UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

PEDAGOGIA- LICENCIATURA

EDINA LUCIA DA SILVA XAVIER

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO I NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Rio de janeiro
2023
 EDINA LUCIA DA SILVA XAVIER

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO I NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado a Universidade

Pitágoras Unopar Anhanguera, como
requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de estágio curricular
obrigatório I de Pedagogia-Licenciatura.

Rio de janeiro
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................... 4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 6
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTEErro! Indicador não definid
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ..................... 8
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC .......................................... 10
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 12
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE ............. 14
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS ... 16
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 18
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR ........................................................................................... 20
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 22
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO .............................................................................. 24
13 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 26
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR ...... 31
15 RELATO DA REGÊNCIA .................................................................................... 33
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 36
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 37
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 38
 3

INTRODUÇÃO

A finalidade do presente relatório, foi desenvolvida para relatar as observações e as

atividades desenvolvidas durante o período de estágio na educação infantil,
realizado no período de agosto de 2023 à setembro de 2023, no Espaço de
desenvolvimento infantil EDI Professora Maria Mesquita de Siqueira, que fica
localizado na estrada dos palmares n° 4101, no bairro jesuítas Santa Cruz, no
município do Rio de Janeiro, no período matutino de 07:30 até as 11:30 e de 11:30
até as 13:30 período vespertino , completando assim as 6 horas proporcionadas
pelo curso de pedagogia licenciatura.

Escolhi essa escola, pois a mesma é tida como referência no município na questão
do ensino e no excelente trabalho desenvolvido por seus gestores, que mesmo
diante dos desafios enfrentados, conseguiram manter a boa qualidade no ensino dos
alunos, e também uma boa relação com os pais dos alunos.

Pude acompanhar as aulas ministradas pela professora Adriana Ferreira Silva

Costa, e fui supervisionada pelo supervisor de campo Elizeu conceição da silva filho.
Todas as atividades desenvolvidas para os alunos de fato é um trabalho desafiador,
pois percebi que além da dedicação dos professores é necessário a colaboração
dos pais para que se obtenha bons resultados na aprendizagem de cada aluno em
sala de aula.

Este parecer, tem como finalidade fundamentar meus estudos e pesquisas relativas
ao estágio, que me ajudaram a entender e a conhecer mais afundo sobre as
relevâncias do que a pedagogia nos proporciona nas salas de aula e assim
futuramente colocar em pratica toda experiência que estou adquirindo.

Durante esse momento de grande experiência, pude compreender melhor tudo o

que venho aprendendo no curso de pedagogia, foi enriquecedor e gratificante ver na
prática todo o processo do ensino aprendizagem, onde pude obter uma maior noção
de como funciona a função de um pedagogo, e também obtive uma maior visão
sobre a realidade da instituição pedagógica no meio escolar.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Este relato abrange o significado do desenvolvimento infantil e de que modo a

instituição pode funcionar em seu á apoio, contando como embasamento os papeis
do educador e do ensino, enfatizando a importância de mediar a educação para
crianças de 0 a 6 anos de idade, elucidado por Vigotski, Leonitiev e Elkonin. É
analisada a literatura atual sobre o ensino infantil e sua razão escolar e o que
enuncia a psicologia histórico-cultural de acordo com o progresso infante e o
ensino. A princípio muda-se indagação de que a educação para os discentes era
vista substancialmente como instrumento para capacitar o educando para o ensino
fundamental e não havia valor significativo no ensino infantil, até existir estudos
exploratórios que caracterizou a ludicidade como ferramenta metodológica eficaz
para orientar crianças, considerando a educação infantil como o campo da
experiência que não tinha o papel de ensinar diretamente, mas sim, de promover a
orientação e o auxílio por partes dos docentes no intuito de corroborar com o
desenvolvimento infantil.

De acordo com curisana (2004, p.8) informa que faz parte da educação básica,
mas não tem como objetivo o ensino e sim a educação das crianças “pequenas”,
com isso, já se torna clara a iniciativa do ensino na educação infantil, não é para
controlar os conteúdos trabalhados na sala de aula, mas sim apresentar, propostas
pedagógicas que tragam possibilidades do desenvolvimento comum no indivíduo.
Em concordância com Vigotky, não pode ser utilizado como importante
determinante, biologicamente para esclarecer o desenvolvimento da criança,
estando esse destituído de normas especificas universais, pré-definidas pela
genética, oferecido pelo meio social e cultural. Leonitiev e Elkonin possuem
pensamentos semelhantes relacionando, em especial o relacionamento das crianças
com o ambiente e a é particular em cada circunstância.

Resultando o sentido da cultura, de acordo com Vigotky, tudo o que foi mudado pelo
ser humano na natureza, o mesmo informa que nesse meio de transformação, o
homem torna-se transformando suas maneiras próprias e que o domínio aquela
norma é característica por um atributo psicológico maior individual dos seres
humanos. O domínio é cedido pela acepção e o importante signo é a linguagem,
havendo, portanto, grande significado no progresso do desenvolvimento psicológico.

A significação é uma característica em primeiro lugar social que após é passada

para o interior da pessoa, e esta é a lei genética global do desenvolvimento cultural,
que define como uma ação e organizada.

Ao decorrer do ensino-aprendizagem, o professor sustenta o brincar e ensinar,

tendo a sensibilidade para explorar o ambiente, cultura, equipamentos e ferramentas
ao seu redor, para incentivar a criatividade, linguagem, cognição e imaginação dos
seus discentes.

O papel do professor é crucial para o desenvolvimento da criança, de suma

importância para seu autocontrole, percepção crítica e construção dos
relacionamentos entre pessoas. De acordo com Vigotky (1998), o papel é o do
docente é ser um mediador apresentando-se como um importante aliado durante o
 5

meio de ensino-aprendizagem, o indivíduo que incentiva o aluno para a construção

da sua própria aprendizagem e de seu ser. Vigotky ainda afirma que o aluno
aprende por meio de interação social, com outras pessoas. O cuidar e o educar na
Educação Infantil caminham lado a lado, através da união de ambas que a
educando desenvolve sua independência, e constrói as relações necessárias para
uma boa aprendizagem. O professor é para a vida e para exercer a cidadania,
ensinar requer cuidado, mas cuidar não é educar, pois envolve-se acolher, ouvir,
engajar, apoiar, com o propósito de aprimorar, o andamento afetivo. À vista disso, o
estudo do texto, identifica-se que e a instituição é um a ambiente social e educativo,
para que as crianças amplifiquem, desde do trabalho do docente, princípios
humanos éticos para serem cidadãos fraternos na sociedade.

A pesquisa teórica aqui relatada foi desenvolvida em momento anterior as

mudanças na legislação educacional que implementaram no Ensino Fundamental de
9 anos, fato que nos levou a optar pela manutenção no presente texto da referência
original à faixa etária de 0 a 6 anos. Para o pensador russo Lev Vigotsky (1896 –
1934), o professor e a pessoa mais experientes têm papel educacional fundamental
na formação dos indivíduos, uma vez que fornecem posição mediadora, fazendo a
articulação entre o conhecimento disponível em um determinado ambiente, e as
experiências e comportamentos do indivíduo que está passando pelo processo de
experiência. Os mecanismos psicológicos entendidos por Vigotsky são fundamentais
para a pedagogia contemporânea.

Desta forma, é evidente que o ensino não deve se basear e contar com a
expectativa da maturação espontânea das funções psíquicas superiores, mas é
responsável por promover o seu desenvolvimento, visto que os processos de
desenvolvimento não seriam capazes de produzirem-se por si próprios sem a
aprendizagem. Este desenvolvimento não está garantido pela biologia humana e
pode não acontecer da maneira correta caso não sejam dadas às crianças as
condições de educação apropriadas, fazendo com que elas não incorporem essas
funções no seu interior. Além disso, com os argumentos apresentados, os três
filósofos evidenciam uma relação estreita entre o desenvolvimento infantil e a
sociedade em que está inserida. Conclui-se que o ensino é compreendido como
uma fonte provedora de desenvolvimento e fica clara a importância da intervenção
do adulto nesse processo, assim como as condições de vida apropriadas para a
crianças em desenvolvimento. Além disto, evidencia-se que o papel do professor é
transmitir à criança os traços da atividade e comportamento humanos que existem
em sua cultura e fazer com que aconteça a apropriação desta cultura, organizar a
atividade da criança e promover seu desenvolvimento psíquico como consequência
dessa organização.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Através do estágio foi possível realizar diversas observações sobre o ambiente

escolar. A Escola Educação Infantil Professora Maria mesquita de Siqueira, situada
na estrada dos palmares nº 4101, Jesuítas – RJ. Um prédio com característica
direcionada para crianças em fase de desenvolvimento integral, pré-escola, níveis
jardins de infância e maternal. Possui uma infraestrutura digna de uma escola de
exemplo para as outras, tem uma ampla facilidade e grande adaptação para alunos
que precisão de uma maior atenção, possui elevadores para crianças cadeirantes,
rampas de acesso, conta também com lugares para as crianças estarem realizando
atividades ao ar livre, cada sala conta com um banheiro próprio para não ter a
necessidade das crianças saírem sempre de sala.

A escola possui um pouco mais de 200 dias letivos, tem como período de férias,
janeiro até a semana de carnaval, julho que é no meio do ano, e dezembro que é a
final do ano letivo, dando ao total 2 férias no período de todo ano. A equipe
pedagógica é composta por: diretora, sub diretora, coordenadora, secretária, auxiliar
secretaria, professoras, auxiliar de sala, auxiliares de serviços gerais, cozinheira e
agente de portaria. Os pedagogos desenvolvem suas atividades de acordo com a
necessidade da escola, e também suas atividades com as atribuições cabíveis no
dia adia.

O relacionamento profissional dos funcionários é de muito respeito se comunicam

com muita frequência, trocando ideias, tirando dúvidas e solucionam os problemas
juntas. Em relação a professor e aluno existe uma relação harmônica, tendo diálogo
para resolver os problemas quando surge.

A pedagoga juntamente com a gestora e os professores se reúnem para refletirem e

analisarem como foi o desempenho dos alunos das diferentes turmas, fazendo
registro e diagnósticos percebendo avanços e dificuldades no processo de ensino-
aprendizagem e junto com a equipe estabelece procedimentos coletivos na tomada
de decisões. As reuniões com os pais são marcadas antecipadamente, e com isso é
organizado um roteiro com a coordenação e a direção da escola para abordarem as
 7

pautas de acordo com o que será dito de mais importante. As reuniões são
programadas para o final de cada unidade durante o ano letivo. Durante as reuniões
acontecem dinâmicas momentos de reflexões; algumas sugestões são
apresentadas pela coordenação, mas sempre que possível é respeitada a vontade
(criatividade do educador). Os pais são convidados para as reuniões através de
aviso digitado e entregues aos educandos. A participação dos pais varia a cada
unidade, mas podendo ser considerada uma boa participação.

Nas ações anuais organiza: calendário escolar, critério para organização da turma,
etc. o calendário anual é apresentado pela coordenação no início do ano letivo, onde
é socializado com os professores para os devidos ajustes. São apresentados,
projetos, currículo da unidade (plano de ensino, reuniões pedagógicas etc.) nas
ações semanais sua rotina é: atendimento aos pais, aos alunos, planejamento
pedagógico e ACs.

O processo avaliativo presente na Educação Infantil e nos 1º e 2º anos do Ensino

Fundamental, não se dá por meio do sistema de medição por notas, mas sim por
meio do registro feito pelo professor em relação ao nível de desenvolvimento das
habilidades, favorecendo ações que visem o domínio das habilidades pertinentes à
sua idade, chamado de Parecer Descritivo.

O Parecer Descritivo apresenta os componentes curriculares divididos em

habilidades que descrevem o que é esperado que aluno tenha de desenvolvido,
assim os conceitos adotados para cada habilidade são NV (Não Vivenciado), BA
(Básico), AD (Adequado) e AV (Avançado).
 8

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Os principais recursos disponíveis pela unidade escolar para o desenvolvimento

das atividades e que podem ser utilizados como matérias didáticos são os
cartazes, desenhos, Dvd, ilustrações, livros, jogos e muitos outros.
Alguns desses matérias, foram concedidos pelo professor, alguns foram
adquiridos pela equipe pedagógica e outros foram elaborados no próprio
ambiente escolar.
Os materiais e equipamentos são colocados ao alcance das crianças de forma
amigável para aumentar o seu conforto, podendo ser alterados de acordo com
as necessidades de cada faixa etária, bem como a definição das diferentes
atividades que decorrem no dia-a-dia.
Os resultados alcançados pela equipe escolar na prática docente são
qualificados e atendem às necessidades dos alunos de educação e cuidado,
pois os dois são indispensáveis.
Segundo a equipe da escola, o Projeto Política de Ensino demonstra que a
gestão é toda técnica que orienta as escolhas, planos, ações, monitoramento e
avaliação das necessidades docentes e administrativas, conta também com a
participação ativa de gestores, coordenadores, professores, pais e direção da
escola.
A prática instrucional é realizada através do método de projetos, que surgem da
precisão, desejo ou problema prático captado pela turma, por isso a observação
contínua do educador é fundamental para estimular o interesse dos alunos.Os
professores organizam um projeto para desenvolver e realizar atividades. O
trabalho da equipe pedagógica é elaborado através da metodologia de projetos.
Um projeto acontece de acordo com a demanda, vontade ou advertência real,
avistado pela classe, consequentemente, é fundamental, a observação
consecutiva realizada pelo educador que tem o dever de mediar dentro da sala
de aula para entender o que está ocasionando o interesse de cada criança. A
organização do projeto é um parecer, onde o professor apresenta e realiza
atividades. Visto que, ajuda na introdução dos métodos de trabalho em tópicos
que irão se cumprir durante o andamento do projeto.
Conforme aos entendimentos didáticos pedagógicos, verifica-se que a docente
 9

evidencia com relevância e objetivando os conteúdos, o trabalho efetivado tem

embasamento interdisciplinar, incentiva o desempenho e participação dos alunos
,usando diversos instrumentos e métodos, tal como, jogos, pinturas, músicas e
brincadeiras, o que possibilita ao aluno um melhor conhecimento de si.

Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são

isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende
na escola. Em relação aos materiais de apoio pra os temas transversais que tem
na escola: meio ambiente; arvores; plantas. Economia; dinheiro falso. Saúde;
alimentos, corda para atividade física e etc. Cidadania e civismo; bandeiras,
cidadãos locais. Ciência e tecnologia; computados, slide, televisão e DVD.
Infelizmente a escola ainda não possui equipe multidisciplinar.

O espaço da sala de aula é repleto de cartazes com letras e números, nomes

dos alunos, dia da semana, armários para guardar os materiais da professora e
dos alunos, e uma bancada para organização e guardar as mochilas dos alunos
e suas coisas de uso pessoal, para assim manter a organização em sala de
aula.
 10

4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Os Tópicos Transversais Contemporâneos (TCTs) do BNCC procuram uma

contextualização do que é ensinado, abordando temas de interesse dos alunos e
relevantes para o seu desenvolvimento como cidadão. O objetivo principal é que o
aluno não termine a sua educação formal tendo visto apenas conteúdos abstratos e
descontextualizados, mas também reconheça e aprenda sobre as questões que são
relevantes para a sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que o TCT permita
ao aluno entender melhor: como usar seu dinheiro, como cuidar da saúde, como
usar as novas tecnologias digitais, como cuidar do planeta em que vive
como compreender e respeitar os diferentes e quais são seus direitos e deveres,
questões que conferem à TCT o atributo de contemporaneidade. Os conteúdos
transversais são constituídos pelos parâmetros curriculares nacionais.
ASPECTOS ESPECIFICAR
TEMA CONTEMPORÂNEO Meio ambiente
TRANSVERSAL
A QUEM SERÁ DESTINADO Crianças da educação infantil I
TEMPO DE DURAÇÃO 2 dias
OBJETIVOS Informar, atualizar inspirar e desenvolver o
trabalho com a educação (socio)ambiental.
METODOLOGIA: (PASSO A PASSO) 1° analisar e conhecer melhor o nosso meio
ambiente, 2° importância do plantio de
arvores, 3° problemas gerados no fundo do
mar,4°Problemas causados pelo
desmatamento
RECURSOS A SEREM UTILIZADOS: Realizar atividades tarefas com produtos
recicláveis, para não prejudicar o meio
ambiente.
AVALIAÇÃO: Foi de forma qualitativa, através da
proatividade dos alunos em realizar as
atividades em grupo, e a participação de
todos em questão do trabalho.
 11

ASPECTOS ESPECIFICAR
TEMA CONTEMPORÂNEO Saúde;
TRANSVERSAL
A QUEM SERÁ DESTINADO Crianças da educação infantil I
TEMPO DE DURAÇÃO 2 dias
OBJETIVOS Informar, atualizar inspirar e desenvolver o
trabalho com a educação (socio)ambiental.
METODOLOGIA: (PASSO A PASSO) 1° analisar e conhecer melhor o nosso
corpo, 2° importância da alimentação
saudável, para não nos prejudicarmos
futuramente; 3° problemas gerados em
nosso corpo,4° Problemas causados pelo
consumo de alimentos errados;
RECURSOS A SEREM UTILIZADOS: Realizar atividades tarefas sobre alimentos
que não prejudicam a nossa saúde;
AVALIAÇÃO: Foi de forma qualitativa, através da
proatividade dos alunos em realizar as
atividades em grupo, e a participação de
todos em questão do trabalho.
 12

5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A entrevista foi realizada com a professora regente, teve o objetivo de conhecer e

apresentar o perfil da profissional que me acompanhou durante minha jornada de
estagio na escola, destacando os pontos importantes para minha inspiração.

A entrevista foi com a Professora regente do meu estágio, Adriana Ferreira Silva
Costa, formada no curso de pedagogia-licenciatura, que teve sua formação no ano
de 2022, o EDI Professora maria mesquita de Siqueira, e seu primeiro local de
atuação nesta função, a entrevista foi realizada no dia 24/08. Às 7:30 da manhã,
ocorre a recepção das crianças, 7:40 e o horário do lanche, 8:00 acontecem as
atividades, sendo ela dentro ou fora de aula, as 10:40 e o horário do almoço, e as
11:30 a professora prepara as crianças para a hora da soneca.

A professora regente acredita que as técnicas de ensino estão sempre evoluindo e

se desenvolvendo. Nos últimos anos, houve um aumento significativo no uso da
tecnologia na sala de aula e abordagens alternativas de ensino. No entanto, minha
visão para o futuro da pedagogia é que o aprendizado irá além, através de uma
transformação no ensino. Embora a pedagogia tenha evoluído nos últimos dez anos,
imagino que ainda mais mudanças nos encontrarão no caminho a seguir.

Quando questionada sobre qual é a sua visão sobre o ensino na educação infantil, a
professora me respondeu que acredita que a área em que atua é muito importante,
pois é na infância que o indivíduo aprende a se relacionar e viverem sociedade.
Complementa que a Educação Infantil não tem conteúdos específicos, porém a
criança aprenderá diversos conceitos importantes através da ludicidade e da
interação

Ainda sobre essa temática, complementa que a Educação Infantil é a primeira etapa
da educação básica e é nela que a criança terá um convívio social além do núcleo
familiar. A profissão é muito desafiadora e gratificante, pois o profissional deve
integrar ensino e cuidado, pois a escola será um complemento da educação familiar

Sobre a rotina de trabalho, a docente explica que as aulas se iniciam às 07:30 e se

encerram às 15:00 horas. Na Educação Infantil não há disciplinas específicas, porém
são elaborados um planejamento semanal de acordo com os Campos de
experiências estabelecidas pela BNCC: O eu, o outro e o nós. Corpo, gestos e
movimentos.

Traços, sons, cores e formas. Escuta, fala, pensamento e imaginação. Espaços,

 13

tempos, quantidades, relações e transformações. Portanto, dividem os horários da

semana seguindo os seguintes conteúdos: Artes, Brincar, Educação Matemática,
Educação Socioemocional, Natureza e Sociedade, Oralidade e Escrita e Oficina Mão
na Massa

Em relação a como desenvolve atividades de ensino, a docente comenta que

elaboram folhas com atividades lúdicas e utilizam o material didático, livros
fornecidos pelo governo e apostilas. Além disso, através da lousa digital do colégio,
exploram vídeos, filmes, desenhos e jogos pedagógicos para complementar e
enriquecer os conteúdos.

A professora também comenta que tem o costume de desenvolver atividades

voltadas para temas específicos como “cultura afro-brasileira e africana” e “cultura
indígena” pois acredita que inserir a diversidade cultural, racial, social e econômica
brasileira é essencial desde a primeira infância. Além do material didático, alguns
materiais de apoio são confeccionados pelos próprios professores.

Sobre como trabalha os temas contemporâneos transversais em sala de aula, a

docente revela que trabalham os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs)
dentro dos conteúdos: Artes, Brincar, Educação Matemática, Educação
Socioemocional, Natureza e Sociedade, Oralidade e escrita e Oficina Mão na Massa.
Nesse contexto, os TCTs são trabalhados de maneira lúdica e sempre considerando
o conhecimento prévio de cada criança.

Na sala de aula também há dois alunos que merecem uma maior atenção, que
apresentam um diagnostico leve de autismo, apesar de não serem crianças que
tenham um grau mais elevado, e sempre bom ter uma atenção elevada sobre eles,
pois além de serem crianças super educadas e inteligentes, as vezes eles ter uma
atenção maior do que os outros alunos. Na hora de fazerem os trabalhos, não e
necessário fazer uma avaliação diferenciada para eles, pois os mesmos conseguem
interagir bem na hora da aula, e com a ajuda dos professores de sala, eles se saem
muito bem.
 14

6 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

As reuniões pedagógicas, acontecem para um melhor esclarecimento entre as

partes do corpo estudantil e pedagógico, e também para dar uma melhor informação
para os pais de tudo o que está se passando na escola e em sala de aula. A uma
conversa bem sincera com os pais de cada aluno, para demostrar a importância de
serem participativos e objetivos na escola, sempre deixando claro que o objetivo da
reunião é identificar os problemas para irem em busca das soluções.

O que mais me chamou a atenção, e que esse tipo de reunião pedagógica, foi o fato
que apenas com alguns minutos de conversa, vieram outros resultados além do que
se foi planejado. Também são colocados em pauta os problemas apresentado pelos
funcionários da escola, tais como algumas salas sujas, alguns papeis espalhados
pelo pátio da escola, banheiros mal cuidados, dentre outros, e também foi solicitado
para que eles sugerissem algumas ações para uma melhoria do ambiente escolar.

A reunião e aplicada pela diretora adjunta, juntamente com o corpo pedagógico de

ensino, cada um tem seu direito de fala, alguns pontos importantes são colocados
em pauta, e assim resolvidos de acordo com a prioridade de cada um, uma das
coisa que também me chamaram a atenção, foi a grande organização, sobre a hora
certa de início e termino de reunião, não implicando assim com horários de nenhuma
pessoa presente em reunião.

Também e bastante comentado sobre os matérias que estão em falta, os tipos de

alimentação que serão oferecido para as crianças, o que será feito no decorrer de
cada ano letivo, quais matérias e que tipo de ensinamento será adotado pelos
professores para poder ter um bom rendimento entre alunos, e também um ponto a
ser comentado foi sobre, as crianças com necessidades especiais, uma parte da
reunião e para apenas comentar questões de necessidades que eles precisão, isso
e super interessante, bom seria se todas as escolas tivessem esse tipo de interação.

A prática era avisar, neste momento, que comentários específicos seriam realizados
em particular. A partir de então, os problemas eram apresentados e os professores
definiam encaminhamentos em conjunto. Por fim todas decisões eram registradas
 15

em livro ata e assinadas pelos presentes, colocando os nomes dos alunos que
necessitavam de maior atenção no próximo período, enfatizando as ações que
seriam tomadas para recuperá-los.

No Pós-Conselho de Classe informamos aos professores que não puderam

comparecer, e aos agentes educacionais, sobre as decisões tomadas no Conselho
de Classe. Também eram realizadas as ações determinadas no Conselho de
Classe, e relembradas sempre que fosse necessário. Assim, se no Conselho, por
exemplo, ficou definido que os pais seriam chamados para uma reunião para obter
algumas orientações, a referida reunião acontecia com o auxílio de toda a equipe.
Ou seja, no Pós-Conselho de Classe era o momento de informar e colocarem prática
o que foi proposta.
 16

7 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

A abordagem da contemporaneidade é uma busca pela melhoria da aprendizagem.

Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas
contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o
processo e despertar a relevância desses temas no seu desenvolvimento como
cidadão. O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua
educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes
para sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que a abordagem dos Temas
Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões
diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o
seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e
respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como
cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano,
sendo essa uma das funções sociais da escola.

Nesse sentido, os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de

explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada,
bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em
suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos
do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Para subsidiar o trabalho dos professores e gestores, em especial aos envolvidos

na (re)elaboração curricular1, quanto à incorporação dos Temas Contemporâneos
Transversais (TCTs) da BNCC, serão apresentadas sugestões metodológicas para
guiar a sua abordagem nos currículos e nas práticas pedagógicas das escolas.

O objetivo dessa proposta de sugestões metodológicas é favorecer e estimular a

criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os
TCTs, de forma que o estudante ressignifique a informação procedente desses
diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social
amplo, identificando-os como conhecimentos próprios. Para tanto, sugere-se formas
 17

de organização dos componentes curriculares que, respeitando a competência

pedagógica das equipes escolares, estimulem estratégias dinâmicas, interativas e
colaborativas em relação à gestão de suas práticas pedagógicas.

As propostas visam ainda contribuir para que os estudantes sejam conscientes de

seu processo de aprendizagem e para que o professorado possa estabelecer uma
estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares. As propostas estão
vinculadas à perspectiva do conhecimento globalizado e relacional e buscam
articular os conhecimentos escolares, organizar as atividades de ensino, mas não de
uma forma rígida, nem, necessariamente, em função de referências disciplinares
preestabelecidas.

O objetivo é que estratégias e conteúdos sejam desenvolvidos em todos os níveis

de complexidade, cruzando as abordagens de implementação Intradisciplinar,
Interdisciplinar e Transdisciplinar com as esferas de organização do trabalho
pedagógico: Currículos, PPs, e Planos de Aula. É esperado que professores e
gestores consigam produzir e encontrar material que os ajudem a desenvolver suas
atividades.
 18

8 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Em 1948 no mês de dezembro na assembleia foi feita a decoração dos direitos

humanos, sendo o primeiro compromisso entre os países, no qual todo mundo teria
os mesmos direitos, a DUCH dando ênfase que todos tem os mesmos direitos, sem
fazer a diferença de cor, raça, religião, sexo e sua origem social. Representando
também os direitos civis, sociais e políticos e econômicos, sendo seus princípios
gerais a correlação a indiferença e a universidade. Às propostas em um modo geral
no documento da BNCC é a aprendizagem que o aluno precisa desenvolver ao
longo da sua jornada na escola, adquirindo os seus direitos de aprendizagem
necessário para o seu desenvolvimento a cada etapa da vida escolar, seguindo as
regras do PNE. Diferente das matérias obrigatórias, os temas transversais não são
divididos por ciclo, sendo assim, são tratados em qualquer etapa do trabalho
pedagógico.

O MEC tem como objetivo que eles sejam tratados de um modo coordenado e
interdisciplinar, para que o aluno tenha uma visão clara da importância do assunto
no contexto social contemporâneo. Os temas transversais na escola, procura
mostrar que as disciplinas em conjunto com a organização social é o que a escola
procura ensinar. A abordagem sociocultural e educacional contemporânea sugerem
uma atenção para a análise e a edificação de oportunidades de formação e
desenvolve a competências transversais no âmbito escolar.

É interessante, deste modo, visto que no processo de formação nas disciplinas

escolares e em toda fase de aprendizagem, tomando as decisões adequando às
concepções de um ambiente educacional para que sejam sistematizados e
especificada para garantir as habilidades e conhecimento podendo assim reagrupar
de acordo como contexto. Em outras palavras, as competências e os conhecimentos
que se firmam, devem reunir o alicerce de competência transversais devem ser
aprovadas independentes das idades e das atividades.

As tecnologias inconstantes, no desenvolvimento de competências transversais se

relaciona também com a coordenação de várias abordagens, com os princípios e as
 19

condições de ensino buscando proporcionar a eficácia quando são aprovadas como

variantes. Criando uma necessidade de interpretação didática dos meios de
desenvolvimento transversais. Aliás impondo a necessidade de preparar e qualificar
os professores para que gere um ambiente educacional garantindo a realização das
competências transversais como resultado educacional. Por isso, impondo requisitos
no sistema de educação escolar em um todo.

Através de estudos que qualificam os professores, fornecido pela secretaria de

educação os professores aprende com estar utilizando a BNCC em suas aulas, além
decursos que aprimoram seus conhecimentos. Através de estudos essas
informações são passadas pra os professores, através de cursos que capacitam os
professores para que possam estar aprimorando suas aulas e fazendo com que os
alunos desenvolvam sua aprendizagem da forma mais correta.
 20

9 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

A professora desenvolve um planejamento continuo e cumulativo envolvendo a

escola a família e a verificação do rendimento escolar, compreendendo que as
avaliações do aproveitamento do aluno serão feitas nos aspectos qualitativos e
quantitativos.

Através das observações em sala de aula, foi possível perceber que cada
professor avalia seus alunos de forma diferente, alguns são a favor dos modelos
avaliativos mais antigos, e acreditam que dessa forma o aluno leva os estudos
mais a sério, já outros são a favor de novos métodos e critérios avaliativos, com
avaliação individual do processo de aprendizagem de cada aluno, observando e
registrando seu comportamento e seu desenvolvimento em relação aquilo que
está sendo ensinado e de que forma ele absorve esse conhecimento.

A escola desenvolveu uma espécie de mapa do conceito, onde no final de cada

bimestre os gestores e coordenadores se reúnem com cada professor e avaliam
o aluno de acordo com seu desempenho, comportamento, trabalhinhos, e
atividades desenvolvidas em sala de aula.

Para que esse conceito de avaliação tenha validade, os professores precisam

desenvolver atividades que atendam as dificuldades e necessidades de cada
aluno, então durante todo o bimestre são realizados trabalhinhos para o
desenvolvimento de cada aluno, até mesmo aqueles que tem alguma
necessidade especial.

Esse processo avaliativo, já está sendo aplicado na educação infantil, onde são
realizados o acompanhamento pedagógico e a avaliação do desenvolvimento
das crianças, seguindo a lei de diretrizes e bases da educação LDB.

Em relação à predileção às ciências exatas, a BNCC objetiva fortalecer isso em

relação às ciências humanas, uma vez que os estudantes são estimulados a
estudar mais tabelas e gráficos, e a criar bancos de dados. Bem como, o
ensinamento sobre história ocorre com base na ordem cronológica dos
acontecimentos, no lugar de ocorrer como se fossem episódios sociais
interconectados. Enquanto isso, o ensino religioso tornou-se matéria optativa no
currículo para as escolas.

De modo geral, nos conselhos de classe que são realizados ao final de cada
bimestre os professores da educação infantil e dos anos iniciais do ensino
fundamental relatam para os gestores o conceito de cada aluno, classificando os
como bons, regulares, irregulares etc.

A escola vem desenvolvendo um ótimo trabalho e busca bons resultados através

dessas novas mudanças, visando um melhor ensino para todos.
 21

Mediante as atividades que exercitam variados modos de se expressar, como

teatro, danças, brincadeiras e músicas, os estudantes se comunicam e se
expressam por meio da linguagem, corpo e emoções. Por isso a escola deve
fornecer meios para a criança explorar e vivenciar vastas e diferentes
possibilidades, para que no campo da experiência, o corpo do indivíduo ganhe
centralidade. Nesse contexto, o professor ainda não utiliza métodos de
avaliação.

Já sobre a experiência “corpo, gestos e movimentos”, desde pequenas as

pessoas são capazes de conhecer e entender o mundo, e seus espaços e
objetos, através do corpo, com os movimentos, sentidos e gestos. Isso as torna
capaz de criar laços, brincar, se expressar e produzir saberes sobre si mesmo, o
outro e o mundo, tanto em âmbito cultural quanto social.

Como método adotado pelo professor na correção dos instrumentos

avaliativos tem-se a coesão e coerência, a legitimidade, o capricho do trabalho,
e a forma de se expressar nas apresentações. Já o processo de validação pela
equipe pedagógica ocorre semestralmente através de uma comissão que reúne
todos os professores, discorrendo sobre os principais tópicos da disciplina e as
atividades propostas, havendo compartilhamento ou elaboração colaborativa de
instrumentos avaliativos utilizados pelos professores de uma mesma área na
escola.
 22

10 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

O grupo pedagógico é responsabilizado pela coordenação das práticas didáticas,

que é realizada na escola. Um trabalho de autoridade, que auxilia a instituição a
desenvolver o mais adequado do processo de ensino e aprendizagem, encargo de
um ensino de qualidade ofertado as crianças. A equipe pedagógica recebe família e
discentes, orientando para um preferível desenvolvimento das atividades.

Os profissionais pedagógicos são englobados pela coordenadora, corpo docente,

responsável pela biblioteca institucional. É de competência da coordenadora escolar,
focar nas ações pedagógicas, didáticas que ocorre na escola. Trabalha com
conexão que envolve as habilidades de ensino aprendizagem dos educandos,
fornecendo uma ponte através da equipe diretiva, corpo docente, discentes e
responsáveis, desenvolvendo um laço, comunicável por dimensões comuns. É um
exercício autônomo que coopera a instituição escolar a prosperar a melhoria da
metodologia de ensino em responsabilidade de uma educação viável. Ainda está no
meio de suas obrigações proporcionar o aumento daqueles que trabalha
prontamente com o educador e o educando.

Os estudos realizados, mostrou-se que o pedagogo se encontra frágil sem seu

atributo, nas grandes maiorias das instituições educacionais do país. É crucial
estabelecer com transparência a particularidade do trabalho, compreendendo a
aptidão das serventias, de modo que cada indivíduo da área seja compromissado,
se responsabilizando em conformidade com suas práticas, ligando-as as
consequências do processo desenvolvimento. Nessa apresentação a assiduidade do
profissional pedagogo é essencial, porque é ele que irá orientar as práticas, que
poderão ter o início como o PPP (Projeto Político Pedagógico) da instituição. Não é
suficiente somente descrever o atributo do pedagogo. É necessário determinar esse
especialista, de modo que seu trabalho seja de fato retornado a conquista de
melhores efeitos no recurso de ensino e aprendizagem que ocorre no convívio
aluno– professor dentro da classe. Para tanto, é inescusável elaborar circunstância
 23

que deem perspectivas ao educador para colocar em execução o seu referencial

teórico, sistematizando o seu espaço de trabalho, particularidades das turmas a
serem acompanhadas, argumentando o ideal, não o verdadeiro.

Nesse contexto, o acompanhamento do professor no decorrer da disciplina foipela

diretora da escola, também o recebimento e avaliação dos planejamentos das
professoras, é a coordenadora que instrui os professores, bem como a observação
das aulas. O processo de avaliação dos instrumentos avaliativos encaminhados ao
professor, também é de responsabilidade da coordenadora. Os registros
pedagógicos ficam sob a gestão da Coordenadora e a secretaria que é responsável
em instruí-las.

Toda equipe gestora é responsável pelos alunos quando a contritos internos entre
alunos. A equipe chama os responsáveis para conversar e relatar os
acontecimentos. Ex: As faltas a partir de 75 %, deve ser informada a direção.
 24

11 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Conforme observação das aulas dos anos iniciais e do ensino fundamental, foi
possível entender melhor a atuação do professor e entender que cada um tem sua
forma e suas particularidades na hora de ensinar. Alguns são muito dinâmicos,
desenvolvem tarefas e atividades que prendem a atenção dos alunos, eles
constroem uma espécie de relação de afeto com esses alunos a fim de despertarem
o interesse deles em realizar as atividades.

O professor de educação física fez uma dinâmica bem interessante sobre os

sentimentos que cada aluno sentiu durante o período em que permaneceram em
casa, ele trouxe uma caixa e pediu para que cada aluno colocassem dentro da
caixa, objetos que mostrassem o momento de felicidade que viveram nesse período
e momentos que os deixaram tristes ou chateados com algo, ao final o professor
recolheu esses os depositou na caixa. Foi uma troca muito bacana e uma maneira
deles colocarem essa angústia que vivenciaram para fora, mesmo sendo tão
pequenos, é muito importante que todo professor crie uma boa relação com
seus alunos, infelizmente nem todos conseguem.

Na observação das aulas da educação infantil, pude perceber que os alunos tem
uma confiança e uma troca muito bacana com as professoras, são tratados com
muito carinho e respeito, as professoras possuem uma excelente comunicação
com as crianças, consegue disciplina-los de forma adequada estabelecem
regras e os alunos atendem e respeitam, as aulas são muito dinâmicas e animadas,
sempre com músicas, brincadeiras, vídeos e atividades divertidas. As professoras
utilizam diversos recursos e materiais que chamam a atenção das crianças.

Os alunos ficam muito animados e apreensivos em todas as aulas, gostam da

interação com os outros colegas, se comunicam bastante e gostam muito quando a
professora os leva para atividades externas.

As aulas são muito animadas, as crianças decoram as músicas rapidamente e

conseguem associar as palavras com os gestos, alguns ficam tímidos no início, mas
logo se soltam e caem na dança.
 25

Também são feitas algumas brincadeiras voltadas para o tipo de aula que será feita
por cada professor, algumas são feitas dentro da sala de tv, ou na biblioteca com
livros interativos, e assim também prende bastante a atenção de cada aluno, e no
final todos acabam entendendo o que está sendo explicado pela professora.

Na aula de educação física, os alunos se movimentam bastante também, no inicio

das aulas as crianças fazem o alongamento proposto pelo professor, em seguida
alguns exercícios e na sequência o professor apresenta algumas brincadeiras em
forma de exercícios eles adoram e além de aprenderem eles de divertem bastante.
 26

12 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1
ESCOLA: EDI Professora Maria Mesquita De Siqueira
PROFESSOR REGENTE: Adriana
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Edina Lucia Da Silva Xavier
IDENTIFICAÇÃO
DISCIPLINA:
SÉRIE: Ensino Fundamental I
TURMA: Ei 43
PERÍODO: Matutino
CONTEÚDO: Escuta e oralidade; Apreciação de gêneros textuais; Relação entre imagem, tema e
narrativa; Registros gráficos: desenhos
Objetivo Geral: Conhecer alguns contos de fadas clássicos (A Branca de Neve e os
OBJETIVOS: sete anões), desenvolver a criatividade e ampliar o vocabulário.
Objetivos específicos: identificar, comparar, descrever, diferenciar.
METODOLOGIA 1) Inicialmente, os alunos assistirão o filme da Branca de Neve e os sete anões.
2) Seguida da interpretação oral e escrita.
3) Após a explicação, os alunos realizarão uma atividade prática, em que deverão
destacar, individualmente, as cenas que mais chamaram a atenção.
4) Na sequência, os alunos deverão desenhar os principais personagens.
5) Ao final, cada aluno apresentará o desenho para turma.
RECURSOS: Tv, gravura impressas, lápis, papel tintas etc.
AVALIAÇÃO: Observação; atividade desenvolvida em sala; interação com os colegas; boa
participação etc.
REFERÊNCIAS: COELHO, B. Contar histórias – uma arte sem idade. São Paulo: Ática, 2002
URBAN, P. Psicologia dos contos de fadas. Revista Planeta. n. 345, p. 32-34,
agosto/2023 Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa
(1ª a 4ª série), Brasília, 1997.
KHÉDE, Sonia Salmão. Personagens da Literatura Infanto-Juvenil. São Paulo: Ática,
1986.
 27

PLANO DE AULA 2
ESCOLA: EDI. Professora Maria Mesquita De Siqueira
PROFESSOR Adriana
REGENTE:
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR Edina Lucia Da Silva Xavier
ESTAGIÁRIO:
DISCIPLINA:
SÉRIE: Educação infantil
TURMA: Ei 43
PERÍODO: Matutino
CONTEÚDO: Trabalhar a importância da alimentação saudável
Objetivo Geral:
•Possibilitar que a criança conheça e construa uma alimentação
OBJETIVOS: saudável por meio das brincadeiras.
Objetivos específicos:
•Reconhecer a importância da alimentação saudável para o
funcionamento do nosso organismo.
• Identificar alimentos saudáveis e não saudáveis;
•Promover o consumo de frutas, legumes e verduras.

METODOLOGIA 1º momento: Conversar sobre os alimentos e sobre a importância

da alimentação para a saúde. Argumentar que a todo o momento
nosso corpo precisa de energia para andar, correr, falar, estudar
até mesmo para dormir. Em seguida levantar as seguintes
questões:
Por que temos que comer?
Quem gosta de comer frutas? Qual a sua fruta preferida?
O que vocês mais gostam de comer: verduras ou legumes?
2º momento: Realizar a leitura do livro – A cesta de Dona Maricota
da autora Tatiana Belinky, usando uma cesta com frutas, verduras
e legumes.
3º momento: Pedir para as crianças colar no cartaz o que tem na
cesta de Dona Maricota, utilizando imagens de revistas e panfletos
de supermercados.
4º momento: Recortar dos panfletos de supermercados os
alimentos e em seguida separá-los em dois grupos saudáveis e
não saudáveis.

RECURSOS: Livro “A cesta de Dona Maricota”;

Cesta com frutas, legumes e verduras; cartaz; cola; tesoura;
panfletos; revistas.

AVALIAÇÃO: A avaliação acontecerá através da observação do professor,

observando assim, a interação, dedicação e desempenho de cada
aluno na atividade proposta.

REFERÊNCIAS: Alimentação Saudável. Pedagogia ao Pé da Letra, 2017.Disponível

 28

em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-
alimentacao-saudavel/>.

PLANO DE AULA 3
ESCOLA: EDI Professora Maria Mesquita De Siqueira
PROFESSOR Andreia
REGENTE:
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR Edina Lucia Da Silva Xavier
ESTAGIÁRIO:
DISCIPLINA:
SÉRIE: Educação infantil
TURMA: Ei 43
PERÍODO: Matutino
CONTEÚDO: Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações
OBJETIVOS: Participar de jogos e brincadeira envolvendo equilíbrio
1. Em pares coloque um balão entre os dois participantes, segurando-o
apenas com a barriga;
METODOLOGIA 2.Colocar uma música, sugestão do Grupo Palavra Cantada, a dança
começa quando a música tocar;
3. As crianças deverão dançar no ritmo da música sem deixar cair o
balão ou almofada;
4. Quem deixar cair o balão ou almofada precisa retomar e treinar mais
um pouco;
5. Observar a evolução das crianças no equilíbrio e no ritmo;

RECURSOS: Balão ou Almofada, Celular e Acesso ao Clipe com música no YouTube

AVALIAÇÃO: Atividades: A criança conseguiu segurar o balão com o corpo, dançando
e se equilibrando? A Criança desenvolveu a coordenação motora,
equilíbrio e o ritimo?
Critérios: Observar se as crianças conseguiram completar a atividade
propostas. Quantos conseguiram? Quais sentimentos a atividade
despertou na criança? Todos participaram?

REFERÊNCIAS: Faixa do DVD Pauleco e Sandreca 10 Clipes, da Palavra Cantada

https://www.youtube.com/watch?v=uAVPMdtpVwM. Acesso em
29/09/2022

PLANO DE AULA 4
 29

ESCOLA: EDI Professora Maria Mesquita De Siqueira

PROFESSOR Andreia
REGENTE:
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR Edina Lucia Da Silva Xavier
ESTAGIÁRIO:
DISCIPLINA:
SÉRIE: Educação infantil
TURMA: Ei 43
PERÍODO: Matutino
CONTEÚDO: Traços, sons, cores e formas
Estimular o fazer artístico, a apreciação e o respeito por sua produção e
pela dos demais colegas.
OBJETIVOS: Ajudar a criança a controlar a ansiedade. A desenvolver o autocontrole
e a exercitar a paciência.

1. Permitir que a criança faça a sua própria massinha de modelar com o

auxilio do professor;
METODOLOGIA 2. Preparar o ambiente com os materiais e explicar a origem de cada
um, mostrando a diferença entre sólido e a líquido, estimular o tato, o
olfato e a visão;
3. Mostrar as quantidades, como podemos medir os ingredientes e
explicar a função de cada um para fazer a massinha;
4. Permitir que a criança manipule a massinha, amassando, puxando ou
esticando. Sentindo a sua textura e aroma deixando-a à
vontade para explorar a sua criatividade e imaginação com a
modelagem no jogo simbólico;
5. Ensinar as crianças a modelarem bolinhas e cobrinhas para fortalecer
a musculatura das mãos e a modelar pirulitos e caracóis
para treinar o movimento de pinça dos dedos;

RECURSOS: Como fazer a massinha caseira: Ingredientes

•1 xícara de sal
•4 xícaras de farinha de trigo
•1 xícara e meia de água
•3 colheres de sopa de óleo
•Corante alimentício ou suco em pó
Separe uma vasilha grande, misture a farinha de trigo e o sal. Em
seguida adicione a água e o óleo.
Misture todos os ingredientes e amasse até formar a massinha. Por
último adicione o corante alimentício. Conserve na geladeira.
Materiais: Farinha, Óleo, Água, Sal, Corante, Vasilha Grande.

AVALIAÇÃO: Atividades: Ocorrerá pela observação da participação e do interesse da

criança nas atividades. Na apreciação e respeito que nutre por sua
produção assim como pelos demais colegas. Sua criatividade e
imaginação no jogo simbólico e no desenvolvimento da sua capacidade
em discriminar visualmente as diferenças e semelhanças nas formas,
cores, tamanhos e posições.
 30

Critérios: Observar se conseguiram completar a atividade propostas de

manipular e misturar os ingredientes para formar a massinha;
Quantos conseguiram formar a massa e construir figuras e formas?
Quais sentimentos a atividade despertou nas crianças? Todos
participaram?

REFERÊNCIAS: Mundo Bita - Massinha

https://www.youtube.com/watch?v=JTJfJ0jWQGo. Acesso em
04/10/22
Aline Barros - Música da Massinha
https://www.youtube.com/watch?v=COILTrMvjCc. Acesso em 04/10/2
 31

13 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Após a elaboração dos Planos de Aula, os mesmos foram apresentados para a

professora regente, que apontou para a necessidade de seguir as habilidades da
BNCC, bem como serem planos adequados para a faixa etária.

A professora titular me deixou bem à vontade. Lembro-me que as professoras do

estágio me visitaram e, no fundo da sala de aula, elas sentavam e tinham um
caderno no qual cada uma anotava o que achavam bom ou ruim no decorrer da
aula. Uma professora de cada vez. O meu estágio era no pré I, simpatizei muito bem
com os alunos e gostava.

Os planos de aula eram feitos de acordo com o conteúdo que a professora me

passava. Ficava fazendo os planos de aula e os trabalhos até três ou quatro horas
da manhã. Eram todos escritos à mão e tudo que aplicávamos na aula tinha que
estar no relatório.

Na sala de aula, fizemos o cantinho da leitura, com um tapete e almofadas para as

crianças sentarem. Toda a vez que era o dia da leitura, sentávamos todos em roda
para mudar um pouquinho a rotina da aula, não deixando os alunos somente
sentados na classe. As crianças amavam, eles sempre se divertiram nas aulas, e eu
fazia o máximo para que eles ficassem bem a vontade para fazerem as atividades.

Outro ponto levantado foi a necessidade de adequar o plano para o conteúdo que
estava previsto para ser ministrado, no caso o plano de aula do Sistema Solar. A
professora destacou a importância de propor práticas lúdicas, por isso sempre
dedica um momento de brincadeira e interação, sendo então solicitado que fosse
incluído essa parte lúdica.

Todos os planos foram analisados pela professora que mostrou o seu próprio
modelo de planejamento semanal, onde não evidencia todas as informações, como
por exemplo a avaliação. Devido a avaliação ocorrer por meio de parecer descritivo,
a mesma vai observando ao longo do trimestre e fazendo anotações pontuais
sobreas situações de aprendizagem vivenciadas. As atividades foram desenvolvidas
com os objetivos de despertar e valorizar as manifestações culturais, desenvolver a
produção de arte, coordenação motora fina e grossa, a oralidade e equilíbrio,
identificar cores e formas, compreender as noções de lateralidade, os cuidados com
o corpo e as formas adequadas de higienes corporais.

O desenvolvimento do planejamento da aula teve como foco principal a

promoção de práticas de leitura que tenham sentido para o aluno. Para compreender
outras histórias, outros espaços e tempos são necessários primeiros conhecer a sua
própria história e a constituição da sua própria identidade, e para desenvolver estes
aspectos as áreas das disciplinas precisarão enfatizar a construção da cidadania,
trabalhando com as noções de identidade, respeito, valores e visão de sujeito crítico.

O planejamento foi elaborado a partir da realidade e das experiências de vidados

alunos. No desenvolvimento do planejamento, faz-se necessário que aconteçam,
 32

além de reflexões constantes a respeito da prática, também devem ocorrer

avaliações, permitindo que aconteçam mudanças e ajustes no decorrer do processo
educacional. Para obter uma avaliação justa foi necessário que se respeite o tempo
e a individualidade de cada aluno, pois sabe-se que cada um aprende a seu tempo.

Nesse sentido os planos de aula foram aprovados, sendo assim a regência ocorreu
nos dias12/09, 13/09, 14/09 e 15/09, nesses dias eu pude compreender e entender
melhor como funciona cada jeito e maneira de se adaptar a cada aluno, seja ele qual
for, ou ate mesmo suas diferenças, pude também observar que a professora, em
momentos em que eu me senti nervosa, ela veio e me manteve calma, poque por
mais que fossem crianças pequenas, eu tinha que manter aquilo que em pouco
tempo aprendi, para que no futuro quando estivesse colocando em pratica oque eu
aprendi, eu não fosse me sentir insegura.

Após o final de aula, pude compreender que todos os professores tem uma boa
união, pois pude perceber que esta interação é muito boa para os alunos participam
de todas as atividades propostas pela professora, interagem entre si ajudando uns
aos outros, quando é com a professora titular, já com as professoras substitutas os
alunos ficam muito agitados, mas nada que atrapalhe a dinâmica de aula aplicada.
 33

14 RELATO DA REGÊNCIA

RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: EDI Professora Maria Mesquita De
Siqueira
DATAS: 12/09;
IDENTIFICAÇÃO TURNO: Matutino
DA AULA SÉRIE E TURMA: Educação infantil / Turma: Ei 43
NÚMERO DE ALUNOS: 18
CONTEÚDO: Escuta e oralidade
PROFESSOR REGENTE: Andreia
DESCRIÇÃO DA AULA A aula foi bastante didática e participativa, pois muitas crianças puderam
aprender e conhecer alguns contos e ampliar a criatividade e o
vocabulário sobre algumas palavrinhas dita nas histórias contadas que
eles ainda não tinham escutado;
REFLEXÃO SOBRE A AULA Foi bom ver que todas as crianças foram participativas, e gostaram
bastante de escutar histórias, e fazer as atividades ao final da história;

RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: EDI Professora Maria Mesquita De
Siqueira
DATAS: 13/09;
IDENTIFICAÇÃO TURNO: matutino
DA AULA SÉRIE E TURMA: Educação infantil / Turma: Ei 43
NÚMERO DE ALUNOS: 18
CONTEÚDO: Alimentação saudável;
PROFESSOR REGENTE: Andreia
DESCRIÇÃO DA AULA A aula foi realizada para possibilitar que as crianças possam conhecer e
começar a construir uma alimentação saudável;
REFLEXÃO SOBRE A AULA Objetivo desta aula foi mostrar para as crianças, que existem alimentos
tão gostosos quanto aqueles que eles levaram para aula, porém que
apresenta um alto teor de coisas que não irão fazer bem para eles
futuramente, e que comer frutas e legumes também e gostoso;
 34

RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: EDI Professora Maria Mesquita De
Siqueira
DATAS: 14/09;
IDENTIFICAÇÃO TURNO: matutino
DA AULA SÉRIE E TURMA: Educação infantil / Turma: Ei 43
NÚMERO DE ALUNOS: 18
CONTEÚDO: Espaços, tempos, e coordenação motora;
PROFESSOR REGENTE: Andreia
DESCRIÇÃO DA AULA Participar de jogos, brincadeiras, danças e atividades para desenvolver o
equilíbrio de cada criança;
REFLEXÃO SOBRE A AULA Foram usados alguns balões para que quando a música começasse a
tocar, eles pudessem se equilibrar e com o balão em suas mãos sem
deixar eles caírem, e assim desenvolver também suas coordenações
motoras, alguns conseguiram, porém outros deixaram os balões caírem,
ou até mesmo perderam o equilíbrio;

RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: EDI Professora Maria Mesquita De
Siqueira
DATAS: 15/09;
IDENTIFICAÇÃO TURNO: matutino
DA AULA SÉRIE E TURMA: Educação infantil / Turma: Ei 43
NÚMERO DE ALUNOS: 18
CONTEÚDO: Cores, formas e criatividade;
PROFESSOR REGENTE: Andreia
DESCRIÇÃO DA AULA Estimular o fazer artístico, desenvolver o auto controle e exercitar a
paciência para controlar a ansiedade para a produção atividade com
cada colega em sala de aula;
 35

REFLEXÃO SOBRE A AULA Nessa aula, foi estimulada a forma de criatividade das crianças para
fazer a própria massinha de modelar, assim pude ver que algumas
crianças tem mais paciência em esperar a massinha tomar forma, já
outras quiseram que ficassem prontas o mais rápido possível, e com isso
nos pudemos fazer com elas, a questão de serem mais pacientes em
esperar.
 36

15 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 37

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Vivenciando essa oportunidade de estágio pude visualizar na prática diversos

conceitos e dificuldades que foram apresentados durante todo o curso. Afinal, esse é
o objetivo essencial do estágio obrigatório, proporcionar aos estudantes a realidade
que os espera nos próximos anos, concluo que a experiência adquirida durante o
estágio na Educação Infantil foi primordial para a minha formação, mesmo com
todas as dúvidas e inseguranças a experiência de conviver no âmbito escolar e
poder observar as especificidades que esta profissão tem.
Essa experiência me permitiu testar na pratica, tudo aquilo que ao decorrer desses 4
bimestres eu pude aprender no curso de pedagogia, aprendi a selecionar os
matérias para as aulas, a definir cada conteúdo que será passado ao longo da aula,
e também que cada criança tem um jeitinho especial de ser.
Por fim, a realização do estágio se tornou um momento crucial para a formação do
profissional da educação, pois só o acadêmico que tem um contexto com essa
realizada que pode ocupar o espaço educacional, analisando a realidade escolar e
seus problemas diários. És uma importância que os professores se conservem
sempre atualizados e informados para conseguir acompanhar essa geração.
 38

REFERÊNCIAS

KHÉDE, Sonia Salmão. Personagens da Literatura Infanto-Juvenil. São Paulo: Ática, 1986.
COELHO, B. Contar histórias – uma arte sem idade. São Paulo: Ática, 2002
URBAN, P. Psicologia dos contos de fadas. Revista Planeta. n. 345, p. 32-34, agosto/2023
Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa
(1ª a 4ª série), Brasília, 1997.

Alimentação Saudável. Pedagogia ao Pé da Letra, 2017.Disponível em:

<https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-alimentacao-saudavel/>.

Faixa do DVD Pauleco e Sandreca 10 Clipes, da Palavra Cantada

https://www.youtube.com/watch?v=uAVPMdtpVwM. Acesso em 05/09/2023

Mundo Bita - Massinha

https://www.youtube.com/watch?v=JTJfJ0jWQGo. Acesso em 08/09/23

Aline Barros - Música da Massinha

https://www.youtube.com/watch?v=COILTrMvjCc. Acesso em 08/09/23