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SUMÁRIO

MATERIAL PARA O(A) PROFESSOR(A) .......................................................... pág 01

APRESENTAÇÃO ........................................................................................................... pág 02

LÍNGUA INGLESA
Planejamento 1: Asking clarifying questions .................................................... pág 03
Planejamento 2: Talking about vacation time................................................... pág 06
Planejamento 3: English around us ................................................................. pág 09

2
MATERIAL PARA O ESTUDANTE ......................................................................... pág 13

APRESENTAÇÃO ........................................................................................................... pág 14

LÍNGUA INGLESA
Atividade 1: Asking clarifying questions ........................................................... pág 15
Atividade 2: Talking about vacation time ......................................................... pág 17
Atividade 3: English around us ....................................................................... pág 19

3
4
 Prezado(a) Professor(a),

No intuito de contribuir com o seu trabalho em sala de aula, preparamos este caderno
com muito carinho. Por meio dele, você terá a oportunidade de ampliar o trabalho já
previsto em seu planejamento. O presente caderno foi construído tendo por base os
Planos de Curso 2024, que foram elaborados a partir das competências e habilidades
estabelecidas na BNCC e no CRMG a serem desenvolvidas e trabalhadas por todas as
unidades escolares da rede pública de Minas Gerais. Aborda os diversos componentes
curriculares e para facilitar a leitura e manuseio foi organizado de forma linear.
Contudo ao implementá-lo em sala de aula, você poderá recorrer aos planejamentos de
forma não sequencial, atendendo às necessidades pedagógicas dos estudantes. É
preciso atentar-se, apenas, para os conhecimentos que são pré-requisitos, ou seja,
aqueles que foram trabalhados nos planejamentos anteriores e que precisam ser
retomados com os estudantes para a construção do novo conhecimento em questão.

Como o principal objetivo deste material é o trabalho com o desenvolvimento de

habilidades, este caderno vem com o propósito de dialogar com sua prática e com o
seu planejamento dentro das habilidades básicas - aquelas que devemos assegurar que
todos os nossos estudantes aprendam.

Destacamos ainda, que o livro didático continua sendo um instrumento eficiente e

necessário, principalmente por não anular o papel do professor de mediador
insubstituível dentro dos processos de ensino e de aprendizagem. Coracini1 (1999) nos
diz que “o livro didático já se encontra internalizado no professor (...) o professor
continua no controle do conteúdo e da forma (...)”, reafirmando que, o que torna o
livro didático e o que torna os Cadernos MAPA eficientes, é justamente a maneira como
o professor utiliza-os junto aos estudantes.

Desejamos a você, professor(a), um bom trabalho!

Equipe da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

1
CORACINI, Maria José. (Org.) Interpretação, autoria e legitimação do livro didático. São Paulo: Pontes, 1999.

2
 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS – MAPA
REFERÊNCIA
2024

UNIDADE TEMÁTICA:
Compreensão oral.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Funções e usos da (EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral,
língua Inglesa em sala demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa em
de aula (Classroom
diferentes contextos de uso.
language).
(EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o
Estratégias, de com- que não entendeu e o significado de palavras ou expressões
preensão de textos desconhecidas.
orais: palavras cogna- (EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e
tas e pistas do con- pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações
texto discursivo. principais em textos orais sobre temas familiares.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Asking clarifying questions.
A) APRESENTAÇÃO:
Professor(a), neste planejamento você mediará os estudantes para que eles possam aprender
como pedir informações e esclarecimentos de algo em Inglês. Seja em uma compra, nas ruas ou
até mesmo em sala de aula.
Perguntas cotidianas como tomar água, ir ao banheiro, entre outros. Professor(a) essa aula tem
os seguintes objetivos:
▪ Conhecer as funções e usos da Língua Inglesa em sala de aula (Classroom language);
▪ possibilitar os estudantes a utilizarem frases e expressões para pedir informação extra ou
esclarecimento;
▪ levar o estudante a praticar a oralidade em situações do cotidiano.

3
B) DESENVOLVIMENTO:

1º MOMENTO

Organização da turma À escolha do(a) professor(a).

Quadro, giz ou marcador para quadro branco, projetor de

Recursos e providências multimídia, folha impressa do quadro abaixo e dicionários
bilíngues português-inglês (impressos ou on-line).

Professor(a), apresente as perguntas abaixo aos estudantes e faça a leitura compartilhada

explicando cada expressão.
Para explicar as expressões, você vai precisar de um tempo maior, de modo que os estudantes
compreendam, entendam e possam utilizá-las com mais habilidade.
Professor(a), faça a leitura em coro com os estudantes duas ou três vezes para que os mesmos
se sintam confortáveis com as estruturas apresentadas. Caso você não consiga a folha impressa
para cada, poderá registrar as expressões na lousa para que os estudantes registrem no
caderno.
O uso do dicionário nesta aula será necessário para que o estudante possa ter autonomia de
tradução de palavras que ainda não conhece, assim familiarizando com o vocabulário
trabalhado na aula.
Professor(a), procure sempre observar a pronúncia dos estudantes e suas dificuldades.

Expressions to ask for clarification:

What’s your telephone number?
Can you repeat that, please?
How do you spell that, please?
Can I go to the bathroom, please?
Can I drink some water, please?

2º MOMENTO

Organização da turma Dupla de estudantes.

Quadro, giz ou marcador para quadro branco, projetor

Recursos e providências multimídia, folha impressa do quadro abaixo e dicionários
bilíngues português-inglês (impressos ou on-line).

Professor(a) chame alguns estudantes voluntários para fazerem a leitura das sentenças e
enfatize a pronúncia e entonação.

4
Coloque os estudantes em pares e peça que eles pratiquem as sentenças usando suas próprias
informações.
Você, professor(a), irá avaliar o desenvolvimento dos estudantes através do trabalho em
equipe, organização, leitura das sentenças e pronúncia e notar se o estudante entendeu as
perguntas de forma clara para utilizá-las.
Professor(a), pergunte aos estudantes quais dúvidas persistem e responda todas elas. Sendo
assim, seria interessante trabalhar palavras isoladas e que são palavras-chaves para essas
perguntas. Veja algumas que estão apresentadas abaixo:

Vocabulary
telephone number
repeat
spell
bathroom
please
drink
water

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 UNIDADE TEMÁTICA
Interação discursiva. Estratégias de leitura.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:

Construção de laços (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto

afetivos e convívio social. em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização
Hipóteses sobre a textual e pistas gráficas.
finalidade de um texto. (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Talking about vacation time.
APRESENTAÇÃO:
Olá, professor(a)!
Neste planejamento você irá trabalhar com os estudantes a leitura.
A leitura não deve ser somente informação e sim um processo de liberdade do leitor. Isso
significa que ele deve ser capaz de não apenas interpretar e compreender um texto, mas de
transformar a realidade na qual ele está inserido.
Sendo assim professor(a), junto com os estudantes, faça interações nesse mundo da leitura
propondo iniciativas para utilização do inglês em diferentes contextos.
Professor(a), essa aula tem como objetivo interagir utilizando a Língua Inglesa para expressar
atividades do cotidiano. Fazer com que o estudante conte um pouco sobre o que vivenciou nas
férias escolares através do uso de palavras da Língua Inglesa, e também formular hipóteses
sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização
textual e pistas gráficas.

B) DESENVOLVIMENTO:

1º MOMENTO

Organização da turma Roda de conversa.

Quadro, giz ou marcador para quadro branco, dicionários

bilíngues português-inglês (impressos ou on-line), uma bola
Recursos e providências (de isopor ou plástico) ou qualquer material de fácil
manuseio entre os estudantes, folha impressa com
atividades, projetor de imagem.

Professor(a), peça para os estudantes se organizarem em forma de um grande círculo. Forneça

uma pequena bola que caiba em suas mãos ou qualquer outro objeto que seja de fácil
manuseio. Essa roda de conversa é para que o estudante possa se soltar na utilização da língua
se apresentando através das respostas dadas, referente às perguntas abaixo. O assunto dessa

6
roda de conversa será a apresentação do estudante e o que ele vai falar sobre suas férias.
Os estudantes deverão passar a bola de um para outro e quando o(a) professor(a) disser a
palavra Stop, no estudante em que a bola ou o objeto parar, o mesmo deverá responder às
perguntas do quadro abaixo. Professor(a) explique a eles o significado dessas expressões antes
de começar a passar a bola ou o objeto, registre na lousa para que todos possam visualizar a
grafia das palavras e entender o significado.
O estudante deve se esforçar para responder em inglês com a ajuda do(a) professor(a), caso
ele não consiga ele pode responder em português. Assim o(a) professor(a) fará a tradução para
o Inglês e o estudante repete trabalhando a pronúncia e oralidade. Tente dentro do tempo
disponível fazer com que todos os estudantes façam o relato sobre suas férias.

Talking circle

O(A) professor(a) deve fornecer uma pequena bola que caiba nas mãos dos estudantes
ou qualquer outro objeto que seja de fácil manuseio. Os estudantes deverão passar a
bola de um para outro e quando o(a) professor(a) disser a palavra Stop no estudante
em que a bola ou o objeto parar deverá responder as seguinte perguntas:

What 's your name?

What do you do on vacation?
Talk a little about your vacation time.
Where did you go? ( city, park, farm, etc,).
Did you enjoy your vacation?
What is the best part of your vacation?

2º MOMENTO

Organização da turma À escolha do(a) professor(a).

Recursos e providências Folha impressa, lousa.

Professor(a) entregue aos estudantes as atividades impressas ou escreva na lousa para que
eles registrem no caderno, no caso da escola possuir projetor de imagem pode utilizar e os
estudantes fazerem a leitura através dele e apenas responderem no caderno para mais
agilidade na aula.
É muito importante que na aula de inglês os estudantes tenham tempo para interação uns com
os outros de forma a incentivarem a fala em inglês e desenvolverem a habilidade de Speaking.
Sendo assim professor(a), faça a correção das atividades em sala com os estudantes. Avalie o
desenvolvimento deles através do trabalho em equipe, organização, e relato a respeito das
férias escolares e correção das atividades em sala.

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Texto a ser trabalhado:

My vacation
It starts in December and finishes at the beginning of February. I spend my vacation with
my family because they get together at Christmas and often travel on New Year's Eve. I
have a lot of relatives: cousins, uncles and aunts. I feel happier during my vacation
because I have more free time to play sports, videogames and surf the Internet. I never
repeated a grade so my parents always give me nice presents for Christmas. This year, I
hope they will give me something that I can use on my computer, I love computer
games. I also enjoy swimming with my cousins when we go to the farm, there is a river
where we spend the day together. My parents have a barbecue while we swim and play
soccer. We eat and drink all day long, it's great fun! There is only one thing I don't like
about my vacation: it is not eternal.

By John Jackson Five Jagger

8
 UNIDADE TEMÁTICA
A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:

Presença da língua (EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade

inglesa no cotidiano. brasileira/comunidade (palavras universais, expressões, suportes e
esferas de circulação e consumo) e seu significado.
(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua
organização textual e palavras cognatas.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: English around us.
A) APRESENTAÇÃO:
Olá, professor(a)!
Neste plano, mostre aos seus estudantes que o Inglês está ao nosso redor. Diga a eles que
saber inglês no dia a dia pode facilitar muito a sua vida. Afinal de contas, o idioma mundial abre
portas para a comunicação com diversas pessoas, com oportunidades únicas para quem sabe a
língua. O inglês aparece como um dos idiomas mais importantes na contemporaneidade, sendo
válido para todos os tipos de objetivos profissionais e pessoais.
Professor(a) dê exemplos aos estudantes como exemplo: se você está viajando para o exterior,
independentemente do país, pode encontrar um transporte executivo bilíngue com um
motorista ou guia que fala o inglês. Dessa forma, você consegue aproveitar melhor a viagem.
Explique que no âmbito profissional, o inglês abre as portas para mais vagas de emprego.
Inclusive para alguns cargos e empresas, o conhecimento do idioma é obrigatório. Por isso, se
você está começando agora a aprender inglês, ou está precisando de uma motivação para
continuar os estudos, continue lendo o nosso artigo e veja qual a importância do idioma para o
dia a dia!
Os objetivos deste planejamento são:
▪ Identificar, observar e perceber para reconhecer/comprovar a presença da Língua
Inglesa na comunidade local (em nomes de lojas, em propagandas na mídia, em
expressões cotidianas).
▪ Reconhecer o uso e o alcance da língua inglesa na comunidade em que o estudante está
inserido e na sociedade brasileira, como o estrangeirismo.

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B) DESENVOLVIMENTO:

1º MOMENTO

Organização da turma À escolha do(a) professor(a).

Quadro, giz ou marcador para quadro branco, dicionários

Recursos e providências bilíngues português-inglês (impressos ou on-line), sala de
informática.

Professor(a), você deve conduzir um rápido levantamento de conhecimentos prévios com os

estudantes sobre países que têm a Língua Inglesa como idioma oficial. Conversar com eles
sobre o fato de que há muitos países em que, embora a língua inglesa seja uma das línguas
oficiais, a população utiliza outros idiomas para a comunicação em seu dia a dia.

Professor(a), oriente os estudantes a fazerem uma pesquisa para investigarem as questões a

seguir. Caso haja uma sala com computadores na escola, a pesquisa pode ser feita na Internet.
Caso não seja possível acessá-la na escola, pode-se pedir à turma que faça a pesquisa em casa,
em uma biblioteca ou em algum local na cidade com acesso à Internet.

Questões para o estudante investiga:

a) Quais países têm inglês como língua materna?
b) Quais países têm o inglês como segunda língua?
c) Quantos países falam a língua inglesa no mundo?
d) Qual a importância do Inglês como língua universal?

2º MOMENTO

Organização da turma À escolha do(a) professor(a).

Quadro, giz ou marcador para quadro branco, dicionários

Recursos e providências bilíngues português-inglês (impressos ou on-line), cartolina
para confecção de cartazes intitulado - English around us!

Preparação anterior ao momento: Professor(a), peça aos estudantes que prestem atenção às
palavras em Língua Inglesa que encontrarem durante a semana e que as anotem em seus
cadernos. Lembrá-los de que essas palavras podem estar na rua, em estabelecimentos
comerciais, na Internet, em embalagens de produtos, em anúncios publicitários ou na mídia
impressa.
Explicá-los que suas listas irão contribuir para a construção de cartazes que serão espalhados
pelas paredes da sala de aula. Professor(a), avalie o desenvolvimento dos estudantes através
do trabalho em equipe, organização, escrita, pronúncia e através do cartaz produzido pelos
estudantes.

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Informações importantes para a aula:
Ao todo, cerca de 700 milhões de pessoas falam inglês como língua oficial, e mais 978
milhões falam inglês como segundo idioma. Nações como Austrália, Bahamas, Estados
Unidos, Granada, Guiana, Grã-bretanha, Irlanda, Jamaica, Malta, Nova Zelândia, Porto
Rico e Trinidad, falam o idioma como primeira língua.
Muitos países falam inglês como segunda língua. Neste caso, podemos contar com a
África do Sul, Botsuana, Camarões, Fiji, Filipinas, Gâmbia, Gana, Índia, Lesoto, Libéria,
Maurício, Malta, Namíbia, Nauru, Nigéria, Rodésia, Serra Leoa, Samoa Ocidental,
Singapura, Suazilândia, Tanzânia, Tonga, Uganda e Zâmbia.

11
 REFERÊNCIAS
AMOS, E; CONDI, R. (org). Peacemakers: manual do professor, 1. ed. São Paulo:
Richmond Educação, 2018.
BAHURY, Michelle de souza. Plano de aula:Conversando sobre as férias NOVA ESCOLA
[S.l.],2023. Disponível em:https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/6ano/ingles/conversando-sobre-as-ferias/2546. Acesso em 05 ago. 2023.
COSTA, E. G. M.; FREITAS, L. M. A.; NEVES, R. (org). Beyond Words: livro do aluno /. 1.
ed. São Paulo: Richmond Educação, 2018.
LISTA DE PAÍSES ONDE O INGLÊS É A LÍNGUA OFICIAL. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia
livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023. Disponível em:
<https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Lista_de_pa%C3%ADses_onde_o_ingl%C3%AAs_
%C3%A9_a_l%C3%ADngua_oficial&oldid=66058220>. Acesso em: 14 jun. 2023.
MENDONÇA, Donay Texto sobre férias em inglês - Vacation. English Expert [S.l.],2023.
Disponível em: www.englishexperts.com.br/forum/exercicio-texto-sobre-ferias-em-ingles-
vacation-t13640.html. Acesso em 06 set.2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
19 jan. 2024.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais,
Belo Horizonte, 2024. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 19
jan. 2024.
RODRIGUEZ, Valdelena Maria Nojosa Nobre. Plano de aula: Asking clarifying questions
[S.l.],2023. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/6ano/ingles/asking-clarifying-questions/2310. Acesso em 05 ago. 2023.

12
13
Olá, estudante!

Convidamos você a conhecer e utilizar os Cadernos MAPA. Esse material foi elaborado com todo
carinho para que você possa realizar atividades interessantes e desafiadoras na sala de aula ou
em casa. As atividades propostas estimulam as competências como: organização, empatia,
foco, interesse artístico, imaginação criativa, entre outras, para que possa seguir aprendendo e
atuando como estudante protagonista. Significa proporcionar uma base sólida para que você
mobilize, articule e coloque em prática conhecimentos, valores, atitudes e habilidades
importantes na relação com os outros e consigo mesmo(a) para o enfrentamento de desafios,
de maneira criativa e construtiva. Ficou curioso(a) para saber que convite é esse que estamos
fazendo para você? Então não perca tempo e comece agora mesmo a realizar essa aventura
pedagógica pelas atividades.

Bons estudos!

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Dear student! Você está fazendo parte desse mundo cada vez mais informatizado, lidando
com tantos termos em Inglês, quer seja nos caixas e terminais eletrônicos dos bancos, os
produtos com códigos de barras nas lojas e supermercados, nos manuais e eletrodomésticos
de nossa casa, das máquinas e computadores no seu ambiente de trabalho, como o
endereço pelo correio eletrônico, o e-mail, através da Internet, a Rede Mundial de
Informações via computador. Com as atividades você terá a oportunidade na prática de
mostrar seus conhecimentos e memorizar palavras que serão úteis na sua compreensão oral.

As atividades abaixo reforçam o conteúdo dado em sala de aula pelo(a) professor(a).

Portanto estudante, faça todas com atenção, capricho e organização das ideias. Lembre-se
sempre de usar o dicionário para ampliação de vocabulário e descoberta de significados.
Good study!

Estudante, lembre-se do que vimos em sala de aula. As expressões abaixo ajudarão vocês na
prática das atividades.

Look at this:

What’s your telephone number?

Can you repeat that, please?
How do you spell that, please?
Can I go to the bathroom, please?
Can I drink some water, please?

ATIVIDADES
1 – Responda as perguntas abaixo em Inglês:

Quando não entendo o que o(a) professor(a) falou em inglês, como peço para ele(a) repetir
novamente?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Como peço para o(a) professor(a) soletrar alguma palavra para que possa escrevê-la em
inglês?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

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Como perguntar o número de telefone de alguém em inglês?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2 – Dentre as palavras: webmail, home page e deletar e capslock, a única palavra adaptada
para a Língua Portuguesa é

A) ( ) webmail.
B) ( ) home page.
C) ( ) deletar.
D) ( ) capslock.

3 – Pesquise e descubra o significado das abreviações abaixo e escreva em seu caderno, essas
abreviações usamos em inglês no mundo digital como mensagens instantâneas.

a) 2MORO b) 2NITE c) OMG d) BFF e) CYT f) F2F

A) ___________________
B) ___________________
C) ___________________
D) ___________________
E) ___________________
F) ___________________

4 – Preencha a cruzadinha com a tradução para o inglês das palavras abaixo:

TELEFONE – REPETIR – ÁGUA – BEBER - NÚMERO – POR FAVOR

16
Dear student estamos trabalhando o Reading, essa habilidade requer o uso de estratégias que
potencializam sua absorção de maneira natural, ajudando no aprendizado do inglês.
Um bom começo para isso é pensar que nós não criamos e sim copiamos a língua, nesse
sentido nós copiamos aquilo que lemos e falamos aquilo que ouvimos. Ou seja, nosso cérebro
reproduz por associação aquilo que ele já viu ou ouviu.
Dessa forma, o primeiro passo é encontrar textos (notícias, crônicas, poemas, músicas, etc.)
com assuntos do seu interesse e copiá-lo tentar traduzir e entender o contexto. Lembrando que
a leitura caminha junto com a escrita.
Estudante, a cópia ajuda na fixação das palavras e amplia seu vocabulário. Uma outra forma de
melhorar sua leitura é a tecnologia a seu favor. Busque palavras, entenda contextos, utilize
messenger, enfim pratique a língua Inglesa. Não tenha medo de errar!
Só a prática com a língua fará você se desenvolver e ir conhecendo um mundo novo de
palavras e expressões que vão além da linguagem formal e adentram o território do vocabulário
urbano de gírias e outras palavras. Pratique sempre estudante. Aqui vamos praticar um pouco
do conteúdo com as atividades abaixo.
Pay attention! Busque informações no texto My vacation para responder às questões propostas
nas atividades. Será através da leitura e interpretação que você vai realizar as atividades. Let’s
practice!

ATIVIDADES
1- Leia o texto abaixo e responda as perguntas em seu caderno.

My vacation

It starts in December and finishes at the beginning of February. I spend my vacation with my
family because they get together at Christmas and often travel on New Year's Eve. I have a lot
of relatives: cousins, uncles and aunts. I feel happier during my vacation because I have more
free time to play sports, videogames and surf the Internet. I never repeated a grade so my
parents always give me nice presents for Christmas. This year, I hope they will give me
something that I can use on my computer, I love computer games. I also enjoy swimming with
my cousins when we go to the farm, there is a river where we spend the day together. My
parents have a barbecue while we swim and play soccer. We eat and drink all day long, it's
great fun! There is only one thing I don't like about my vacation: it is not eternal.

By John Jackson Five Jagger

17
 A) When is John's vacation?
B) Where does John spend his vacation?
C) Why does John feel happier during his vacation?
D) What do John and his family do on the farm?

2 – Escreva True (verdadeiro) ou False (falso):

A) John doesn't have many relatives. __________________.
B) John can't swim. __________________.
C) John's vacation is eternal. ___________________.
D) John loves computer games. _____________________.

3 – Traduza o trecho: "There is only one thing I don't like about my vacation: it is not eternal."

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4 – Observe novamente o texto “My vacation” note que existem algumas palavras em negrito.
Procure a tradução em Português dessas palavras no caça-palavras abaixo e circule.

F R T Y U I O Q Q R
E S D F G H J K L Ç
V Z C V K L G M N P
E A D E Z E M B R O
R G U I P O L A S D
E F A Z E N D A D B
I A Q E R A H M F H
R T Z X C T V N E M
O A E R I A L T R B
A L E G R L A B I C
O L P A I S D D A B
E R U I O T R T S G
M N I T R F F H G J
A S D F G H J K B V
B A L A O M A S S A

18
Estudante você sabe que o inglês é a língua mais usada para a comunicação global e
também, como “o mais presente no mundo da tecnologia”. O Inglês está ao nosso redor, em
nomes de loja, produtos que consumimos, aplicativos que usamos, enfim, se você parar e
olhar vai sempre encontrar o inglês a sua volta.

Estudante, você é capaz de utilizar a língua sem nem perceber. Muitas vezes você se
questiona sobre se é importante estudar inglês. Sim é importante. O inglês é a língua
universal para comunicação, tecnologia e o mundo dos negócios. Você, estudante, percebe
que convive no seu dia a dia com expressões em Língua Inglesa sem ao menos terem
conhecimentos do que elas significam? Por exemplo: Internet, Web site, Windows, Word,
download, big, delivery, baby, stress, look, fast food, fashion, email, Messenger, outdoor, hot
dog, milk-shake, light, hamburger, drink, happy hour, diet, light, fitness, crazy, show, rock,
drive-in, open, mouse, delete, jeans, shopping center, pet shop, lan house, pit stop,
pendrive, notebook, laptop, design entre outras, pois, são utilizadas com frequência tão alta
que muitas vezes as incorporamos ao nosso vocabulário básico. Portanto, estudante, você
terá atividades para que você possa aplicar seu conhecimento acerca desse tema. Na
atividade você vai se reunir em grupo para confecção de um cartaz, feito com palavras que
são do inglês e você já usa também na língua portuguesa. Observe a sua volta quais
palavras em inglês você já utiliza no seu cotidiano, e vamos colocar em prática com esse
cartaz, atenção, capricho e organização serão muito importantes.

ATIVIDADES
1 – Faça um cartaz com o tema: English around us, siga as instruções abaixo:

A) Estudantes, vocês formarão um grupo com 4 participantes.

B) Utilize cores pincéis ou lápis de cores diferentes para escrever as palavras registradas no
caderno, as palavras as quais foram pesquisadas na semana, nas ruas das cidades, em
produtos, enfim palavras que são da Língua Inglesa mas já utilizamos no nosso
cotidiano.
C) Escreva na cartolina no mínimo 8 palavras e ilustre de acordo com a palavra escrita, e
lembre-se que a visualização da imagem junto ao vocabulário ajuda na memorização da
língua.
D) Observe o modelo de cartaz a seguir:

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 Cartaz

Fonte:(Jeunon [2023])
2 – Pesquise e responda em português no seu caderno:

A) O que é anglicismo?
B) O que é estrangeirismo?
C) Na sua opinião é importante incorporar palavras de outro idioma no nosso vocabulário?
Por quê?

3 – Organize as letras e descubra a palavra secreta e escreva:

TESTRCH _____________________________

TISPL __________________________________

GOINBOK _______________________________

AGRNKIN DRACKGOBUN _____________________________

DECKEBFA ___________________________________

20
 REFERÊNCIAS
AMOS, E; CONDI, R. (org). Peacemakers: manual do professor, 1. ed. São Paulo:
Richmond Educação, 2018.
BAHURY, Michelle de souza. Plano de aula:Conversando sobre as férias NOVA ESCOLA
[S.l.],2023. Disponível em:https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/6ano/ingles/conversando-sobre-as-ferias/2546. Acesso em 05 ago. 2023.
COSTA, E. G. M.; FREITAS, L. M. A.; NEVES, R. (org). Beyond Words: livro do aluno /. 1.
ed. São Paulo: Richmond Educação, 2018.
DRIGUEZ, Valdelena Maria Nojosa Nobre. Plano de aula: Asking clarifying questions NOVA
ESCOLA [S.l.],2023. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/6ano/ingles/asking-clarifying-questions/2310. Acesso em 05 ago. 2023.
LISTA DE PAÍSES ONDE O INGLÊS É A LÍNGUA OFICIAL. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia
livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023. Disponível em:
<https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Lista_de_pa%C3%ADses_onde_o_ingl%C3%AAs_
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MENDONÇA, Donay Texto sobre férias em inglês - Vacation. English Expert [S.l.],2023.
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