professora estagiaria apresenta o
poema em forma de leitura as crianças e realiza uma roda
de conversa sobre o poema leilão de jardim

 Após a professora estagiaria chama o ajudante do dia até

 23

o quadro, entrega um canetão e solicita que a criança

identifique qual é a letra inicial da palavra e circule,
identificar se a letra é vogal ou consoante, contar a
quantidade de letras e registrar ao lado da palavra o
número correspondente.

 Em seguida as crianças são encaminhadas para o lanche

 Após o lanche as crianças são encaminhadas novamente

para a sala de aula e a professora estagiaria conduz as
crianças para a confecção de um jardim, essa que será a
capa de um livro desenvolvido pelas crianças no decorrer
do estágio, será colado o nome do poema e o autor e
também as frases (QUEM ME COMPRA UM JARDIM
COM FLORES) e (BORBOLETAS DE MUITAS CORES)

 As flores usaremos copinhos de brigadeiro em um

primeiro momento iremos colorir as forminhas de
brigadeiro na cor de preferência dos alunos, depois de
seco no centro das flores será colado bolinhas de papel
crepom e com tinta fazer o caule com palito de picolé e as
folhas com macarrão de formato de folha, e as borboletas
eles deveram recortar as figuras de revistas e livros de
recorte, e colar na presente página.

 Após esse momento serão realizadas brincadeiras livres

com brinquedos da sala
 Cartolina
Recursos
 Pincel
 Tinta
 Cola
 Papel crepom
 Forminhas de brigadeiro
 Tesoura
 Cola
 Revista e livro de recorte
 Palito de picolé
 Macarrão instantâneo formato de folha

Atividades
Avaliação
 Registros
 Roda de conversa
 Brincadeiras livres
Critérios
 Observação sobre a participação e desenvolvimento das
experiencias propostas
 Interação com os colegas e com a professora estagiaria
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Referências Fuks, Rebeca. Poema Leilão de Jardim de Cecília Meireles (com

análise). Cultura Genial: literatura/poesia: 2017-2022. Disponível em:
https://www.culturagenial.com/leilao-de-jardim/ . Acessado dia
06/08/2023.

2 - MODELO DE PLANO DE AULA

Plano de Aula
Escola Núcleo Escolar Tereza Back Bernardi
Identificação Turma Pré I A
Período Matutino
 A importância da natureza
Conteúdo  Sobre a primavera e os animais
Objetivo geral
 Estimular as crianças a explorar e conhecer o mundo
ao seu redor através do contato com a natureza

Objetivos específicos
 Reconhecer as letras do alfabeto
 Relacionar as letras e seus sons
 Estimular a pratica de leitura e prazer
 Desenvolver o raciocínio e a memoria
 Explorar e manipular diferentes objetos como palhas
e folhas secas
 Estimular a criatividade
 Desenvolver o gosto pela pintura
 Desenvolver a coordenação motora fina
Objetivos

 Inicialmente a duas aulas de educação física na

turma
 Após esse momento a professora estagiaria início a
Metodologia aula com uma oração

 Em seguida continua com a rotina diária da turma,

conduz para a leitura do alfabeto de forma salteada,
na sequência identificação dos números no quadro
de 0 ao 10 em seguida realizar a contagem de 0 ao
30 de forma coletiva, escolha do ajudante que é feita
 25

em ordem alfabética.
 Após esse momento, a professora estagiaria
apresenta o poema em forma de leitura as crianças e
em uma roda de conversa, fala sobre o poema,
escrever no quadro o nome da poesia ‘LEILÃO DE
JARDIM”
 Após, chamar o ajudante do dia até o quadro,
entrega um canetão e solicita que a criança
identifique qual é a letra inicial da palavra e circule,
identificar se a letra é vogal ou consoante, contar a
quantidade de letras e registrar ao lado da palavra o
número correspondente.
 Após as crianças vão para o lanche
 Em seguida, são encaminhadas para a sala de aula e
a professora estagiaria solicita aos alunos para
realizar a experiencia de registro trabalhando a frase
LAVADEIRAS E PASSARINHOS; OVOS VERDES E
AZUL NO NINHO.
 Após a professora estagiaria demonstra as crianças
como eles farão o registro, para essa experiencia de
registros para representar os passarinhos eles iram
colar folhas secas assim os formando e definindo, os
ninhos irão colar palha de coco e deixar bem fofinho
e por fim os ovos eles fazer com bolinhas de algodão
colando e pintando com tinta
 Na sequência, a professora estagiaria pergunta as
crianças se eles sabem dizer quais foram os
materiais utilizado e quais cores que eles
destacaram, quais animais que aparecia nessa frase.
 Após as crianças são encaminhadas ao parque da
escola

 Cartolina
Recursos
 Folha seca
 Cola
 Giz de cera
 Palha de coco
 Algodão
 Tinta guache
 Pincel

Atividades
Avaliação
 Registros
 Roda de conversa
 Brincadeiras ao ar livre no parque

Critérios
 26

 Desenvolvimento das experiencias

 Interação com todos os colegas

Referências Fuks, Rebeca. Poema Leilão de Jardim de Cecília Meireles (com

análise). Cultura Genial: literatura/poesia: 2017-2022. Disponível em:
https://www.culturagenial.com/leilao-de-jardim/ . Acessado dia
06/08/2023.

3 - MODELO DE PLANO DE AULA

Plano de Aula
Escola Núcleo Escolar Tereza Back Bernardi
Identificaç
Turma Pré I A
ão
Período Matutino
 A importância da natureza
Conteúdo  Sobre a primavera e os animais

Objetivo geral
 Estimular as crianças a explorar e conhecer o mundo ao seu redor
através do contato com a natureza
Objetivos específicos

 Explorar as cores,
 Desenvolver habilidades motoras, apurando o gosto pelo fazer
artístico e propiciando momentos de atenção e concentração sem
perder de vista o aspecto lúdico dos versos do poema de Cecília
Meireles
Objetivos  Utilizar diferentes materiais para registros
 Desenvolver a criatividade

 Inicialmente haverá aula de espanhol na turma

Metodolo
 Após a professora estagiaria inicia a aula com uma oração
gia

 Em seguida realiza a rotina diária da turma, conduz para a leitura

do alfabeto de forma salteada, na sequência identificação dos
 27

números no quaro de 0 ao 10 e a contagem de 0 ao 30 de forma

coletiva, escolha do ajudante que é feita em ordem alfabética.
 Após, faz a leitura do poema novamente
 Em seguida a professora estagiaria escreve no quadro o nome
da poesia ‘LEILÃO DE JARDIM”, chama o ajudante do dia até o
quadro, entrega um canetão e solicita que a criança identifique
qual é a letra inicial da palavra e circular, identificar se a letra é
vogal ou consoante, contar a quantidade de letras e registrar ao
lado da palavra o número correspondente.
 Após realiza uma roda de conversa sobre o poema e as frases
que eles irão registrar
 Em seguida, as crianças vão para o lanche
 Após a professora estagiaria explica as crianças como ele
deveram fazer a primeira frase que será colocar lantejoulas no
espiral do caracol e o restante do caracol pintado com lápis de
cor, no sol eles irão recortar pedacinhos de EVA amarelo com
brilho e colar nos raios e no círculo do sol.
 Na sequência após concluir o registro conversaremos sobre as
cores e se gostaram da experiencia
 Após as crianças brincam com massinha de modelar modelando
arvores flores usando sua criatividade

Recursos
 Lantejoulas
 Eva amarelo com brilho
 Lápis de cor
 Cartolina
 Folha impressa do caracol e do sol
 Massinha de modelar

Avaliação
Atividades
 Registros
 Roda de conversa

Critérios
 Desenvolvimento das experiencias propostas ´
 Interação com os colegas
 Criatividade

Referências Fuks, Rebeca. Poema Leilão de Jardim de Cecília Meireles (com análise). Cultura
Genial: literatura/poesia: 2017-2022. Disponível em:
https://www.culturagenial.com/leilao-de-jardim/ . Acessado dia 06/08/2023.
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4 - MODELO DE PLANO DE AULA

Plano de
Aula
Escola Núcleo Escolar Tereza Back Bernardi
Identificação Turma Pré I A
Período Matutino
 A importância da natureza
 Sobre a primavera e os animais

Conteúdo

Objetivo geral
 Estimular as crianças a explorar e conhecer o mundo ao seu
redor através do contato com a natureza

Objetivos específicos
 Explorar as cores
 Desenvolver habilidades motoras, apurando o gosto pelo
fazer artístico e propiciando momentos de atenção e
concentração sem perder de vista o aspecto lúdico dos
versos do poema de Cecília Meireles
Objetivos  Estimular a criatividade

 Inicialmente haverá aula de educação física na turma

 Após a professora estagiaria inicia a aula com uma oração

Metodologia

 Após realiza a rotina diária da turma, conduz para a leitura

do alfabeto de forma salteada, na sequência identificação
dos números no quaro de 0 ao 10 em seguida realizar a
contagem de 0 ao 30 de forma coletiva, escolha do ajudante
que é feita em ordem alfabética.
 Em seguida apresenta novamente o poema em forma de
leitura as crianças, organizar os alunos em círculo e realiza
 29

uma roda de conversa sobre o poema, escreve no quadro o

nome do poema ‘LEILÃO DE JARDIM”, chama o ajudante do
dia até o quadro, entregar um canetão e solicitar que as
crianças identifiquem qual é a letra inicial da palavra e
circular, identificar se a letra é vogal ou consoante, contar a
quantidade de letras e registrar ao lado da palavra o número
correspondente.
 Em seguida a professora estagiaria destaca as frases que
será realizada a confecção da experiencia
UM LAGARTO ENTRE O MURO E A HERA.
UMA ESTATUA DA PRIMAVERA?
 Após lanche
 Em seguida as crianças são encaminhadas novamente para
a sala de aula

 Após iniciam a experiencia que será fazer o lagarto com um

molde de lagarto de papelão que entregarei para colar na
página e em cima do lagarto colar bolinhas de papel crepom
verde e murro vamos colar palito de picolé assim formando
o murro.
 Após para confeccionar a estátua da primavera farão uma
flor natural sendo que o caule colamos o palito de picolé e
as pétalas iremos colar pétala de flores que pedirei para as
crianças trazer de casa e a folha também será colhida da
natureza
 Ao concluir o desenvolvimento pedirei para as crianças se
gostaram da aula o que eles aprenderam e quais habilidades
eles adquiriram e também quais os materiais que usamos.
 Em seguida a professora estagiaria realizara cantigas de
roda
1Recursos
 Papelão
 Palito de picolé
 Cartolina
 Cola
 Papel crepom
 Pétalas de flor
 Folhas
Avaliação
Atividades
 Registros
 Cantigas de roda
 Roda de conversa
Critérios
 Desenvolvimento da experiencias propostas
 Interação com os colegas e professora estagiaria
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Referências Fuks, Rebeca. Poema Leilão de Jardim de Cecília Meireles (com análise). Cultura
Genial: literatura/poesia: 2017-2022. Disponível em:
https://www.culturagenial.com/leilao-de-jardim/ . Acessado dia 06/08/2023.

5 - MODELO DE PLANO DE AULA

Plano de Aula
Escola Núcleo Escolar Tereza Back Bernardi
Identificação Turma Pré I A
Período Matutino

Conteúdo  A importância da natureza

 Sobre a primavera e os animais
Objetivo geral
 Estimular as crianças a explorar e conhecer o mundo ao seu
redor através do contato com a natureza
Objetivos específicos
 Explorar as cores
 Estimular a criatividade
 Desenvolver a coordenação motora fina
 Permitir que as crianças relacionem a letra com a imagem
correta
 Desenvolver a atenção e concentração
Objetivos

Metodologia  Inicialmente haverá duas aulas de jogos na turma

 Após esse momento a professora estagiaria inicia a aula
com uma oração
 Em seguida, realiza a rotina diária da turma, conduz para a
leitura do alfabeto de forma salteada, na sequência
identificação dos números no quaro de 0 ao 10 em seguida
realizar a contagem de 0 ao 30 de forma coletiva, escolha do
ajudante que é feita em ordem alfabética.
 Após, apresenta novamente o poema em forma de leitura as
crianças, realiza uma roda de conversa sobre o poema,
escreve no quadro o nome do poema ‘LEILÃO DE JARDIM”,
chama o ajudante do dia até o quadro, entregar um canetão
 31

e solicitar que as crianças identifiquem qual é a letra inicial

da palavra e circular, identificar se a letra é vogal ou
consoante, contar a quantidade de letras e registrar ao lado
da palavra o número correspondente.
 Após o lanche
 Em seguida a professora estagiaria destaca as frases que
será realizada a confecção da experiencia que será QUEM
ME COMPRA ESSE FORMIGUEIRO E ESTE SAPO QUE E
JARDINEIRO
 Após as crianças começam a confeccionar a experiência
usando giz de cera cor marrom pintando o formigueiro
depois recortarão pedacinhos de e.v.a marrom colando nas
bordas do formigueiro, as formigas as crianças colarão grão
de feijão assim as decorando
 Para confeccionar o sapo as crianças usaram cotonete e
tinta verde assim pintando o sapo com pontinhos.

 Em seguida as crianças brincam com quebra-cabeça

 Giz de cera
Recursos
 E.V.A marrom
 Feijão
 Cotonete
 Tinta verde guache
 Cartolina

Avaliação
Atividades
 Registros
 Roda de conversa
Critérios
 Interação com os colegas
 Desenvolvimento das experiencias propostas

Referências Fuks, Rebeca. Poema Leilão de Jardim de Cecília Meireles (com análise). Cultura
Genial: literatura/poesia: 2017-2022. Disponível em:
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6 - MODELO DE PLANO DE AULA

Plano de Aula
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Escola Núcleo Escolar Tereza Back Bernardi

Identificação Turma Pré I A
Período Matutino
 A importância da natureza
 Sobre primavera e os animais
Conteúdo

Objetivo geral
 Estimular as crianças a explorar e conhecer o mundo ao seu
redor através do contato com a natureza
Objetivos específicos
 Desenvolver a atenção concentração e criatividade
 Perceber a importância do cuidado com a natureza
 Conhecer as letras do alfabeto
 Desenvolver a coordenação motora fina
 Experimentar a natureza, mexer na terra e observar o
desenvolvimento de um ser vivo
Objetivos

 Inicialmente haverá aula de educação física na turma

Metodologia
 Após esse momento a professora estagiaria inicia a aula
com uma oração
 Em seguida, realiza a rotina diária da turma, conduz para a
leitura do alfabeto de forma salteada, na sequência
identificação dos números no quaro de 0 ao 10 em seguida
realizar a contagem de 0 ao 30 de forma coletiva, escolha do
ajudante que é feita em ordem alfabética.
 Após, apresenta novamente o poema em forma de leitura as
crianças, realiza uma roda de conversa sobre o poema,
escreve no quadro o nome do poema ‘LEILÃO DE JARDIM”,
chama o ajudante do dia até o quadro, entregar um canetão
e solicitar que as crianças identifiquem qual é a letra inicial
da palavra e circular, identificar se a letra é vogal ou
consoante, contar a quantidade de letras e registrar ao lado
da palavra o número correspondente.
 Após o lanche
 Em seguida a professora estagiaria destaca as frases que
será realizada a confecção da experiencia que será as
frases do poema E A CIGARRA E SUA CANÇAO E O
GRILINHO DENTRO DO CHAO
 33

 Após as crianças começam a confeccionar a experiência

pintando a cigarra com lápis de cor de preferência e colando
nas asas folhas verdes colhidas na natureza. As notas
musicais as crianças vão pintar com tinta preta com o
dedinho indicador. E o grilo faremos com a metade de um
grampeador de roupa as crianças pintaram o grampeador de
roupa com tinta verde após irão colar os olhinhos e as
perninhas eles irão desenhar com lápis de escrever e pintar
com lápis de cor. O chão vamos fazer uma colagem com
serragem.
 Em seguida a professora estagiaria convida as crianças para
ir ate o jardim da escola plantar uma mudinha de flor cada
um para fazer um lindo jardim na escola
 Após esse momento volta para a sala de aula e a professora
estagiaria reúne a direção e a professora regente juntamente
com os alunos e faz um agradecimento especial pela
oportunidade da realização do estágio.
 Em seguida a professora estagiaria entrega aos alunos o
livro que foi desenvolvido por eles no decorrer do estagio
para que levem para casa e compartilhem com seus
familiares a experiencia realizada.
 Quadro
Recursos
 Muda de flor
 Livro desenvolvido no decorrer do estagio
 Lápis de cor
 Grampeador
 Serragem
 Tinta preta guache

Avaliação
Atividades
 Registros
 Roda de conversa
Critérios
 Interação com os colegas
 Desenvolvimento das experiencias propostas

Referências Fuks, Rebeca. Poema Leilão de Jardim de Cecília Meireles (com análise). Cultura
Genial: literatura/poesia: 2017-2022. Disponível em:
https://www.culturagenial.com/leilao-de-jardim/ . Acessado dia 06/08/2023.
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11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Após concluir a observação estudei e desenvolvi meus planos de aula,

conforme a realidade da turma e os conteúdos que a professora regente me propôs
a desenvolver, então agendei uma reunião com a professora regente para poder
apresentar a ela minhas ideias, fiquei bem à vontade nessa conversa, pois ela
estava aberta e disposta a me ouvir, falei para ela que se precisasse mudar os
planos de aula gostaria que ela assim me orientasse as adequações necessárias.
Ao iniciar a nossa conversa, coloquei a ela que a minha ideia era
trabalhar o poema de Cecilia Meireles uma das maiores escritoras da literatura
brasileira, o poema leilão de jardim tendo como finalidade de cativar as crianças
através de uma linguagem simples , com musicalidade e exemplos presentes na
própria realidade, tendo como objetivo trazer um conhecimento elevado, despertar a
sensibilidade e a beleza, estimular a criatividade e reflexão a partir dos fatos
mencionados no poema com a realidade experienciada por cada criança.
Falei também sobre o conteúdo que escolhi, a natureza a importância de
cuidarmos dela para assim desfrutar a beleza da mesma como exemplo um lindo
jardim confeccionado pelas próprias crianças, os procedimentos metodológicos
mudam dia após dia, as experiencias realizadas pelas crianças seriam a confecção
de um livro sobre o poema usando recursos tanto didáticos quanto extraídos da
própria natureza através de um passeio realizado com as crianças, atividades como
passeio para coleta de recursos naturais, contação de histórias, roda de conversa,
plantar uma flor para embelezar o jardim, e assim confeccionar um lindo livro que
será entregue para as crianças no último dia do desenvolvimento do estágio. Falei
também que iria avaliar os alunos pela participação e interação com os colegas e a
professora estagiaria bem como o desenvolvimento das atividades propostas por
mim.
Coloquei minhas ideias com clareza e a professora regente ouviu e se
disponibilizou a me ajudar se assim fosse necessário, então após ela ouvir minhas
ideias me colocou suas opiniões me disse que a ideia era ótima, que ela ainda não
tinha trabalhado o poema leilão de jardim, mas que foi maravilhoso e que estava
muito bem elaborado os planos de aulas e as crianças iriam amar produzir o livro,
então coloquei a ela que elaborei com muito carinho e amor na profissão por mim
 35

escolhida, ela então me liberou para a regência me desejou boa sorte eu agradeci e
disse que estava disposta a aprender com ela durante esse tempo que estava em
sua turma.
 36

12 RELATO DA REGÊNCIA

No dia 18 de setembro realizei o meu primeiro dia de regencia na

turma do pre I A vespertino,iniciei a aula com uma dinamica de apresentaçao, em
seguida fizemos uma oraçao, logo apos foi realizada a rotina diaria da turma,
conduzi as crianças para leitura do alfabeto de forma salteada e depois identificando
os numeros no quadro de 0 a 10 e a contagem de 0 a 30 de forma coletiva, e
tambem escolhi o ajudante da turma, que e escolhido sempre por ordem alfabetica.
Após esse momento, em uma roda de conversa apresentei em
forma de leitura o poema leilao de jardim, apos chamei o ajudante do dia ate o
quadro entreguei um canetao e solicitei que a criança identificasse qual a letra inicial
da palavra e circulasse, identificando e dizendo se a letra e vogal ou consoante,
contando a quantidade de letras e registrando a quantidade de letras e registrar o
numero correspondente, apos as crianças são encaminhadas para o lanche e apos
o lanche voltam para a sala e conduzi para realizarem a confecçao de um jardim que
sera a capa de um livro realizado no decorrer do estagio, vai ser colado o nome do
poema e o autor na capa do livro e tambem a frase do poema QUEM ME COMPRA
UM JARDIM COM FLORES E BORBOLETAS DE MUITAS CORES.
No primeiro momento as crianças usaram copinhos de brigadeiros
coloriram na cor de sua preferencia, depois que secou as crianças colaram bolinhas
de papel crepoim no centro das flores e pintaram com tinta marrom um palito de
picole para representar o caule e as folhas as crianças usaram macarrao no formato
de folhas e as borboletas as crianças recortaram de revistas e livros e colaram na
pagina, depois brincaram com os brinquedos da sala de aula.
No dia 19 de setembro realizei o meu segundo dia de regencia,
nesse dia a primeira aula foi de educaçao fisica na turma,apos a aula de educaçao
fisica, iniciamos a aula com uma oraçao,apos prosseguimos com a rotina diaria da
turma, conduzi para a leitura do alfabeto de forma salteada, identificaram os
numeros no quadro de 0 a 10, em seguida de forma coletiva contaram os numeros
de 0 a 30, escolhi o ajudante da turma por ordem alfabetica, em seguida em uma
roda de conversa li novamente o poema Leilao de jardim e escrevi no quadro o
nome do poema, depois chamei o ajudante do dia ate o quadro e solicitei que ele
identificasse qual a letra inicial da palavra e circulasse, identificou tambem se a letra
 37

circulada e vogal ou consoante e apos registrou ao lado da palavra o numero que

representa a quantidade de letras correspondente.
Apos solicitei para as crianças realizar a experiencia de registro
trabalhando a frase LAVADEIRAS E PASSARINHOS;OVOS VERDES E AZUL NO
NINHO, apos demostrei as crianças como irao realizar o registro, colaram folhas
secas para representar os passarinhos e os ninhos colaram palha de coco e para
representar os ovos colaram bolinhas de algodao e pintaram com tinta ,apos
perguntei as crianças quais os materiais que eles utilizaram e quais as cores e os
animais que apareciam na frase do poema, depois encaminhei as crianças para o
parque da escola.
No dia 20 de setembro realizei meu terceiro dia de regencia,iniciei a
aula realizando a rotina diaria da turma,conduzi para a leitura do alfabeto de forma
salteada , na sequencia as crianças identificaram os numeros de 0 a 10 e fizeram a
contagem de 0 a 30 de forma coletiva, escolhi o ajudante da turma por ordem
alfabetica, fiz a leitura do poema novamente e escrevi no quadro o nome do poema
Leilao de jardim, chamei o ajudante do dia ate o quadro a criança identificou qual a
letra inicial da palavra e circulou,identificou se a letra e vogal ou consoante, contou a
quantidade de letras e registrou ao lado da palavra o numero correspondente,
realizei uma roda de conversa destacando a parte do poema que eles irao registrar,
apos as crianças colaram lantejoulas no espiral do caracol e pintaram com lapis de
cor o restante do caracol, recortaram pedacinhos de eva com brilho e colaram para
representar o sol,depois que concluiram a experiencia conversei com eles um pouco
sobre as cores, em seguida brincam de massinha de modelar modelaram arvores,
flores, mostrando sua criatividade.

No dia 21 de setembro realizei meu quarto dia de regencia iniciei a

aula com uma oraçao, em seguida rotina diaria da turma, apos apresentei
novamente o poema as crianças em forma de leitura, realizei uma roda de
conversasobre o poema, apos escrevi no quadro o nome do poema Leilao de jardim,
chamei o ajudante do dia ele identificou e circulou a primeira letra se e vogal ou
consoante,contou a quantidade de letras e registrou ao lado da palavra o numero
correspondente , depois destaquei as frases UM LAGARTO ENTRE O MURRO E A
HERA UMA ESTATUA DA PRIMAVERA, em seguida iniciam a experiencia,
entreguei um molde de lagarto de papelao para eles colar na pagina e apos colaram
 38

bolinhas de papel crepom verde em cima e para representar o murro colaram palito
de picole formando um lindo murro, confeccionaram tambem uma estatua da
primavera, apos realizei cantigas de roda.
No dia 22 de setembro realizei meu quinto dia de regencia iniciei a
aula com uma oraçao, em seguida rotina diaria da turma,apos as crianças
confeccionaram a experiencia para representar a frase do poema QUEM ME
COMPRA ESSE FORMIGUEIRO E ESTE SAPO QUE E JARDINEIRO,as crianças
confeccionaram essa experiencia usando gis de cera marrompintaram o formigueiro
e depois com eva colaram nas bordas do formigueiro,e colaram grao de feijao para
representar as formigas, para a confecçao do sapo usaram cotonete e tinta verde,
em seguida brincaram com quebra-cabeças.
No dia 25 de setembro realizei meu sexto e ultimo dia de regencia ,
iniciei a aula com uma oraçao, em seguida a rotina diaria da turma e apos a
confecçao das frase do poema A CIGARRA E SUA CANÇAO E O GRILINHO
DENTRO DO CHAO, confeccionaram essa experiencia, pintaram a cigarra com lapis
de cor e as asas colaram folhas verdes,as notas musicais pintaram com tinta preta e
com o dedo indicador e para representar o grilo uzaram uma metade de um
grampeador de roupas, e assim desenvolveram , no chao colaram serragem,em
seguida foram encaminhadas ate o jardim da escola e plantaram uma muda de flor
para construir um lindo jardim acompanhando dia a dia o crescimento de sua
plantinha,apos esse momento reuni a todos jentamente com direçao e professora
regente e fiz um agradecimento pela oportunidade de realizaçao do estagio, nesse
dia tambem entreguei a cada criança o seu livro confeccionado no decorrer do
estagio.
Durante a regencia propuz objetivos de estimular as crianças a
conhecer o mundo ao seu redor atraves do contato com a natureza e tambem
perceber a beleza da mesma, atraves de um olhar voltado para jardim , atingi meus
objetivos, desenvolvi de forma satisfatoria o tema porque tinha um conhecimento
amplo sobre o mesmo,utilizei recursos tanto didaticos quanto extraidos da propria
natureza, facilitando assim o bom andamento das aulas propostas, as crianças
mostraram-se participativas , com interresse no desenvolvimenton das experiencias,
faziam perguntas sobre o tema, respondi a todas sem dificuldade,e sem nenhuma
intervensao da professora regente, realizei uma sequencia logica sem nenhuma
dificuladade, as crianças tinham um conhecimento sobre o tema, participaram de
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maneira a valorizar ainda mais as aulas, interagiam com os colegas e comigo ,

fazendo perguntas oque tornou a aula mais dinamica e atrativa e assim posso
concluir que a regencia foi maravilhosa e um verdadeiro encanto esse tempo que
passei com as crianças pude perceber a linda profissao que escolhi que a cada dia
encanta.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Em virtude do que foi mencionado nesse trabalho a realização do

estágio foi de extrema importância para o conhecimento acadêmico aliando a teoria
com a prática.
O estágio me proporcionou experiências incríveis no
desenvolvimento de habilidades, tive a oportunidade de ficar mais próxima da
graduação que estou executando e isso foi maravilhoso.
O objetivo do estágio no meu ponto de vista ofereceu a chance de
conhecer melhor a profissão mais detalhadamente e a oportunidade de ficar mais
perto da graduação, consegui ver com outros olhos a profissão de pedagogo e tive a
oportunidade de conhecer mais fundo a profissão que escolhi.
A experiência vivenciada foi importante para perceber que quando o
profissional se encontra e se entende na condição de docente, mesmo que
exercendo sua futura profissão em condição de estagiário, perde um pouco o medo
do novo ele busca, mesmo que em curto tempo relacionar os conhecimentos
adquiridos teóricos com a prática pedagógica que realizará durante o estágio,
trocando também nesse período se qualificar buscando novas formas de ensino, a
partir da realidade dos alunos. Sempre fiquei me perguntando se saberia e se
conseguiria ensinar uma criança no processo de alfabetização, em que muitas das
crianças ingressam sem saber ler, ou identificar as letras do alfabeto, por exemplo.
O curso de formação de professores a prática deve estar atrelado a
teórica estudada nas disciplinas teóricas, como também que a formação inicial não
vai suprir todas as necessidades do professor no dia-a-dia na escola. Então, essas
vivências, reforçam que é fundamental investir em formação continuada, em estudos
que ajudem a melhorar a, aperfeiçoando o saber nem sempre adquiridos na
graduação, mas ao longo da profissão aonde, se possa assegurar uma educação de
qualidade e menos desigual para todos.
O Estágio supervisionado possibilita o encontro da teoria com
a prática, oportunizando experiências positivas e prazerosas que servirão no
cotidiano da docência. O estagiário como professor, assume o papel de mediador de
sua própria aprendizagem, enfrentando diversidades de saberes de seu grupo
representativo de diferentes lugares sociais, tomando consciência de seu próprio
conhecimento que por sua vez passam por um processo de reconstrução.
 41

É gratificante a oportunidade de participar desse processo de formar

cidadãos críticos, reflexivos e conscientes. Assim finalizo este relatório, na certeza
que teve minha parcela de contribuição na vida desses alunos, e experiência única
para minha longa caminhada nesse universo do ensino e aprendizagem.
 42

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