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UNOPAR
PEDAGOGIA LICENCIATURA

LAIS SCHOSEKI PAES

RELATORIO DO ESTAGIO - EDUCAÇÃO INDANTIL

FOZ DO IGUAÇU
2023
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LAIS SCHOSEKI PAES

RELATORIO DO ESTAGIO - EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado a UNOPAR como re-

quisito parcial para o aproveitamento da disci-
plina de Estagio Educação Infantil do curso de
Pedagogia

FOZ DO IGUAÇU
2023
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SUMÁRIO

1- RELATO DAS LEITURAS OBRIGATORIAS................................................................................ 4

2- RELATO DA ANALISE DO PROJETO POLITICO PEDAGOGICO (PPP) DA ESCOLA ............6.
3- RELATO DA ANALISE DOS MATERIAIS DIDATICOS DA ESCOLA ..........................................8
4 RELATO DA-ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE....................................................9
5- RELATO DO LEVANTAMENTO DOS MATERIAIS DE APOIO ESPECIFICO PARA ABORDA-
GENS DOS TEMAS CONTEMPORANEOS TRANSVERSAIS DA BNCC ( MEIO AMBIENTE,
ECONOMIA, SAUDE, CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTURUALISMO E CIENCIA TECNOLO-
GICA)...............................................................................................................................................11
6-RELATO DA ANALISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇAO DA BNCC.............................13
7-RELATO DA ANALISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFES-
SOR DA DISCIPLINA......................................................................................................................14
8-RELATO DA ANALISE DA ATUAÇAO DA EQUIPE PEDAGOGICA NO ACOMPANHAMENTO
DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA....................................................................................16
9. RELATO DA OBSERVAÇAO E PARTICIPAÇAO EM AULAS.....................................................17
10- ELABORAÇAO DE UM PLANO DE AULA PARA UMA MESMA SERIE OU TURMA..............20
11-RELATO DA APRESENTAÇAO DO PLANO DE AULA AO PROFESSOR REGENTE............23
12-RELATO DE REGENCIA ( EM UMA DAS TURMAS REALIZADAS AS OBSERVAÇOES ......24
13. CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................................... 26
REFERÊNCIA ................................................................................................................................27
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INTRODUÇÃO

Meu nome e Lais Schoseki Paes, estudante do curso de Pedagogia licenciatura

da unopar. o Cmei Sao Francisco esta localizado no bairro Morumbi e atende a comuni-
dade daquela regiao.O estagio foi realizado no periodo de ,onde acompanhei a turma do
infantil 4 ( 4 e 5 anos), no periodo vespertino. optei por realizar meu estagio nesta institu-
ção pela reputaçao no setor estagiado e a oportunidade de aplicar os conhecimentos teo-
ricos adquiridos ao longo do curso de forma pratica. nesta introduçao abordarei a estrutu-
ra do relatorio, apresentarei os objeticos que nortearam minha experiencia de estagio e
justificarei a escolha a instituicao para o desenvolvimento das atividades praticas.
Ao longo deste relatorio, sera possivel compreender as contribuiçoes significativas
que esta experiencia trouxe para a minha formaçao profissional, bem como os desafios
enfrentados e as liçoes aprendidas durante esse periodo de imersao no ambiente de tra-
balho.
Dentro do meu estagio de educacao infantil pude conhecer o campo de atuação
do docente que atua na educacao infantil e acompanhar o desenvolvimento das ativida-
des em sala de aula, elaborar e desenvolver planos de aula voltados para a pratica peda-
gogica. a primeira atividade realizada foi a visita a instituição com o objetivo de conhecer o
espaço escolar. na segunda atividade foi realizada a leitura e a produção de um texto ba-
seada nas leituras obrigatorias do estagio,com o objetivo de compreender as principai
ideias e contribuiçoes para o desenvolvimento infantil.depois realizou-se a leitura do proje-
to politico pedagogico da escola compreendendo seu conceito sua importancia e sua fun-
çao em relacao aos projetos desenvolvidos pelos professores,tambem procurou-se reali-
zar a analise dos materiais didaticos utilizados na unidade escolar. foi realizado uma en-
trevista com a professora regente , e depois um levantamento e analise do processo de
implementaçao da bncc e como e abordado os temas transversais.
Tambem foi analisado os instrumentos avaliativos utilizados pela professora e a
atuaçao da equipe pedaogica no acompanhamento do desenvolvimento da pratica peda-
gogica da regencia.
Por fim realizou-se a observaçao e participaçao das aulas,bem como, a elabora-
cao do plano de aula e regencia, seguida da elaboraçao e produçao textual.
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1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATORIAS

Os textos tem o fundamento matematica acerca da funcao do docente e do ensino

da educacao infantil, enfatizando a relevancia de mediar a instrucao para criancas de 0 a
6 anos de idade, que antes era observado como ensino de antecipacao escolar e hoje e
citado no processo de pedagogia da infancia,havendo diversas modificacoes na interpre-
tação do que seria educacao infantil. Anteriorente eram impregados na sala de aula meto-
dos de ensino que nao havia resultados significativos na educacao infantil, ate existir estu-
dos exploratorios onde se percebeu que a ludicidade era um metodo efetivo para orientar
as crianças.
Assim o desenvolvimento infantil se constitui em desenvolvimento biologico e cul-
tural,sendo um processo de formação da personalidade da criança. Esse processo ocorre
de forma natural de acordo com o desenvolvimento psicologico,relacionado as consdiçoes
de organizaçao social no meio que se vive, nao havendo uma forma unica para esse pro-
cesso. Nesse sentido as condições historico sociais sao os prinsipai determinantes para
os estagios de desenvolvimento da criança.
Nesse sentido o estudo dos autores contemporaneos permitiu maior compreensao
sobre o desenvolvimento infantil, percebendo que a criança, assimila as formas sociais da
conduta e as transfere para a si mesma, ou seja, a criança comeca a aplicar a si propria
as mesmas formas de comportamento que a principio outros aplicavam a ela. As pessoas
adultas sao essenciais nesse processo, principalmente de apropiacao em que se ensina a
reproduzir a atividae adequada aos objetos de cultura, seja material ou nao material.
As caracteristicas do ser humano sao firmadas por meio da aprendizagem o que
serve de fonte para o desenvolvimento e cabe ao adulto conduzir esse caminho por meio
do ensino.Os adultos sao portadores da experiencia social que tambem adquiriram por ou-
tras pessoas mais velhas e que vem sendo ensinada historicamente. As criancas conseu-
em assimilar muitos conhecimentos adquiridos por outras geraçoes, habilidades elabora-
das pela sociedade e aprende sobre conduta dentro da socidade em que se vive. A com-
preensao do desenvolvimento da crianca depende do contexto historico presente, em da-
do momento da sociedade,sociedade que passa pelo processo da evoluçao e revoluçao.
Considerando o desenvolvimento infantil ao se deparar com o trabalho pedagogi-
co com criancas de 0 a 6 anos, entende-se que a principal atividade da crianca passa a
ser atividade de estudo. O estagio de desenvolvimento da driança ocorre principalmente
por meio de brincadeiras .
Assim o profissional de eduçacao que antes era visto com objetivo apenas de cui-
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dar passa no contexto atual a ser compreendido pelos eixos cuidar e educar, o docente
entao é aquele que atua na mediacao do desenvolvimento da crianca, promovendo e gui-
ando seu desenvolvimento psiquico garantindo a apropiaçao do patrimonio humano gene-
rico pela criança. Juntamente com isso ja se torna clara a iniciativa do ensino no ensino in-
fantil, nao para controlar as tematicas trabalhadas em sala de aula, mas sim mostrar pro-
jetos pedagogicos que levem possibilidades do crescimento comum da pessoa como esti-
mular senso cognitivo, psicologico, social e motor.
Em síntese, ao explorarmos a educação infantil, pudemos compreender mais pro-
fundamente o seu desenvolvimento. Ao reafirmar a importância do desenvolvimento infan-
til, refletimos sobre a complexidade subjacente a este tópico e como suas ramificações se
estendem para além deste escrito.
Ao considerarmos as leituras, somos lembrados de que este exame crítico não
apenas aprimora nosso entendimento de desenvolvimento, mas também nos desafia a uti-
lizar na pratica o que aprendemos.
Encorajo todos a continuarem explorando as nuances do desenvolvimento infantil
em suas próprias jornadas. Que esta discussão sirva como um ponto de partida para futu-
ras indagações e descobertas.
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2. RELATO DA ANALISE DO PROJETO POLITICO PEDAGOGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagogico (PPP) de uma instituição é o documento oficial que

demonsra todas as ações de direito de uma instituição e deve se correlacionado com a lei
de diretrizes e bases (LDB) para que assim tenha embasamento fiel ao que se comprome-
te a legislação sobre o ensino escolar, todas as instituiçoes escolares precisam contem-
plar o PPP, para que tenha um direcionamento de metas,regularmentações,descrição de
sua estrutura e equipamentos relativizados a melhora da qualidade de ensino, neste docu-
mento demonstra qual o tipo de nivel de ensino ofertado, para quem é direcionado, quais
os objetivos e metas da instituição dentre outras informações que são importantes para
transparecera formalização do documento prescrito.
Nesta sentido, o PPP do CMEI SAO FRANCISCO considerou para a elaboração
deste documento as dimensoes politicas, sociais e culturais, e privilegia o ensino como
construção do conhecimento, bem como o aluno como protagonista de sua aprendizagem
tendo o professor como seu mediador promovendo o desenvolvimento pleno das potenci-
abilidades do aluno e sua inserção no ambiente social.
Assim , a Educação Infantil, visa o desenvolvimento da criança ate os 5 anos de
idade, sendo organizada em creche que compreende o Berçário 1 (crianças de 6 a 12 me-
ses ), Berçário 2 ( crianças 1 ano a 2 anos ), Maternal 1 ( crianças de 2 a 3 anos), Mater-
nal 2 ( crianãs de 3 a 4 anos). Já a pre escola compreende o Infantil 4 ( crianças de 4 a 5
anos ) e Infantil 5 ( crianças de 5 a 6 anos).
A proposta pedagogica do CMEI SAO FRANCISCO fundamenta-se na teoria so-
ciointeracionista, considerando que seus pressupostos teóricos enfatizam o aspecto soci-
al, colocando a criança um sujeito de direito que constroi o conhecimento atraves de sua
interação com o meio fisico e social em que vive.
Dentro desta perspectiva a estrutura da Educação Infantil esta organizada de
acordo com a BNCC , one o trabalho pedagogico a ser desenvolvido é pautado nos Cam-
pos de Experiencias, no desenvolvimento da praticas como objeto orientador a projetuali-
dade que materializa de acordo com temas indicados pelas crianças e a partir daí sera de-
senvolvida a trama a ser trabalhada.
Assim o curriculo da escola esta organizado em 200 dias letivos, nos seguintes
componentes curriculares , Natureza e sociedade, Educação socioemocional, Psicomotri-
cidade, Brincar, Oralidade e escrita, Educação Matematica, Musicalização e Artes.
O processo avaliativo presente na Educação infantil, não se dá por meio do siste-
ma de mediação de notas, mas sim por meio de registro feito pelo professor em relação
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ao nível de desenvolvimento das habilidades, favorecendo ações que visem o dominio

das habilidades pertinentes à sua idade, chamado Parecer Descritivo.
O Parecer Descritivo apresenta os componentes curriculares divididos em habili-
dades que descrevem o que é esperado, que o aluno tenha desenvolvido.
O calendário letivo possui 200 dias divididos em 3 trimestres, inclui o periodo de
ferias em janeiro e o recesso em julho, consta ainda o dia da familia na escola, semana da
criança, festa da primavera. Durante o ano são realizados alguns projetos como diversas
atividades na semana da criança, comemoração junina.
Sobre a formação de professores o PPP analisado apresenta propostas de forma-
ção continuada, atualização e apereiçoamento dos docentes e demais profissionais da es-
cola através de cursos e palestras ofertados pela secretaria de educação.
Em conclusão, o Projeto Político-Pedagógico apresentado reflete a visão, missão
e valores fundamentais que norteiam nossa instituição educacional. Ao sintetizar nossos
objetivos, reafirmamos nosso compromisso com a qualidade educacional e o desenvolvi-
mento integral de cada aluno.
Agradecemos a todos que contribuíram para a elaboração deste documento, reco-
nhecendo o esforço conjunto em prol de uma educação significativa. Este é um convite à
participação ativa de todos os membros da comunidade escolar na implementação e revi-
são contínua do PPP.
Olhando para o futuro, vislumbramos uma escola mais fortalecida, inovadora e
comprometida com a formação cidadã de nossos alunos. Comprometemo-nos a avaliar
continuamente nossas práticas e a buscar aprimoramentos que reflitam a dinâmica do ce-
nário educacional.
Convidamos cada um de vocês a refletir sobre como podemos, coletivamente, for-
talecer e enriquecer nosso Projeto Político-Pedagógico. Juntos, continuaremos a construir
uma comunidade escolar que inspira, educa e transforma vidas.
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3. RELATO DA ANALISE DOS MATERIAS DIDATICOS DA ESCOLA

Com base na analise do material didatico realizada, observou-se que a escola

possui recursos como historias em quadrinhos, ilustrações, mural, jogos educativos, brin-
quedoteca, sala de leitura e materiais didaticos, como fantoches e livros.
Os Infantis 4 e 5 utilizam-se de livros e apostilas apoiado nas diretizes curriculares
nacionais para a Educação infantil na base nacional comum curricular (BNCC) . Assim no
planejamento diário sempre tem o uso do livro didatico ou apostila. Espaço da sala de au-
la é repleto de cartazes com letras e números, nomes dos alunos, calendário, dia da se-
mana, armários para guardar os materiais dos alunos e jogos pedagógicos.
As atividades são realizadas atraves de folhas de sulfite, quadro negro, recursos
naturais, tintas e recursos tecnologicos.
Para as escolhas dos recursos a docente planeja de acordo com o conteudo que
devera ser trabalhado, bem como a adequação dos materiais, a faixa etária e a manipula-
ção acessivel.
Assim por exemplo utilizou-se na atividade sugerida do dia, a formação de ani-
mais colados em folha sulfite com recursos naturais como, folhas, galhos e flores.
Os livros didáticos são elementos fundamentais no cotidiano escolar. Eles servem
como base para o desenvolvimento das atividades curriculares, proporcionando uma se-
quência lógica de conteúdos alinhados às diretrizes educacionais. Destaco a atualização
constante desses materiais, incorporando abordagens pedagógicas inovadoras.
Na Educação Infantil, observei o uso criativo de materiais manipulativos, como
blocos de construção, quebra-cabeças e jogos pedagógicos. Esses recursos proporcio-
nam experiências táteis e visuais, estimulando o desenvolvimento cognitivo e motor das
crianças de maneira lúdica.
O material artístico, como tintas, pincéis, papéis coloridos e outros recursos, é am-
plamente utilizado para estimular a expressão criativa dos estudantes. As aulas de artes
desempenham um papel fundamental no desenvolvimento das habilidades artísticas e na
promoção da apreciação estética.
A sala de leitura escolar é um ambiente rico em materiais didáticos complementa-
res, proporcionando aos alunos acesso a livros, periódicos e recursos multimídia. A pro-
moção da leitura é incentivada, contribuindo para o desenvolvimento do hábito de leitura.
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4. RELATO DA ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE.

Conforme estipulado no plano de trabalho do estagio, foi realizada uma entrevista

com a professora regente Roseli graduada em Pedagogia licenciatura. Começou a traba-
lhar no CMEI SAO FRANCISCO em 2019 como professora de educação infantil, na qual
permanece ate hoje. Sempre que pode participa dos cursos de capacitação ofertados pela
secreatria de educação e tambem alguns cursos particulares.
Quando questionada sobre qual a sua visão sobre o ensino na educação infantil a
rofessora respondeu que acredita que a area em que atua é muito importante, pois é na
infancia que o indivíduo aprende a se relacionar e viver em sociedade. Complementa que
na educação infantil a criança aprenderá diversos conceitos importantes atraves da ludici-
dade e da interação.
Ainda sobre esta tematica complementa que a educação infantil é a primeira eta-
pa da educação basica e é nela que criança terá um convivio social alem do nucleo famili-
ar. A profissão é muito desafiadora e gratificante , pois o profissional deve integrar ensino
e cuidado, pois a escola será um complemento da educação familiar.
Sobre a rotina de trabalho a docente explica que as aulas se iniciam as 13:30 e se
encerram as 17:30. Na educação infantil não há disciplinas especificas, porém são elabo-
rados um planejamento semanal de acordo com os campos de experiencias estabelicidos
pela BNCC : O Eu o Outro e o Nós, Corpo Gestos e Movimentos,Escuta Fala Pensamento
e Imaginação, Espaço Tempos Quantidades Relaçoes e Trasnformações.
Além disso, os alunos tambem participam de aulas ministradas por outro profes-
sor: Regente 2.
Em relação a como desenvolve atividades de ensino, a docente comenta que ela-
boram folhas com atividades lúdicas e utilizam materiais didáticos fornecidos pela SMED.
Alem disso, exploram desenhos e jogos pedagogicos para complementar e enriquecer os
conteudos.
A docente comenta que tem o costume de desenvolver atividades voltadas para
temas especificos como, cultura afro-brasileira e africana e cultura indigena, pois acredita
que inserir a diversidade cultural, racial, social e economica braseleira é essencial desde a
primeira infancia.
Alem do material didatico fornecido pela secretaria de educação, demais materiais
de apoio são confeccionados pelos proprios professores no periodo de hora atividade.
Sobre como rabalha os temas contemporaneos transversais em sala de aula, a
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docente revela que trabalha os temas atraves de atividades ludicas, musica, brincadeiras,
historias,nesse contexto os temas transversais são trabalhados de maneira ludica e sem-
pre considerando o conhecimento previo de cada criança
Em conclusão, esta entrevista proporcionou uma valiosa oportunidade para explo-
rarmos aspectos fundamentais da educação infantil. Ao reafirmar os principais tópicos dis-
cutidos, como a importancia da ludicidade na educação infantil, percebemos a riqueza de
informações compartilhadas.
A reflexão sobre a importância desta entrevista evidencia como a troca de expe-
riências é essencial para a compreensão mais profunda do ambiente educacional na edu-
cação infantil. As observações sobre a maneira em que cada tema é abordado ressaltam
a importância de abordagens colaborativas e centradas na criança.
Expresso meu sincero agradecimento pela generosidade e disposição em compar-
tilhar vivencias tão valiosas. Suas contribuições são fundamentais para o contínuo apri-
moramento da qualidade da educação infantil.
À medida que consideramos as reflexões desta entrevista, ficamos abertos a futu-
ras explorações e diálogos sobre a educação infantil. Este é um convite à participação
contínua, pois reconhecemos que, juntos, podemos criar ambientes educacionais mais en-
riquecedores para nossas crianças.
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5. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECIFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORANEOS NA BNCC
( MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAUDE, CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTURU-
ALISMO E CIENCIA TECNOLOGICA)

Os temas contemporaneos e transversais se caracterizam por ser um conjunto de

assuntos que aparecem com comitantemente em áreas determinadas do curriculo, que se
constituem na necessidadeque se constituem na necessidade de um trabalho mais signifi-
cativo e expressivo de temáticas sociais nas unidades escolares. São temas que envol-
vem um aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também
em interferir na realidade para transformá-la.
Dentro desta perspectiva o CMEI SÃO FRANCICO propõe trabalhar os temas de
Educação Socioemocional; Educação Financeira; Inovação, Ciência e Tecnologia; Diversi-
dade Cultural; Educação Alimentar; e Educação Ambiental. Educação Financeira: o obje-
tivo é proporcionar ao aluno, desde a Educação Infantil, a aprendizagem em relação ao di-
nheiro, gerando a qualidade de uma vida sustentável e garantindo a segurança material e
as condições para uma vida financeira saudável. Utilizam materiais lúdicos, como notas
que simulam dinheiro, folhas impressas que são enviadas para casa com atividades para
realizar com a família. Educação Socioemocional: o objetivo é desenvolver nos estudan-
tes um conjunto de habilidades para lidar com suas próprias emoções, se relacionando
com os outros e gerenciando sua vida, por meio do autoconhecimento, colaboração e re-
solução de problemas. Além de serem competências utilizadas cotidianamente nas diver-
sas situações da vida, integrando o processo que prepara para aprender a conhecer,
aprender a conviver, aprender a fazer junto e aprender a ser. Diversidade Cultural: para
que o aluno possa lidar com a diferença é importante se familiarizar com a diversidade,
presente em diversas situações do cotidiano da vida nos espaços educativos, integrando
a prática pedagógica à temática.
Neste sentido, o CMEI SÃO FRANCISCO aborda as diversidades culturais bem
como suas singularidades, através do processo de conhecer, descobrir, interagir, crescer
e apropriar-se de novos repertórios de forma envolvente em todos os segmentos oferta-
dos.
Também desenvolvem um programa de Educação Alimentar: o desenvolvimento
de um Projeto sobre a Educação Alimentar, busca fomentar nos alunos hábitos saudáveis,
pois a alimentação é a base da promoção e a prevenção da saúde, possibilitando a afir-
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mação plena do potencial de crescimento e desenvolvimento humano com qualidade de

vida. Pretende-se levar ao conhecimento dos alunos e famílias que tanto a carência quan-
to o excesso de alimentos podem gerar doenças e prejudicar o crescimento de forma sau-
dável. Educação Ambiental: Procura desenvolver um trabalho voltado para a conscienti-
zação da comunidade escolar para a preservação do meio ambiente. Essa inquietação
global, considera a valorização da qualidade de vida e a percepção de que a sobrevivên-
cia do homem depende diretamente da preservação dos recursos naturais. Inovação,
Ciência e Tecnologia: tem como objetivo desenvolver habilidades relacionadas ao em-
preendedorismo, criatividade e trabalho colaborativo. Possibilita ao aluno compreender a
importância das inovações e das tecnologias digitais como recursos essenciais/ações pa-
ra o desenvolvimento pessoal e profissional. Trabalhar esse tema de forma interdisciplinar
possibilita o aluno compreender, com base em diferentes áreas do conhecimento, a reali-
dade sociocultural contemporânea.
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6. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normati-

vo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos
os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica,
de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento,
em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE).
Este documento normativo aplica-se exclusivamente à educação escolar, e está
orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana inte-
gral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado
nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN) (BRASIL, 2018). Assim,
o NOME DA ESCOLA, alinhando-se à compreensão de que existem itinerários para a
aprendizagem, delineadas ao longo da história acadêmica do aluno, desde a Educação In-
fantil até o Ensino Médio, concebe o processo de aprendizagem, como um espiral - con-
cepção essa que se iguala à BNCC, ao explicitar as competências e habilidades a serem
desenvolvidas ao longo da Educação Básica (CNEC, 2019).
Desde a concepção do seu Projeto Político Pedagógico até a escolha do material
didático a ser utilizado, a implementação da BNCC na escola ocorreu de forma tranquila e
dentro do prazo. Assim, reuniões foram realizadas para leitura do documento, bem como
no início de cada ano letivo é realizado uma semana de preparação denominada de Jor-
nada Pedagógica para retomar alguns pontos e melhorar os processos de ensino-aprendi-
zagem. Juntamente, ao adotar o material didático Toni Itinerários, foram realizados encon-
tros de formação, para compreender a proposta da BNCC alinhada com o novo material.
Esse material é utilizado desde de 2020, portanto já está incorporado na prática docente.
Portanto, o material atende às diretrizes da BNCC e o PPP foi atualizado no final de 2019
para que em 2020 todos os segmentos já estivesse de acordo com a legislação educacio-
nal vigente
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7. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

A avaliação do desenvolvimento do aluno na educação infantil é realizada com fo-

co formativo, considerando as dimensões afetiva, social, cognitiva e psicomotora, relacio-
nadas ao processo de aprendizagem. O resultado da avaliação do desenvolvimento do
aluno é expresso por meio de relatórios descritivos e portfólios de atividades, cujo resulta-
do é apresentado, trimestralmente, aos responsáveis. Ou seja, o processo avaliativo da
Educação Infantil é registrado por meio de pareceres descritivos, divididos trimestralmente
abordando os componentes curriculares, onde o docente avalia, a partir de conceitos de
aprendizagem, se tais habilidades foram alcançadas.
Assim, no componente curricular de Artes é avaliado se o aluno já: Explora obje-
tos tridimensionais por meio da observação e manipulação. Expressa livremente por meio
de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções. Manuseia de
forma correta e cuidadosa a tesoura. Manuseia e experimenta materiais diversos em dife-
rentes planos, criando objetos artísticos. Produz composições simples com textura. Reali-
za modelagem a partir de temas propostos. Reconhece as cores primárias e secundárias.
No componente curricular de Natureza e Sociedade é avaliado se o estudante já:
Compartilha com outras crianças situações de cuidado de plantas e animais. Desenvolve
atitudes de manutenção dos espaços públicos, privados, coletivos e do meio ambiente.
Identifica os diferentes ambientes da escola, locomovendo - se com facilidade. Organiza
seu material pessoal espontaneamente. Participa de atividades de preparação de alimen-
tos, aprendendo sobre higiene de alimentos saudáveis. Percebe a importância da higiene
do vestuário, da alimentação para a manutenção da saúde. Zela pela conservação do am-
biente e de seus pertences.
No componente Oficina Mão na Massa, é avaliado se o aluno já: Amplia diferen-
tes estratégias motoras para separar objetos altos de baixos, curtos de compridos, etc.
Apresenta força ao picotar papel. Apresenta habilidades e capacidades motoras. Conse-
gue segurar corretamente a tesoura. Coopera com os colegas na realização das ativida-
des. Coordena habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e neces-
sidades. Cria e valoriza movimentos pela utilização de diferentes modalidades de dança.
Experimenta diferentes situações que ampliem a consciência de suas potencialidades e li-
mites do corpo. Investiga objetos com as mãos, identificando qualidades e diferenças no
aspecto físico. Manipula materiais diversos para confeccionar brinquedos com materiais
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alternativos. Participa de situações de brincadeiras, escolhe os parceiros, objetos, temas,

espaço e personagens. Produz tintas alternativas a partir de materiais naturais em estado
original ou acrescentando cola. Realiza atividades com materiais de diferentes tamanhos
para desenvolver a coordenação motora fina E assim por diante, vale ressaltar que todo
esse processo é validado pela Coordenadora Pedagógica.
Em síntese, a análise dos instrumentos avaliativos utilizados proporcionou insights
valiosos sobre a dinâmica do processo de avaliação em nossa instituição.
É fundamental destacar a relevância dos instrumentos avaliativos para o processo
de ensino-aprendizagem, observando como eles impactam diretamente no desenvolvi-
mento dos alunos, visando fortalecer ainda mais a eficácia do processo de avaliação.
Nosso compromisso com a melhoria contínua está evidente, e estamos abertos a
ajustes e inovações que possam enriquecer o processo avaliativo. Agradecemos a profes-
sora Roseli pela colaboração e pela disposição em buscar práticas avaliativas mais alinha-
das com os objetivos educacionais de nossa instituição.
Esta análise é um passo significativo em direção à construção de um ambiente
educacional mais inclusivo, participativo e orientado para o desenvolvimento integral de
nossos alunos.
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8. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

O acompanhamento da equipe pedagógica no ambiente escolar é de extrema im-

portância para a prática pedagógica do docente. Assim, a coordenadora pedagógica é a
responsável por acompanhar a condução das práticas pedagógicas dos professores re-
gentes da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental. Cabe a esta profis-
sional a tarefa de receber e validar o planejamento semanal realizado pelos docentes,
bem como realizar as reuniões de orientação e alinhamento das condutas dos professo-
res.
Nesse contexto a equipe pedagógica é composta pela coordenação e direção, as-
sim cabe a coordenação o papel de orientar o professor, conforme o PPP, à elaboração do
planejamento anual, semestral ou trimestral. Com base nesse planejamento, os professo-
res constroem o plano de aula e aplicam em sala de aula, sendo sua base de orientação,
contemplando todos os conhecimentos que serão trabalhados durante o ano letivo. Por-
tanto, para a elaboração desse planejamento são orientados a consultar o PPP, que
dispõe sobre as habilidades essenciais da BNCC, utilizando ainda outros dispositivos, co-
mo as Diretrizes para a Educação Infantil, principal documento que orienta o trabalho lúdi-
co do professor no desenvolvimento das atividades com as crianças, como contemplar as
interações e as brincadeiras em todos os momentos do desenvolvimento das atividades.
A função da direção não se relaciona apenas com questões administrativas, mas
também em relação a apoiar a coordenação no relacionamento com os professores. A di-
reção deve reunir questões administrativas com o trabalho da equipe pedagógica, visando
qualidade no serviço, seja em questões com professores, elaboração do PPP, entre ou-
tros, pois a equipe pedagógica e os demais funcionários são o apoio para o exercício de
seu trabalho.
A relação da direção com a equipe pedagógica é extremamente importante para
a qualidade dos processos educativos no contexto escolar, pois a função social da escola
engloba responsabilidades de todos os integrantes da escola
Em conclusão, a análise da atuação pedagógica do CMEI SAO FRANCISCO pro-
porcionou uma compreensão mais profunda do ambiente educacional em nossa institui-
ção. Reconhecemos e valorizamos os pontos fortes, como atenção voltada aos alunos e
equipe de docentes, que contribuem significativamente para o desenvolvimento dos alu-
nos.
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É evidente o compromisso do CMEI com a formação contínua e o constante apri-

moramento. A integração de recursos e tecnologias demonstra uma abordagem inovadora
que enriquece o ambiente de aprendizagem.

9- RELATO DA OBSERVAÇAO

Escola CMEI SÃO FRANCISCO

Identificação da
aula Data 29/09/2023

Série Infantil 4

Descrição da Aula A atividade desenvolvida foi: a contação de uma historia onde depois as
crianças tiveram que reconstruir uma nova história com base na anterior.
Depois ainda fizeram a ilustração em grande cartaz.
Também tveram o momento do brincar livre no pátio, e brincadeiras dirigi-
das na sala.

Os conteúdos trabalhados nessa aula, foram muitol importantes pois, de-

senvolveram o raciocinio lógico e a imaginação das crianças, tornando-os
autores de suas próprias produções.
Reflexão sobre a aula

A atividade de observação e participação em sala de aula, foi realizada na turma

do Infantil 4 , do Cmei São Francisco, sob regência da Professora Roseli. A instituição
atende desde o berçário até o Infantil 5.. Possui em torno de 350 alunos. O Infantil 4 pos-
sui cinco turmas, com 95 alunos no total, sendo que a turma acompanhada foi a turma
“A” com 20 alunos. A professora regente possui uma postura muito doce e acolhedora. A
aula começa 13h30, assim a docente já está na sala de aula para receber os alunos, e a
medida que chegam já guardam sua mochila, retiram a agenda para que os recados se-
jam colados e já ficam em seu lugar, ou se sentam no chão para brincar com os colegas.
As observações ocorreram no período vespertino. Segue aspectos observados:
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Escola CMEI SÃO FRANCISCO

Identificação da
aula Data 03/10/2023

Série Infantil 4

Descrição da Aula A atividade desenvolvida foi treinamneto do alfabeto.Desenvolver o reconhe

cimento e a familiaridade das crianças com as letras do alfabeto
por meio de atividades lúdicas e interativas.

As crianças participaram de forma ativa, e grande maioria soube reconhecer

as letras e associa-las.A roda de conversa ao fim da aula nos trouxe uma re
flexão ainda maior sobre nosso aprendizado.
Reflexão sobre a aula

Em síntese, a experiência de observação na Educação Infantil proporcionou experiencias

valiosas sobre as dinâmicas e práticas educacionais na sala de aula. Durante este perío-
do, pude testemunhar momentos inspiradores de aprendizado e interação entre as crian-
ças.
Destaco positivamente a maneira como a professora regente trabalha com as crianças,
que contribuisignificativamente para o ambiente educacional e o desenvolvimento integral
das crianças. A dedicação e paixão dos educadores são notáveis, refletindo-se nas rela-
ções positivas estabelecidas com os pequenos aprendizes.
Agradeço sinceramente à equipe da instituição pela oportunidade de realizar esta obser-
vação. O compromisso demonstrado pelos educadores é louvável, e estou confiante de
que as práticas observadas continuarão a moldar experiências educacionais enriquecedo-
ras para as crianças.

Escola CMEI SÃO FRANCISCO

Identificação da
aula Data 02/10/2023

Série Infantil 4

Descrição da Aula A atividade desenvolvida foi: elaboração de animais feitos com recursos
naturais. Depois foi feita a elaboração de um cartaz para ser pendurado na
sala de aula. Houve tambem o momento de brincar livre no parque da es-
cola, e o brincar direcionado em sala.
Reflexão sobre a aula Os conteudos trabalhados desenvolveram atenção,concentração, coorde-
nação motora e imaginação.Onde desenvolveram suas ideias de maneira
lúdica.

Esta experiência reforçou meu compromisso com o aprendizado contínuo e a aplicação

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prática dos conhecimentos adquiridos. Estou ansiosa para integrar essas experiências em
futuras práticas pedagógicas, contribuindo para o aprimoramento constante do processo
educacional na Educação Infantil.
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10. ELABORAÇAO DE UM PLANO DE AULA PARA UMA MESMA SERIE OU TURMA.

ESCOLA

PROFESSOR REGENTE ROSELI

PROFESSOR ESTAGIARIO LAIS

IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA ALFABETO
SÉRIE INFANTIL 4

PERÍODO VESPERTINO

COMPONENTE
CURRICULAR *ESCUTA FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
* O EU, O OUTRO E O NOS.
* CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.

* LINGUAGEM ORAL
PRÁTICAS DE LINGUAGEM * VOCABULÁRIO
*LEITURA VERBAL E NÃO VERBAL
*DESENVOLVER DE MANEIRA LÚDICA O CONHECIMENTO DO
ALFABETO.

*JOGO DIDÁTICO - BINGO UTILIZANDO PALAVRAS

* CARTELAS
RECURSOS

* (EI03EO02) AGIR DE MANEIRA IDEPENDENTE, COM CONFIANÇA

EM SUAS CAPACIDADES, RECONHECENDO SUAS CONQUISTAS E
LIMITAÇÕES.
HABIIDADES *(EI03EO03) AMPLIAR AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS, DESENVOL-
VENDO ATITUDES DE PARTICIPAÇÃO E COOPERAÇÃO.
*( EI03EF09) LEVANTAR HIPOTESES EM RELAÇÃO A LINGUAGEM
ESCRITA

CADA CRIANÇA RECEBERÁ UMA CARTELA COM LETRAS ALE

ATORIAS VOGAIS E CONSOANTES. A PROFESSORA SORTEARA
AS LETRAS DIZENDO QUAL LETRA É EM VOZ ALTA PARA QUE AS
CRIANÇAS IDENTIFIQUE-AS.
DURANTE O JOGO A PROFESSORA IRA ESTIMULAR AS CRIANÇAS
METODOLOGIA A LEMB RAREM DE PALAVRAS COM ALGUMAS LETRAS QUE FO-
REM SORTEADAS , NOMES DOS COLEGAS DE CLASSE E OBJETOS.
CADA LETRA SORTEADA DEVERA SER MARCADA CASO HAJA NA
CARTELA.
VENCE QUEM COMPLETAR A CARTELA.

SERA AVALIADO POR MEIO DE OBSERVAÇÃO SE O ALUNO DESEN-

VOLVEU A ESCUTA E SE CONSEGUIU IDENTIFICAR E ASSOCIAR AS
LETRAS.

AVALIAÇÃO
 21

ESCOLA

PROFESSOR REGENTE ROSELI

PROFESSOR ESTAGIARIO LAIS

IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA ALFABETO
SÉRIE INFANTIL 4

PERÍODO VESPERTINO

CONTEUDO ESCRITA ESPONTANEA DO NOME

PERCEPÇÃO VISUAL
COORDENAÇÃO MOTORA

INTERAGIR AS CRIANÇAS COM B RINCADEIRAS LUJDICAS

ESTIMULAR A PERCEPÇÃO VISUAL E A CRIATIVIDADE
OBJETIVOS DESENVOLVER E AMPLIAR AS HABILIDADES MOTORAS

FICHAS COLORIDAS
RECURSOS CANETINHAS COLORIDAS
ESTOJO

INICIALMENTE OS ALUNOS SERÃO CONVIDADOS A FAZEREM UMA

RODA. SERÃO QUESTIONADOS SE JA JOGARAM JOGO DA MEMÓRI-
METODOLOGIA A. SERA EXPLICADO A DINÂMICA DA BRINCADEIRA EM FICHAS DE
IGUAL TAMANHO QUE SERAO DISTRIBUIDAS, OS ALUNOS DEVE-
RÃP ESCREVER SEU NOME. CADA ALUNO RECEBERA 2 FICHAS.
DEPOIS TODAS AS FICHAS SERÃO REUNIDAS NO CENTRO DO CIR
CULO, VIRADAS PARA BAIXO E MISTURADAS, ENTÃO OS ALUNOS
DEVERÃO VIRAR AS FICHAS PARA ENCONTRAR OS NOMES.

SERA UM EXCELENTE MOMENTO PARA AVALIAR A ESCRITA ES

PONTANEA DOS ALUNOS, BEM COMO A PSICOMOTRICIDADE.

AVALIAÇÃO
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ESCOLA CMEI SÃO FRANCISCO

PROFESSOR REGENTE ROSELI
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR ESTAGIÁRIO LAIS
DISCIPLINA
SERIE INFANTIL 4
TURMA
PERIODO VESPERTINO

CONTEÚDO EXPLORAÇÃO DO LUGAR DE BRINCAR NA ESCOLA;

DESCOBRINDO BRINCADEIRAS E INTERAGINDO COM O OUTRO;

OBJETIVO GERAL : (EI03ET01) ESTABELECER RELAÇÕES DE

OBJETIVOS COMPARAÇÃO ENTRE OBJETOS, OBSERVANDO SUAS PROPRIEDA-
DES.
OBJETIVO ESPECÍFICO: INTERAGIR S CRIANÇAS COM BRINCA-
DEIRAS LUDICAS. ESTIMULAR A PERCEPÇÃO VISUAL E A CRIATI-
VIDADE. DESENVOLVER E AMPLIAR AS HABILIDADES MOTO-
RAS.

INICIALMENTE OS ALUNOS SERÃO CONVIDADOS A SENTAREM

METODOLOGIA EM DUPLA E A JOGAREM DOMINÓ DOS ANIMAIS.
APOS INTERAGIREM SERA QUESTIONADO SE CONHECEM OS LU-
GARES DE BRINCAR QUE A ESCOLA POSSUI.
DEPOIS DO BATE PAPO AS CRIANÇAS SERÃO LEVADAS AO PAR-
QUE DA ESCOLA.
ONDE TERÃO A OPORTUNIDADE DE DESENVOLVER UMA INTE-
RAÇÃO LIVRE.
DE VOLTA A SALA SERÁ APRESENTADO DIFERENTES OBJETOS E
BRINQUEDOS DIFERENTES,PORÉM COM ALGUMAS SEMELHA-
ÇAS.
SERÁ SOLICITADO QUE OS ALUNOS AGRUPEM DE ACORDO COM
O QUE CONSIDERAM QUE ESTES OBJETOS POSSUAM DE SEME-
LHANÇA.

AVALIAÇÃO A AVALIAÇÃO OCORRERÁ POR MEIO DA OBSERVAÇÃO DA INTE-

RAÇÃO DOS ALUNOS AO COMPREENDEREM A RELAÇÃO DE
SEMLEHANÇA ENTRE OS OBJETOS.
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11- RELATO DA APRESENTAÇAO DO PLANO DE AULA AO PROFESSOR REGENTE

A elaboração de planos de aula na Educação Infantil é uma etapa fundamental

para o desenvolvimento de práticas pedagógicas significativas e alinhadas aos objetivos
educacionais. Este relatório destaca o processo de criação de um plano de aula voltado
para crianças em fase inicial de aprendizado, com ênfase no desenvolvimento cognitivo,
motor e socioemocional.
Nesta etapa, foi realizada uma análise do grupo de crianças, considerando fatores
como faixa etária, interesses, níveis de desenvolvimento e diversidade de habilidades.
Apos a elaboração dos planos de aula, os mesmos foram apresentados para a
professora regente que apontou para a necessidade de seguir as habilidades da BNCC
bem como serem planos adequados para a faixa etária.
Outro ponto levantado foi a necessidade de adequar o plano para o conteudo que
estava previsto para ser ministrado, no caso o alfabeto.
A professora destacou a importacia de propor praticas ludicas por isso sempre de-
dica o momento de brincadeira e interação, sendo entao solicitado que fosse incluido essa
parte ludica.
Todos os planos foram analisados pela professora que mostrou seu próprio mode-
lo de planejamento semanal onde não evidencia todas as informações como por exemplo
a avaliação. Devido a avaliação ocorrer por meio de parecer descritivo a mesma vai ob-
seervando ao longo do trimestre e fazendo anotações pontuais sobre as situações de
aprendizagens vivenciadas.
Nesse sentido os planos de aula foram aprovados, sendo assim a regencia ocor-
reu no dia 18/10/2023.
Em conclusão, agradeço sinceramente pela atenção dedicada à apresentação
deste plano de aula. Reconhecemos a importância crucial do seu papel na formação e de-
senvolvimento das nossas crianças na Educação Infantil.
Acreditamos que este plano, cuidadosamente elaborado, está alinhado aos objeti-
vos de aprendizado e crescimento das crianças, promovendo experiências educacionais
significativas. Estamos entusiasmados com a possibilidade de trabalhar em conjunto para
enriquecer o ambiente de aprendizado.
Estamos abertos a qualquer feedback ou sugestão que possa contribuir para o
aprimoramento deste plano de aula. A colaboração contínua entre nós, educadores, é fun-
damental para proporcionar experiências educacionais de qualidade às nossas crianças.
Agradecemos mais uma vez pela parceria e pela oportunidade de compartilhar es-
 24

te plano de aula. Estamos ansiosos para iniciar esta jornada educacional juntos.

12- RELATO DA REGENCIA ( EM UMA DAS TURMAS REALIZADAS AS OBSERVAÇO-

ES)
ESCOLA CMEI SÃO FRANCISCO

DATA 18/10/2023

IDENTIFICAÇÃO DA AULA TURNO VESPERTINO

SERIE INFANTIL 4

NUMERO DE ALUNOS 18

CONTEUDO ALFABETO

PROFESSOR REGENTE ROSELI

DESCRIÇÃO DA AULA A PROPOSTA FOI BEM ACEITA PELOS ALUNOS OS QUAIS SE IN-
TERESSARAM PELA ATIVIDADE, TIVERAM UM BOM DESENVOL-
VIMENTO E CONSEGUIRAM ALCANÇAR O OBJETIVO DA ATIVIDA-
DE.

REFLEXÃO SOBRE A AULA FOI UMA ATIVIDADE MUITO RICA POIS OBSERVEI QUE ALGUNS
ALUNOS QUERIAM REALIZAR NOVAMENTE A ATIVIDADE. ALÉM
DA ANIMAÇÃO DE REPRODUZIREM O JOGO ATINGIMOS O OBJETI-
VO.

Conduzi uma aula na educação infantil com foco no desenvolvimento cogniti-

vo.Iniciamos com uma roda de conversa sobre o que iriamos realizar no dia. Expliquei so-
bre como a atividade iria se conduzir,seguida por apresentações das letras e suas respec-
tivas imagens. A interação e a expressao das crianças foram notáveis, pois estvam ansio-
sas para realizarem a atividade, proporcionando um ambiente lúdico e enriquecedor para
o aprendizado.
Demos inicio a atividade a qual foi bem aceita pelos alunos. Na qual era sorteada
uma letra e ambos tinham que ha buscar em suas cartelas. Repetimos a atividade algu-
mas vezes. Finalizamos o dia com o brincar livre nos cantos pedagógicos, onde cada um
escolhia o canto que mais gostasse.
Em relação a avaliação, os alunos em geral alcançaram o objetivo da atividade,
reconhecendo e associando as letras.
Acredito que a ludicidade desta atividade foi primordial para o aprendizado das
 25

crianças, aprendendo de forma lúdica, seu desenvolvimento foi maior do que o esperado.
Encerrar este relato de regência é uma oportunidade para expressar minha profun-
da gratidão por vivenciar momentos enriquecedores ao lado dessas crianças tão especiais.
Ao longo desses dias, testemunhei não apenas o aprendizado delas, mas também meu
próprio crescimento como educador.
Cada riso, cada abraço e cada descoberta compartilhada reforçaram a importância
da abordagem afetuosa e individualizada na Educação Infantil. Os desafios foram oportuni-
dades de aprendizado, e as pequenas vitórias foram celebrações coletivas.
O relacionamento estabelecido com cada criança foi a base de uma atmosfera
acolhedora e propícia ao desenvolvimento. Aprendi que, mais do que transmitir conheci-
mento, nosso papel é cultivar um ambiente seguro e estimulante para que as crianças ex-
pressem sua curiosidade e criatividade.
Este período de regência fortaleceu meu compromisso com a Educação Infantil e
reforçou a convicção de que cada criança é única, digna de respeito e merecedora de
uma educação que valorize sua singularidade. Estou ansioso para aplicar os aprendiza-
dos deste período em futuras práticas pedagógicas.
Que esta experiência continue inspirando e impactando positivamente o desen-
volvimento das crianças. Estamos todos conectados por essa missão nobre de contribuir
para a construção de bases sólidas para o futuro.
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13, CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estagio curricular obrigatório realizado na educação infantil, contribui para um

aprendizado maior sobre as práticas pedagógicas e a BNCC, bem como sua aplicação em
sala de aula, e sobre a atuação e papel do professor de educação infantil.
Durante a realização do estágio foi possivel perceber que a educação infantil tem
importancia fundamental para o desenvolvimento das crianças, pensando no binomio cui-
dar educar é que o professor deve exercer seu papel. A BNCC, o referencial curricular e
outros dispositivos deve embazar o trabalho do professor que deve planejar suas aulas
observando as competencias essenciais.
Procurou-se realizar os relatos das observações e análise realizados ao longo do
estágio da forma mais clara, buscando observar a importancia do trabalho em equipe para
o exito escolar e desenvolvimento das crianças como ser humano e cidadão.
Ressaltando que os temas transversais devem ser trabalhados de forma interdis-
ciplinar, no dia a dia, buscando a melhoria na aprendizagem, apresentando aos alunos te-
mas importantes para a atualidade, pensando no futuro das crianças que serão cidadãos
capazes de transformar a realidade brasileira.
Por fim a elaboração do plano de aula estimula a aprendizagem de conceitos e
regras importantes a serem seguidas para o bom desempenho do professor e desenvolvi-
mento de habilidades dos alunos, bem como fazer com que haja reflexão sobre a impor-
tancia do professor, sua metodologia e seu papel frente a toda comunidade escolar.
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REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

Referencial curricular nacional para a educação infantil/ Ministério da Educação e do Des-
porto, Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998

FREIRE, Paulo. Prática docente: primeira reflexão. In: Pedagogia da Autonomia. 45º ed.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013

PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e Docência. 2. ed. – São Paulo: Cortez. – ( Coleção de-
cência em Formação. Séries Saberes Pedagógicos)

• LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2ª Edição. São Paulo: Cortez, 2013.