Relatório de Estágio Educação Infantil 2022

PEDAGOGIA LICENCIATURA EAD
NEUSA MARIA DA SILVA

RA:29955948
RELATÓRIO DO ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL DOS

ANOS INICIAIS
NEUSA MARIA DA SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE ENSINO FUNDAMENTAL

DOS ANOS INICIAIS
Relatório apresentado à UNOPAR

ANHANGUERA EAD, como requisito
parcial para o aproveitamento da
disciplina do ensino fundamental dos
anos iniciais DE PEDAGOGIA quinto
semestre LICENCIATURA.
UBÁMG
UBÁ MG
2023
SUMÁRIO
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................7

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........9
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.................11
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................13
5 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........15
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 16
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........18
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................20
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................22
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................24
11 PLANOS DE AULA...........................................................................................26
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....40
13 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................42
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................44
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................45
REFERÊNCIAS.......................................................................................................47
INTRODUÇÃO
O documento apresentado tem como objetivo principal descrever o que foi

observado ao longo do estágio docente na Educação Infantil. O período de estágio
foi realizada na E. M. Dr. Tânus Féres de Andrade.
Ao longo do período de estágio planejou-se a realização de diversas
atividades que visam ampliar a visão da escola e da atuação docente. Por isso,
nesse relatório serão descritos: os dados que identificam o campo de estágio e a
sua caracterização; diários de observação de aulas em turmas dos anos iniciais; e a
elaboração e execução de planos aula.
A realização do estágio docente é obrigatória para todos os estudantes de
pedagogia, permitindo um maior contato com o campo de atuação e a ampliação
dos conhecimentos percebidos na teoria. Sendo que a escolha da instituição de
ensino, permite uma aproximação com a escola e identificação de similaridades e
diferenças na sua cultura e organização.
Ao realizar o estágio pude notar a importância do ensino na educação infantil
e a necessidade de os professores estarem bem preparados para exercer sua
atuação de maneira atenciosa que privilegie os conhecimentos dos estudantes e
busque enriquecê-los.
Ao realizar o diário de regências foi possível optar por posturas que podem
servir de exemplo ao longo da minha atuação. Onde as professoras optaram por
construir planos de aula bem organizados, mas permeáveis que permitiam
adequações quando necessário. Por fim, ao construir e executar os planos de aula
notou-se a importância de sempre embasar as práticas de ensino. Para isso, deverá
ser observado a idade dos alunos, o que eles estão dispostos a aprender e a relação
com o mundo ao seu redor.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O texto traz inúmeras contribuições para pensar sobre o processo de

desenvolvimento ao longo da infância, em especial, o período em que estão
matriculadas na Educação Infantil. Possuindo uma construção teórica sólida,
baseada em autores de renome e relevância na educação, o material pode contribuir
para consolidar uma visão sobre o aprendizado.
Paquialini (2010) traz uma afirmação que o objetivo da escola ao longo da
educação infantil não seria o de “ensinar” as crianças, no sentido de discutir
matérias e enfocar apenas os processos de ensino-aprendizagem; mas, ir além,
uma vez que se visa o estabelecimento de uma relação educar-cuidar, são as
relações o maior trunfo da educação infantil.
Apesar de usualmente atribuírem a escola a responsabilidade e objetivo
principal o ensino, na educação infantil modificam-se os valores sendo atribuído que
esse espaço deverá possuir com referencial a construção de boas relações
educativas que fomentem, na criança de 0 a 6 anos, o aprendizado sobre o convívio
coletivo (PASQUIALINI, 2010).
Em oposição ao processo de ensino-aprendizagem que possui como enfoque
o desenvolvimento cognitivo das crianças; espera-se que nesse período formacional
seja privilegiado o estabelecimento de relações educativas-pedagógicas que se
destacam por serem mais amplas, afinal de acordo com Rocha (1999 apud
PASQUIALINI, 2010, p.165) e abarcam outros conhecimentos e dimensões,
especialmente a: “expressiva, lúdica, criativa, afetiva, nutricional, médica, sexual”
(PASQUIALINI, 2010, p.165).
Para que isso se efetive é necessário que o professor possua delimitada uma
visão sobre o processo de desenvolvimento infantil e que possa compreender o
papel da cultura, relações sociais e os fatores individuais na construção da
personalidade da criança (PASQUIALINI, 2010).
Baseando nos pressuposto de Vygosky (apud PASQUIALINI, 2010) os
autores passam a compreender a maneira como a criança se desenvolve não pode
ser restrita a atribuições puramente biológicas, pois ao pensar de tal forma se
desconsidera que todos esses fatores são subordinados às questões de inserção
social, cultural, religiosa e comunitária. Assim, não se pode analisar o
desenvolvimento infantil com um olhar estritamente biológico, porque, ao ser assim,

são desconsideradas as questões da realidade cultural.
Assim, compreende-se que as crianças ao se desenvolverem permeiam entre
as questões de relevância biológica e cultura que se unem para formar a
personalidade e a visão de mundo do sujeito. Sendo que nessa relação o maior
peso é atribuído às questões culturais, pois as mesmas partem das construções de
valores sociais e historicamente determinados.
Uma afirmação importante que permite compreender melhor essa realidade é
feita por Facci (2004):
Os processos psicológicos elementares – tais como reflexos, reações
automáticas, associações simples, memória imediata etc. – são
determinadas fundamentalmente pelas peculiaridades biológicas da
psique; já os processos psicológicos superiores – tais como atenção
voluntária, memorização ativa, pensamento abstrato, planejamento –
nascem durante o processo de desenvolvimento cultural, representando
uma forma de conduta geneticamente mais complexa e superior. (FACCI,
2004 apud PASQUIALINI, 2010, p. 168).
Nesta perspectiva não se pode entender o educador apenas como uma

pessoa que apenas irá acompanhar a criança em seu desenvolvimento, mas como
pessoa atuante para transmitir a cultura humana e o desenvolvimento histórico; que
irá ser um mediador para realizar intervenções intencionais e conscientes
(PASQUIALINI, 2010).
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A escola possui um Projeto Político Pedagógico que foi elaborado no ano de

2018 e que vem passando por um processo de reformulação dos seus dispositivos.
Sendo assim, alguns detalhes foram complementados com a entrevista realizada
com a diretora da instituição de ensino.
A organização do currículo escolar é feita por disciplinas, sendo elas a de:
linguagem oral, linguagem escrita, arte, música, linguagem corporal, linguagem
matemática e estudo da natureza e sociedade. Sendo que todas essas disciplinas
são organizadas no currículo sob uma perspectiva de trabalho interdisciplinar e
transdisciplinar.
A avaliação é feita através de um processo constante de observação,
investigação e reflexão sobre as atitudes pedagógicas dos professores. No currículo
destaca-se que a avaliação deve sempre se atentar para atitudes que privilegiem o
desenvolvimento das crianças e a sua aprendizagem, buscando sua melhora e a do
seu aprendizado.
A avaliação é esperada como um momento que seja realizada uma mediação
do aprendizado para que o professor possa analisar quais são as mudanças são
necessárias em suas aulas para conseguir que as crianças alcancem os objetivos
pretendidos; portanto não existe uma avaliação estritamente comportamental mas
de como os alunos avançam na construção do seu conhecimento de mundo e de si
próprio.
A avaliação é feita pelo processo de registro individual ao desenvolvimento de
cada criança, observando cada aluno individualmente e apresentando os dados para
os pais a cada bimestre.
No calendário escolar busca-se atender os alunos da Educação Infantil em
um regime de ensino integral, ao longo de um ano letivo. Organiza-se as crianças
por faixa etária ao longo de 200 dias de aula, com períodos de recesso e férias
previamente planejados. A escola funciona no período das 7:00 horas da manhã às
17:00 horas da tarde.
O conselho de classe funciona no final de cada bimestre letivo em que é
discutido os alunos, os projetos do bimestre e como podem ser modificadas as
avaliações. Na escola são desenvolvidos alguns projetos envolvendo a reciclagem,
cuidado com o meio-ambiente e estudo da capoeira, sendo envolvidos profissionais

voluntários e a equipe de professores.
As atividades sempre buscam envolver a comunidade, sendo realizados
desfiles, ações sociais, festa de arrecadação e distribuição de alimentos e outros
projetos socioeducacionais.
Não existe uma ampla demanda por atendimento de alunos com
necessidades especiais, a maioria dos estudantes desse público alvo possuem
problemas com baixa visão sendo realizadas algumas adaptações estruturais e nas
atividades para atendê-los.
Para a formação continuada dos professores foi feita uma parceria com a
prefeitura através de cursos de formação realizados mensalmente desde o início do
período letivo.
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Nota-se que a escola possui uma diversidade de materiais didáticos que

podem ser utilizados pelos docentes, sendo empregados de acordo com os objetivos
da aula. Entre os materiais observou-se: cartazes, desenhos, DVDs, filmes, histórias
em quadrinhos, livros da literatura infantil, mural, revistas, textos e jogos e
brinquedos educativos.
A maioria dos materiais é adquirida por doação de pessoas e empresas que
apoiam o ensino comunitário promovido pela creche. É relevante destacar que os
alunos não possuem livro físico, por isso a maioria das atividades entregues é
produzida pelas docentes responsáveis pelas classes em folhas de A4, no caderno
dos estudantes ou xerocopiadas.
Os materiais para a realização de atividades são divididos nas salas de aula;
e quase todos eles são utilizados quase diariamente pelas turmas. Afinal, como os
alunos estudam em regime integral existe tempo suficiente para que as professoras
possam diversificar na realização das atividades e torná-las lúdicas e significativas
para as crianças.
Os materiais, na maioria, das vezes são utilizados como instrumentos de
mediação das aulas; mas isso depende do objetivo que se pretende atingir. A título
de exemplificação, nas aulas que o objetivo é alfabetização e letramento os livros
infantis são utilizados com base na aula.
Para escolher os materiais os docentes consideram todos os aspectos que
foram citados no relatório, sendo eles: se o conteúdo se adequa aos objetivos que
se pretende atingir, o desenvolvimento dos alunos - cognitivo, afetivo e psicomotor -
e o interesse dos alunos pelo tema. Ademais, é evidente também que os
profissionais observam o contexto educacional e o avaliam de acordo com as
necessidades dos alunos.
Na creche existem poucos alunos com necessidades especiais, dentre os
casos a maior parte está relacionada a baixa visão. Por isso são feitas adaptações
nas atividades para atender a este grupo de estudantes: dentre elas observou-se:
aumento da fonte da atividade, utilização de recursos de apoio e diversificação dos

materiais.
‌Todas as atividades são desenvolvidas em sala de aula e não há sala
específica para guardar o material. Em alguns momentos os alunos ficam no pátio,
mas nessas situações o objetivo principal é lúdico, de estimular a convivência e
sociabilização. Os materiais que se encontram dispostos no pátio da escola foram
adquiridos por doação, sendo uma ampla gama de brinquedos e jogos como:
escorregadeira, amarelinha, corda e um pula-pula.
Não há uma equipe multidisciplinar na escola. A maior parte dos profissionais
contratados para a área de educação possui graduação ou magistério na área de
Pedagogia, com enfoque no ensino ao longo da Educação Infantil, sendo assim
existe uma discussão mais disciplinar sobre os materiais utilizados.
Além dos mais, ressalta-se que a organização do material é feita por cada
docente que irá adequá-lo, de acordo com suas necessidades específicas de aula e
o interesse dos seus alunos.
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Para a realização dessa entrevista acompanhou-se a aula que foi ministrada

pela professora Luana de Senna Mesquita responsável pelos alunos do Grupo 3,
formada em Pedagogia no ano de 2017 e com um curso de especialização em
aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental.
A docente entrevistada possui cerca de 10 anos atuando na escola e possui
diversas especializações, dentre elas ensino especial e gestão educacional. Ela
sempre participa cursos de formação continuada promovidos pela Secretaria de
Educação.
A participação nesses cursos é incentivada pela escola uma vez que permite
ao professor manter-se atualizado em temas relevantes para a sua atuação
profissional e sempre se sentir pressionado a questionar suas habilidades e
repensar sua estratégia de ensino. Por isso, periodicamente toda equipe profissional
é convidada a ser ouvinte em palestras relacionadas a estas questões.
A docente acredita que ensinar seja gratificante, por permitir acompanhar o
aluno em seu processo de aprendizado sobre o mundo e sobre si próprio. Assim,
acredita que o professor é o elo essencial para a mudança da realidade. Pois os
educadores irão formar os homens e mulheres do futuro, nesse processo educativo
ele pode instruir as crianças sobre valores e atitudes eficazes para o seu sucesso
tanto profissional, quanto no âmbito social.
Para conseguir desenvolver as atividades com maior êxito, a professora
Lucilene segue uma rotina de planejamento com aulas que foi pensada em conjunto
com os demais docentes responsáveis pela creche e direção. Inicia-se então a aula
com uma oração, prosseguindo com a correção das atividades, auxiliando as
crianças nos cuidados pessoais (higiene, banho, alimentação), educando sobre os
conteúdos planejados.
A fim de se valer da importância da criatividade e imaginação para o
desenvolvimento infantil, a docente sempre busca desenvolver tarefas trabalhando
com a ludicidade, sendo esta questão promovida através de: músicas, jogos,
brincadeiras e vídeos infantis.
Ao questionar a docente sobre o ensino dos temas da cultura afro-brasileira e

cultura indígena observou-se que os mesmos são trabalhados apenas nas semanas
das datas comemorativas. O modo como são operacionalizados visa discutir a
relevância do respeito e cultura para a sociedade, realizando a desmistificação de
preconceitos.
Infelizmente, a escola não recebe materiais de apoio didático enviados pela
Secretaria de Educação. Portanto as atividades são feitas pela docente no caderno
dos estudantes ou então enviadas em folhas de ofício para casa, construindo um
portfólio de atividades.
A professora almeja incluir os temas contemporâneos transversais em sua
prática, especialmente desenvolvendo projetos relacionados à saúde, pluralidade
cultural e meio ambiente.
5 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
Ao longo do período de estágio não houveram oportunidades de participar de

maneira ativa de uma reunião pedagógica ou conselho de classe, por isso esse
relato é produzido através das observações feitas através da leitura da ata da última
reunião, juntando essas informações com as que foram dadas pela diretora e a
secretaria. Afinal, de acordo com o planejamento escolar não haviam reuniões
planejadas para o período de estágio.
Selecionou-se a reunião mais recente para analisar, tendo sido a última
reunião realizada antes do início do ano letivo, em janeiro de 2020. O objetivo da
reunião era realizar alguns acertos sobre como seriam ministradas as aulas e o que
pretendia-se atingir naquele ano letivo, buscando aumentar o contato da escola com
a comunidade.
De acordo com a ata da reunião, participaram da reunião apenas as
funcionárias da área educacional, sendo eles: diretora, coordenadora, professoras
do ensino fundamental e anos iniciais que iriam atuar como auxiliares de classe.
Dentre os assuntos discutidos destacou-se a realização de acordos para o
início das aulas. Foram apresentados o número de alunos matriculados,
estabelecido um tema lúdico para cada sala de aula, divididas as professoras de
acordo com a turma e apresentados materiais que deveriam ser elaborados pelas
professoras todos os meses.
Os materiais apresentados para que as docentes se organizassem era: um
diário de classe e planos de aula, sendo dada a opção de trabalhar com projetos de
ensino. Pelo que foi relatado no documento, as discussões foram conduzidas pela
diretoria; mas com ampla participação do grupo de profissionais que sugeriram
modificações e apresentaram propostas.
Na leitura da ata não se verificou nenhum conflito, por isso não houve
sugestão de solução. Houve uma certa discussão a respeito da divisão das classes
e quais profissionais iriam ficar com cada turma, pois foi feita uma divisão arbitrária
pela diretora; mas com a apresentação de argumentos pelas docentes foram dividas
as classes.
6 RELATO DE LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Os temas contemporâneos transversais apresentam uma proposta de ensino atual e
contextualizada que prioriza o desenvolvimento da cidadania, com apresentação e
discussão de temas que interessam aos estudantes. Nesse sentido, os TCTs têm a
condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de
forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos
alunos em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade
aos objetos do conhecimento descritos na BNCC (Brasil, 2019).
A escola tem um papel social determinante, uma vez que também tem como objeto
de estudo temas que deverão contribuir para a formação de cidadãos críticos e
sensíveis aos problemas do mundo. Na BNCC, os TCTs tornam-se uma referência
nacional obrigatória para a elaboração e/ou adequação dos currículos e das
propostas pedagógicas, sendo entendidos como um conjunto de aprendizagens
essenciais e indispensáveis a que todos os estudantes têm direito (Brasil, 2017).
Dessa forma, um dos componentes curriculares presentes na escola que apresenta
grandes possibilidades de incluir os TCTs no seu organizador curricular é a Educação
Física, pois tem como objeto de estudo a cultura corporal do movimento,
instrumentalizada por meio das práticas corporais em unidades temáticas de
brincadeiras e jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas e prática abordagem dos
temas contemporâneos transversais como eixos integradores contribui para valorizar
sua importância e dar significado e relevância aos conteúdos escolares, para que a
educação escolar se efetive como uma estratégia eficaz na construção da cidadania
do estudante e da participação ativa da vida em sociedade (Brasil, 2019b)
A abordagem dos temas contemporâneos transversais como eixos integradores
contribui para valorizar sua importância e dar significado e relevância aos conteúdos
escolares, para que a educação escolar se efetive como uma estratégia eficaz na
construção da cidadania do estudante e da participação ativa da vida em sociedade
(Brasil, 2019b).
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A equipe gestora tem recebido a preparação para conhecer o documento

através de cursos de formação realizados pela prefeitura e ações que foram feitas
on-line.
Através de palestras e pesquisas, a direção e a gestão tornaram-se cientes
das mudanças e buscam maneiras de estudar a sua implementação na escola.
Inicialmente os membros da equipe realizaram a leitura individualmente, em seguida
realizaram reuniões onde discutiram o seu conteúdo e como poderiam
operacionalizá-lo no currículo escolar.
Como a Base Nacional Comum Curricular, possui caráter normativo a equipe
gestora vem se debruçando sobre o documento desde 2018, a fim de que se
consiga nortear as aprendizagens essenciais a serem estudadas na escola. De tal
maneira, que foram realizadas uma série de reuniões para tentar construir
estratégias que garantissem sua implementação de maneira gradual.
A equipe gestora vem realizando uma série de reuniões para garantir que
toda a equipe de professores esteja apta para trabalhar com os preceitos
preconizados pela BNCC. Além disso, os professores possuíram cursos de
formação continuada ministrados pela Secretaria de Educação de Salvador, onde
participaram de maneira obrigatória.
Todo o corpo docente vem se envolvendo desde 2018 para conseguir garantir
a inclusão do BNCC, os professores participaram das reuniões iniciais feitas na
escola e avaliaram que o BNCC foi uma aquisição de imensa valia para a educação
brasileira.
Por isso, nas discussões que foram propostas pela equipe gestora, de modo
conjunto com os docentes, buscaram-se maneiras de pensar atividades e planos de
aula para garantir que o mesmo fosse aplicado com eficácia no currículo planejado
para cada grupo escolar.
As formações para o conhecimento do BNCC foram feitas com mais
frequência no ano de 2019, onde ocorriam mensalmente. Em 2020, a equipe gestora
planeja realizar reuniões bimestralmente.
Como dito anteriormente, a escola não utiliza um livro didático para cada
grupo e grande parte dos materiais é elaborada pelas próprias docentes. Como as
docentes estão sendo capacitadas em cursos de formação, entende-se que os
materiais aplicados possuem embasamento nas diretrizes impostas pelo BNCC
seguindo as suas recomendações para a implementação.
Como dito anteriormente, a escola está atualizando o Projeto Político
Pedagógico que havia sido elaborado no ano de 2020. Afim de que o mesmo esteja
alinhado às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular. Essa atualização está
sendo realizada de maneira gradual, sendo uma pauta presente nas reuniões de
discussões sobre a BNCC.
Nesse processo tem se incluído todos os professores, para que sejam
revisadas as competências e habilidades exigidas pelo BNCC e para que ocorra a
implementação eficaz nas escolas; objetivo que pretende ser concretizado através
da inclusão da temática no Projeto Político Pedagógico.
Compreendendo que pela BNCC os professores devem realizar uma análise
global e integral de seus estudantes é preciso que a mesma seja formativa,
considerando todo o processo de aprendizagem. Por isso, a escola optou por
abandonar a realização de provas como instrumento avaliativo e buscou se adequar
a construção de diários e portfólios que visem mensurar a evolução do aluno ao
longo de todo o processo e como o professor pode participar para medir e aprimorar
a aprendizagem.
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR
Para analisar os métodos e instrumentos avaliativos foi realizada uma

entrevista com uma das professoras da Educação Infantil, da Creche Escola Filhos
da Comunidade.
Foi possível notar que, assim como as demais educadoras da instituição de
ensino, a professora adota uma metodologia de avaliação processual que considera
a evolução do aluno ao longo do processo de ensino; visando que não sejam
atribuídas notas e metodologias quantitativas, mas uma averiguação do
desempenho do estudante.
Nessa etapa do ensino, a docente acredita que seja de extrema importância a
criação de métodos avaliativos que saiam da estratégia convencional de avaliação –
que para a docente possui o objetivo de selecionar e classificar os alunos - e
passem a incorporar um olhar crítico dos professores da educação infantil sobre as
atividades que estão sendo desenvolvidas no cotidiano escolar, analisando a
interação e socialização desses estudantes.
Por isso a docente não compartilha da necessidade de avaliar os alunos
através de provas ou atividades quantitativas que visam atribuir notas. Para a
professora demonstrou-se mais eficaz avaliar os alunos através de conceitos,
realizando registros diários sobre as atividades realizadas, o comportamento do
estudante e como o mesmo vem demonstrando o seu aprendizado.
As avaliações são feitas cotidianamente ao longo do bimestre a professora
delimita categorias de avaliação, tais como:
a) atingiu os objetivos propostos;

b) colaborou com o aprendizado da turma;
c) contribuiu na realização das atividades;
d) apresenta o desenvolvimento esperado para sua faixa etária.
Para conseguir analisar esses parâmetros foi construído pela docente um

diário de classe que visa tomar registro das principais interações realizadas no dia-a-
dia e como as mesmas refletiram no desenvolvimento integral do aluno, durante
aquele período em análise.
Toda essa avaliação é validada pela equipe gestora da unidade escolar, afinal
para essa equipe os instrumentos avaliativos utilizados pelos professores devem ser
equiparáveis.
Dessa forma, as docentes sempre buscam realizar uma avaliação formativa
que considere as especificidades dos alunos, do contexto em que vive e a
concepção de educação adotada pela a escola.
Por isso, foi necessário que fossem realizadas mudanças e reflexões sobre
quais são as demandas importantes para a formação dos alunos; tendo a equipe
pedagógica chegado a um comum acordo e validado um instrumento avaliativo que
considerasse todas essas especificidades dos estudantes.
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Existe uma coordenação pedagógica que é responsável pelo alinhamento

profissional do pedagogo com os preceitos escolares. Afim de que sejam atingidos
os objetivos esperados com o processo educativo; como se trata de um estágio
realizado ao longo da Educação Infantil, o acompanhamento pedagógico é feito em
cada turma/grupo.
O responsável pelo acompanhamento das professoras responsáveis por cada
turma é a coordenadora pedagógica, que com o apoio da direção realiza uma ação
constante com as professoras em busca de dar suporte para a realização das
tarefas pedagógicas.
De acordo com o plano curricular elaborado - previamente, com uma
antecedência mínima de quinze dias e a equipe de coordenação que faz uma
avaliação e sugere se é possível implementá-lo, quais são os recursos necessário –
e se os mesmos estão disponíveis na escola – e se são necessárias mudanças.
Após a aprovação da coordenação, as professoras podem realizar a busca dos
materiais necessários para implementar suas atividades.
A observação das aulas somente é realizada nas primeiras semanas de
adaptação de uma docente nova, verificando se a sua postura está de acordo com o
que é preconizado pela a escola, se as aulas estão sendo ministradas conforme o
planejado e como está sendo realizado o processo de ensino-aprendizagem, de
maneira mais geral.
Os registros pedagógicos realizados pelas professoras contratadas são
validados em reuniões de conselho pedagógico, onde as professoras podem
apresentá-los e justificar as suas anotações com base em suas observações
pessoais feitas em classe.
Também nas reuniões pedagógicas a equipe da coordenação escola realiza
devolutivas sobre o trabalho que vem sendo realizado pelas docentes, o que se
esperava da sua atuação, o que poderia ser melhorado, apresentando – quando
necessário e conveniente – novas metodologias avaliativas e projetos de ensino que
poderiam ser executados para aprimorar a relação educativa das crianças na

educação infantil.
São também destacadas nessa reunião as adequações necessárias para que
as docentes se aproximem dos preceitos e diretrizes impostas pela Base Nacional
Comum Curricular.
É preciso destacar que por se tratar de uma creche situada em um ambiente
conflituoso é constantemente verificada a experiência de crises nas relações com a
comunidade, com os alunos e raramente, entre os professores. A gestão dessas
crises, na maioria das vezes, é feita pela própria direção por possuir uma relação
mais próxima com a comunidade e os profissionais.
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Ao longo dos momentos de observação e coparticipação pode-se notar que

escola era um ambiente receptivo e que realmente levava o processo de ensino de
aprendizagem como uma tarefa responsável. Por isso, no primeiro dia de estágio fui
conduzida pela coordenação a analisar como era a dinâmica escolar, sua estrutura e
como eram organizadas/planejadas as tarefas escolares pela coordenação e a
equipe docente.
Foi sugerido realizar o período de observação em diferentes turmas do ensino
fundamental, assim optou-se por observar também turmas do Grupo 1, Grupo 2,
Grupo 3 e Grupo 4 e Grupo 5. Como haviam sido previamente decididos que iria
realizar a regência nas turmas do Grupo 5, as observações nas turmas de crianças
menores permitiram uma ampliação da visão sobre a docência.
a) Identificação da Aula: Creche Filhos da Comunidade, sala do Grupo 2

b) Descrição das aulas: Na observação da turma do Grupo 2, foram realizados
os seguintes registros: A turma conta com cerca de 30 alunos, todos
matriculados no período integral, por isso a professora optou por dividir os
horários de maneira mais organizada para não cansar os estudantes e
desenvolver as atividades da melhor maneira. Assim, no período matutino,
além das atividades de cuidado e higiene, foram trabalhados conteúdo do
bloco de “traços, sons, cores e formas” utilizando algumas cartelas para
demonstrar as cores primárias e levando também alguns objetos para fazer
uma dinâmica permitindo que os alunos identificassem as cores dos objetos.
c) reflexão da aula: a aula foi realizada de maneira dinâmica e lúdica, sendo
realizada de acordo com o planejado para a faixa etária estudada.
d) Identificação da Aula: Creche Filhos da Comunidade, sala do Grupo 3
e) Descrição das aulas: Durante a aula com as crianças do Grupo 3, realizaram-
se as seguintes observações: a aula foi voltada para a construção de
atividades coletivas de Oralidade e da Escrita, realizando a leitura e de uma

pequena história e dialogando com os alunos a respeito da sua interpretação.
Os alunos demonstraram bastante interesse na sua leitura e se divertiram;
fato que se apresenta como um aspecto positivo, pois a docente considerou a
sua motivação para realização da atividade e os introduziu o processo de
leitura. Promoveu-se também a leitura de sílabas de algumas palavras
encontradas no texto o que permitiu a ampliação da prática de leitura.
f) reflexão sobre aula: como dito a professora demonstrou uma postura aberta e
carismática, dialogando os saberes requisitados com o aprendizado
sociocultural dos alunos.
g) Identificação da Aula: E.M. DR. Tânus Féres de Andrade, sala do I Ano
fundamental.
h) Descrição das aulas: Na observação realizada na turma do I ano
fundamental, que é composta por uma turma pequena de quinze estudantes;
a professora desenvolveu algumas brincadeiras que estimulam a linguagem
oral e participação dos alunos. Notou-se também que todos os alunos se
sentam em círculo e a sala é decorada de maneira temática. Foi realizada
também a contação da história através dos fantoches. Os alunos tiveram
alguns momentos específicos reservados para a recreação com a realização
de pinturas com giz de cera.
i) Reflexão sobre a aula: novamente notou-se uma postura acolhedora por parte
de uma das docentes da escola, interpretando que a aprendizagem é
realizada de maneira horizontal e é mais eficaz quando é lúdica e criativa.
j) Identificação da Aula: Creche Filhos da Comunidade, sala do Grupo 5
k) Descrição das aulas: por fim, foi observada a turma do Grupo 5. A turma
possui cerca de vinte alunos, com idade superior a cinco anos e inferior há 7
anos. Todos os estudantes sentam-se dispostos em fileiras. A professora
preferia uma metodologia baseada em uma prática intensa de exercícios.
Uma atividade que se destacou foi o trabalho com as consoantes iniciais do
nome de cada estudante, sendo pedido para que eles a escrevessem em

uma folha de ofício.
l) reflexão sobre a aula: observou-se pouco estímulo à ludicidade uma vez que
as recreações eram reservadas apenas para o momento do intervalo, não
sendo permitido brincadeiras e conversas paralelas durante a aula. A
professora também considera as intervenções dos alunos e permite que eles
construam ativamente o conhecimento.
11 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1
IDENTIFICAÇÃO
NOME DA ESCOLA: E. M. DR TÂNUS FÉRES DE ANDRADE
Professora Regente: LUANA
Professora Estagiária: NEUSA
Nível/Ano: 1* ANO FUNDAMENTAL
Período: MATUTINO
CONTEÚDOS:
● As cores;
● Minhas características;
● Descrição Pessoal;
● Partes do Corpo;
● Alto e Baixo.
OBJETIVOS:
● Identificar algumas das partes do corpo humano;
● Relacionar as cores com as suas características físicas;
● Observar o conceito de Alto e Baixo.

METODOLOGIA
- Para dar início a atividade as crianças se sentarão em roda para lermos a poesia
de Ruth Rocha “As Pessoas São Diferentes”. A poesia retrata as singularidades
existentes em cada pessoa, de modo que apesar de todos possuírem as mesmas
partes do corpo são diferentes.
- Para ilustrar que as diferenças são influenciadas pela nossa cultura e o meio em
que vive será construído um cartaz em sala com foto de diversas pessoas
diferentes ao redor do mundo. Cada aluno ficará com uma foto na mão e dirá quais
são as características daquela pessoa antes de colar (roupas, cor do cabelo, cor
dos olhos, cor da pele, tatuagens, penteado, alto ou baixo).
- Em seguida será feita uma atividade apelidada de “Eu sou assim”, os alunos
receberão uma folha de ofício e deverão se desenhar, escrever o seu nome e
marcar um “X” nas suas características.
RECURSOS
● Power point, Cartaz, Giz de Cera, Hidrocor, Lápis de Cor, Poesia de Ruth
Rocha, Retroprojetor, Folhas de Ofício.
AVALIAÇÃO
A avaliação não será de natureza quantitativa, por isso ao longo da semana será
continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos
apresentados. Não é necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que
todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e
participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão
progressivamente revistas, adequando-as de acordo com as necessidades dos
estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com os
progressos que foram realizados.
REFERÊNCIAS
ROCHA, R. Pessoas são diferentes! SlidesShare, 2014. Disponível em: <
https://pt.slideshare.net/Lenereis/pessoas-so-diferentes>. Acesso em:
ESCOLA Educação. Minhas características. Atividade (s.d). Disponível em: <
https://escolaeducacao.com.br/atividades-sobre-o-corpo-humano/atividades-sobre-
o-corpo-humano-minhas-caracteristicas/>. Acesso em:
BRASIL. Ministério da Educação. Temas contemporâneos transversais na BNCC -

propostas de práticas de implementação. Brasília: MEC/SEB, 2019a.
PLANO DE AULA 2
IDENTIFICAÇÃO
NOME DA ESCOLA ; E. M. DR. TÂNUS FÉRES DE ANDRADE
Professor Regente:
Professora Estagiária:
Nível/Ano: 1 ANO FUNDAMENTAL
Período: MATUTINO
CONTEÚDOS:
● Oralidade e língua escrita.
● Importância do exercício físico;
● Movimentação Corporal;
OBJETIVOS:
● Realizar o exercício da coordenação motora global;
● Observar a movimentação do corpo;
METODOLOGIA
- Para dar início a atividade as crianças deve sentar em roda e iremos discutir qual a
importância do exercício físico (perder peso, disposição, melhores hábitos de saúde,
melhora o humor);
- Será apresentado às crianças alguns tipos de exercícios: Ballet e Ginástica. Em
seguida será perguntado se elas conhecem mais algum.
- Como a dança é um tipo de exercício, serão colocados alguns vídeos na televisão
e feito alguns exercícios com as crianças (Boneco de Lata; Mão na Cabeça – Clube
da Anittinha; Cabeça, Ombro, Joelho e Pé);
- No fim será feita a leitura da história “Eu me mexo”, sendo explicado a crianças
que o nosso corpo permite que andemos, pulemos, corramos e façamos as mais
diversas atividades. Por isso, as crianças serão levadas para o pátio para realizar
estes exercícios.
RECURSOS
● Televisão, Rádio, Corda, Amarelinha, Giz de Cera, Bambolê.
AVALIAÇÃO
REFERÊNCIAS
NHAIA, A. F. “Meu corpo e meu esqueleto” atividades para a Educação Infantil.
Portal do Professor, 2011. Disponível em: <
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36176>. Acesso
em:
PLANO DE AULA 3
IDENTIFICAÇÃO
NOME DA ESCOLA ; E. M. DR. TÂNUS FÉRES DE ANDRADE
Professor Regente: LUANA LOPES
Professora Estagiária:
Período:MATUTINO
CONTEÚDOS:
● Partes do Corpo Humano;
OBJETIVOS:
● Relacionar as partes do corpo com o exercício da escrita e prática da
oralidade;
● METODOLOGIA
- Primeiramente os alunos serão lembrados das partes do corpo e suas

denominações com o auxílio da música “Cabeça, Ombro, Joelho e Pé”.
- Em seguida será realizada a construção de bonecos através da colagem de
revistas. Será recortado de revistas partes do corpo humano e colocados em
saquinhos na mesa do professor (cabeça, tronco, pernas e braços). As partes serão
distribuídas entre os alunos que deverão realizar a montagem de um corpo único.
Para o auxílio da atividade será contada a história de Frankenstein.
- Ao lado da sua criação, as crianças devem colocar os nomes das partes do corpo
com a ajuda da professora.
RECURSOS
● Televisão, Rádio, Revistas, Tesoura, Cola, Lápis.
AVALIAÇÃO
REFERÊNCIAS
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36176>. Acesso
em:
PLANO DE AULA 4
IDENTIFICAÇÃO
NOME DA ESCOLA ; ; E. M. DR. TÂNUS FÉRES DE ANDRADE
Professor Regente: LUANA
Período: MATUTINO
CONTEÚDOS:
● Partes do Corpo Humano;
OBJETIVOS:
● Relacionar as partes do corpo com o exercício da escrita e prática da
oralidade;
METODOLOGIA
- Primeiramente os alunos serão colocados em roda para participarem de forma
mais dinâmica de apresentação chamada de Chamada Musical. A chamada é
realizada ao som de palmas das crianças e com a música: “palma, palma, palma, eu
vou te falar a chamada vai começar. Onde está a..........?”.
- Em seguida iremos realizar a dinâmica do espelho. As crianças serão colocadas
em uma roda e será perguntado: Como a gente deve se cuidar?
- Serão citadas atividades do cotidiano como comer, escovar os dentes, tomar
banho, cortar as unhas, pentear o cabelo, lavar as mãos, almoçar, dormir cedo,
beber água, escovar os dentes e andar calçado. Sendo reforçado que todas essas
atividades são importantes para nos mantermos saudáveis.
- Em uma caixa serão colocadas imagens dessas ações e cada criança será
convidada a ir para a frente e sortear uma imagem na caixa. Em seguida será
pedido para que ela imite o movimento ou gesto que a criança está fazendo e o
restante da turma também irá realizar, tarefa que além de falar sobre os cuidados de
higiene permite a ampliação da coordenação motora infantil.
- Será também realizada uma atividade que permite que as crianças pintem os
produtos utilizados para tomar banho.
RECURSOS
● Caixa com imagens; atividade de hábitos de higiene.
AVALIAÇÃO
REFERÊNCIAS
RUFINO, E. Chamada Musical: as crianças adoram. Youtube, 23 out. 2020.
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=3tMd3M7Lu7U>. Acesso em:
02 abr. 2018
ENSINOJA. Higiene. Disponível em: <
https://i.pinimg.com/originals/2a/be/cd/2abecdaade304ea23d2cf53145ac3c0f.png>.
Acesso em:
PLANO DE AULA 5
IDENTIFICAÇÃO
NOME DA ESCOLA; ; E. M. DR. TÂNUS FÉRES DE ANDRADE
Professor Regente: LUANA
Nível/Ano: 1 ANO FUN.
Período: MATUTINO
CONTEÚDOS:
● Literatura Infanto-Juvenil;
● Higiene oral;
● Alimentação Saudável;
● Cuidados com o corpo.
OBJETIVOS:
● Observar a importância da higiene oral;
● Notar quais alimentos compõe uma alimentação saudável;
● Realizar o exercício da linguagem oral.

METODOLOGIA
- Com as crianças em roda será realizada a leitura, de maneira interativa, da
história “Balas, bombons e Caramelos”, da Ana Maria Machado, fazendo perguntas
ao longo da história. Ao final eu questionei as crianças sobre o que elas acharam do
livro e sobre o que ele fala.
- Distribuirei revistas de supermercado entre as crianças e pedirei para que elas
cortem o que elas acharem mais gostoso e também os alimentos que elas acreditam
que façam bem para a nossa saúde.
- Orientarei as crianças sobre, assim como visto na história, existem alimentos que
são prejudiciais a nossa saúde e explicarei quais são. Em seguida eu pedirei para
que as crianças colem nas cartolinas (que estão em formato de dente triste e dente
feliz) o que elas acham que faz bem aos “dentinhos” e os alimentos que fazem mal.
RECURSOS
● Cartolinas, encartes de mercados, tesoura, cola, Livro “Balas, bombons e
caramelos””.
AVALIAÇÃO
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional

Comum Curricular. Brasília, DF, 2020. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. Acesso em:
PLANO DE AULA 6
IDENTIFICAÇÃO
NOME DA ESCOLA; ; E. M. DR. TÂNUS FÉRES DE ANDRADE
Professor Regente: Luana
Professora Estagiária: Neusa
Nível/Ano: 1 ano fund.
Período: MATUTINO
CONTEÚDOS:
● Literatura Infanto-Juvenil;
● Higiene oral;
● Alimentação Saudável;
● Cuidados com o corpo.
● Contagem.
OBJETIVOS:
● Realizar a observação das partes do corpo humano e nomeá-las;
● Desenvolver a oralidade e exercitar o lúdico.
● Realizar a contagem;
METODOLOGIA
- Durante esse último dia será enfocada atividades de matemática que englobam o
conteúdo de higiene e corpo humano.
- Por isso os alunos irão realizar a contagem de partes do corpo e também de
objetos que estão representados em um conjunto.
- Antes da aula será reforçado também a importância da higiene, pedindo para que
eles liguem os numerais e formem um objeto de extrema importância para a nossa
saúde bucal: a escova de dente.
- As atividades realizadas devem finalizar o projeto e promover o trabalho
interdisciplinar dos conteúdos aprendidos.
RECURSOS
● Cartolinas, atividades impressas, lápis de cor, lápis e giz de cera.

AVALIAÇÃO
REFERÊNCIAS
PINTEREST. Atividades Corpo Humano. Disponível em: <
https://br.pinterest.com/lluizadeoliveir/atividade-corpo-humano/?lp=true>. Acesso
em:
PINTEREST. Atividades Higiene e Matématica. Disponível em:<
https://br.pinterest.com/pin/456552480967973179/?lp=true>. Acesso em:
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
Inicialmente foi agendada uma reunião com o professor regente em um dos

horários de intervalo para saber quais seriam os conteúdos, objetivos e
metodologias que ele gostaria que fossem trabalhadas com as crianças durante o
período de regência.
Após ter tomado consciência sobre quais são eram os objetivos requisitados
pelo professor, optou-se por realizar uma série de pesquisas online buscando
formas de trabalhar aquelas metodologias de uma maneira que se adequasse ao
que era buscado pelo docente.
Quando estavam finalizados os planos de aula, foi enviada uma cópia para o
e-mail do professor que fez uma análise prévia e leitura inicial dos planos de aula,
antes da reunião de apresentação.
Na reunião de apresentação foi verificado que minha proposta estava
condizente com o que havia sido pensado pelo docente; tendo sido realizados
apenas alguns comentários com modificações.
Quando os planos de aula elaborados inicialmente foram apresentados para a
professora regente da turma de estágio foi possível notar que a proposta para a
turma do 1 Ano Fund. estava de acordo com as temáticas que já vinham sendo
trabalhadas pelas professoras e que estavam de acordo com o que havia sido
requisitado pela equipe pedagógica.
Em relação aos conteúdos que iriam ser estudados o professor afirmou que
os mesmos se encaixavam nas suas sugestões e também dialogavam com os
temas transversais que poderiam ser abordados ao longo da Educação Infantil,
nesse quesito não foram feitas alterações.
Em alguns momentos a professora trouxe à tona alguns comentários a
respeito da metodologia dos planos de aula. A docente sugeriu que fossem feitas
alterações no detalhamento do plano de aula, pois a metodologia não contempla
todos os procedimentos que seriam realizados; sendo que esse detalhamento seria
essencial para que a execução ocorresse como o previsto e os objetivos fossem
alcançados.
Ainda na reunião foi apresentada para a professora informações adicionais
sobre o que seria realizado e essas informações foram incorporadas nos planos de
aula aqui dispostos que foram aprovados pela docente que não sentiu a
necessidade da realização de mais alterações.
13 RELATO DA REGÊNCIA
No primeiro dia do estágio de Regência no grupo 5 da educação infantil fui

novamente apresentada aos alunos e expliquei quais atividades serão realizadas e o
tema do projeto. Nesse dia a sala não estava em sua lotação máxima estando
presentes apenas 12 alunos, o que facilitou a condução das atividades.
Os alunos gostaram muito da poesia de Ruth Rocha, por isso discutimos um
pouco sobre as imagens que foram apresentadas junto com a poesia. Como a
escola não dispunha de um retroprojetor, os slides foram projetados em uma
televisão. Em seguida com a construção do cartaz os alunos puderam verificar
quais são as características que define a personalidade de cada pessoa; tornando
mais fácil definir as suas próprias.
No segundo dia devido a uma orientação dada pela professora responsável
pela turma, foi iniciada com a leitura da história “Eu me mexo”. Em seguida foi
conversado com as crianças sobre a importância do exercício físico para nossa
saúde. As crianças já conheciam e citaram alguns tipos de exercício e também
alguns esportes. Eles foram levados ao Pátio e realizou-se um pequeno jogo de
queimada. Como no pátio da escola não havia televisão, as músicas foram
colocadas em um rádio e as crianças puderam escutá-las e realizar os movimentos
de acordo com as orientações dadas por mim e pela a outra docente.
No terceiro dia de aula iniciou-se com a canção “Cabeça, ombro, joelho e pé”,
os alunos apesar de saber nomear as partes do corpo não sabiam como escrevê-
las. Os estudantes adoraram a atividade de construção de um boneco
personalizado. A maioria deles não conhecia a história do Frankenstein, por isso foi
feita uma adaptação para possibilitar a interação e interesse na atividade. Após as
orientações individuais dadas, os alunos também conseguiram colocar os nomes ao
lado das partes do corpo.
No quarto dia para o início das atividades realizadas em aula foi realizada a
chamada musical, os alunos não a conheciam por isso foi uma atividade prazerosa
de ser apresentada as crianças. Em seguida foram também trabalhados aspectos
básicos de higiene e de coordenação motora global permitindo que os alunos se
movimentassem e demonstrassem aos outros como é importante cuidar de si. Foi

possível observar também que alguns estudantes não tinham familiaridade com
alguns dos produtos de higiene apresentados, por isso foi reforçada a ideia de
cuidados com o corpo.
Nessa aula foi feita realização da contação de história foi muito divertida! Os
alunos deram bastante risada e acredito que o objetivo da compreensão daquele
texto foi alcançado. Além disso foi verificada a necessidade de sensibilizá-los para
este assunto, uma vez que a maioria dos alimentos recortados dos encartes de
supermercados eram guloseimas, por isso tivemos que cortar frutas, verduras e
grãos para colocar na parte dos saudáveis. Foi destacada também a doença “Cárie”
e como ela pode prejudicar os nossos dentes.
Nesta aula devido às solicitações feitas pela professora responsável pela
turma foram construídas algumas atividades integrando conteúdos de higiene e
matemática, possibilitando o exercício da contagem e escrita/identificação de
numerais.
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.
Eu, NEUSA MARIA DA SILVA, RA EAD29955948, matriculado no 5* semestre do

Curso de Pedagogia da modalidade a Distância da Unopar Anhanguera, realizei as
atividades de estágio de ensino fundamental dos anos iniciais na escola E. M. Tânus Féres
de Andrade, cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de
Trabalho.
NEUSA MARIA DA SILVA ___________________________

Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Foi possível concluir que esse estágio permitiu o crescimento intelectual e

profissional, através da realizações de atividades que possibilitaram a articulação da
teoria e da prática. Assim, além de pensar metodologias de ensino, pude colocar em
prática planos de aula previamente elaborados.
Ao longo desses momentos foi possível sentir a importância que tem para o
educador buscar cada vez mais conhecimento e atualização profissional; inclusive
para que possa implementar com maior eficácia metodologias diferenciadas que
permitam o interesse pelo processo de ensino-aprendizado do maior número
possível de alunos.
Como sugestão de mudança poder-se-ia se ter a realização de aulas mais
dinâmicas pelos professores regentes, uma vez que muitas vezes os alunos acabam
sendo presos a metodologias de ensino cansativas em aulas que facilmente
poderiam ser lúdicas e significativas.
Avalio que a minha postura como estagiária foi condizente com os objetivos da
realização do estágio, sendo um período de aprendizado onde foi possível notar
posturas – falta de rigidez, domínio da classe- que podem ser corrigidas para os
estágios posterior e pontos fortes da a atuação como profissional de educação-
criatividade, ludicidade - que podem ser aprimorados.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília,
DF: MEC/SEF, vol. 3, 1998.
______. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional

Comum Curricular. Brasília, DF, 2018. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. Acesso em:
______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais

: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília : MEC/SEF, 1997.
126p
ENSINOJA. Higiene. Disponível em: <

https://i.pinimg.com/originals/2a/be/cd/2abecdaade304ea23d2cf53145ac3c0f.png>.
Acesso em:
ESCOLA Educação. Minhas características. Atividade (s.d). Disponível em: <

https://escolaeducacao.com.br/atividades-sobre-o-corpo-humano/atividades-sobre-o-
corpo-humano-minhas-caracteristicas/>. Acesso em:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36176>. Acesso em:
PASQUALINI, J. C. O papel do professor e do ensino na educação infantil:
a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs.
Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias
[online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p.
ISBN 978-85-7983-103-4. Available from SciELO Books <http://books.scielo.org>.
PINTEREST. Atividades Corpo Humano. Disponível em: <

https://br.pinterest.com/lluizadeoliveir/atividade-corpo-humano/?lp=true>. Acesso
em:
______. Atividades Higiene e Matemática. Disponível em:<

https://br.pinterest.com/pin/456552480967973179/?lp=true>. Acesso em:
ROCHA, R. Pessoas são diferentes! SlidesShare, 2014. Disponível em: <

https://pt.slideshare.net/Lenereis/pessoas-so-diferentes>. Acesso em:
RUFINO, E. Chamada Musical: as crianças adoram. Youtube, 23 out. 2018.

Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=3tMd3M7Lu7U>. Acesso em:
SAYÃO, D. T. Corpo e Movimento: alguns desafios para anos lniciais do ensino

fundamental. Período UFSC, 2012. Disponível em: <
https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/viewFile/11156/10629>. Acesso
em:

Relatório de Estágio Educação Infantil 2022

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Relatório de Estágio Educação Infantil 2022

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PEDAGOGIA LICENCIATURA EAD

NEUSA MARIA DA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL DOS

NEUSA MARIA DA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à UNOPAR

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................7

O documento apresentado tem como objetivo principal descrever o que foi

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O texto traz inúmeras contribuições para pensar sobre o processo de

desenvolvimento infantil com um olhar estritamente biológico, porque, ao ser assim,

Nesta perspectiva não se pode entender o educador apenas como uma

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A escola possui um Projeto Político Pedagógico que foi elaborado no ano de

cuidado com o meio-ambiente e estudo da capoeira, sendo envolvidos profissionais

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Nota-se que a escola possui uma diversidade de materiais didáticos que

aumento da fonte da atividade, utilização de recursos de apoio e diversificação dos

4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Para a realização dessa entrevista acompanhou-se a aula que foi ministrada

Ao questionar a docente sobre o ensino dos temas da cultura afro-brasileira e

5 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Ao longo do período de estágio não houveram oportunidades de participar de

6 RELATO DE LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A equipe gestora tem recebido a preparação para conhecer o documento

8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

Para analisar os métodos e instrumentos avaliativos foi realizada uma

a) atingiu os objetivos propostos;

d) apresenta o desenvolvimento esperado para sua faixa etária.

Para conseguir analisar esses parâmetros foi construído pela docente um

9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

Existe uma coordenação pedagógica que é responsável pelo alinhamento

poderiam ser executados para aprimorar a relação educativa das crianças na

Ao longo dos momentos de observação e coparticipação pode-se notar que

a) Identificação da Aula: Creche Filhos da Comunidade, sala do Grupo 2

atividades coletivas de Oralidade e da Escrita, realizando a leitura e de uma

nome de cada estudante, sendo pedido para que eles a escrevessem em

● Identificar algumas das partes do corpo humano;

● Relacionar as cores com as suas características físicas;

● Observar o conceito de Alto e Baixo.

Rocha, Retroprojetor, Folhas de Ofício.

BRASIL. Ministério da Educação. Temas contemporâneos transversais na BNCC -

● Oralidade e língua escrita.

● Importância do exercício físico;

● Identificar algumas das partes do corpo humano;

● Realizar o exercício da coordenação motora global;

● Observar a movimentação do corpo;

● Televisão, Rádio, Corda, Amarelinha, Giz de Cera, Bambolê.

● Oralidade e língua escrita.

● Partes do Corpo Humano;

● Identificar algumas das partes do corpo humano;

● Relacionar as partes do corpo com o exercício da escrita e prática da

- Primeiramente os alunos serão lembrados das partes do corpo e suas

● Televisão, Rádio, Revistas, Tesoura, Cola, Lápis.

● Oralidade e língua escrita.

● Partes do Corpo Humano;

● Identificar algumas das partes do corpo humano;

● Relacionar as partes do corpo com o exercício da escrita e prática da

● Caixa com imagens; atividade de hábitos de higiene.

● Cuidados com o corpo.

● Observar a importância da higiene oral;

● Notar quais alimentos compõe uma alimentação saudável;