b UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

PEDAGOGIA - LICENCIATURA

SHIRLEI SILVA SANTOS DA CRUZ

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL

Salvador - BA 2024
 SHIRLEI SILVA SANTOS DA CRUZ

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL

Relatório apresentado Universidade Pitágoras

Unopar Anhanguera, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular
Obrigatório I: Educação Infantil de Licenciatura no
Curso de Pedagogia.

Salvador 2024
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................7

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)...................9
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA........................11
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..................................13
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS....................15
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.................17
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR..........................................................................................................19
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA......................................................................21
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO.........................................................................................23
10 PLANOS DE AULA.........................................................................................................25
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR..............17
12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.....................................................................................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................................27
REFERÊNCIAS........................................................................................................................28
INTRODUÇÃO

O presente relatório foi desenvolvido de acordo com meu desenvolvido e experiências

neste estágio supervisionado em Educação Infantil, realizada na Creche escola comunitária
Cristo é Vida, no período de sete(7) às doze(12) horas, proporcionadas pela Curso de
Pedagogia Licenciatura. Este trabalho foi extremante significativo para minha formação
acadêmica na disciplina mencionada.
Este parecer tem como finalidade fundamentar meus estudos e pesquisas relativos ao
estágio, que me ajudaram a conhecer a fundo sobre a relevância do mesmo, com tudo que
aprendi e desenvolvi. Será apresentado em textos sobre variáveis características de uma
instituição escolar de acordo com o papel do professor diariamente, Projeto Político
Pedagógico, relatos, planos de aula entre outros. O estágio de Docência na Educação Infantil
é projetado para melhorar as ações em sala de aula e fornecer abordagens visíveis para a
realidade profissional, pelo meio de acontecimentos reais de trabalho, incluindo supervisores,
discentes e campo de estágio.
Durante esse momento de vivências através do estágio, na qual tive o privilégio para
compreender tudo o que venho aprendendo no curso de Pedagogia, tal como planejar de
acordo com a realidade dos educandos, e pensarem sobre práticas, conhecer e familiarizar
com os profissionais que constitui o âmbito escolar unindo então a teoria e a prática, onde eu,
estagiária tive uma visão ampla sobre a realidade institucional.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Este relato abrange o significado do desenvolvimento infantil e de que modo a

instituição pode funcionar em seu apoio, contando como embasamento os papeis do educador
e do ensino, elucidado por Vigotski, Leonitiev e Elkonin. É analisada a literatura atual sobre o
ensino infantil e sua razão escolar e o que enuncia a psicologia histórico-cultural de acordo
com o progresso infante e o ensino. A princípio muda-se indagação de que a educação para
os discentes era vista substancialmente como instrumento para capacitar o educando para o
ensino fundamental e não havia valor significativo.
Portanto, aumentam as discussões em torno da funcionalidade da aprendizagem das
crianças e concluiu-se que precisa existir um desígnio, não dando prioridade o ensino como
finalidade e pondo os vínculos educativos englobado num âmbito de convívio de interação.
Em concordância com Vigotky, não pode ser utilizado como importante determinante,
biologicamente para esclarecer o desenvolvimento da criança, estando esse destituído de
normas especificas universais, pré-definidas pela genética, oferecido pelo meio social e
cultural. Leonitiev e Elkonin possuem pensamentos semelhantes relacionando, em especial o
relacionamento das crianças com o ambiente e a é particular em cada circunstância.
Resultando o sentido da cultura, de acordo com Vigotky, tudo o que foi mudado pelo ser
humano na natureza, o mesmo informa que nesse meio de transformação, o homem torna-se
transformando suas maneiras próprias e que o domínio aquela norma é característica por um
atributo psicológico maior individual dos seres humanos. O domínio é cedido pela acepção e
o importante signo é a linguagem, havendo, portanto, grande significado no progresso do
desenvolvimento psicológico. A significação é uma característica em primeiro lugar social
que após é passada para o interior da pessoa, e esta é a lei genética global do
desenvolvimento cultural, que define como uma ação organizada.
Ao decorrer do ensino-aprendizagem, o professor sustenta o brincar e ensinar, tendo a
sensibilidade para explorar o ambiente, cultura, equipamentos e ferramentas ao seu redor,
para incentivar a criatividade, linguagem, cognição e imaginação dos seus discentes.
 O papel do professor é crucial para o desenvolvimento da criança, de suma
importância para seu autocontrole, percepção crítica e construção dos relacionamentos entre
pessoas.
De acordo com Vigotky (1998), o papel é o do docente é ser um mediador
apresentando-se como um importante aliado durante o meio de ensino- aprendizagem, o
individuo que incentiva o aluno para a construção da sua própria aprendizagem e de seu ser.
Vigotky ainda afirma que o aluno aprende por meio de interação social, com outras
pessoas.
O cuidar e o educar na Educação Infantil caminham lado a lado, através da união de
ambas que a educando desenvolve sua independência, e constrói as relações necessárias para
uma boa aprendizagem. O professor é para a vida e para exercer a cidadania, ensinar requer
cuidado, mas cuidar não é educar, pois envolve- se acolher, ouvir, engajar, apoiar, com o
proposito de aprimorar, o andamento afetivo.
À vista disso, o estudo do texto, identifica-se que e a instituição é uma ambiente
social e educativo, para que as crianças amplifiquem, desde do trabalho do docente,
princípios humanos éticos para serem cidadãos fraternos na sociedade.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico é um documento que deve ser organizado para retratar
as finalidades educacionais e sociais da escola, tal como exemplificar o seu plano de ação
para lograr objetivos de ensino e de contubérnio da comunidade escolar. A parte escrita é uma
imposição pública, que condiz com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de
1996 e que abrange todas as escolas nacionais, tantos públicas e particulares.
O PPP sustenta a identidade da instituição, salientando trajetos que contribuem a
construção de um ensino eficaz, por via de objetivos, metas, sonhos que a equipe diretiva e
demais profissionais do educandário, defendam para seu âmbito de trabalho. Em
concordância com Vasconcellos (1995), o Projeto Pedagógico é um material teórico-
metodológico que pretende amparar a facear as dificuldades diárias da escola, mas de um jeito
refletido, consciente, sistematizado, orgânico e, o não menos importante, mútua. É um nexo
de práticas que proporcionam expressar o trabalho de todos os agentes escolares (p. 143).
Há a intenção de tratar-se ainda, os obstáculos e as dúvidas enfrentadas pela
comunidade, que a escola faça parte, mostrando respostas que acorram as carências dos
lugares envolvidos. Este parecer funciona como um norteador para coadjuvar a instituição
desempenhar suas adversidades.
Esse documento, por meio de palavras de projeto enuncia que existe propostas de
ações reais para serem efetivadas, político acredita-se o âmbito escolar onde é trabalhado a
formação de pessoas conscientes, críticos e sensatos, para representar-se na comunidade
social, a procura de seus direitos e deveres pedagógicos, para produzir atividades educativas
básicas para o procedimento de ensino aprendizagem, embasado com os fins do PPP o
material torna-se crucial para o desenvolvimento da instituição. De acordo com Libâneo
(2001, p.125), este documento deve ser entendido como utensílio e processo de organização
do colégio. Como é um parecer importantíssimo, carece estar sempre atualizado embasado
com a identidade e as diretrizes do educandário, por isso deve ser utilizado regularmente por
construtivos e educadores para iniciativa de decisões em planos e avaliações, isto é, um
manual para que todos possam se orientar, para as ações serem realizadas.
 As competências sociais globais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
validam suas capacidades que vem conduzindo as direções pedagógicos, mobilizando noções,
de acordo com os princípios éticos, políticos que viabilizam a formação humana em seus
invariáveis aspectos. Seu desígnio é perpetuar no ensino uma comunicabilidade integral, a
aliança de saberes, atitudes, valores, aptidão para suplementar as demandas diariamente,
motivado em garantir o desenvolvimento do aluno como cidadão e capacita-lo para o mercado
de trabalho.
A avaliação do conhecimento é um componente importante, viabilizando uma análise,
por intermédio de registros e esclarecimentos, quanto ao desempenho do procedimento
educativo. A exploração considera-se o desenvolvimento do aluno, a capacitação em
esclarecer contrariedades visíveis, diagnósticos dos avanços e empecilhos, designando
inerentes ao método de aprendizagem.
A avaliação tem fundamento em dois teses, de início a primeira análise vigilante e
cautelosa, acerca das manifestações individuais de cada discente, e a segunda sobre a
caracterização dessas manifestações, de modo com o desempenho do aluno.
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

O conhecimento é construído pela criança através da interação com seu meio

físico e social, constitui normas de acordo com seu próprio desenvolvimento e sua
abordagem neste conceito, com um campo desenvolvido que facilita a liberdade e a
expressão, caminhar, correr, brincar. Os materiais e equipamentos são colocados ao
alcance das crianças de forma amigável para aumentar o seu conforto, podendo ser alterados
de acordo com as necessidades de cada faixa etária, bem como a definição das diferentes
atividades que decorrem no dia-a-dia.
Os resultados alcançados pela equipe escolar na prática docente são
qualificados e atendem às necessidades dos alunos de educação e
cuidado, pois os dois são indissociáveis.
Segundo a equipe da escola, o Projeto Política de Ensino demonstra
que a gestão é toda técnica que orienta as escolhas, planos, ações,
monitoramento e avaliação das necessidades docentes e administrativas.
É realizado com a participação ativa de gestores, coordenadores,
professores, pais e direção da escola.
A prática instrucional é realizada através do método de projetos,
que surgem da precisão, desejo ou problema prático captado pela turma,
por isso a observação contínua do educador é fundamental para estimular
o interesse dos alunos. Os professores organizam um projeto para
desenvolver e realizar atividades.
O trabalho da equipe pedagógica é elaborado através da
metodologia de projetos.
Um projeto acontece de acordo com a demanda, vontade ou advertência real, avistado
pela classe, consequentemente, é fundamental, a observação consecutiva realizada pelo
educador que tem o dever de mediar dentro da sala de aula para entender o que está
ocasionando o interesse de cada criança. A organização do projeto é um parecer, onde o
professor apresenta e realiza atividades. Visto que, ajuda na metodização do trabalho em
tópicos que irão se cumprir durante o andamento do projeto.
Conforme aos entendimentos didáticos pedagógicos, verifica-se que a docente evidencia
com relevância e objetivando os conteúdos, o trabalho efetivado tem
embasamento interdisciplinar, incentiva o desempenho e participação dos alunos, usando
diversos instrumentos e métodos, tal como, jogos, pinturas, músicas e brincadeiras, o que
possibilita ao aluno um melhor conhecimento de
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Me reuni com a professora Elane Lopes dos Reis que me acompanhou ao longo da
realização do meu estágio, para fazer uma rápida entrevista, nas dependências da Creche
Escola Comunitária Cristo é a Vida . Ela me informou que começou a trabalhar como
professora ainda jovem por incentivo de sua família em uma creche comunitária fundada
por sua mãe, dai foi cada vez mais se apaixonando pelas crianças e nisso já fazem mais de
15 anos lecionando e também dirigindo a creche comunitária além disso participa de
cursos de capacitação e formação, o ultimo realizado foi o de primeiros socorros. Na
educação infantil não se adestra com matérias específicas, e sim com campos de
experiências, e a educadora trabalha atualmente com os seguintes campos: (E.F.P.I)
Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação e (E.T.Q.R.T) Espaços, Tempos, Quantidades,
Relações e Transformações, que é por meio do desenvolvimento dessas competências que
conquista tais habilidades como, atitudes e valores, deparando-se com um cotidiano
desafiador, em busca do saber, lidar com o mundo. Nesses anos iniciais é essencial para o
desenvolvimento dos alunos, visto que, nesse período é o início do convívio social, depois
da família. Portanto, é a partir daí que as crianças têm como base para relacionar-se no
lugar onde vive, obtendo então as habilidades que são cruciais para preparar suas
capacidades cognitivas, motoras, sociais no ampliamento humano.
A rotina diária na sala de aula de início é com a recepção e com acolhida dos
educandos, cumprimentando à todos com bom dia/boa tarde, seguidamente, conversa
informal, roda de conversa, oração, contação de histórias, músicas, participação das
crianças na reconto oral, especialmente, alunos separando as quantidades de meninos e
meninas, enfatizando os numerais, músicas tendo em seu roteiro números e o alfabeto,
reconhecendo seus próprios nomes, através de fichas, e escrita dos mesmo em atividades,
quando necessário, posterior ao lanche em sala de aula, depois o recreio, pós recreio,
calmaria na escola, com músicas, retornando da classe com a continuação das atividades,
com algum jogo, ou uma atividade lúdica, como massinha de modelar ou brincadeira
musical.
As atividades são divididas conforme a quantidade de aulas do dia e do campo de
experiência. Ulteriormente aos planejamentos das aulas, usa o computador da escola para
realizar pesquisas, onde é incluído vídeos, desenhos, músicas segundo as temáticas do
trimestre. Exercícios voltados para conteúdos específicos, como afro-brasileira e indígena,
são produzidas através de músicas, brincadeiras, rodas de conversas, contação de histórias,
projetos ou quando surge necessidade de discutir algum tema por motivo comportamental
dos alunos. Para concluir, foi esclarecido por Elane que os temas contemporâneos
transversais são trabalhados em conformidade as leis da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), desenvolvidas em sala de aula, por meio de rodas de conversa, vídeos de
orientações, projetos, músicas, jogos, atividades da classe, entre outros.
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS
CONTEMPORÂNEOS

A situação social e cultural educacional hodierna, indica o cuidado para o estudo e

obra de possibilidades de desenvolvimento e prosperidade das competências transversais na
instituição escolar.
É adequado, então para que a metodologia de formação em diversas matérias
escolares e em todas as faixas etárias e exercícios cognitivos, as deliberações para a
elaboração de um espaço escolar propício sejam sistematizadas e relacionadas de acordo para
certificar que os fundamentos e técnicas consigam ser constantemente redefinidos em
concordância com a circunstância.
O Ministério de Educação e Cultura (MEC) tem como plano principal que seja
abordado de método interdisciplinar e estruturado, intencionando que os discentes tenham
uma visão ampla e transparente do significado dessas demandas no meio social atual. Os
temas transversais nas instituições escolares pretendem esclarecer que as matérias não são
sozinhas e que há uma ligação com a estruturação social e que se desempenha na escola.
A transversalidade que, de acordo com Ribeiro (2013, p.66), tem como proposta o
entendimento social da educação escolar, aparece para aproximar os conteúdos dos
componentes curriculares convencionais a conjuntura do estudante. É o modo de
proporcionar o assunto trabalhado no currículo dessas habilidades, com conteúdos de
interesse coletivo, inserindo saberes extraescolares nas questões efetivadas dentro da classe
escolar.
Para a realização da orientação da proposta transversais, os Parâmetros Curriculares
Nacionais mostram a preparação de projetos que é uma forma de preparar o modo didático e
que são capazes de incluir jeitos distintos de planejamento curricular. Há várias chances de
propostas que desejam conclusões para a vida pública, especificamente aqueles que incluem
questões do desperdício, lixo, reciclagem e recuperação de materiais, propriedade ambiental
do corpo social, o que deve ser feito em domicílio, instituição, e que pode haver efeitos
relevantes na mudança de comportamentos e ações de todos envolvidos, concernindo o
preeminente, o motivo de que os estudantes se enxerguem como de fato, cidadãos.
 De acordo com os assuntos sobre: Meio Ambiente, Saúde, Economia, Cidadania e
Civismo, Ciência e Tecnologia e Civismo, o colégio dispõe equipamentos de auxilio próprios
para os perspectivos assuntos como computadores, filmes, contação de histórias. Mas, não há
grupo multidisciplinar. Tecnologias constantes para o desempenho de habilidades transversais
encontra-se ainda interligada com o gerenciamento de uma diversidade de visões, princípios e
condições de educação, de modo de possibilitar garantia quando essas técnicas são
basicamente utilizadas como variáveis.
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

O episódio fundamental para a implementação da BNCC (Base Nacional Comum

Curricular) é a regeneração dos currículos escolares, a fim de que estes complementem os
conhecimentos pressupostos na Base Nacional e nos documentos oficiais específicos. Além
de compreender tudo aquilo que é da BNCC, novos currículos institucionais têm o potencial
de acrescentar ações e assuntos que estejam de acordo com a veracidade local da escola,
conhecida como parte multíplice. Com isso, é essencial circundar docentes, discentes e
família no momento de reelaboração do currículo escolar.
Possivelmente, o momento mais significativo na implementação da Base seja a
constituição do corpo docente, que é apresentado aos professores, e desde então juntos
estudando e utilizando nos planejamentos anuais, trimestrais e quinzenais, entendendo que a
BNCC já faz parte da formação contínua dos docentes. Os educadores são dirigentes para
transmitir as concepções da Base Curricular para o contexto real das salas de aulas e turmas.
Para isso, é necessário afirmar que sejam capazes e determinados para interpretar essa
incumbência. É consciente o ensinamento em conformidade com as diretrizes dos documentos
oficiais, prontamente necessitam entender um pouco mais a característica e o valor das
transformações sugeridas, tal como o jeito como esses documentos se constituem em suas
ações educativas.
Desta forma as praticas educacionais, os recursos e instrumentos didáticos usufruídos
m sala de aula, igualmente foram modernizados para que atendam as perspectivas da BNCC.
As instituições escolares carecem certificar que o material concedido aos alunos estejam
conforme solicita a Base Comum e os novos currículos locais. No munícipio de Nova Viçosa
foram adotados livros de educação infantil pela primeira vez esse ano de dois mil e vinte e
dois e que satisfaçam sim as leis da Base Nacional Comum Curricular. Os professores
participaram da escola. Neste ato, é fundamental a conversa com o sistema de educação
empregue pela instituição, com o fim de esta, além de possuir um utensilio atualizado, possa
remover dele ações mais plausíveis e com maior aptidão para essa nova fase educacional.
 Com a aprovação da Base Curricular, por outro lado tem também o Projeto Politico
Pedagógico (PPP) que necessita passar por vistoria nas escolas. Essa fiscalização que tem a
finalidade de assegurar que o projeto se encontra em ajuste com os saberes, conhecimentos e
habilidades determinadas pela BNCC. Documento excepcional para associar-se a sociedade
escolar na produção de um PPP real, apto para raciocinar sobre a realidade e as metas
escolares, e o da escola João Paranaguá Filho, está sendo reelaborado de acordo com a
BNCC, juntamente com o referencial curricular municipal criado no ano de dois mil e vinte e
um.
Cada uma das variações seguintes da implementação da Base Nacional Comum
Curricular tem de ter comunicação com transparência e clareza para todo corpo escolar,
especialmente aos responsáveis dos discentes. É necessário que todos tenham consciência do
valor do documento para soerguer o atributo da Educação Básica do Brasil, sendo de modo
significativo que sejam conceituados da função própria neste recurso. Engajar a comunidade
escolar é crucial na mudança para um protótipo de ensino de precisa desenvolver alunos com
capacidades e saberes fundamentais para uma realidade, que nem alunos, educadores e a
técnica de ensino e aprendizagem, está incessante modificação.
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
UTILIZADOS PELO PROFESSOR

Nas escolas, é provável testemunhas o aparecimento de normas avaliativas, em

diferentes áreas, que almejam investigar o desenvolvimento e aquisição dos educandos, visto
que até mesmo em recurso que tencionam qualificar o progresso da prática do corpo docente
e da equipe diretiva. Nessa proporção, concebe-se que a análise é um instrumento de grande
magnitude que, em contrapartida necessitaria ocasionar a visibilidade e intelecção, por meio
de tantas coisas, da direção que tem trilhado pelo educandário do procedimento de
funcionabilidade própria, com a finalidade de propiciar benefícios para práticas futuras de
todos os indivíduos.
Na qual se concerne a Educação Infantil, o destaque oferecido ao procedimento
avaliativo não se dever ser distinto, a educação infantil corresponde como uma fase da
educação básica que há probabilidade de examinar um agrupamento de perspectivas
pertinentes que concebem como âmbito educativo. Entre essa conjuntura de característica,
evidencia-se a reflexão avaliativa como informativo de propriedade da ação docente e da
ordem e aprendizagem dos estudantes de quatro à cinco anos.
Ao longo da efetivação do estágio foi notório que a supervisão do desenvolvimento
das crianças da pré-escola é empreendida por minúcias. Os portifólios de cada discente,
haviam atividades feitas por eles, contendo atividades escritas, brincadeiras, jogos, e
atividades ao ar livre. A docente promove todo o assunto, até mesmo a aparência e a
finalização dos portifólios e os discentes só recebiam a matéria depois de finalizado, quando
acaba o trimestre, que era entregue aos responsáveis dos alunos. Prontamente a ficha de
observação era realizado durante o decorrer do ano letivo, por meio de uma analise
organizada diariamente, para qual as educadoras retratavam os avanços obtidos, os obstáculos
descobertos de cada criança, ao longe de diversas referências que acreditavam processos
importantes para o ensino aprendizagem. Tal ficha, era anunciada e referida com os pais em
reuniões pedagógicas. Não existe um modelo para a execução dessa ficha de
acompanhamento das crianças, todas as docentes faziam conforme sua visão avaliativa, o fato
que provoca método de ensino-aprendizagem, visto que em concordância com a concepção
utilizada, as ferramentas manuseadas com fins de
ação avaliativa, são ofertadas em jogos. Vale salientar que a avaliação precisa ser usufruída
para “perceber as necessidades dos alunos, planejar o que fazer para ajuda-los a supera-los”
(MENDES; MUNHOS, 2007, p.35).
O método avaliativo na educação infantil é flexível e direcionado por parâmetros
essenciais e que há utilidades na qual se desempenha, definido por objetivos alcançados no
planejamento escolar, que precisa haver sempre o estudante como foco principal da prática
executada e nessa percepção uma analise focada para seu desenvolvimento, através de ações
coordenadas e adaptadas que propicie no discente uma imagem positiva e que reconheça seus
deveres e conhecimentos, considerando seu ambiente social e cultural.
Durante o processo de avaliação o docente carece ter uma visão delicada e crítica,
significando analisar a criança, em diversos momentos durante esse desenvolvimento.
Hoffmann (2009), assevera que “exija aprofundar o olhar sobre a singularidade no ato de
aprender e, ao mesmo tempo, ampliá-la na direção do grupo ou das relações sociais. Olhares
esses, fundamentais em múltiplas referencias de analises do processo de conhecimento”.
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA
NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

O grupo pedagógico é responsabilizado pela coordenação das práticas didáticas, que é

realizada na escola. Um trabalho de autoridade, que auxilia a instituição a desenvolver o mais
adequado do processo de ensino e aprendizagem, encargo de um ensino de qualidade ofertado
as crianças. A equipe pedagógica recebe família e discentes, orientando para um preferível
desenvolvimento das atividades. Os profissionais pedagógicos são englobados pela
coordenadora, corpo docente, responsável pela biblioteca institucional. É de competência da
coordenadora escolar, Elizete Figueredo Vicente, ações pedagógicas, didáticas que ocorre na
escola. Trabalha com conexão que envolve as habilidades de ensino aprendizagem dos
educandos, fornecendo uma ponte através da equipe diretiva, corpo docente, discentes e
responsáveis, desenvolvendo um laço, comunicável por dimensões comuns. É um exercício
autônomo que coopera a instituição escolar a prosperar a melhoria da metodologia de ensino
em responsabilidade de uma educação viável. Ainda está no meio de suas obrigações
proporcionar o aumento daqueles que trabalha prontamente com o educador e o educando.
Os estudos realizados, mostrou-se que o pedagogo se encontra frágil sem seu atributo,
nas grandes maiorias das instituições educacionais do país. É crucial estabelecer com
transparência a particularidade do trabalho, compreendendo a aptidão das serventias, de
modo que cada individuo da área seja compromissado, se responsabilizando em
conformidade com suas práticas, ligando-as as consequências do processo desenvolvimento.
Nessa apresentação a assiduidade do profissional pedagogo é essencial, porque é ele que irá
orientar as práticas, que poderão ter o início como o PPP (Projeto Político Pedagógico) da
instituição. Não é suficiente somente descrever o atributo do pedagogo. É necessário
determinar esse especialista, de modo que seu trabalho seja de fato retornado a conquista de
melhores efeitos no recurso de ensino e aprendizagem que ocorre no convívio aluno –
professor dentro da classe. Para tanto, é inescusável elaborar circunstância que deem
perspectivas ao educador para colocar em execução o seu referencial teórico, sistematizando o
seu espaço de trabalho, particularidades das turmas a serem acompanhadas, argumentando o
ideal, não o verdadeiro.
Em conformidade com pesquisas efetivadas, a instituição escolar com o profissional
único para fazer atendimento em dez turmas, no momento que exerce seu trabalho.
Ainda precisa ser levado em consideração a separação do trabalho oficial.
Levando em conta, também as diversas formações profissionais, por causa das
reorganizações, durante o tempo e assistência as diversas demandas pedagógicas. A
Educação Especial, que se depara no íntimo da instituição escolar, precisando de uma
aproximação maior do educador, para tanto uma relação ao desenvolvimento, ao apoio
dessas crianças. Para oferecer uma assistência adequada ao momento contemporâneo,
essa área demanda ao funcionário com flexibilidade ao suporte, não sendo decomposto
as invariáveis demandas pedagógicas. Tendo em consideração também, a
discrepância de formação dos pedagogos, de acordo com as reestruturas suportadas ao
longo do curso de pedagogia, durante o tempo, sendo capaz delimitar a ação desse
responsável na área educativa atual, é imprescindível elaborar ambientes para seus
estudos no âmbito de trabalho, buscando em tese, de acordo com ação, solucionar
duvidas importantes a sua prática na instituição.
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO

A observação foi feita na série Pré-Escolar, Grupo V, no turno matutino. De início a

receptividade dos alunos, após o portão da instituição fechar, foi feita a chamadinha, para
saber a quantidade dos alunos presentes, seguidamente foi solicitado aos alunos fecharem
os olhinhos para efetivar uma pequena oração, para iniciar o dia escolar.
A educadora não demonstrou quaisquer dificuldades dentro da sala de aula, para obter
as metas do dia, sendo profissional em seu campo de trabalho. Proporcionou atividades
adequadas, e didáticas, explicou de forma delicada e seguro. Desenvolvendo os exercícios
de modo que os alunos adquiram conhecimentos e se desenvolvem de forma prazerosa,
ajudando em seu estudo.
A docente também domina os conceitos, demandas e paradigmas que compõem os
conhecimentos no íntimo de uma disciplina, já que se não houver essa dominação, a
capacidade de reedificar um plano pedagógico desde os acontecimentos em classe e os
alunos, encontra-se frágil. Todavia, ainda que a instituição escolar sugestiona uma reescrita
dos programas nessa lógica, precisa então ter atenção, porque vários docentes não são
aptos para um trabalho de grande significado.
Identifiquei ainda, que a professora faz com que o discente desperte o interesse pelo
conhecimento, emitindo sua própria paixão, mas são todos que tem esse amor para com a
profissão e compartilha. Carece compreender que apenas a paixão não é suficiente, o
docente carece compreender e determinar uma amizade e assistência na busca do saber.
Kramer (1994), informa que os professores precisam estar em permanente formação,
pois assim terão a oportunidade de “construir” e “reconstruir” suas ações pedagógicas.
Observar as crianças nas Educação Infantil foi crucial, certamente desenvolveu mais
ainda meus conhecimentos.
As crianças demonstram interessados, entusiasmados, fazendo perguntas e interagindo
em aula.
No momento em que a professora faz a entrega das atividades, os alunos ficam
bastante empolgados, conseguindo efetivar o exercício proposta com
carinho para os pequenos.
O comportamento da turma no inicio foi bem divertido, quando fui fazer observação,
eles ficaram muitos curiosos com a minha presença, falando que tinha mais uma tia,
inquietos, e olhando o tempo inteiro, mas estavam felizes comigo ali.
A relação entre a turma é de bastante harmonia, auxiliando para o desenvolvimento
de todos. Próximo ao fim da aula, grande parte dos alunos ficaram inquietos, como era
minutos após o recreio parecia que eles não tinham gastado energia suficiente, e queriam
continuar com a brincadeira, e foi desenvolvido uma atividade lúdica, envolvendo música,
para tentar acalma-los, que houve grande participativa dos alunos. Quase chegando a hora
de ir para casa, a professora fez colagem de atividade para casa nos cadernos das crianças e
pediu para realizarem juntamente com os pais e responsáveis.
10 PLANOS DE AULA

IDENTIFICAÇÃO
Creche escola colunitaria Cristo é a Vida

Professor regente: Elane Lopes dos Reis

Professor estagiário: Shirlei Silva Santos Da Cruz
Campo de experiência: Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação. Série:pre-
escolar
Turma: V
Período: Matutino

CONTEÚDO: Direito

OBJETIVO GERAL: Selecionar e esfolhear livros, buscando direcionar-se por conteúdos e

imagens, intencionando discernir palavras conhecidas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Reconhecer palavras; nomear ilustrações, revisar o livro.

METODOLOGIA: Usar a ilustração para o conhecimento e fixação dos conteúdos abordados para
o melhor aprendizado
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Durante as observações das aulas, que foi contribuinte para poder desenvolver, pautas
sobre os comportamentos dos alunos e docentes, no método de ensino aprendizagem, tal
como compreender a relação discentes e docentes, metodologias e procedimentos manuseado
e episódios decorrentes dentro da classe. Tornando uma ação imprescindível ao estagiário,
por evidenciar um exemplo de prática profissional que existe a possibilidade de ser crítico em
reflexões.
A regência em sala de aula é o período que o universitário tem a chance de instruir as
aulas, com o plano de aula juntamente com a professora regente dando um auxilio, mas sendo
de incumbência do estagiário, planejar, determinar o método de aprendizagem, sendo o
momento que tive o prazer de assumir o papel da docente, mas estando sob monitoramento.
Esse período que realizei a regência, foi para colaborar em divergentes componentes, da
profissão do educador, teoria e pratica alinhados de jeito propicio o progresso de habilidades e
capacidades peculiares, estabelecendo convívios pessoais e profissionais, com diferentes
indivíduos relativo ao ensino. Na realidade, as atividades de estágio o universitário pode
ponderar a questão de objetivos, negativos e positivos, encontrados na classe, pretendendo ter
um entendimento maior acerca da mesma.
Os planos de aulas foram feitos de acordo com a instrução que tive da educadora
regente, na qual ao longo da preparação completa foi me auxiliando, me dando um norte para
efetivar de forma prática e direta. A temática proposta estava em coerência, conforme as
aulas da semana, programada pela professora. Antes de atuar, estabeleci um pequeno
momento durante o planejamento da docente que me acompanhou para poder apresentar, o
que eu havia concretizado em casa, e se a mesma aprovaria para poder ser realizado em sala
de aula, depois de alguns minutos de conversa, e orientações, que a atividade feita para
desenvolver a aprendizagem, sobre os sons das letras, que foi pedido no exercício das criança
observar as letras a cima das figuras, para que os mesmos possam identificar as letras
repetidas e registra-la.
Vale salientar que os discentes têm probabilidade ter dificuldades, pois é neste
momento que estão habilitando suas coordenações, para a escrita, que estão sendo
desenvolvidas.
 Segundo Pimenta e Lima (2008), para quaisquer profissões é prático e esse
conhecimento pode haver com início de observação, na qual o futuro educador irá repetir
aquilo que ele declara como praticável, ocasionando num processo de escolhas. Tudo é um
grande incitador, porque ao decorrer do estágio universitário aprende praticando, sobre as
vivencias da sala de aula, havendo responsabilidade de planejar como serão as futuras aulas
aplicadas, quanto ao tempo e seus exercícios realizados pelos discentes, de modo que serão
realizadas as instruções e como efetivará a validação do desenvolvimento das crianças. Entre
as aulas executadas, poderá ocasionar inúmeras situações, por exemplo, falta de matérias,
desobediência, entre outros aspectos, compete ao licenciado estudar como esclarecer
problemas, que podem ainda haver durante a prática como professor.
12 RELATO DA REGÊNCIA

Ao longo do desenvolvimento avaliativo formativo, que todos os estagiários vivem

para desenvolverem suas ações. Na ocasião em que como professor estagiário, tem a chance
de vivenciar durante o estágio. Essa fase na minha formação, me senti um pouco insegura,
visto que somente durante a efetivação da regência que pude dimensionar o que imaginei,
sobre a realidade educativa e adversidades. Relacionar-se às verdadeiras carências anunciada
na instituição é uma tarefa complexa, e nada simples.
O estágio curricular obrigatório por ser um instrumento que é associado às temáticas
que englobam o currículo do curso, se expõe com características distintas para cada ambiente
de exercício profissional dos pedagogos em formação. Posto isso, na ação de Educação
Infantil desfrutei de uma vivência diferente, onde manifestou-se um grande incentivo para
essa ocupação.
Durante minhas regências, ocasionou-se as aulas com duração de cinquenta minutos.
Partindo da observação, que coletei diversos tópicos a serem avaliados durante o
planejamento e execução do plano de aula, para poder incentivar as crianças, objetivando
alcançar o desenvolvimento das mesmas. Em vista disso, haverá procurar, pesquisar outras
perspectivas relativo à prática pedagógica. Vale salientar que a finalidade do desenvolvimento
não demanda contrapor ou analisar o momento da administração da sala de aula, dos ex-
estagiários, por causa disto é algo bastante distinto, onde há diversas visões.
A turma havia dezessete crianças, sendo nove meninas e oito meninos. De forma
geral, a sala era bastante comunicativa, interessada e curiosa. A relação entre as crianças era
bastante harmoniosa, aliás, em todas as atividades propostas os alunos foram recíprocos.
Nesta classe, com alunos com 5 anos e alguns meses, sendo a turma com os alunos mais
velhos da escola, não há nenhuma criança com qualquer caso de necessidade especial, ou que
tenha um diagnóstico médico (laudo).
De acordo com PIMENTA (2006) “a prática não fala por si mesma. Exige uma relação
teórica com ela. A prática não existe sem um mínimo de ingredientes teóricos” (p.93), em
outras palavras, a prática necessita percorrer juntas em uma contínua pensativa sobre elas.
 Não se deve [...] colocar o estágio como o pólo prático do curso, como uma
aproximação à prática, na medida em que será consequente a ação estudada no curso, que por
sua vez, deverá se constituir numa reflexão sobre e a partir da realidade institucional, afirma
PIMENTA (2006, p.7
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Em virtude a experiencia que obtive durante o estágio supervisionado em Educação

Infantil executado na Creche Escola Comunitaria Cristo é a Vida o, foi satisfatório e crucial,
de modo que cooperou para minha ação pedagógica, visto que foi factível, por em
desenvolvimento todas as informações que tive ao longo do curso de Pedagogia.
Neste relatório puder entender que todas as instituições educativas necessitam
direcionassem de acordo com as diretrizes, o Projeto Político Pedagógico, Base Nacional
Comum Curricular, no seu planejamento curricular, para em conjunto toda equipe pedagógica
tenha desfechos positivos ao ensino e aprendizagem dos discentes.
Contudo, tendo em relevância os atributos observados e vivenciados durante esse
período de estágio na educação infantil, certifica-se que é uma fase indispensável para
formação do licenciado, em conjunto com as práticas e realizações adquiridas, fortificando a
ação educacional, nesse aspecto nos guia para a realidade da prática docente. Esse suporte me
trouxe um olhar vasto do que se pratica a vivencia da rotina escolar dos educandos, em
conjunto a teoria com a ação dos professores. Fazendo pensar sobre diversas divergências que
iremos enfrentar na educação.
REFERÊNCIAS

SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. 2 ed. rev. ampl.
Campinas, SP: Autores Associados, 2008.

HOHMANN, Mary; WEIKART, David P. A aprendizagem pela acção: como as

crianças constroem o conhecimento. In: . Educar a criança. Lisboa:
Fundação CalousteGulbenkian, p. 17 – 61

PIMENTA, Selma Garrido. LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência – 3ª. Ed. – São
Paulo: Cortez, 2008.

MENDES, MUNHOS, 2007,P.35

REF (2008)|265 ACTION, CURITIBA, v.z,n.1,p,263.28,jan/jul|2017

SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>.

Acesso em: 19 dez. 2018.