(Reparado) (Reparado) Final

UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA
PEDAGOGIA
LEONIDIA ROSA SANTANA ALVES
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
EDUCAÇÃO INFANTIL
Coronel Fabriciano
2023
LEONIDIA ROSA SANTANA ALVES
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EDUCAÇÃO INFANTIL I
Relatório apresentado à universidade Pitágoras

Unopar, como requisito para o aproveitamento
da disciplina de estágio curricular obrigatório I
do curso de licenciatura em Pedagogia do
terceiro semestre.
Coronel Fabriciano
2023
SUMÁRIO
1 Relato das leituras obrigatórias 4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 5
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE 6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 7
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 9
7 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 11
8 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 12
9 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO
PROFESSOR 13
10 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 14
11 RELATO DA OBSERVAÇÃO 15
12 PLANOS DE AULA 16
13 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
17
14 RELATO DA REGÊNCIA 18
CONSIDERAÇÕES FINAIS 20
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 21
3
INTRODUÇÃO
.
O relatório apresentado a disciplina Estágio Curricular Obrigatório I do curso de
Pedagogia, da Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera tem como objetivos
diagnosticar de que forma se dá a atuação do pedagogo no âmbito escolar, bem
como, observar o desenvolvimento de uma rotina escolar.
Estágio é o momento em que os estudantes têm a oportunidade de observar,

aprender na prática, todas as aprendizagens adquiridas ao longo do curso. Dessa
maneira, ele é importantíssimo para a formação do profissional, principalmente para
a pedagogia, pois através dele o educando formar-se-á um professor investigador,
reflexivo, pesquisador, capaz de produzir conhecimentos, transformar, adaptar a sua
prática pedagógica, bem como aprender a lidar com situações diversas da realidade
escolar, que não são apresentadas nos livros, mas sim adquiridas através das
experiências de piso de sala.
Neste documento será relatado as experiências vivenciada na prática no decorrer

desse período, que possibilitou a aplicação de conhecimentos teóricos construídos
no decorrer do curso. Manifesta-se também a descrição do contexto onde foi
realizado o estágio.
O ambiente de estágio ocorreu na Escola Municipal Professor José Batista De

Mendonça que ofereceu condições necessárias para as observações em todo
decorrer do estágio, onde consegui analisar todas as estruturas necessárias para o
conforto e desenvolvimento educacional dos seus discentes, como por exemplo:
internet, banda larga, parque infantil, refeitório, biblioteca, laboratório de informática,
pátio coberto, pátio descoberto, área verde, sala do professor e alimentação.
Na escola busca-se criar condições para o desenvolvimento das crianças, com uma
prática educativa que propiciem o desenvolvimento de cada uma delas, tais físicas,
afetivas, de relação interpessoal e ação social, devendo considerar habilidades de
interesse e maneiras de aprender.
O estágio foi realizado do dia 11\09\2023 ao dia16\10\2023 com uma carga horária
de 150 horas.
4
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A
PERSPECTIVA DE VYGOTSKY, LEONTIEV E ELKONIN
O presente texto tem como objetivo investigar e analisar as relações entre

desenvolvimento infantil e ensino na faixa etária de 0 a 6 anos em obras
selecionadas de autores da psicologia histórico-cultural. Buscando identificar a
concepção geral de desenvolvimento infantil e as especificidades desse período do

desenvolvimento sobre as quais possa operar o ensino escolar, e no segmento da
Educação Infantil de um ideário ante escolar, que tem como um de seus pilares a
negação do ato de ensinar, e que de acordo com esses teóricos sustenta a defesa
do ensino como elemento fundante do trabalho do professor que atua junto à
referida faixa etária.
Segundo Vygotsky, o desenvolvimento infantil constitui uma unidade dialética entre

duas linhas genéticas – o desenvolvimento biológico e o cultural. De acordo com
Leontiev e Elkonin, é necessário analisar a relação que se estabelece entre a
criança e o meio que ela rodeia, esse vínculo entre criança e sociedade em um
determinado momento histórico. O que determina diretamente o desenvolvimento da
psique de uma criança é sua própria vida e o desenvolvimento dos processos reais
desta vida. Em contraposição a uma visão idealizada da infância, Vygotsky, Leontiev
e Elkonin evidenciaram a estreita relação entre o desenvolvimento da criança e a
sociedade na qual ela se insere, compreendendo as condições objetivas
disponibilizadas à criança como um fator determinante de seu desenvolvimento
Com a introdução de signos culturais, as operações psíquicas da criança se

reorganizam, na direção do autodomínio de seus processos de comportamento. As
funções psíquicas superiores são relações internalizadas de ordem social é coerente
com a perspectiva de Leontiev (1978), que afirma que as novas aptidões e funções
psíquicas formam-se no indivíduo por meio do processo de apropriação da cultura.
A análise dos autores acerca do desenvolvimento psicológico traz implicações

diretas para o trabalho pedagógico, pois evidencia a dependência do
desenvolvimento das funções psíquicas da criança em relação aos processos
educativos. Na medida em que se conclui que funções psíquicas superiores têm
gênese fundamentalmente cultural e não biológica, torna-se evidente que o ensino
não deve basear-se na expectativa da maturação espontânea dessas funções, mas,
ao contrário, é responsável por promover seu desenvolvimento.
Para Vygotsky, os processos psíquicos já plenamente desenvolvidos, os quais a

criança domina com autonomia, constituem o desenvolvimento real atual da criança;
a ZDP, por sua vez, corresponde às funções psíquicas que estão iniciando seu ciclo
de desenvolvimento, as quais a criança só é capaz de empregar com auxílio do
educador (ou de crianças mais experientes). Para fazer o desenvolvimento avançar,
o ensino não pode se limitar a aproveitar as possibilidades do desenvolvimento real,
mas agir sobretudo na ZDP, ativando novos processos internos de desenvolvimento.
5
A ZDP refere-se aos processos que a criança consegue realizar apenas em

colaboração com outros, na atividade coletiva, ou seja, que só podem efetivar-se no
plano Inter psíquico. O que a criança é capaz de fazer hoje no plano Inter psíquico,
conseguirá fazer amanhã com autonomia, no plano intrapsíquico, como conquista de
seu desenvolvimento psíquico individual.
Com o conceito de ZDP, segundo Vygotsky (1995), altera-se profundamente a

concepção sobre as relações entre educação e desenvolvimento. E observa-se a
preocupação em se adaptar a educação ao desenvolvimento, respeitando os prazos,
o ritmo, as características do pensamento e da percepção infantis. Assim, fica claro
que, para Vygotsky (2001a, p.334), o ensino deve produzir o novo no
desenvolvimento psíquico da criança, afinal: “o ensino seria totalmente
desnecessário se pudesse utilizar apenas o que já está maduro no desenvolvimento,
se ele mesmo não fosse fonte de desenvolvimento e surgimento do novo”.
Assim, tanto a linguagem atua como meio para organizar a comunicação com o
adulto quanto a mesma está mediada pelas ações da criança. Sobre o estágio de
desenvolvimento utilizado em jogos, Elkonin (1987a) afirma que as funções do
pedagogo na organização do jogo infantil não são tão claras e definidas quanto em
outras tarefas. Considera que, sendo o jogo a atividade principal da criança nessa
faixa etária, é fundamental para o educador “saber controlar o brinquedo de uma
criança” sem incorrer, contudo, em uma “paralisação do brinquedo em vez de seu
controle”. Nesse sentido, Elkonin (1960) é claro ao afirmar que a intervenção do
professor no jogo não implica na supressão do caráter
independente e criativo da atividade lúdica.
Dessa forma, se entendemos o ato de ensinar em oposição ao imperativo de “seguir

as crianças...”, ou seja, como intervenção intencional e consciente do educador que
visa garantir a apropriação do patrimônio humano-genérico pela criança,
promovendo e guiando seu desenvolvimento psíquico, podemos afirmar que os
pressupostos de Vygotsky, Leontiev e Elkonin sustentam a defesa do ensino junto à
criança de 0 a 6 anos.
10
10
6
7
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A Escola Municipal José Batista de Mendonça está localizada no bairro Santa

Cruz, Rua Bélgica, 58 , CEP 35170-250 na cidade de Coronel Fabriciano.
Tendo uma ótima estrutura e fácil acesso. Todos os espaços foram pensados na
educação das crianças. Os móveis adaptados ao tamanho dos pequeninos e,
também, com o espaço pensado para a possibilidade de crianças especiais.
A Escola Municipal José Batista de Mendonça é uma instituição ligada à

secretaria de educação subordinada ao sistema municipal de ensino.
O prédio dessa escola foi reformado e adaptado às necessidades inicialmente

em 2006 em 2011 e 2012 sendo que em 2015 passou por mais uma grande
reforma demolindo toda a estrutura antiga da escola modernizando o prédio e
adaptando espaços para o atendimento à primeira infância.
O início de suas atividades escolares ocorreu no dia 5 de fevereiro de 2007,

sobre a direção da professora Ilma. Ribeiro de Araújo Gusmão, que está
legalizada no Conselho Municipal de Educação e organização pedagógica pela
Secretaria Municipal de Educação e Cultura. Atualmente a direção é composta
pela diretora Ronalda Mendes de Souza e como vice-diretora Edna Martins
Caldas, secretário Washington Miranda Oliveira e pedagogas Ana Carolina
Guimarães Barbosa Ramos, pedagoga do turno matutino e Vilma Dias da Silveira
pedagoga do turno vespertino.
A escola atende a educação infantil de 0 a 5 anos, o primeiro ano do ensino

fundamental, aproximadamente hoje atendem uma demanda de 90 alunos e 60
alunos do segundo período da Educação Infantil matriculadas no turno matutino
138 alunos na educação infantil de 0 a 3 anos em tempo integral e 122 alunos no
turno vespertino maternal.
No turno vespertino, oferecem a oficina de Projeto Educa Mais Brasil.

Os alunos do turno matutino são oferecidos as atividades na quadra, no pátio,
sala multiuso e reforço escolar em sala multiuso e reforço escolar em sala de aula
na própria escola e em parceria com clubes recreativos.
A organização administrativa da Escola Municipal Professor José Batista de

Mendonça constitui-se em uma diretora, uma vice-diretora, um secretário, duas
auxiliares técnicas da educação, duas pedagogas.
O corpo pedagógico é composto por, um professor de Educação Física, dezenove
professores regentes com carga horário de 20 horas, três professores de ritmo e
movimento com carga horária 20 horas , um professor de ritmo e movimento com
carga horária de 40horas,oito professores regentes de 40 horas ,14 monitores de
apoio a infância de 40 horas, cinco monitores de apoio à pessoa com deficiência,
treze auxiliares de serviço educacionais, duas professoras do tempo integral ,um
colaborador de esporte do tempo integral, uma professora de biblioteca e um
porteiro.
8
A escola possui um espaço amplo com um refeitório, cozinha com despensa,

lactário, lavanderia com despensa ,despensa para material de limpeza ,dois
banheiros para funcionários, salão multiuso, laboratório de informática ,sala de
recursos, sala de professores para coordenação, sala de lanche, dois banheiros
para professores e secretaria, um banheiro para alunos no térreo ( feminino e
masculino) , dezesseis salas de aula ,uma biblioteca, dois banheiros adaptados
para espaço CEMEI, uma plataforma de acessibilidade, dois espaço para
almoxarifado, um pátio coberto , um pátio descoberto e um elevador adaptado
para cadeirantes.
Foram consideradas as necessidades de cuidar e educar, com o intuito de

promover o melhor conhecimento e desenvolvimento humano. Existe uma rotina e
um planejamento que vai da abordagem da criança, ao lanche e horário das
aulas. As crianças recebem orientações sobre hábitos de higiene, e passa a
aprender a cuidar de si mesma. Também, há um acompanhamento de instituição
sobre vacinas, no combate às doenças. A criança recebe formação humana,
adquirindo respeito por si e aprendendo a respeitar o próximo, suas diferenças
culturais, racial e religiosa do outro.
9
RELATO NA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
O horário da entrada ocorre às 7:00, acontecendo o acolhimento das crianças pela

professora. As crianças são entregues na porta da sala pelo responsável.
OBSERVAÇÃO: Nunca receba as crianças dormindo. Nesse horário as crianças
ficam livres assentadas em rodinha vendo algum desenho educativo ou conversando
entre elas, enquanto a professora recebe os alunos e as monitores organizam os
pertences das crianças que estão nas mochilas.
7:15 já em rodinha a professora pergunta como as crianças estão e como foi o dia
anterior com a família. Ocorre um cântico através de uma caixa musical e, as
crianças tiram figuras de uma caixa com o objetivo da professora é conversar e
fazer perguntas, dessa forma desenvolvem a oralidade e autonomia. Fazem a
chamada e mostram cartazes com a letra inicial de cada criança. Perguntam sobre o
tempo se está ensolarado, chuvoso ou nublado. Após essa atividade a professora
levam as até a janela para que elas vejam como está o tempo e entrega um
pregador a elas para que coloquem na figura do tempo, dessa forma trabalhando o
movimento de pinça.
7:40 ocorre a hora do café. As professoras recebem os lanches que é servido em

sala, já com as crianças assentadas em rodinha, fazem a oração e cantam uma
música em seguida tomam leite com biscoito, (conforme o cronograma da
nutricionista).
7:50 após o lanche, fazem as trocas de fraldas, os monitores que fazem as trocas de fralda,
são divididos os alunos metade para cada monitor para que todos tenham contato monitores
e alunos, assim criando o laço afetivo.
Os monitores do dia são responsáveis pela criança em todas as tarefas diária, exemplo
escovação de dentes, trocas de frauda e banho.
8:00 Uma vez por semana tem a socialização, na sala de multiuso, uma sala apropriada
para vídeos, com tatame grande para todas as crianças da escola, sendo duas professoras
responsável por cada semana, para motivar a socialização das crianças, tendo teatro com
fantoches, conto de histórias e músicas, objetivo é introduzir a interação das crianças.
10
8:40 monitoras organizao da sala ,preparação troca de fraldas, arrumação do espaço,

recolhimento dos brinquedos com os alunos ensinando-os a importância da
organização do ambiente, lavagem das mãos, colocação dos aventais.
9:50 acontece o almoço das crianças. onde em fileira as mesmas descem para o
refeitório e almoçam conforme o cronograma da nutricionista.
10:30 as crianças escova os dentes com auxílio das monitoras bebem água, sobem
para sala e de forma bem organizada tiram seus sapatos colocando-os em seus
devidos lugares para logo em seguida deitarem para tirar uma soneca.
13:00 é a hora do despertar das crianças, logo após ocorrem

uma pequena refeição de frutas para em seguida as monitoras se revezarem para
dar banhos nos pequenos onde enquanto os que tomam banho os que aguardam
assiste um desenho pedagógico ou brinca com blocos.
14:20 acontece os momentos de brincadeiras nos brinquedos externos, como:

bicicleta, motoquinha, cavalinho, escorrega e também uma brincadeira de coelhinho
sai da toca, neste momento é aproveitado para introduzir os conceitos dentro e fora
amarelinha para contar as casas introduzir os números
momento é aproveitado para introduzir os conceitos dentro e fora amarelinha para
contar as casas introduzir os números
15:00 ocorre a janta das crianças, que se dirigem para o refeitório e jantam
conforme o cronograma da nutricionista, depois fazem suas escovações dentárias
com auxílio das monitoras e bebem água.
16:15 preparam para a despedida, é o momento final com leitura e o entretenimento

com a caixa musical, conversam como foi o dia e acontece também a entrega das
mochilas.
16:50 acontece a despedida e a entrega das crianças aos responsáveis na porta da

escola.
11
RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil,

uma das primeiras atividades a serem desenvolvidas pelo professor é o
planejamento. Onde inclui estudar, organizar, coordenar, ações a serem tomadas
para a realização de uma atividade visando solucionar um problema ou alcançar um
objetivo.
Os principais recursos disponíveis pela unidade escolar para o desenvolvimento das

atividades e que podem ser utilizados como matérias didáticos seriam cartazes,
livros pedagógicos, músicas, desenhos e filmes, brinquedos e blocos que incentivam
a imaginação e até mesmo os brinquedos que estão no parquinho, ajudando na
interação e na socialização da criança. Fizeram também um boneco articulado para
que eles conhecessem as partes do corpo, pernas, braços, mãos e pés, para
trabalhar o movimento. Outro tipo de atividade desenvolvida foi o trabalho dos
conceitos, onde ensinaram que a mão foi feita para fazer carinho e segurar o copo,
não para bater. A boca e os dentes foi feita para mastigar o alimento e morder a
maçã, não para morder o coleguinha. A língua foi feita para lamber o sorvete e o
pirulito, não para mostrar para o outro.
Assim como no Projeto Identidade que fizeram uma foto de cada criança e as
levaram ao espelho para que elas vejam seus cabelos, olhos, nariz, boca e sua cor
da pele, assim trabalhando as semelhanças diferenças entre os coleguinhas. Alguns
matérias são cedidos pelo próprio professor, outros pela escola. Eventos de
interação e entretenimento assim como o teatro de fantoches são utilizados toda
sexta feira, para as crianças de toda escola, sendo projetado e planejado pela
equipe pedagógica, a cada semana são selecionados dois pedagogos para fazer a
apresentação teatral.
Além da sala de aula também é utilizado a biblioteca, disponibilizando um momento

de leitura para os pequenos através de livros oferecidos pela escola e também
brincadeiras ao ar livre como no parquinho, que de acordo com a faixa etária das
crianças é um momento mágico para eles, havendo uma grande interação e
interesse da parte dos alunos, ou seja, todas esses materias didáticos e momentos
didáticos são adequados a realidade das crianças e sua faixa etária.
Os materiais didáticos da escola, foram observadas todas as dependências

e as vivências nas aulas. Percebe-se que os professores utilizam cartazes,
desenhos, fantoches, DVD’s, Pen-Drive, massinha de modelar, lápis de cor,
equipamentos para pinturas, tinta guache, giz de cera, livros infantis presente na
brinquedoteca/biblioteca, brinquedos diversos, entre outros. Dessa maneira, a
escola considera pelas professoras o grau de interesse e as necessidades
dos alunos, as habilidades que querem desenvolver, simplicidade no
recurso e qualidade na atração, a maneira que o recurso irá mobilizar o
aluno para desenvolver atividades. Os espaços onde os materiais e recursos
ficam são organizados é em uma sala, para que os professores se organizem
e busquem quais irão utilizar naquela determinada semana. A instituição exige
organização no planejamento, correspondendo às rotinas definidas para o uso
dos recursos e ambiente para realização de atividades. Os matérias e recursos
12
são utilizados de acordo com os interesses dos alunos, e quais

habilidades que o professor deseja desenvolver. Considera-se a manipulação
da criança diante a matéria em cada, atividade, levando em conta a
qualidade e a maneira que o professor direciona para interação e socialização.
Para isso é necessário estabelecer um trabalho em equipe, para que a
escola desenvolva todos os seus alunos e possibilita uma educação de
qualidade. Assim que ao relatar os materiais a professora demonstrou que
tudo começa com planejamento e disponibilidade de recurso, e logo após
questionamento, o que pode ser explorado para desenvolver a aprendizagem do
aluno.
Contudo, é visto que os materiais didáticos propiciam a educação de

várias maneiras, seja com livros infantis, jogos didáticos como lego, brinquedos de
encaixe, tinta guache, cola, papel sulfite, revistas, apostilas da própria, quadro
negro, televisão e DVD para passar filme aos alunos, entre outros. Além disso,
outros materiais vão surgindo conforme as ideias das professoras, como garrafas
pet para desenvolver algumas atividades, a criação de uma horta, todos
acrescentam no processo ensino aprendizagem e sai da linha de livro, caderno,
onde só o professor fala e o aluno escuta, para um processo de ampla
possibilidades de desenvolver e socializar o aluno.
13
3 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR DOCENTE
A entrevista foi realizada com a professora Maria Helena Silva Barreto, que concluiu
sua graduação no ano de 2012, somando durante sua carreira 11 anos de
experiência e desempenho em prol dos seus alunos da escola José Batista de
Mendonça. Pós graduada também em Educação Especial que é destinada para
profissionais que já atuam na área da educação, mas também de outras áreas e que
querem ampliar seus conhecimentos sobre a educação especial. O curso tem
duração de 1 ano e 3 meses, e em Ludopedagogia que se define pela arte de

ensinar introduzindo o lúdico; a ludicidade se define pelas ações do brincar que são
organizadas em três partes que é o jogo, o brinquedo e a brincadeira.
No magistério possui 9 anos (desde 2014), sendo ele em Ipatinga e Coronel

Fabriciano onde está atuando. Procurando aprimorar seus conhecimentos participa
também de cursos capacitação e formação continuada, sendo o último sobre
Empreendedorismo na Educação Infantil realizada dia 31 de julho de 2023,
promovido pelo Sebrae, com as especialistas Maria das Graças e Ana Paula paixão
que abordaram temas ligados ao empreendedorismo na primeira infância e
desenvolvimento cognitivo emocional das crianças na faixa etária de 0 a 5 anos. A
professora relata que no curso destaca a importância do trabalho multidisciplinar
ainda no começo da infância tendo como uma visão objetiva abordar desde cedo (na
primeira infância) o cuidado com a natureza e sustentabilidade e o aproveitamento
através da reciclagem construindo materiais pedagógicos de brinquedos com
materiais que iriam para o lixo.
Sua forma de desenvolvimento com as atividades de ensinos são bem dinâmicas e

interativas como: rodas de conversas, vídeos educativos, leitura de imagens, aulas
de campo com observação dos ambientes da natureza (fenômenos), observação
dos espaços, cores, músicas com gestos, socialização e interação com as demais
turmas, teatro de fantoche etc. Atividades como ‘’O Dia do Índio’’ são voltadas para
os temas específicos como ‘cultura afro-brasileira e africana’ e ‘cultura indígena’
onde são abordados, vídeos sobre o assunto e também músicas como os ‘’Dez
indiozinhos’’ e na cultura afro a história ‘’ Menina Bonita do Laço de Fita’’, abordando
14
a necessidade de valorização de todos, de forma igualitária, não importando a cor da

pele ou até mesmo o tipo de cabelo.
Sobre seus materiais de apoios citados pela mesma, ela aborda o portal ‘’Aprende
Brasil’’ onde pode ser usado como fonte de inspiração e adequada nos
planejamentos para ser administrada a aula até mesmo por faixa etária. Sua forma
de trabalhar e ter um aproveitamento nas aulas sobre temas contemporâneos
transversais, é de forma cuidadosa e extremamente lúdica (devido à idade). É
trabalhado os cuidados com o corpo, o ambiente, de forma articulada e responsável
sobre o lixo e cuidados com a natureza para conscientizar a conservação e
preservação da mesma citada, como exemplos: ‘lixo no lixo”, ‘5 Rs’ que com
excelência consegue gerar entendimento nos pequenos, onde no primeiro momento,
o trabalho começa com uma roda de conversa, levantando para a sala de aula
imagens que ilustram o 5 Rs. Para que eles entrem em contato com o mundo real,
são levados para aulas-passeio, para observar também a quantidade de lixo jogado
nas ruas. Em uma conversa posterior, ela observa quais conceitos foram ampliados,
fazendo uma comparação entre a situação das ruas e a do pátio. É comum a sujeira
após o lanche, então são levados pelos corredores limpos antes do recreio apenas
para observar. Na hora do intervalo, todos lancham e aí vem a segunda parte. Pedir
que as crianças notem como o espaço ficou sujo. Então, a turma é dividida em
grupos para que possam fazer a coleta dos lixos e descartarem em seus devidos
lugares de acordo com os 5 Rs.
Sobre alunos com laudos e necessidades especiais, a professora Maria Helena

possui 2. Como são alunos com uma faixa etária de 2 e 3 anos, trabalha de forma
mais visual e lúdica para atrair atenção e motivação dos mesmos. Uma das
maneiras mais fáceis de dar sentido ao aprendizado é relacioná-lo com a própria
vida do aluno, pós isso é sempre feito uma conversa de simples entendimento com o
aluno, sendo feito até mesmo pedidos claros e preciosos, mantendo sempre a
cautela e pronto para reformular seu pedido de várias maneiras.
15
4 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
O papel da escola ao trabalhar os temas transversais é facilitar, fomentar e integrar

as ações de modo contextualizado para os alunos. Esses temas servem para que a
escola trabalhe a realidade social, o meio em que o aluno vive e a importância de o
aluno ter esse conhecimento. É muito importante se trabalhar com temas
transversais pois são temas direcionados a base nacional comum
curricular baseiam-se nos campos da cidadania, voltados para a Ética,
Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e Pluralidade
Cultural, no intuito de estabelecer possibilidades de ensino elencando a
cidadania e a construção do mundo real da formação do caráter dos alunos no
ambiente escolar desde os anos iniciais do seu primeiro contato com a escola.
Atualmente é imprescindível que a educação aborde os temas

contemporâneos transversais tais como: saúde, meio ambiente, economia,
cidadania e civismo, multiculturalismo, ciência e tecnologia contextualizado
em todos os seguimentos desde a Educação Infantil ao Pré-vestibular.
Portanto, a professora Júnia com o auxílio de uma equipe

multidisciplinar, abordou todos esses temas em sala durante o meu período
de estagio, aplicando as aulas de modo contextualizado, através da
interdisciplinaridade buscando não fragmentar os temas, mas
interligando uma aula a outra, e diversificando também a prática
pedagógica através de jogos e brincadeiras, filmes, elaboração de projetos,
livros didáticos, para que os alunos se tornem sujeitos ativos e
reflexivos, cidadãos plenamente conscientes de seu papel no mundo e não
apenas ouvintes, mas também reprodutores do saber.
Os professores também recebem apoio da gestão na hora de elaborar as

atividades correlacionadas aos temas transversais e auxiliando o professor
a repassar os conteúdos de forma que o trabalho seja realizado de forma
coordenadas disciplinas e não como um assunto descontextualizado. Então foi
possível concluir que essa interligação entre áreas do conhecimento torna o
aprendizado dinâmico, inovador, crítico, significativo. Portanto, é fundamental,
abordar essas temáticas com as crianças porque elas estão em fase de
desenvolvimento, a qual é a melhor idade para assimilar o aprendizado.
A escola José Batista de Mendonça, trabalha muito a questão da preservação do

meio ambiente, sempre orientado os alunos tanto da educação infantil, como do
ensino fundamental e do ensino médio a importância de desenvolver politicas para
essa conservação, a escola disponibiliza lixeiras para coleta seletiva,
estimula a reciclagem e a utilização de produtos reciclados. Além de conscientizá-
los sobre os problemas que afetam a sociedade local e global.
16
A transversalidade orienta para a necessidade de se instituir, na prática educativa,

uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender
sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade).
Dentro de uma compreensão interdisciplinar do conhecimento, a transversalidade
tem significado, sendo uma proposta didática que possibilita o tratamento
dos conhecimentos escolares de forma integrada.
Assim, nessa abordagem, a gestão do conhecimento parte do pressuposto de que

os sujeitos são agentes da arte de problematizar e interrogar, e buscam
procedimentos interdisciplinares capazes de acender a chama do diálogo entre
diferentes sujeitos, ciências, saberes e temas (BRASIL, 2013, p.29)
17
5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A estrutura do documento da Base Nacional Comum Curricular está organizada de

acordo com as etapas de ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Médio. Dentro de cada uma das etapas, estão inclusas cinco áreas do
conhecimento, sendo uma delas referente à matemática. Como o nosso foco está
nos anos iniciais, nos atentaremos a área de Matemática, na etapa do 1º ao 5º ano
do Ensino Fundamental.
A análise do processo de implementação da BNCC na escola sobre o recebimento

de formação da equipe gestora, diante o documento da BNCC para nortear o
processo de aprendizagem, houve uma ampla divulgação federal da BNCC
(conhecido como dia d) onde foi repassado para todas as coordenadoras
pedagógicas e, consequentemente, elas repassaram para os professores da rede e
formação em serviço. As estratégias que a equipe gestora tem proposto para
garantir que os professores estejam preparados para trabalhar de acordo com o que
preconiza o documento da BNCC são as formações em serviço, reuniões quinzenais
com a coordenadora pedagógica, docência compartilhada através do drive
compartilhado com as professoras. a BNCC foi um dos documentos norteadores da
proposta curricular do nosso município, que está sendo implantada a partir deste
ano (2022), através das reuniões pedagógicas e dos planejamentos quinzenais.
nossa proposta curricular foi estudada e formulada junto com o corpo docente da
rede e está sendo implementada esse ano.
O documento é apresentado, estudado e discutido uma vez ao ano, nas reuniões

de início de ano letivo. a proposta curricular de itapema está totalmente atualizada
para atender as diretrizes da BNCC, pois a BNCC foi um dos nortes para elaboração
dela. os professores não somente receberam formação sobre a proposta curricular
de itapema, como também participaram da proposta (livro) de forma democrática.
Cada professor, orientador, coordenador e gestor da rede recebeu um exemplar
desse livro. Infelizmente, esse ano, o PPP do CMEI ainda não foi atualizado, porém,
em uma das reuniões pedagógicas, foram delimitados alguns projetos que já estão
em andamento no CMEI, e que serão inseridos no PPP.
Competências e habilidades cabem ao ensino fundamental, na educação infantil os

professores planejam respeitando os direitos de aprendizagem das nossas crianças.
Elas são as protagonistas, e o planejamento é baseado em suas curiosidades e
vontades. com relação aos instrumentos avaliativos, na educação infantil, por lei,
são realizadas duas avaliações, semestrais, ao ano. São pareceres individuais de
cada criança, que relatam o processo de aprendizagem e desenvolvimento, não a
nota.
É necessário que as escolas reelaborem o conteúdo de forma democrática e

colaborativa, dando voz aos professores e revendo como a Base pode ser
implementada em cada disciplina. A BNCC também incentiva o respeito à igualdade
e a diversidade cultural, o que traz a necessidade de se planejar e rever o currículo e
prática segundo a cultura e experiência local de cada escola. O PPP também deve
18
conciliar a missão com a prática pedagógica desenvolvida. Para que a comunidade

se aproprie da BNCC, o gestor escolar deve fazer reuniões pedagógicas com os
professores, conversar com alunos e seus responsáveis, envolvendo-os também
nas mudanças.
A maioria dos professores já buscaram esse conhecimento de maneira própria

e já aplicam em suas aulas, afinal como foi citado anteriormente, todos conseguem
ter acesso ao documento e conseguem colocar em prática nas salas de aula. O
material didático oferecido para os alunos também já se encontra dentro das normas
e diretrizes e os professores já implementam de maneira correta os
materiais disponibilizados.
Assim como no PPP, que também está em processo de desenvolvimento e

conta com a participação de todos os professores a fim de adequarem da melhor
maneira todas as competências e habilidades propostas pela BNCC.
19
6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR
Realizar a avaliação dos alunos da Educação Infantil é fundamental, já que por

meio dela é possível acompanhar o desempenho emocional e cognitivo de cada
criança. Entretanto, é necessário que o professor reconheça que avaliar os alunos
dessa etapa não significa qualificá-los, compará-los ou julgá-los, mas entender suas
habilidades e preferências. É importante lembrar que a avaliação sempre deve
considerar o contexto da criança. Pode ser problemático basear-se em avaliações
que só são capazes de medir crianças que têm determinadas experiências culturais.
Na escola Municipal José Batista de Mendonça, o professor necessita

compreender a avaliação como parte do processo educativo. Isso implica em
avançar no sentido de analisar suas finalidades ou funções desde a infância. Nesse
contexto, o professor precisa refletir ainda, o que será feito com os resultados, como
serão analisados, como serão devolvidos, o que será realizado após os resultados,
conforme o nível de aprendizagem dos alunos, bem como, definir qual a melhor
forma de avaliar seus alunos, considerando o momento e a modalidade de
avaliação.
Os instrumentos de avaliação possibilitam o acompanhamento da aprendizagem do

aluno, visto que expressam o que o aluno aprendeu, deixou de aprender ou ainda
precisa aprender. Os instrumentos apresentam registros de diferentes naturezas:
expresso pelo próprio aluno (provas, cadernos, textos e outros) ou expresso pelo
professor (pareceres, registro de observação, fichas e outros). Uma estratégia
utilizada pela professora Maria Helena é o portifólio, onde durante todo o semestre,
cada aluno tem seu portifólio onde toda sexta-feira no início da aula a criança faz o
desenho de como foi seu dia anterior em casa, e no final da aula elas fazem
novamente um desenho de como foi seu dia na escola. Essa é uma maneira de
praticar uma avaliação em que a criatividade junto à sua rotina, de cada criança é
colocada como ponto principal as fazendo relembrarem de como foi o dia.
Outra forma é pedir que as próprias crianças façam uma autoavaliação. Apesar de
serem crianças de até 5 anos, é essencial que os alunos realizem autoavaliações.
As professoras sempre incentivam os alunos a discorrerem sobre suas habilidades e
em relação ao que apresentaram como dificuldade em determinada atividade, por
exemplo. É uma maneira de permitir que a criança faça uma reflexão sobre seu
próprio aprendizado e aprenda a se comunicar cada vez melhor. Em geral, essa
autoavaliação feita ocorre ao final de cada bimestre na escola. Os alunos podem
atribuir uma nota (utilizando estrelinhas) a si próprios, como forma de expressar sua
própria opinião sobre o desenvolvimento na escolinha. Por exemplo: se a criança
considera ter oferecido seu melhor comportamento e atenção nas na escola, ela
deve escolher 10 estrelas. Além de ser uma prática de comunicação, também é de
reflexão. Desde cedo, o aluno pode tomar consciência de seu próprio desempenho.
O processo de validação pela equipe pedagógica, é relido por meio de reuniões

20
periódicas dos professores de uma mesma série, diretor, supervisor, coordenador,

orientador, pais ou representante de alunos. O conselho de classe não deve avaliar
somente o aluno, destacando seu comportamento, como algumas vezes é
encontrado na escola. Mas, necessita ser um momento de discussão e reflexão, no
sentido de buscar alternativas e propor ações que promovam a melhoria da turma
como um todo e do aluno em particular. Nesse sentido, precisa ter bem claro e
definido o objetivo de cada conselho. Pose ser realizado no início do ano letivo para
se fazer o diagnóstico da turma, ao final de um período (um bimestre, por exemplo)
para propor ações intervenções que resultem em melhorias durante toda sua
Educação Infantil, onde é a parte mais importante do desenvolvimento e evolução de
um aluno. Um bom instrumento de avaliação não assegura o sucesso do processo
avaliativo, mas sim, a intenção do professor e o trabalho que é realizado com esse
e, a partir desse instrumento.
21
RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Percebe-se que o acompanhamento pedagógico docente é um grande desafio,

essencialmente, diante de tantas mudanças que ocorreram no cenário educacional.
o profissional da equipe pedagógica é uma peça-chave no processo educativo. Por
isso, manter a comunicação clara entre toda a comunidade escolar é essencial,
assim como manter o foco e o equilíbrio emocional. Orientar, participar, acompanhar
e propor ações em conjunto com o professor, também pode produzir subsídios para
um feedback efetivo e de qualidade, principalmente gerar materiais de referência
para apoiar em futuras intervenções pedagógicas e acompanhamentos, para
consulta e encaminhamentos quando necessário.
No desenvolvimento das práticas pedagógicas de acordo com a Escola José

Batista de Mendonça, no que se refere à educação profissional e acompanhamento
da equipe pedagógica em relação à disciplina, definem-se objetivamente os papéis
de cada agente dentro de suas atribuições, o docente é principal agente do processo
para uma aprendizagem significativa. É ele quem irá participar diretamente da
construção do conhecimento através das práticas pedagógicas contextualizadas e
estruturadas no desenvolvimento de competências para a vida real.
A observação da sala de aula é orientada por um roteiro, que inclui os seguintes

itens:
- Plano de aula: Os professores são orientados a entregar seu planejamento
semanal ao coordenador pedagógico. No momento da visita da equipe formadora, o
plano de aula é entregue ao formador para que ele analise e acompanhe o
desenvolvimento da prática.
- Organização da sala de aula: está de acordo com a atividade desenvolvida?
-Relacionamento entre professor e alunos: o professor tem domínio sobre a turma,
consegue desenvolver uma relação afetuosa e oferecer atenção individual, além da
atenção coletiva?
- Interação dos alunos com o conteúdo: as atividades propostas são desafiadoras
para os estudantes?
- Interação entre os alunos: o professor proporciona oportunidades para que os
estudantes trabalhem em conjunto?
-Uso do material: é feito de forma mecânica ou está adaquado à atividade proposta?
Como a coordenadora pedagógica trabalha com a orientação dos profissionais de

todas as turmas. Na mesma direção os principais objetivos da pesquisa amparam-
se em: Investigar a efetividade dos métodos de acompanhamento pedagógico
disponibilizado ao docente, compreender como o acompanhamento pedagógico
pode melhorar as práticas docentes nas disciplinas. Com esse intuito, a seguir
destaca-se a importância do acompanhamento pedagógico docente como estratégia
essencial à prática educacional, sua relação com o novo cenário educativo, bem
como necessidade da participação efetiva da equipe pedagógica no
desenvolvimento de ações didáticas coerentes ao novo ambiente de readaptação de
processos avaliativos, materiais didáticos e utilização das tecnologias a favor do
desenvolvimento de habilidades e competências envolvidas na formação integral do
aluno como parte relevante no processo de formação docente. Por último, pontuam-
se os principais resultados da pesquisa e as devidas análises
22
Nas reuniões quinzenais de formadores, eles entregam ao coordenador pedagógico

da Secretaria, uma versão condensada das anotações feitas durante as visitas,
contendo os principais avanços e dificuldades observados em cada escola, na
extensão de no máximo uma página. As dificuldades mais recorrentes serão
abordadas na formação seguinte.
Após a visita dos formadores, o coordenador também visita algumas escolas para
não perder contato com professores e gestores escolares, e para ajudar a compor
uma visão geral sobre a situação da rede. Quando se encerra um ciclo de visitas nas
escolas (ou em outras ocasiões, se necessário), a Secretária de Educação, ,
juntamente com o coordenador, convocam os grupos gestores para discutir as
dificuldades encontradas – sobretudo aquelas ligadas à gestão – e propor as
intervenções necessárias.
23
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Este trabalho tem por finalidade refletir sobre o processo de observação e regência
no Estágio Supervisionado I - Educação Infantil, desenvolvido na Escola José
Batista de Mendonça, especificamente, em uma sala de aula da Educação Infantil,
com crianças na faixa etária de 5 anos, no turno matutino. O período de duração
deste estágio corresponde em média de 2 (dois) meses. É objetivo também
examinar os principais aspectos da relação entre teoria e prática, bem como a
importância das vivências nesse processo formativo.
Na observação participante houve muitos elementos que envolvem o cotidiano

escolar e que puderam ser observados e avaliados. Pode-se perceber, durante as
observações, que predominantemente a relação professor e aluno era de interação,
respeito, afeto, amor e responsabilidade. Há o planejamento das atividades que
precisam ser realizadas no 656 cotidiano escolar da instituição, elaborada pelos
profissionais da mesma, que precisa ser respeitada e realizada com os alunos
seguindo o tempo reservado para tal atividade.
Desenvolver com os alunos um ambiente alegre e participativo, tratá-los como

pessoas capazes os ajudaram a agir como construtores do seu conhecimento. Os
alunos não são meros coadjuvantes no processo de ensino e aprendizagem, são na
verdade os atores principais. A avaliação é um momento para rever onde é preciso
melhorar, os próprios alunos se avaliarem naturalmente, sem medo, coerção ou
competição e uma boa estratégia para efetivar a aprendizagem, segundo Romão:
''A avaliação da aprendizagem é uma reflexão problematizadora coletiva, a ser
devolvida ao aluno para que ele, com o professor retome o processo de
aprendizagem. Neste sentido, a sala de aula se transforma em um verdadeiro
'circulo de investigação' do conhecimento e dos processos de abordagem do
conhecimento'' ( ROMÃO, 2005, p. 102).
No decorrer da observação do estágio eram realizadas análises e ações na sala por

parte de nós estagiárias. As ações eram realizadas no momento de intervir no
cotidiano do aluno, sendo a princípio para ajudar os professores e alunos na hora da
fila, escovar os dentes, ao dar água, na alimentação, nas brincadeiras, recortes para
pintura, organização das pastas, entre outros. Mas a experiência de contato
professor-aluno foi ao lidar com eles nas atividades que nós estagiarias levamos e
propomos para fazer em sala, respeitando que a instituição trabalha com projetos e
a partir deles deveríamos pensam numa atividade que fosse capaz de relacionar
com o mesmo, considerando a idade e tempo de aprendizado dos alunos e se fosse
24
condizente com os materiais pedagógicos adequados.
A primeira atividade foi formar uma roda com as crianças e conversar sobre o que
elas já sabem sobre os meios de comunicação, visto que as professoras já haviam
iniciado o projeto na escola. Para a conversa com as crianças utilizamos os
fantoches. Norteamos a conversa com base no conhecimento que as criança já
tinham. Como percebemos durante a observação da sala, as crianças gostam muito
de brincar com as peças de encaixe como lego e criarem coisas. A segunda
atividade foi mostrar na televisão fotos de alguns meios de comunicação e pedimos
para que com as peças de lego, as crianças reproduzissem, criassem do seu jeito
algum meio de comunicação. A terceira atividade, foi que as crianças assistissem a
um vídeo lúdico que conta a história da invenção do telefone, depois conversamos
com elas sobre o vídeo e entregamos uma atividade de ligar os pontos, por meio da
sequência de números que formam o desenho de um telefone. Na quarta atividade
propomos as crianças para que cantássemos a música dos “indiozinhos”, pois a
professora da sala estava trabalhando os números, depois confeccionamos com as
crianças um chapéu de soldado e cantamos a música “meu chapéu tem três pontas”,
que envolve também os números. A quinta e última atividade de nossas
intervenções foi contar uma história, que também é considerado um meio de
comunicação. Escolhemos a história chamada “Meu dente ainda doía”, que é uma
história interessante, que traz bastante elementos novos e trabalha com a sequência
numérica. Para contar a história fizemos um jacaré de cartolina e um dente de Eva.
Algumas crianças já conheciam a história e nos ajudaram a contar, depois disso
brincamos com as crianças de caça ao dente.
A experiencia vivenciada no estágio nos fez refletir sobre a nossa formação e nossa
atuação enquanto futuros profissionais da educação. Que tipo de profissional
queremos ser? Como podemos melhorar nossa atuação juntamente com as
crianças, principalmente, no que se refere ao processo de aprendizagem e
desenvolvimento infantil? Que cidadãos queremos formar e para que ambiente
social? Essas questões só foram possíveis ser pensadas a partir da rica experiencia
advinda do estágio supervisionado em educação infantil.
25
PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA
ESCOLA: José Batista de Mendonça
PROFESSOR REGENTE: Maria Helena Silva Barreto
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Leonidia Rosa Santana Alves
IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: -
SÉRIE: Maternal II
TURMA: A
PERÍODO: MATUTINO
CONTEÚDO: Interação e sociabilidade
OBJETIVO GERAL: Habilidade e interação.
OBJETIVOS: OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

*Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação
(argila, massa de modelar), explorando cores, texturas,
superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos
tridimensionais.
* Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em

brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
1º MOMENTO: Acolhida.
2º MOMENTO: Rotina diária: oração, chamadinha utilizando
METODOLOGIA fichas com os nomes das crianças, músicas diversas,
incentivando a oralidade e socialização.
3º MOMENTO: Música: A lavadeira.
Acompanhar com gestos as diversas ações da lavadeira em
movimentos que ora se repetem ora e produzem novos gestos.
4º MOMENTO: Pintura Borrifada
Criar um varal na área externa com folhas penduradas para as
crianças borrifarem. Enquanto pintam, observe se a criança
consegue manipular o borrifador com facilidade, se pintam
apenas uma folha, se pede ajuda se tentam borrifar outros
lugares, como o chão, a grama ou próprio corpo. Após a pintura
pergunte às crianças quais as cores utilizaram.
5º MOMENTO: Semana da Criança
Dia do cabelo maluco- um dia de muita diversão onde as
crianças irão para a escola com penteados diversos, com muito
gel, cores, tintas e enfeites
RECURSOS: *Borrifador *Tinta

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua e processual através da observação diária
das crianças no desempenho de várias atividades realizadas
REFERÊNCIAS: https://www.youtube.com/watch?v=KtaEtqy_
26
PLANO DE AULA
SÉRIE: Maternal II
TURMA: A
PERÍODO: MATUTINO
CONTEÚDO: Interação e conversação
OBJETIVO GERAL: Conversação e interação.

* Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na
interação com crianças e adultos
* Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma
faixa etária
2º MOMENTO: Rodinha de conversa: cantar música de boas-
METODOLOGIA vindas para recepcionar as crianças.
3º MOMENTO: Chamadinha cantada: Bom dia! fala o nome do
aluno, como vai?
Distribuindo tatame as fichas com o nome dos alunos e cantar a
música ao falar o nome do aluno, ele deverá levantar e pegar a
ficha com seu nome. OBJETIVO: Reconhecimento do nome
próprio e dos colegas.
4º MOMENTO: Trabalhar as regras de convivência as
palavrinhas mágicas: Por favor, obrigado, com licença.
Piquenique- cada criança levará para a escola um lanche ou
fruta que mais gosta e o que será compartilhado com os colegas
OBJETIVO: momento de interação, compartilhamento,
autonomia e descobertas
RECURSOS: *Fichas
Educação inclusiva dois alunos da inclusão, que não realizam

atividades propostas sem ajuda e aguarda por um
acompanhamento integral, MAPED
REFERÊNCIAS: https://www.youtube.com/watch?v=PVNyzmNS3x8
27

PLANO DE AULA
SÉRIE: Maternal II
TURMA: A
PERÍODO: MATUTINO
OBJETIVO GERAL: Socialização e interação.

*Dialogar com crianças expressando seus desejos,
necessidades, sentimentos e opiniões
* Manusear diferentes portadores textuais,
demonstrando reconhecer seus usos sociais.
3º MOMENTO: Reconhecimento pelos alunos da primeira letra
do seu nome utilizando as respectivas letras afixadas no quadro
da sala
4º MOMENTO: Leitura livre: exposição de livros variados de
histórias. As crianças deverão escolher o de sua preferência
para manusear e explorar diferentes textos e gravuras.
Dia da fantasia- um dia de muita diversão e celebração. Aonde
as crianças irão para a escola fantasiadas de super-herói,
princesas vilãs e diversos personagens para lá de divertidos
fomentando a imaginação e criatividade dos pequenos
RECURSOS: *Livros *Gravuras *Fichas *Fantasias
28

PLANO DE AULA
SÉRIE: Maternal II
TURMA: A
PERÍODO: MATUTINO
CONTEÚDO: Interação e criatividade
OBJETIVO GERAL: Observação e criatividade.

*Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as
características e propriedades dos objetos (textura, massa,
tamanho).
* Classificar objetos, considerando determinado atributo

(tamanho, peso, cor, forma etc.).
3º MOMENTO: De forma lúdica com está utilizando tampinhas
de garrafa quantos alunos estão presentes e quando estão
ausentes. Quantos meninos e quantas meninas tem.
4 MOMENTO: Como está o tempo hoje?
Observação através da janela da sala dos fenômenos naturais
(luz solar, vento, chuva)
Apresentação na sala multiuso momento de socializar com as
demais crianças das outras turmas do CMEI
5º MOMENTO: Lavanderia
Brincar de lavar tecidos, torcê-los e pendurá-los.
OBJETIVO: experimentar transformação da água com sabão
percebendo a formação das bolhas, a transformação do tecido
ao ser torcido e pendurado sem torcer, o qual irá pingar mais no
chão. Trabalhar a coordenação motora fina.
RECURSOS: *Tampas de garrafa *Tecido * Água

29
PLANO DE AULA
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Leonídia Rosa Santana Alves
SÉRIE: Maternal II
TURMA: A
PERÍODO: MATUTINO
CONTEÚDO: Linguagem teatral
OBJETIVO GERAL: Atenção e ludicidade.

*Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de
vídeos e de encenações, definindo os contextos, os
personagens, a estrutura da história
* Reproduzir histórias e desenvolver a comunicação e a

criatividade através da encenação.
2º MOMENTO: Contar a história dos três porquinhos com o
METODOLOGIA auxílio de imagens de um livro ou com cartazes. em seguida,
pedir aos alunos para recontarem a história. Exemplo: quem
eram os personagens? O que eles construíram? Por quê? O que
o lobo queria? Os porquinhos tinham medo do lobo? etc.).
3º MOMENTO: Dividir a turma em três grupos, e cada um deles
ficará responsável por decorar a casinha de um porquinho.
4º MOMENTO: Para cada casinha, usar os seguintes materiais:
os palitos de picolé podem representar a madeira, retângulos de
papel glacê vermelho podem representar os tijolos, tiras de papel
pardo podem representar a palha.
5º MOMENTO: Depois de ter as 3 casinhas decoradas, sortear
os alunos que representarão os personagens e pedir que
encenem a história. O professor deve auxiliar, fazendo o papel
do narrador, de forma a orientar as crianças
RECURSOS: * livro de história "Os três porquinhos", * palitos de picolé, * papel
vermelho (papel glacê, cartolina, etc.), * papel pardo.
das crianças no desempenho de várias atividades realizadas.
Avaliar a habilidade das crianças de recontarem uma história

através da linguagem teatral enquanto forma de expressão.
REFERÊNCIAS: https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-educacao-
infantil-bncc/

30
PLANO DE AULA
SÉRIE: Maternal II
TURMA: A
PERÍODO: MATUTINO
CONTEÚDO: Interação e Atenção
OBJETIVO GERAL: Atenção e interação.

*Aprender os números de 1 a 10
* Relacionar números às suas respectivas quantidades e
identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
3º MOMENTO: Conversar com as crianças sobre a importância
dos números: servem para nos ajudar a contar (dar exemplos
mostrando a contagem de objetos como palitos de picolé,
pregadores de roupa etc.), para informarmos a nossa idade
(perguntar às crianças qual a idade delas), etc...
4º MOMENTO: Iniciar uma contagem a partir do número 1:
mostrar às crianças o número colorido em borracha EVA,
perguntar se sabem que número é, ensinar o numeral e deixá-lo
exposto. Pedir às crianças que mostrem com a mão ao alto o
número de palitos de picolé correspondentes. Fazer isso com
todos os números.
5º MOMENTO: Por fim, de forma a trabalhar a sequência
numérica, retirar aleatoriamente alguns números que estão
expostos e ao refazer a contagem, perguntar às crianças que
números estão em falta.
RECURSOS: *E.V. A *Folha Chamex *Pregadores de roupa
REFERÊNCIAS: https://educador.com.br/plano-de-aula-para-educacao-infantil/
31
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
Foi agendando um encontro com a professora regente para que possamos

discutir e apresentar os planos de aulas, na qual utilizei para realizar a regência. Foi
uma conversa longa e rica de aprendizagem onde a professora relatou
sua experiência e posicionou pontos importantes que devo levar em consideração
para o plano de aula.
Durante as observações das aulas, que foi contribuinte para poder

desenvolver, pautas sobre os comportamentos dos alunos, no método de
ensino aprendizagem, tal como compreender a relação discentes e docentes,
metodologias e procedimentos manuseado e episódios decorrentes dentro
da classe. Tornando uma ação imprescindível ao estagiário, por evidenciar um
exemplo de prática profissional que existe a possibilidade de ser crítico em
reflexões.
Foi uma troca extremamente enriquecedora, especifiquei para a professora quais

eram os objetivos que queria alcançar e o intuito de cada tema definido nos planos
de aula, tivemos uma conversa sobre o comportamento e personalidade dos alunos,
algo que me ajudou muito na hora de pensar em como seria aplicada as atividades e
tarefas. Helena junto a supervisora me contou sobre suas experiências e alguns dos
desafios e situações que já havia enfrentado em sala de aula, e como soube lidar
com cada desafio e cada situação dentro de sala
Os planos de aulas foram feitos de acordo com a instrução que tive da

educadora regente, na qual ao longo da preparação completa foi me auxiliando, me
dando um norte para efetivar de forma prática e direta. A temática proposta estava
em coerência, conforme as aulas da semana, programada pela professora. Antes de
atuar, estabeleci um pequeno momento durante o planejamento da docente que me
acompanhou para poder apresentar, o que eu havia concretizado em casa, e se a
mesma aprovaria para poder ser realizado em sala de aula, depois de
alguns minutos de conversa.
Durante algumas semanas, as atividades sobre os temas sugeridos pela escola me

ajudaram a desenvolver outras atividades para outras turmas além das que
apresentei. Expliquei a professora o que queria alcançar e o objetivo de cada
disciplina definida no plano de aula, e conversei sobre o comportamento e a
personalidade dos alunos, o que me ajudou muito na reflexão. Além disso me deu
dicas sobre os métodos que ela utiliza com os alunos quando aplica certos recursos,
orientações sobre a classe e total liberdade para desenvolver todas as minhas
propostas com os alunos.
Minha tarefa durante este estágio mais do que saber elaborar um plano, pude
comprovar e acreditar que o planejamento é o instrumento pessoal e intransferível
de trabalho do educador, onde expressamos nossas concepções teóricas que
sustentam nossas atividades docentes. O importante não é estabelecer um
roteiro /modelo padrão de plano, mas sim registrar os aspectos que orientam o
professor para estruturar a prática
32
Minha tarefa durante este estágio mais do que saber elaborar um plano, pude
comprovar e acreditar que o planejamento é o instrumento pessoal e intransferível
de trabalho do educador, onde expressamos nossas
concepções teóricas que sustentam nossas atividades docentes. O importante
não é estabelecer um roteiro /modelo padrão de plano, mas sim registrar
os
aspectos que orientam o professor para estruturar a prática. Apesar de ter tido
algumas dificuldades em elaborar os planos, consegui tirar muitas dúvidas com a
professora e melhorar os conteúdos e os objetivos propostos. Ela também
deu orientações sobre como usar recursos específicos com os alunos,
orientação em sala de aula e total liberdade para desenvolver qualquer
proposta com os alunos. Entre as aulas executadas, poderá ocasionar inúmeras
situações, por exemplo, falta de matérias, desobediência, entre outros aspectos,
compete ao licenciado estudar como esclarecer problemas, que podem ainda
haver durante a prática como professor.
33
9 RELATO DA REGÊNCIA
RELATO DE REGÊNCIA
DATAS: 02\10\2023
TURNO: Matutino
IDENTIFICAÇÃO SÉRIE E TURMA: Berçário ao 2 período
DA AULA NÚMERO DE 18 alunos
ALUNOS:
PROFESSOR Maria Helena Silva Barreto
REGENTE:
DESCRIÇÃO DA AULA A aula foi sobre Pintura borrifada e teve também músicas como a:
Lavadeira, onde as crianças acompanham com gestos a ação de
lavadeira. Como foi o primeiro dia da semana das crianças,
também teve o Dia do Cabelo Maluco
REFLEXÃO SOBRE A AULA A aula foi bastante dinâmica, as crianças
participaram de todas as atividades
propostas. Elas responderam às perguntas
feitas por mim, fizeram perguntas deram
palpites participaram das dinâmicas,
consegui ter uma boa interação com os
alunos.
RELATO DE REGÊNCIA
DATAS: 03\10\2023
TURNO: Matutino
ALUNOS:
CONTEÚDO: Interação e conversação
REGENTE:
DESCRIÇÃO DA AULA Primeiramente os alunos foram recepcionados na porta da sala,
ao entrarem tiveram um momento de brincadeira livre. Logo após
organizei eles para a atividade, inicialmente realizamos
a chamadinha cantada, depois trabalhamos com as crianças as
palavrinhas mágicas e tivemos um piquenique
REFLEXÃO SOBRE A AULA Eles participaram da aula e se

mostraram empolgados, conforme o plano
de aula consegui trabalhar com os alunos o
tema da aula, que seguiu uma sequência
lógica. Foi uma aula bem estratégicas pois através da dinâmica
das palavrinhas mágicas, logo após no piquenique, algumas
crianças já praticaram palavras como: obrigado e por favor
34
35
RELATO DE REGÊNCIA
DATAS: 02\10\2023
TURNO: Matutino
ALUNOS:
CONTEÚDO: Socialização e interação
REGENTE:
DESCRIÇÃO DA AULA A aula foi sobre leitura e continuar a história
contada. Sendo o terceiro dia da semana das crianças também
houve o Dia da Fantasia.
REFLEXÃO SOBRE A AULA Nessa aula, alguns alunos já tinham conhecimento prévio do
conteúdo enquanto outros não conheciam a matéria, mas foi uma
troca muito boa, pois entenderam rapidamente a matéria e
sugeriram atividades. No final, a aula foi produtiva e animada
devido à interação e engajamento dos alunos, e os objetivos
foram alcançados.
RELATO DE REGÊNCIA
DATAS: 03\10\2023
TURNO: Matutino
ALUNOS:
CONTEÚDO: Interação e criatividade
REGENTE:
DESCRIÇÃO DA AULA Primeiramente os alunos foram recepcionados na porta da sala,
depois fomos para atividade em que vi que eles gostam muito e
tem bastante interação entre alunos e aluno-professor que é
como está o tempo hoje?
Hoje foi o Dia do Brinquedo
REFLEXÃO SOBRE A AULA Tive uma excelente interação com a turma, todos foram muito
acolhedores, muito participativas e com grande interesse em ouvir
e pôr em prática todas as atividades propostas a eles.
36

RELATO DE REGÊNCIA
DATAS: 02\10\2023
TURNO: Matutino
ALUNOS:
CONTEÚDO: Atenção e ludicidade
REGENTE:
DESCRIÇÃO DA AULA Como todos os inícios, recepcionamos os alunos da porta e
oramos para que Deus possa abençoar a aula e a vida de cada
um. Depois contamos a história dos Três Porquinhos, com uma
casinha já entregue para a professora, as crianças se dividiram
em grupos de 3, e decoraram a casinha
REFLEXÃO SOBRE A AULA Foi muito lindo de se ver os alunos se dividindo, sem nenhum
sobrar e ficar triste, todos estavam muito felizes e bem
empolgados, onde tivemos um ótimo rendimento de aula.


RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: Municipal Professor José Batista de
Mendonça
DATAS: 03\10\2023
IDENTIFICAÇÃO TURNO: Matutino
DA AULA SÉRIE E TURMA: Berçário ao 2 período
NÚMERO DE 18 alunos
ALUNOS:
CONTEÚDO: Atenção e Números
REGENTE:
DESCRIÇÃO DA AULA Esse dia foi um pouco diferente, porém não menos que
importante, onde os alunos tiveram uma interação maior com os
números
REFLEXÃO SOBRE A AULA A metodologia desenvolvida no plano de aula me permitiu fazer

um bom desenvolvimento do tema, a metodologia ocorreu em
uma sequência lógica, onde consegui fazer com que a aula
ficasse dinâmica, consegui falar de forma com que as crianças
me dessem atenção e conseguissem entender o que estava
ministrando.
37
10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
38
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Essa primeira etapa do meu estágio foi de extrema importância para meu
desenvolvimento profissional e até mesmo pessoal. Vi que estou no caminho certo e
na área que eu realmente gosto. Esse suporte me trouxe um olhar vasto do que se
pratica a vivência da rotina escolar dos educandos, em conjunto a teoria com a ação
dos professores. Fazendo pensar sobre diversas divergências que iremos enfrentar
na educação.
Pode-se dizer que o estágio é um dos momentos mais importantes da vida do

aluno, afinal ele é inserido exatamente no mundo profissional em que vai atuar. Esse
momento o aluno deve refletir sobre todos os aspectos possíveis e aproveitar ao
máximo o estágio.
Finalizo essa etapa com muita gratidão e felicidade, por todas as etapas, desde
quando iniciei a primeira vez na escola José Batista de Mendonça, onde foi muito
lindo receber o carinho dos alunos e ver bem de pertinho a evolução de cada um e
desejando de coração um futuro brilhante para cada um, minha gratidão eterna
também às professoras e diretora, onde me deu um grande suporte e uma excelente
orientação, foi onde criei algumas amizades nessa área. Vamos para à próxima!
39
REFERÊNCIAS
 * https://1library.org/article/roteiro-an%C3%A1lise-atua%C3%A7%C3%A3o-
equipe-pedag%C3%B3gica-acompanhamento-desenvolvimento-
disciplina.zp155m7z
* https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/relatorio-de-atividades-
realizadas-no-desenvolvimento-da-pratica-pedagogica-no-contexto-da-educacao-
de-jovens-e-adultos.htm
* https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/relatorio-de-atividades-
realizadas-no-desenvolvimento-da-pratica-pedagogica-no-contexto-da-educacao-
de-jovens-e-adultos.htm
* https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ei02ts02
* https://1library.org/article/roteiro-an%C3%A1lise-atua%C3%A7%C3%A3o-
equipe-pedag%C3%B3gica-acompanhamento-desenvolvimento-
disciplina.zp155m7z

(Reparado) (Reparado) Final

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

(Reparado) (Reparado) Final

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

LEONIDIA ROSA SANTANA ALVES

Relatório apresentado à universidade Pitágoras

1 Relato das leituras obrigatórias 4

Estágio é o momento em que os estudantes têm a oportunidade de observar,

Neste documento será relatado as experiências vivenciada na prática no decorrer

O ambiente de estágio ocorreu na Escola Municipal Professor José Batista De

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O presente texto tem como objetivo investigar e analisar as relações entre

concepção geral de desenvolvimento infantil e as especificidades desse período do

Segundo Vygotsky, o desenvolvimento infantil constitui uma unidade dialética entre

Com a introdução de signos culturais, as operações psíquicas da criança se

A análise dos autores acerca do desenvolvimento psicológico traz implicações

Para Vygotsky, os processos psíquicos já plenamente desenvolvidos, os quais a

A ZDP refere-se aos processos que a criança consegue realizar apenas em

Com o conceito de ZDP, segundo Vygotsky (1995), altera-se profundamente a

Dessa forma, se entendemos o ato de ensinar em oposição ao imperativo de “seguir

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A Escola Municipal José Batista de Mendonça está localizada no bairro Santa

A Escola Municipal José Batista de Mendonça é uma instituição ligada à

O prédio dessa escola foi reformado e adaptado às necessidades inicialmente

O início de suas atividades escolares ocorreu no dia 5 de fevereiro de 2007,

A escola atende a educação infantil de 0 a 5 anos, o primeiro ano do ensino

No turno vespertino, oferecem a oficina de Projeto Educa Mais Brasil.

A organização administrativa da Escola Municipal Professor José Batista de

A escola possui um espaço amplo com um refeitório, cozinha com despensa,

Foram consideradas as necessidades de cuidar e educar, com o intuito de

RELATO NA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O horário da entrada ocorre às 7:00, acontecendo o acolhimento das crianças pela

7:40 ocorre a hora do café. As professoras recebem os lanches que é servido em

8:40 monitoras organizao da sala ,preparação troca de fraldas, arrumação do espaço,

13:00 é a hora do despertar das crianças, logo após ocorrem

14:20 acontece os momentos de brincadeiras nos brinquedos externos, como:

16:15 preparam para a despedida, é o momento final com leitura e o entretenimento

16:50 acontece a despedida e a entrega das crianças aos responsáveis na porta da

RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil,

Os principais recursos disponíveis pela unidade escolar para o desenvolvimento das

Além da sala de aula também é utilizado a biblioteca, disponibilizando um momento

Os materiais didáticos da escola, foram observadas todas as dependências

são utilizados de acordo com os interesses dos alunos, e quais

Contudo, é visto que os materiais didáticos propiciam a educação de

3 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR DOCENTE

duração de 1 ano e 3 meses, e em Ludopedagogia que se define pela arte de

No magistério possui 9 anos (desde 2014), sendo ele em Ipatinga e Coronel

Sua forma de desenvolvimento com as atividades de ensinos são bem dinâmicas e

a necessidade de valorização de todos, de forma igualitária, não importando a cor da

Sobre alunos com laudos e necessidades especiais, a professora Maria Helena

4 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

O papel da escola ao trabalhar os temas transversais é facilitar, fomentar e integrar

Atualmente é imprescindível que a educação aborde os temas

Portanto, a professora Júnia com o auxílio de uma equipe

Os professores também recebem apoio da gestão na hora de elaborar as

A escola José Batista de Mendonça, trabalha muito a questão da preservação do

A transversalidade orienta para a necessidade de se instituir, na prática educativa,

Assim, nessa abordagem, a gestão do conhecimento parte do pressuposto de que

5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A estrutura do documento da Base Nacional Comum Curricular está organizada de

A análise do processo de implementação da BNCC na escola sobre o recebimento

O documento é apresentado, estudado e discutido uma vez ao ano, nas reuniões

Competências e habilidades cabem ao ensino fundamental, na educação infantil os

É necessário que as escolas reelaborem o conteúdo de forma democrática e

conciliar a missão com a prática pedagógica desenvolvida. Para que a comunidade

RECURSOS: Borrifador Tinta