UNIVERSIDADE UNOPAR ANHANGUERA

PEDAGOGIA

GABRIELA DA COSTA OLIVEIRA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO I - EDUCAÇÃO INFANTIL

FRANCO DA ROCHA - SP
2023
 GABRIELA DA COSTA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO I - EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Unopar, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Obrigatório I – Educação
Infantil do Curso de Pedagogia.

Tutor a distância: Lilian Sayuri Yasuda Silva

FRANCO DA ROCHA
2023
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...................................................................................................... 3
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.........................................................4
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA......................9
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..........................11
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS...13
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...........15
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR........................................................................................... 17
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA..............................................................19
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO..............................................................................21
11 PLANOS DE AULA..............................................................................................24
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR......33
13 RELATO DA REGÊNCIA....................................................................................35
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO............................................................................42
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................43
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 44
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1 INTRODUÇÃO

Como parte da grade desta primeira etapa do estágio obrigatório I do

curso de Pedagogia licenciatura, percorri todas as áreas do ambiente escolar,
observei, questionei, anotei e apliquei. Aprendi muito sobre a dinâmica e o
desenvolvimento da Educação Infantil, mantive sempre o foco no real objetivo
do estágio, ou seja, conhecer na prática o cotidiano de uma sala de aula e
oportunizar a aproximação da realidade profissional por meio de situações
reais de trabalho. Desta forma este relatório pretende apresentar informações
a respeito do Estágio Curricular Obrigatório na Educação Infantil, realizado na
EMEB Denise Teixeira, uma escola muito nova no município de Franco da
Rocha, com apenas 2 anos de inaugurada. Para que eu pudesse ter
conhecimento de causa com o objetivo de desenvolver este relatório, foi-me
permitido pela coordenação e direção da instituição, vivenciar a rotina do
ambiente escolar. Posso declarar que foi uma experiência singular, onde a
teoria sobre o assunto jamais teria se igualado.
Neste relatório de estágio I exibo minhas considerações e reflexões
sobre as situações verificadas na Educação Infantil. As reflexões foram
construídas com base nos conhecimentos adquiridos através do curso de
Pedagogia, além de experiências no cotidiano escolar.
 4

2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Vigotsky foi um psicólogo soviético que desenvolveu a teoria histórico-

cultural do desenvolvimento humano, segundo a qual o homem se constitui
como tal a partir das relações sociais que estabelece ao longo da vida,
mediadas pelos signos e instrumentos culturais. Para Vigotsky, a linguagem é
o principal signo que permite ao indivíduo se comunicar, pensar e aprender. A
aprendizagem é um processo que ocorre na interação entre o sujeito e o outro,
sendo o outro um adulto ou uma criança mais experiente que pode oferecer ao
aprendiz um nível de desenvolvimento potencial, ou seja, aquilo que ele pode
vir a ser com a ajuda do outro. Esse conceito é chamado de zona de
desenvolvimento proximal (ZDP) e é fundamental para a compreensão do
papel do professor na educação infantil.
Leont iev foi um discípulo de Vigotsky que aprofundou a teoria histórico-
cultural, enfatizando o conceito de atividade como a unidade de análise do
desenvolvimento humano. Para Leont iev, a atividade é uma forma de relação
entre o sujeito e o objeto, mediada pelos signos e instrumentos culturais, que
visa satisfazer uma necessidade. A atividade se organiza em três níveis: o
nível da atividade propriamente dita, que corresponde à necessidade; o nível
da ação, que corresponde ao objetivo; e o nível da operação, que corresponde
às condições concretas para realizar a ação. A atividade é sempre social e
histórica, sendo influenciada pelo contexto e pela cultura em que o sujeito está
inserido. O professor, na educação infantil, deve planejar atividades
significativas para as crianças, levando em conta seus interesses, suas
necessidades e suas possibilidades de desenvolvimento.
Elkonins foi também discípulo de Vigotsky que se dedicou ao estudo do
desenvolvimento infantil, especialmente no que se refere ao jogo simbólico. O
jogo simbólico é uma forma de atividade lúdica em que a criança representa
papéis e situações da vida real ou imaginária, utilizando objetos substitutivos e
signos verbais. O jogo simbólico é importante para o desenvolvimento
cognitivo, afetivo e social da criança, pois permite que ela construa
significados, expresse emoções, desenvolva a imaginação, a criatividade e a
linguagem. O professor, na educação infantil, deve valorizar o jogo simbólico
 5

como uma forma de aprendizagem e de expressão da criança, criando

espaços e tempos para que ela possa brincar livremente ou orientadamente.
Em suma, as ideias apontadas por Vigotsky, Leontiev e Elkonins
contribuem para uma visão da educação infantil como um espaço de
desenvolvimento integral da criança, em que o professor tem um papel
fundamental como mediador e facilitador das interações entre as crianças e
entre elas e os objetos de conhecimento. A educação infantil deve ser vista
como uma etapa importante da educação básica, que respeita as
especificidades da infância e promove uma formação cidadã.
É papel do professor revelar para a criança, como indica Elkonin (1960),
as facetas da realidade que ela somente pode conhecer pela via de sua
mediação. É preciso dar-lhes a conhecer aquelas facetas da realidade cuja
reprodução nos jogos pode exercer uma influência educativa positiva e distraí-
las da representação daquilo que possa desenvolver qualidades negativas.
Dessa forma, se entendemos o ato de ensinar em oposição ao
imperativo de “seguir as crianças…”, ou seja, como intervenção intencional e
consciente do educador que visa garantir a apropriação do patrimônio humano
genérico pela criança, promovendo e guiando seu desenvolvimento psíquico,
podemos afirmar que os pressupostos de Vygotsky, Leontiev e Elkonin
sustentam a defesa do ensino junto à criança de 0 a 6 anos.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Escola EMEB Denise Sílvia Cavalcante Teixeira tem seu atendimento

voltado à educação infantil, realizado de maneira matutina, vespertina e
integral, sendo: de 6h30 às 18h30. Atendendo crianças do berçário ao pré-
escolar. A equipe é capacitada e comprometida realizando seu trabalho com
muito Amor, sendo composta por professores, cozinheira, equipe diretiva e
demais funcionárias e parceiros, todos envolvidos em uma Proposta lúdica,
agregando significado à aprendizagem de nossas crianças. O Projeto Político
Pedagógico (PPP) da Escola Municipal EMEB Denise passou a ser
reconstruído em 2023, consolidado a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), onde o documento foi avaliado e debatido pela comunidade escolar
(gestoras, professores, monitores, funcionárias e representação da família).
Seus afazeres pedagógicos, administrativos, relacionais, foram construídos
embasados no RCNEI (Referencial Nacional Curricular da Educação Infantil),
nas Diretrizes Curriculares propostas pela Secretaria Municipal de Educação e
alinhadas à BNCC (Base Nacional Comum Curricular). A escola tem como
objetivo formar cidadãos participativos, responsáveis, compromissados, éticos,
críticos e criativos, por meio das ações educativo pedagógicas pensadas pela
escola.
A escola possui as seguintes dependências: na parte pedagógica: 05
salas de aula (Em cada período) , sendo que 03 salas possuem solários,
específicas e adequadas para cada turma, 01 sala de aula provisoriamente
adaptada para multiúso onde ficam organizados os brinquedos, 01 sala com
mesas para atividades pedagógicas, 01 sala de Recursos Multifuncionais, 01
sala de biblioteca juntamente com o espaço de secretaria, 01 sala de aula para
Planejamento dos professores.
Possui espaço de recreação livre em área coberta com 02 instalações
sanitárias para crianças e 02 banheiros acessíveis para cadeirantes também
nesta área têm adaptado o refeitório e 01 espaço para as lactantes.
Um espaço de recreação com cama elástica, escorregadores,
playground, 01 parque de areia com brinquedos. Também dispõe de grande
área livre para atividades diversas.
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São ofertadas quatro refeições diárias: no turno da manhã é servido o

café e o almoço, no turno da tarde, lanche e jantar. Há um cronograma com
horários para melhor atendimento e toda semana e atualizado o cardápio
semanal. A hora do descanso é logo após o almoço, neste período acontece à
troca de turno das educadoras.
As cozinheiras participam de cursos e são orientadas periodicamente
sobre o processo de armazenamento, preparação e higienização de alimentos,
locais e utensílios, em todas semanas vão funcionários da nutrição para
avaliar. O Conselho de Alimentação Escolar fiscaliza fazendo visitas e
garantindo a qualidade dos alimentos ofertados.
Os serviços de limpeza e higienização do ambiente, conta com
profissionais de Empresas que prestam serviços ao Município (serviço
terceirizado Zamptec) com muita harmonia mantendo as salas, refeitórios,
banheiros e ambientes comuns limpos após seu uso.
O planejamento pedagógico, elaborado mensalmente pela equipe
docente, é estruturado de acordo com os conteúdos apropriados a cada faixa
etária, tendo sempre como fio condutor a ludicidade. As crianças brincam, sim,
e brincando adquirem experiências e conhecimento. Todas as atividades
desenvolvidas são planejadas para explorar as capacidades e as habilidades
da criança, considerando as especificidades do momento em que vivem, as
interferências familiares e do meio. O currículo proposto visa ao conhecimento
nas diferentes áreas, à cooperação, à construção da autonomia, à
responsabilidade, à criatividade, à comunicação e expressão em suas variadas
formas, à formação de um autoconceito positivo e estável, e ao enfrentamento
e solução de problemas que se apresentem.
No currículo regular, são oferecidas aulas de balé, judô, inglês,
educação financeira, jardinagem, culinária, música, educação ambiental,
artística e alimentar, desenvolvimento emocional e psicomotricidade e até
mesmo LIBRAS.
A escola tem o objetivo de propiciar momentos de aprendizagem por
meio de vivências e experimentações na rotina escolar. É através e por meio
do brincar que as crianças constroem todo conhecimento e consolidam
habilidades e competências pertinentes em cada etapa da Educação Infantil.
Nosso objetivo é estimular nossas crianças a se tornarem cidadãos autônomos
 8

e independentes.
Garantindo direitos de aprendizagem como: Conviver, Brincar,
Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se.
Por meio desses seis direitos o trabalho na Educação Infantil vai se
construindo e se desenhando, tendo a criança como Protagonista em sua
aprendizagem. E para garantir esses seis direitos cinco Campos de
Experiência são propostos. Eles indicam quais são as experiências
fundamentais para que a criança aprenda e se desenvolva.
Durante as atividades do estágio, pude observar nas atitudes dos
profissionais, um apreço às práticas educativas que visam diferentes faixas
etárias e o desejo de aprender sempre mais, para agregar aos alunos um
conhecimento vasto. Além disto, o respeito pelas etapas evolutivas do
desenvolvimento infantil, a promoção à liberdade e o envolvimento familiar no
âmbito escolar.
As avaliações são realizadas individualmente, o professor observa e
conhece a trajetória de cada criança, e assim, consegue identificar onde
precisa inserir a mudança no seu projeto de ensino semanal. São feitos
relatórios semestrais para identificar o desenvolvimento de cada aluno, feitos
através da observação.
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Existe uma grande variedade de materiais didáticos disponíveis aos

professores para embasar o conteúdo a ser ensinado. Os materiais didáticos que a
instituição utiliza, são basicamente: livros didáticos, livros de histórias voltadas à
educação infantil, televisão, aparelhos de som, 3 nootbooks, wifi, circuitos
psicomotores com espumados, emadeirados, jogos como: loto leitura, quebra
cabeças, alinhavados, legos e peças de encaixe, além dos materiais confeccionados
e criados pelos alunos, sob mediação das professoras, que ficam disponíveis nos
espaços de interesse.Os diversos materiais didáticos ficam disponíveis em sala de
aula para o livre acesso da professora e dos alunos. Seu uso ocorre todos os dias,
no momento da leitura, ou até mesmo no espaço de leitura relacionado com a
temática da semana, os espaços da psicomotricidade com os espumados também
ficam disponíveis.
Para livre acesso, a televisão, o wifi e os tablets, são utilizados todos os dias
pelas professoras, dentro do plano de aula e também para anotações diárias. O uso
destes materiais é tanto em sala de aula, como em espaços coletivos, como os
espaços de recreação, onde também ficam disponíveis brinquedos como: escorrega,
balança, casinha de bonecas, entre outros.
Geralmente a sala multiúso é utilizada em um dia específico da semana,
programado pelos professores, que agendam, e dessa forma revezam as turmas.
Ao escolher o recurso da aula, o professor considera o interesse dos alunos,
a fim de que ele desenvolva as habilidades propostas nas mesmas, em sua forma
integral. Os alunos sempre se mostram interessados nas atividades que a
professora leva, são participativos, pois se observa que a professora sempre
trabalha de forma lúdica, atraindo os alunos e despertando seu interesse.
Os recursos a serem utilizados são sempre levados em consideração no que
diz respeito aos objetivos que a professora busca alcançar. Em determinadas
atividades, estes objetivos podem ser por meio de registros escritos e marcas
gráficas pelos alunos, atividades artísticas e também os objetivos psicomotores
recreativos, com atividades dirigidas, brincadeiras e jogos. Na instituição existem
alguns recursos para atender crianças que apresentam algum tipo de necessidades
especiais, o uso deles permite que os alunos sejam capazes de se expressar,
elaborar perguntas, resolver problemas e se tornar mais participativo, permitindo
 10

assim uma maior interação social com os colegas de classe. Cada turma é uma
turma. E sendo assim, cada grupo de pessoas que passa por uma formação é
distinto e necessita de materiais diferentes. Como consequência, escolher qual será
mais adequado para cada turma, é uma função do professor. Sua experiência e
sensibilidade são usadas para entender as necessidades destes alunos e permitir
que o aprendizado e a apropriação dos conteúdos sejam possíveis.
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5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Em entrevista com a professora Quelen Brito, que se formou em Pedagogia

em 2017 e logo depois realizou sua Pós em Psicopedagogia Clínica e Institucional.
Ela inciou sua vida na área da educação ainda nova, onde iniciou no curso do
Magistério, em outro município. Desde então está atuando dentro de escolas,
iniciando como estagiária, atendente e posteriormente professora cursou a
faculdade de Pedagogia, atualmente graduada na área, onde atua na escola atual
há 1 ano, hoje é professora regente na turma do Pré I no Escola EMEB Denise. A
professora relata que se orienta para fazer seus planos de aula, pelo Projeto Político
Pedagógico da escola e também através das normas da BNCC. Organiza seus
planos de aula semanalmente, bem como agendas e atividades, destacando seus
objetivos e estratégias.
A professora não apresentou nenhuma dificuldade para atingir os objetivos
como docente da educação infantil. Os dados após a conclusão do estágio
revelaram o profissionalismo da docência, como um momento extremamente
importante para nós. Ela possui uma visão de que o ensino na educação infantil,
precisa despertar na criança, a vontade de aprender, se envolver, participar,
descobrir e somente assim, podemos afirmar que haverá uma aprendizagem de
qualidade. Relatou o quão grande é o desafio para lidar com as situações
relacionadas as dificuldades de desenvolvimento e aprendizagem.
Durante todo o momento, a professora demonstrou ser profissional em sua
área. Disponibilizou materiais adequados para as atividades, explicando de forma
carinhosa, lúdica e eficaz. Ela diz que a instituição orienta o processo de
desenvolvimento de avaliação da formação da criança de forma dinâmica e
observando as necessidades de cada aluno. Bem como realiza encontros de
formação continuada bimestralmente com palestras e compartilhamentos de ideias e
experiências, tratando sobre as especialidades da Educação Infantil.
A forma de aprendizagem que presenciamos, faz com que o aluno obtenha
conhecimentos e descobertas de forma prazerosa, facilitando seu aprendizado.
Domina também os conceitos, as questões e os paradigmas que estruturam os
saberes no seio de uma disciplina, pois sem este domínio, a capacidade de
reconstruir um planejamento didático a partir dos alunos e dos acontecimentos,
encontra-se enfraquecida. Entretanto, mesmo que a escola proponha uma reescrita
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dos programas neste sentido, deve-se tomar o cuidado em não permanecerem

como letra morta, pois muitos professores não estão preparados para um trabalho
tão importante.
Com interação das crianças, a professora retratou que, em sala de aula
ocorre de forma amigável. Sim, claro que ocorrem conflitos os quais são resolvidos
sempre com diálogos para tentar solucionar. Falou ainda que o maior desafio é
estabelecer a relação família/responsável e a escola, onde a instituição age de
maneira a qual realiza plantões pedagógicos quinzenais, tentando promover à
participação e cooperação de ambas as partes.
Para subsidiar o meu trabalho de regência junto com os alunos, me sugeriu
qual temáticas abordar, me norteando com vídeos, jogos pedagógicos, cartazes,
experiências e o manual semanal utilizado pela instituição. Ela relata que para
preparar os planejamentos, nós profissionais da escola utilizamos muito de vídeos e
desenhos sobre os assuntos que serão abordados. Acha muito importante relacionar
as aprendizagens com as músicas, pois assim, as crianças usam do corpo para
aprender, e sempre que a aprendizagem passa pelo nosso corpo, fica mais fácil de
ser aprendida. Os livros didáticos, não são tão acessíveis para nossas crianças,
então selecionamos as atividades que iremos desenvolver. A internet é nossa aliada
para muitas situações, como pesquisar algo que surgiu de interesse das crianças,
fazer pesquisas para relacionar melhor com o tema ensinado, etc.
Verifiquei que a professora permite que o aluno se apaixone pelo
conhecimento, transmitindo a sua própria paixão, mas infelizmente nem todos os
professores tem esta paixão e exercem o seu papel com amor. É preciso entender
que somente a paixão pessoal não basta, o professor precisa saber estabelecer uma
cumplicidade e uma solidariedade na busca do conhecimento. Ele deve buscar com
seus alunos deixando de lado a imagem de autoridade, aceitando mostrar sua
solidariedade, não cedendo à tentação de interpretar a comédia do domínio, não
colocando sempre o conhecimento ao lado da razão, de preparação para o futuro e
do êxito.
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6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

A Editora Dinâmica tem parceria com a Secretaria de Educação do município,

desenvolve atividades que abordam as questões sociais, culturais de acordo com a
realidade do município. Contextualizando os conteúdos da educação infantil as
crianças são estimuladas a compreender o mundo e nas relações de convivência
com pessoas de uma sociedade a qual estão inseridas.
Porém, o principal desafio para os profissionais da escola, está na inovação
do ensino, a forma de trabalhar ludicamente com os alunos, porém, necessita de um
apoio constantemente da família. É através dos Temas Transversais que os alunos
aprenderão sobre acontecimentos da realidade que se enquadram às situações
vivenciadas por eles dentro da comunidade escolar, e no meio social em que vivem.
Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos temas
transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer etapa do
trabalho pedagógico. O MEC tem como ideia central que eles sejam abordados de
modo coordenado e interdisciplinar, visando que os estudantes tenham uma
percepção clara da importância destes assuntos dentro do contexto social
contemporâneo. Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas
não são isoladas e que existem relações com a organização social e o que se
aprende na escola.
O ideal atualmente é que no processo de formação em todas as disciplinas
escolares e em todas as idades e atividades cognitivas, as decisões para a
concepção de um ambiente educacional adequado sejam sistematizadas e
especificadas de forma a garantir que os conhecimentos e habilidades possam ser
continuamente agrupados de acordo com o contexto.
Na escola onde estagiei pude notar que o tema é abordado diariamente,
desde o berçário até o pré-escolar, sobre o meio ambiente, saúde do corpo, saúde
bucal, higiene pessoal e principalmente o multiculturalismo. Geralmente as
abordagens são feitas através de atividades voltadas para cada idade
apropriadamente, por professores da turma ou professores específicos de cada
tema. Por outras palavras, estas competências e os conhecimentos em que
assentam, devem constituir o alicerce de competências transversais que podem ser
aplicadas independentemente da idade e das atividades.Isso cria a necessidade de
 14

uma interpretação didática dos meios de desenvolvimento de competências

transversais. Além disso, impõe-se a necessidade de melhorar a preparação dos
professores para conceber um ambiente educacional que garanta a realização de
competências transversais como resultado educacional.
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7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A partir da homologação da BNCC em 2018, a equipe gestora começou a

trabalhar a melhor maneira de adaptar o currículo da escola, pois, os professores
reclamavam da falta de recursos didáticos para embasar suas práticas em sala de
aula. Todo processo foi sendo construído primeiramente, através da análise
metódica dos professores em sala, como se relacionavam com seus alunos, se as
metas estabelecidas no planejamento pedagógico estavam contribuindo para
aprendizagem dos discentes. A equipe pedagógica se reuniu para a discutir sobre o
tema. A princípio muitos professores se mantiveram resistentes, pois, com a
chegada da pandemia, muitos alunos não puderam assistir às aulas presenciais.
Então, a escola precisou reorganizar o planejamento pedagógico e os professores
tiveram que se adaptar a realidade enfrentada. Inicialmente, muitos sentiram
dificuldades de deixar que suas práticas tivessem de ser guiadas por um documento.
A escola realiza a formação mensalmente com planejamento direcionado aos
conteúdos, a serem realizados em sala de aula, acompanhado com a coordenadora
da educação infantil e os técnicos da secretaria de educação do município. A cada
semana a secretaria da educação do município realiza formações pra os
coordenadores e, todas as escolas, por setores são convidadas a participar. As
palestras de cunho motivacional oferece aos coordenadores subsídios que provoque
reflexões acerca do seu papel como mediador das aprendizagens. Esses
treinamentos propõe romper com os conhecimentos voltados apenas um tipo de
abordagem ou significação, também, ajuda a equipe gestora, discutir questões
socioculturais do indivíduo, trás á equipe um olhar mais humano e observador sobre
as relações de convívio da comunidade escolar.
Assim como qualquer adaptação, o gestor deve ter em mente que os
objetivos serão alcançados preparando cotidianamente seus professores,
comunicando adequadamente aos pais e acompanhando os resultados com seus
alunos, planejando e replanejando a cada avaliação feita. O papel do gestor escolar
é entender que não é apenas uma leitura aprofundada e atenta da BNCC que vai
ajudá-lo a medir os desdobramentos e impactos em cada disciplina e turma.
Em conversa com a equipe diretiva, me relataram que "Os gestores são a
ponte entre o que acontece na secretaria de Educação e a sala de aula", sendo
importante compreenderem o status das discussões sobre a implementação de
 16

currículos nas escolas. Para que isso acontecesse, a equipe diretiva já veio a um
tempo avisando e atualizando os professores sobre a BNCC nas reuniões
pedagógicas, e com isso deixando clara a reformulação do seu plano Político
Pedagógico. É necessário que os professores e a equipe gestora caminhem juntos,
não só pela troca de informações e conhecimentos, mas também pela possibilidade
de integrar a equipe e estimular a construção coletiva das propostas pedagógicas e
institucionais.
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8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Instrumento avaliativo pode ser entendido como qualquer forma de coletar

informações do desenvolvimento do aluno e analisar o quanto o ele aprendeu, se
aprendeu, ou se é preciso adotar outros tipos de intervenções.
Existem vários tipos de instrumentos avaliativos que são utilizados pelos
professores na sala de aula. A avaliação tradicional ainda é muito utilizada nas
escolas, como provas, simulados, seminários e trabalhos em grupo. Há também a
autoavaliação, está um tipo de avaliação formativa, considerando a adoção de um
conjunto de práticas, e os professores utilizam diferentes métodos a fim de alcançar
de maneira profunda as aprendizagens dos alunos, ou seja, para cada aluno são
realizados uma avaliação individual. Na educação infantil, não há um único modelo
avaliativo, para pensarmos em avaliação, utilizamo-nos de documentos, como
BNCC, LDB, referenciais, PPP, entre outros documentos norteadores. Para
fundamentar a nossa avaliação, é preciso ter bons referenciais, como Jussara
Hoffman, Luckesi, etc.
Na educação infantil, o registro se torna elemento indissociável do processo
educativo, as professoras trabalham com registros diários, por isso possibilita ao
professor e ao responsável por aluno um retrato dos passos percorridos na
construção das aprendizagens. Essa forma de registrar diariamente a caminhada da
criança tem o objetivo de mostrar a importância de cada aula, de cada passo, como
uma situação de aprendizagem. Ao final de cada semestre, realizamos um Parecer
Descritivo de Aprendizagens, e é entregue aos pais e armazenarmos na pasta de
cada criança. É importante ressaltar que a avaliação na educação infantil não tem o
intuito de passar para o próximo ano, mas de registrar aprendizagens.
Na escola as professoras adotaram este relatório como instrumento de
avaliação, onde as mesmas registram as ações das crianças durante a realização
das atividades propostas, onde posteriormente são discutidas com a equipe
pedagógica para que sejam apresentadas as conquistas e dificuldades de cada
criança para que as intervenções sejam planejadas para poder suprir a necessidade
de cada uma, da sua maneira.
A avaliação necessita estar atrelada à prática metodológica do professor.
Avaliação e metodologia são indissociáveis e necessitam estar coerentes. Não há
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como pensar em avaliação de maneira isolada da metodologia, dos conteúdos ou

dos objetivos. É a relação existente entre estes elementos que sustenta o sucesso
do processo de ensino e aprendizagem.A documentação não é composta somente
de material escrito. Fotos, vídeos, áudios e as produções nas múltiplas linguagens
são guardados e organizados para serem relatados posteriormente, tanto para
equipe escolar, quanto para os responsáveis do aluno, através de um portfólio
semestral, contendo as atividades e as descrições do desenvolvimento do aluno. A
observação pode ser realizada de duas maneiras. Em uma delas, o olhar fica livre
para notar o que está acontecendo naquele momento e a outra é mediada por uma
pauta que, portanto, pressupõe uma antecipação e um planejamento.
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9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Além das propostas, o acompanhamento das disciplinas, ou seja, dos

conteúdos, é priorizado o desenvolvimento da capacidade da leitura e da escrita dos
alunos, objeto de preocupação da maioria dos educadores.
Entre as várias propostas existentes, de fácil acesso e diretamente vinculadas
à sala de aula, vale destacar as que partem da premissa de que ler e escrever é
tarefa de todas as áreas e, portanto, todos os professores devem assumir o papel de
mediadores de leitura. Na escola uma das estratégias relacionadas às três etapas
que devem ser cumpridas com os alunos na interpretação de um texto, qualquer que
seja a disciplina: antes, durante e após a leitura.
Na escola, o contato do aluno com o objeto material é um trabalho que deve
ser realizado de forma sistemática, organizada, com começo, meio e fim, com
objetos bem definidos.
As diversas estratégias de estudo ou, em outros termos, trabalhamos
constantemente o raciocínio lógico da criança para estimular e compreender as
diferenças, habilidades do aluno em sala de aula. Essas habilidades elas podem ser
contempladas nos três momentos que envolvem a compreensão dos textos pelos
alunos e que permitem aprender os conteúdos da área, que integra habilidade de
leitura, escrita e raciocínio. A coordenação pedagógica é responsável, como o
próprio nome já diz por tudo o que permeia a ação pedagógica.
O regime de trabalho dos professores é de 6 horas por dia, sendo que 1/3
deste período é oportunizado o espaço para planejamento de aulas conforme Plano
de Carreira do Magistério Público Municipal. Porém regulamenta-se a execução de
30 horas semanais, fazendo diariamente 6 horas ininterruptas de segunda a sexta-
feira, no turno da manhã ou tarde. Os professores desenvolvem os seus
planejamentos juntamente com a equipe pedagógica, a fim de obter a melhor
maneira para aplicar as atividades para as crianças, sempre focando no
aprendizado.O bom planejamento dos horários de trabalho coletivo, juntamente com
a presença de um formador mediador, para a equipe cada vez mais buscar ampliar o
conhecimento, aliado ao melhor espaço para a realização da formação em redes de
capacitação. O profissional bem estruturado dentro do ambiente de trabalho é um
dos mais eficientes instrumentos para a melhoria da qualidade de ensino.
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10 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Ao decorrer de todos os dias de observação notei que os alunos

estão totalmente adaptados à rotina e respeitam os horários tranquilamente, se
enturmam muito bem com outras crianças, claro que as vezes possuem atritos.
No primeiro dia de observação, notei que a sala possui 25 alunos, com faixa
etária de 4 anos a 5 ano. As crianças começam a chegar e na entrada eles são
acolhidos pela professora na área externa da escola, logo após, fazem uma rodinha
musical, com "chamadinha" com fotos de cada aluno e leitura de livros com bastante
figuras. Às 13:40hrs é servido o lanche (colação), uma frutinha ou biscoito integral
com suco natural ( Depende da atualização do cardápio), todas as refeições são
servidas pela escola, e os bebês que ainda não iniciaram a introdução alimentar,
tomam o leite materno ou a fórmula Nan. Posterior ao lanche, a professora vai para
sala de aula com os alunos, realiza atividades planejada na semana ( Planejamento
semanal) e logo após, realiza atividades psicomotoras descritas no seu plano de
aula semanal. Os alunos interagem bastante e demonstram muita alegria na
realização das atividades. Às 15:30hrs, eles almoçam no refeitório, pois existe um
espaço específico para alimentação, terminam de almoçar, a professora leva os
alunos para a escovação dos dentes de cada um, observa qual aluno está com a
garrafinha sem aguá e orienta as crianças sempre estarem hidratados, é estimulado
atividades, inclusive musicas para estimular o ensino
No segundo dia de observação, fiquei em outra sala, na Creche pude anotar que
a sala possui dezessete alunos, com faixa etária de 1 ano a 2 anos. As crianças
começam a chegar e na entrada eles são acolhidos pela professora e a sua auxiliar
na área externa da escola, onde brincam com supervisão por aproximadamente 1h,
logo após, fazem uma rodinha musical, onde a professora canta a música do "bom
dia", faz "chamadinha" e os alunos se apresentam quando é chamado seus nomes.
A professora pergunta como está o clima e eles interagem o tempo todo com todas
as músicas cantadas. Às 14:30 hrs é servido o lanche (colação), uma frutinha ou
biscoito/pão integral com suco natural, todas as refeições são servidas pela escola.
Posterior ao lanche, a professora vai para sala de aula com os alunos, realiza as
trocas de fraldas (daqueles que ainda não desfraldaram) e logo após, retorna para
área externa, pois neste dia, a atividade descrita no seu planejamento seria com
tinta. A professora explicou como seria a atividade, eles iriam trabalhar a cor azul,
 21

então ela fez um painel com um mar e diversos peixinhos para eles pintarem à mão
livre. Os alunos amaram a atividade, interagiram muito e conseguiram identificar
exatamente a cor azul quando perguntado. Às 15:40h, os alunos foram levados ao
refeitório, para almoçar. Alguns já estão comendo sozinhos, então a professora
observa e auxilia os que ainda estão em desenvolvimento. Após o almoço, eles
escovam os dentes (alguns já fazem isso sozinhos também) e vão para suas
respectivas camas, onde dormem até as 16:20h. Os alunos estão totalmente
adaptados à rotina e respeitam os horários tranquilamente, se alimentam muito bem
e dormem com bastante facilidade.
Ao terceiro dia observando, em uma sala possui vinte e um alunos, com faixa
etária de 2 anos a 3 anos. As crianças começam a chegar, na entrada eles são
acolhidos pela professora e a sua auxiliar na área externa da escola, onde brincam
com supervisão por aproximadamente 20 minutos, logo após, vão para sala de aula,
onde fazem uma rodinha musical, a professora canta a música do "bom dia", faz
"chamadinha" e os alunos se apresentam quando é chamado seus nomes. A
professora pergunta como está o clima e eles interagem o tempo, cantam e dançam
as músicas. Após a rodinha, os alunos brincam com massinhas de modelar, até o
horário do café da manhã, onde vão para o refeitório, comem, vão escovar os dentes
e retornam para sala de aula. A professora faz uma dinâmica de pôr o alfabeto de
EVA em cima da mesa e vai chamando um por um pelo nome, e eles tem que pegar
a inicial do seu nome na mesa. A professora então explica como será a atividade do
dia, eles estão trabalhando os números e neste dia era o número 3, as crianças
estavam empolgadas. Ela faz alguns questionamentos sobre o número 3 e então
vão fazer as atividades. As crianças ficam divididas em três mesas, a professora
entrega uma folha de sulfite com o número desenhado para eles pintarem com lápis
de cor. Terminando de pintar, a professora passa cola no número para as crianças
colarem papel crepom dentro dele e do lado de fora, a professora cola três flores em
volta dele, para simbolizar o número. A avaliação é feita pela observação da
docente.
No último de observando uma sala onde possuem vinte e nove alunos, com
faixa etária de 4 anos a 5 anos. As crianças começam a chegar, na entrada eles são
acolhidos pela professora e a sua auxiliar e também AAEE na área externa da
escola, onde brincam com supervisão por aproximadamente 20 minutos, logo após,
vão para sala de aula, onde a professora pega uma caixinha musical com imagens
 22

que representam algumas cantigas, os alunos cantam, dançam e aparentam se

divertir muito. Após a rodinha musical, os alunos escolhem dois livros para serem
lidos na roda de leitura daquele dia e a professora lê, eles interagem com a história,
fazem perguntas e respondem as perguntas da professora também. Após, os alunos
brincam com brinquedos de montar, até o horário do café da tarde, onde vão para o
refeitório, comem, vão escovar os dentes e retornam para sala de aula. Na sala de
aula, a professora explicou como seria a atividade daquele dia, eles trabalhariam
formas geométricas. Foi exposto um cartaz com as formas bem coloridas, a
professora explicou de forma lúdica cada forma geométrica, depois deu uma folha
A4 em branco para cada aluno desenhar algo criativo com cada forma, os alunos
foram bem participativos, gostaram muito da atividade. Ao término desta atividade, a
professora propôs que cada um fizesse uma forma geométrica com massinha de
modelar. Eles demonstraram entender muito bem o proposto e diante da avaliação
da professora, foram muito bem. Os alunos terminaram a tarefa, foram almoçar,
escovaram os dentes e voltaram as atividades.
 23

11 PLANOS DE AULA

Plano de Aula 1
Escola Escola EMEB Denise Silvia Cavalcante
Identificação Teixeira
Professor regente Quelen Brito
Professor Gabriela da Costa Oliveira
estagiário
Disciplina Traços, Sons, Cores e Formas
Série Pré I
Período Tarde
Ludicidade; morto-vivo; socialização; corpo humano
Conteúdo
Objetivo geral
Objetivos  Incentivar as atividades em grupo no intuito de auxiliar no
processo socialização infantil.

Objetivos específicos
 Apresentar atividades de execução em grupo;
 Promover a aproximação entre os alunos;
 Evidenciar atividades lúdicas e cognitivas;
 Identificar as partes do corpo humano;
A professora reunirá as crianças em círculo para iniciarem a
Metodologia brincadeira montagem com lego com cinco integrantes em cada
equipe;
Após a montagem, será montada uma fila com as crianças no
quadro da sala para brincarem de morto-vivo;
A criança que resistir a última sequência da brincadeira será a
vencedora;
Os alunos irão se reunir novamente em equipes para pintar um
desenho de um corpo humano, onde cada integrante ficará
responsável por pintar uma parte.
Ao final da aula, serão apresentados os desenhos para a turma e
 24

será avaliado pela mesma.

Lego desenhos impressos, lápis coloridos, folhas A4.

Recursos
Através da observação atenta do professor, da participação
Avaliação
em grupo nas atividades propostas.
MEDINA, VILMA. Morto-vivo.
Brincadeiras de crianças. Guia de
Referências criança.com. Acesso em: <
https://br.guiainfantil.com/materias/cultura-
e-lazer/jogos/morto-vivo-brincadeiras-de-
criancas/#google_vignette> Acesso em:
10/08/2023.

Plano de aula 2
Escola Escola EMEB Denise Sílvia Cavalcante
Identificação Teixeira
Professor regente Quelen Birto
Professor Gabriela da Costa Oliveira
estagiário
Disciplina Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação
Série Pré I
Período Tarde

Conteúdo Coordenação motora fina; ludicidade; folclore

Objetivo geral
Objetivos  Promover o reconhecimento da cultura popular brasileira e a
participação em grupos atividades;

Objetivos específicos
 Incentivar a participação coletiva nas atividades;
 Caracterizar os tipos de cantigas populares;
 Propor atividades lúdicas de socialização
Metodologia Os alunos irão se reunir na biblioteca para assistir a um vídeo
animado sobre a lenda da Iara; a professora passará um desenho
para ser colorido com as cores da personagem principal; logo
 25

após, os alunos irão para o fundo da sala e em roda começarão

a cantarolar a cantiga de roda da ciranda cirandinha; será
solicitado que as crianças reúnam em grupos com cinco
integrantes desenhar em uma cartolina as principais lendas
brasileiras existentes; no final será entregue um dedoche que será
pintado pelos alunos e colados na medida de seus dedinhos.
Recursos Cartolina, lápis de cores, cola, retroprojetor, pen-drive, e
som.
Através da participação em grupos nas atividades propostas
Avaliação
Referências SILVA, DANIEL NEVES. "Lenda da Iara";
Brasil Escola. Disponível em:
<https://brasilescola.uol.com.br/folclore/iara.
htm> Acesso em 10 de agosto de 2023.

Plano de Aula 3
Escola Escola EMEB Denise Silvia Cavalcante
Teixeira
Identificação Professor regente Quelen Brito
Professor Gabriela da Costa Oliveira
estagiário
Disciplina Corpo, Gestos e Movimentos
Série Pré I
Período Tarde

Conteúdo Cinco sentidos

Objetivo geral
 Conhecer os órgãos dos cincos sentidos

Objetivos específicos

 Identificar as diferenças dos órgãos dos cincos sentidos;

Objetivos Reconhecer as funções dos órgãos dos cincos sentidos;
 Compreender a importância dos sentidos;
 Perceber que na falta de alguns sentidos as pessoas
 26

poderão se adaptar e viver sem eles;

Em uma caixa colocar objetos com texturas, como áspero, macio,
Metodologia formatos diferentes como bola, dado, carrinho para que elas
possam senti-los através do tato.
Colocar uma venda nas crianças e levar comidas para
experimentar o doce, azedo e salgado. Nessa atividade será
trabalhado o paladar;
Colocar uma venda nas crianças e levar potinhos com diversos
cheiros para as crianças experimentarem e identificarem. Nessa
atividade será trabalhado o olfato;
Pedir que as crianças batem as palmas e os pés para poderem
ouvir os sons que eles produzem. Nessa atividade será trabalhado
a audição;
E com os olhos tapados pedir que chegue a um certo ponto, nesta
atividade será trabalhada a visão.
Entregar uma folha sobre os cincos sentidos e falar da importância
de cada um.
 Potinhos com diversos cheiros (perfumes);
Recursos  Bombom para atividade do paladar;
 Salgadinho para atividade do paladar;
 Limão para atividade do paladar;
 Lixa para atividade do tato;
 Esponja de banho para atividade do tato;
 Dado para atividade do tato;
 Vendas para os olhos;
 Quadro;
 Lápis;
 Borracha
Através da observação atenta do professor, e por meio de
Avaliação
registros como o portfólio e vídeos.

Referências Órgãos dos sentidos. Turminha .Disponível em:<

https://www.turminha.com.br/atividade-educativa/orgaos-dos-
 27

sentidos> Acesso em: 10/08/2023

Plano de Aula 4
Escola Escola EMEB Denise Silvia Cavalcante
Identificação
Teixeira
Professor regente Quelen Brito
Professor Gabriela da Costa Oliveira
estagiário
Disciplina Escuta, fala, pensamento e imaginação.

Série Pré I
Período Tarde
Reconto de histórias (conto infantil).
Conteúdo
Objetivo geral
Objetivos  Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros
de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os
personagens, a estrutura da história.

Objetivos específicos
 Identificar personagens, cenários, trama, sequência
cronológica ação e intenção das personagens;
 Recriar, oralmente, textos, expandindo, reordenando e/ou
substituindo termos.
 Ouvir, reproduzir e transmitir textos, oralmente (recados,
histórias, poesias, notícias, etc.
Serão apresentados alguns contos infantis aos alunos. Os alunos
Metodologia escolherão qual conto será trabalhado.
Após a professora contará a história escolhida utilizando o livro.
Depois apresentará a história exibindo um vídeo.
A professora estimulará a oralidade dos alunos utilizando
 28

perguntas sobre a história. Exemplos: Quais são os personagens?

Em qual lugar se passa essa história? Que outro final podemos
criar para essa história? Quais personagens favoritos de cada um
Etc.
Com papel colorido, os alunos farão recorte e colagem para criar
os personagens da história apresentada. As obras serão coladas
em palitos de picolé, criando “fantoches”.
 Vídeo do Conto Infantil escolhido pela turma;
Recursos  Imagem projetada do cenário;
 Livro de contos infantis;
 Papel colorido, tesoura, cola, palito de picolé.

Através da observação atenta do professor, da participação

Avaliação
em grupo nas atividades propostas e por meio de registros
como o portfólio.

Referência 30 Histórias para dormir, Editora Culturama, 2016. Edição:

2ª Edição Editora: Culturama Idioma

Plano de Aula 5
Escola Escola EMEB Denise Sílvia Cavalcante
Teixeira
Professor regente Quelen Brito
Identificação Professor Gabriela da Costa Oliveira
estagiário
Disciplina Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações.

Série Pré I
Período Tarde
 Investigando objetos que flutuam ou afundam.
Conteúdo
Objetivo geral

 Observar e descrever mudanças em diferentes materiais,

resultantes de ações sobre eles, em experimentos
envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
 29

Objetivos específicos
 Aprender a respeitar e preservar a natureza, percebendo-se
como parte integrante do ecossistema.
 Construir conhecimentos científicos sobre os fenômenos
físicos, químicos e biológicos na relação com as
Objetivos experiências do cotidiano.
 Investigar e provocar reações nos elementos do meio físico,
estabelecendo relações de causa e efeito.

Os alunos irão ao pátio da escola e recolherão objetos para

a experiência, objetos que poderão entrar em contato com a
Metodologia água. Exemplo: folha, pedra, caneca, brinquedos de plástico
entre outros. A professora investigará a opinião dos
discentes em relação aos objetos escolhidos. Após será
colocado na água, vai afundar ou não? Será utilizada uma
bacia com água para a realização da experiência. A
professora irá chamar um por vez para colocar o objeto
dentro da bacia com água. Os demais ficarão observando o
que aconteceria. Os alunos farão registros na cartolina
através de desenhos e escrita espontânea. Escrever o
nome dos objetos encontrados, se ele afunda ou não e
fazer um desenho dessa experiência. Os alunos utilizarão o
tablet para jogar o jogo: Boia ou afunda. Através das figuras
apresentadas, a criança deverá clicar na seta para cima (se
o objeto boia) ou para baixo (se o objeto afunda).

 Bacia com água;

Recursos  Papel e lápis;
 Objetos disponíveis para investigação;
 Tablet e internet.
Através da participação em grupos nas atividades
Avaliação
propostas.

EDUCLUB. Trabalhar os conceitos afunda ou boia na

 30

Referências
Educação Infantil. Disponível em : <
https://www.educlub.com.br/trabalhar-os-conceitos-afunda-ou-boia-
na-educacao-infantil/> Acesso em : 10 Ago. de 2023.

Plano de Aula 6
Escola Escola EMEB Denise Silvia Cavalcante
Teixeira
Identificação Professor regente Quelen Brito
Professor Gabriela da Costa Oliveira
estagiário
Disciplina Corpo, Gestos e Movimentos
Série Pré I
Período Tarde

Conteúdo Uso consciente da água

Objetivo geral
 Entender a importância da preservação da água
Objetivos
 Conhecer meios para evitar o desperdício adotando novos
hábitos
 Trabalhar o fazer criativo
 Desenvolver a imaginação

Objetivos específicos
 Identificar a importância da água em nossas vidas
 31

 Compreender a importância do uso consciente

Iniciar preparando gelatina de amora (azul) com os alunos,
Metodologia
deixando-os misturar os ingredientes (já levar a água morna em
garrafa térmica, auxiliando no uso da mesma) e depois deixe que
eles distribuam em copinhos de café. Servir como sobremesa na
hora do lanche.
Após irem para sala de vídeo ver uma história explicando sobre a
importância da água, suas utilidades em nossa vida.
Retornar para sala e pintar uma atividade xerocada com gostas de
água onde em cada uma tem escrito boas maneiras para
economizar água.
 Garrafa térmica com água morna;
 Copinhos para cafezinho e colherinhas descartáveis;
Recursos  Som, televisão, pen drive.
 Atividade xerocada.
 Gelatina
A fim de acompanhar o desenvolvimento de cada aluno ao
longo das atividades, é importante observar se ele é capaz
Avaliação de se envolver nos estudos e interessar-se pela temática. O
Trabalho em colaboração e as participações de discussões
sobre o tema.
LUDMILA. O seu portal Educacional. Atividades do Dia da
Água para educação infantil. Disponível em: <
Referências https://educador.com.br/atividades-do-dia-da-agua-para-
educacao-infantil/> Acesso em: 10 Ago.de 2023
 32

12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Após a elaboração de todos os planos de aula, me dirigi até a escola,

onde os apresentei para professora, a mesma pediu um tempo para poder ler.
No outro dia retornei à escola, onde a educadora me relatou que os
planos estavam bons e de acordo com o que ela costuma ensinar em sala de
aula e inserir nos seus planos de aula semanais. Expliquei a ela que as
minhas aulas tinham como objetivo propiciar às crianças momentos de
diversão aliados à aprendizagem.
Os conteúdos para a Regência foram: Leitura; Sequência didática;
Diversidade.
Os procedimentos metodológicos foram: Contação de histórias;
Contextualização de histórias e Pintura e sequência lógica.
Então perguntei a professora qual conteúdo ela achava que seria
condizente com os temas que ela já havia trabalhado e ela me deu dicas para
que então preparasse meus planos de aula.
Então a princípio escolhi os campos da experiência que exploraria e
através de pesquisas esses planos foram tomando “forma”.
Após finalizar, marquei um dia para mostrá-los à professora da turma,
que iria me dar o aval se estava contextualizado ou teria que fazer alguma
alteração.
No dia marcado leveis os seis planos de aula a professora e comecei a
explicar, os temas, objetivos, a metodologia que seria usada em cada aula, os
recursos que seriam necessários e como seriam avaliados.
Primeiro mostrei o plano de aula número 1 que tem o tema Ludicidade;
morto-vivo; socialização; corpo humano, onde o objetivo geral é incentivar as
atividades em grupo no intuito de auxiliar no processo socialização infantil,
nesta aula teria uma brincadeira chamada morto-vivo onde elas irão brincar e
ao mesmo tempo aprender as partes do corpo, além de trabalhar a
coordenação motora grossa. Já na aula dois o tema é coordenação motora
fina; ludicidade; folclore, onde o objetivo principal é reconhecer a cultura
popular brasileira, nesta aula será passado um vídeo da lenda da Iara,
também terá cantigas de roda e pintura relacionada ao tema. Já na aula três,
o tema é Cinco sentidos, onde o objetivo principal é conhecer os órgãos dos
 33

cinco sentidos, que será trabalhado de forma lúdica, através da exploração

desses sentidos, trazendo significado para a aula. Nesta os alunos irão
experimentar diferentes sabores para trabalhar o paladar, em uma caixa terá
também diversos objetos para explorar o tato, com os olhos fechados pedir
que chegue a um local para trabalhar a visão, e pedir para bater os pés e
mãos e distinguir o som para trabalhar a audição.
Já na aula quatro será trabalhado o tema reconto de histórias (conto
infantil), onde o objetivo geral é recontar histórias ouvidas e planejar
coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os
personagens, a estrutura da história, após serem apresentados alguns
contos, os alunos irão escolher qual gostaram mais, será feitas algumas
perguntas para trabalhar a oralidade deles como: Qual nome da
personagem? Onde aconteceu a história? E também faremos fantoches com
palitos de picolé dos personagens trabalhados.
Na aula cinco será trabalhado o tema objetos que afundam e objetos
que flutuam que o objetivo geral é observar e descrever mudanças em
diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos
envolvendo fenômenos naturais e artificiais. Para tal, levarei uma bacia com
água e objetos para a sala de aula, e antes de colocar na água será
perguntado se boia ou afunda, fazendo da aula um momento interativo, de
troca e muito conhecimento.
E para finalizar, a aula seis com o tema uso consciente da água que
tem por objetivo geral entender a importância da preservação da água,
conhecer meios para evitar o desperdício adotando novos hábitos, trabalhar o
fazer criativo, desenvolver a imaginação, nesta aula será feita uma gelatina
em coletivo, de amora, que tem a cor azul, para tornar a aula atrativa e com
uma introdução com água.
Também irão para sala de vídeo assistir vídeos que retratam a
importância da água, e após farão uma atividade xerocada sobre o tema.
A avaliação nas atividades levará em conta a participação dos alunos,
também de dará por meio de registros para o portfólio, e a observação
minuciosa do trabalho em grupo.
 34

13 RELATO DA REGÊNCIA

Sabendo da importância que a Educação Infantil tem sobre a formação

da criança, minhas vivências desde as observações em sala de aula até as
semanas de regências, debatendo sobre as experiências nas atividades e
relações com os alunos e corpo docente da instituição, contribuiu bastante
para minha formação como futura pedagoga, e também do valor significativo
de conhecer e vivenciar os espaços da sala de aula da Educação Infantil,
sendo este uma das demandas da área de atuação do pedagogo.
Minha regência foi na Escola EMEB Denise Sílvia Cavalcante Teixeira.
A turma que realizei as atividades de Estágio foi a turma de pré I, dirigida pela
professora Quelen Brito Pedagoga, onde leciona há mais de 1 ano naquela
unidade, a turma é agitada, porém bem interessada nas atividades que a
professora propõe.
Essa fase que a criança passa é muito mais que apenas um processo
de ensino e aprendizagem, pois como afirma Kramer (2005, p.82) O binômio
cuidar e educar é geralmente compreendido como um processo único, em
que as duas ações estão profundamente imbricadas. Com isso, a Educação
Infantil tem como objetivo oferecer suporte para que esse processo de
desenvolvimento integral da criança, aspectos intelectuais, físicos,
psicológicos e sociais seja eficaz, utilizando estratégias pedagógicas do
cuidar, brincar e educar.

Relato de regência 1
Escola Escola EMEB Denise Sílvia Cavalcante
Identificação Teixeira
Professor regente Quelen Brito
Professor Gabriela da Costa Oliveira
estagiário
Disciplina Traços, Sons, Cores e Formas
Série Pré I
Período Tarde

Conteúdo Ludicidade; morto-vivo; socialização; corpo humano

 35

A professora reunirá as crianças em círculo para iniciarem a

Descrição brincadeira montagem com lego com cinco integrantes em cada
da aula equipe;
Após a montagem, será montada uma fila com as crianças no
quadro da sala para brincarem de morto-vivo;
A criança que resistir a última sequência da brincadeira será a
vencedora;
Os alunos irão se reunir novamente em equipes para pintar um
desenho de um corpo humano, onde cada integrante ficará
responsável por pintar uma parte.
Ao final da aula, serão apresentados os desenhos para a turma e
será avaliado pela mesma.
Reflexão da Neste primeiro dia, me apresentei aos alunos que ficaram
aula entusiasmados com a novidade em sala de aula. A aula se deu de
forma animada, os alunos muito ativos, precisei a primeiro
momento da contribuição da professora com alguns alunos que
descumpriam os combinados de sala. Outros tiveram necessidade
de ser acolhidos ao perder na brincadeira de Vivo ou Morto. Não
conseguimos apresentar todos os desenhos do corpo humano para
toda a turma, pois o tempo estimado não foi o suficiente para todo
o desenvolvimento.

Relato de regência 2
Escola Escola EMEB Denise Sílvia Cavalcante
Identificação Teixeira
Professor regente Quelen Brito
Professor Gabriela da Costa Oliveira
estagiário
Disciplina Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação
Série Pré I
Período Tarde

Conteúdo Coordenação motora fina; ludicidade; folclore

 36

Descrição Os alunos irão se reunir na biblioteca para assistir a um vídeo

da aula animado sobre a lenda da Iara; a professora passará um desenho
para ser colorido com as cores da personagem principal; logo
após, os alunos irão para o fundo da sala e em roda começarão
a cantarolar a cantiga de roda da ciranda cirandinha; será
solicitado que as crianças reúnam em grupos com cinco
integrantes desenhar em uma cartolina as principais lendas
brasileiras existentes; no final será entregue um dedoche que será
pintado pelos alunos e colados nas medidas de seus dedinhos.
Descrição Trabalhei com o tema do folclore, levei um vídeo para que
da aula assistissem e fizemos dedoches com os personagens dos vídeos,
eles foram muito criativos e gostaram dos dedoches, brincaram e
criaram histórias durante a aula em grupos formados
voluntariamente.

Relato de regência 3
Escola Escola EMEB Denise Sílvia Cavalcante
Teixeira
Identificação Professor regente Quelen Brito
Professor Gabriela da Costa Oliveira
estagiário
Disciplina Corpo, Gestos e Movimentos
Série Pré I
Período Tarde

Conteúdo Cinco sentidos

Em uma caixa colocar objetos com texturas, como áspero, macio,

Descrição formatos diferentes como bola, dado, carrinho para que elas
da Aula possam senti-los através do tato.
Colocar uma venda nas crianças e levar comidas para
experimentar o doce, azedo e salgado. Nessa atividade será
trabalhado o paladar;
Colocar uma venda nas crianças e levar potinhos com diversos
 37

cheiros para as crianças experimentarem e identificarem. Nessa

atividade será trabalhado o olfato;
Pedir que as crianças batem as palmas e os pés para poderem
ouvir os sons que eles produzem. Nessa atividade será trabalhado
a audição;
E com os olhos tapados pedir que chegue a um certo ponto, nesta
atividade será trabalhada a visão.
Entregar uma folha sobre os cincos sentidos e falar da importância
de cada um.
Reflexão da As aulas foram muito produtivas, visto que trabalhei de
aula forma lúdica envolvendo os mesmos, chamando sua
atenção de forma provocativa. Pude levar alguns materiais
para execução da aula como na aula de importância.
Trabalhei com o tema dos 5 sentidos, onde foi uma aula
bem lúdica, que pude explorar os sentidos deles através de
brincadeiras, ressaltando a importância de cada um, nesta
aula levei uma venda, Potinhos com diversos cheiros
(perfumes), Bombom para atividade do paladar; Salgadinho
para atividade do paladar, Limão para atividade do paladar,
lixa para atividade do tato, esponja para a atividade do tato.

Relato de regência 4
Escola Escola EMEB Denise Sílvia Cavalcante
Identificação
Teixeira
Professor regente Quelen Brito
Professor Gabriela da Costa Oliveira
estagiário
Disciplina Escuta, fala, pensamento e imaginação.

Série Pré I
Período Tarde
Reconto de histórias (conto infantil).
Conteúdo
Serão apresentados alguns contos infantis aos alunos. Os alunos
escolherão qual conto será trabalhado.
 38

Após a professora contará a história escolhida utilizando o livro.

Descrição
Depois apresentará a história exibindo um vídeo.
da Aula
A professora estimulará a oralidade dos alunos utilizando
perguntas sobre a história. Exemplos: Quais são os personagens?
Em qual lugar se passa essa história? Que outro final podemos
criar para essa história? Quais personagens favoritos de cada um
Etc.
Com papel colorido, os alunos farão recorte e colagem para criar
os personagens da história apresentada. As obras serão coladas
em palitos de picolé, criando “fantoches”.
Reflexão da Em todas as aulas os discentes foram bem participativos e
aula animados, fazendo tudo que lhe era proposto, e a
metodologia das aulas fizeram toda a diferença no
desenvolvimento satisfatório dos temas, mas esta foi
especial, os alunos ficaram bastante envolvidos. Tive a
oportunidade de trabalhar contos infantis, onde deixei que a
turma escolhesse qual gostaria de assistir o vídeo e após
fizemos fantoches com palitos de picolés que levei
juntamente com papéis coloridos para a confecção. Pude
perceber que a teoria e a prática andam juntas, como
também o quanto as atitudes das crianças concordavam
com os autores dos quais li nas leituras das aulas.

Relato de regência 5
Escola Escola EMEB Denise Sílvia Cavalcante
Teixeira
Professor regente Quelen Brito
Identificação Professor Gabriela da Costa Oliveira
estagiário
Disciplina Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações.

Série Pré I
Período Tarde
 39

Investigando objetos que flutuam ou afundam.

Conteúdo

Os alunos irão ao pátio da escola e recolherão objetos para

a experiência, objetos que poderão entrar em contato com a
Descrição água. Exemplo: folha, pedra, caneca, brinquedos de plástico
da aula entre outros. A professora investigará a opinião dos
discentes em relação aos objetos escolhidos. Após será
colocado na água, vai afundar ou não? Será utilizada uma
bacia com água para a realização da experiência. A
professora irá chamar um por vez para colocar o objeto
dentro da bacia com água. Os demais ficarão observando o
que aconteceria. Os alunos farão registros na cartolina
através de desenhos e escrita espontânea. Escrever o
nome dos objetos encontrados, se ele afunda ou não e
fazer um desenho dessa experiência. Os alunos utilizarão o
tablet para jogar o jogo: Boia ou afunda. Através das figuras
apresentadas, a criança deverá clicar na seta para cima (se
o objeto boia) ou para baixo (se o objeto afunda).

Reflexão da Levei para execução uma bacia com água e alguns objetos,
aula e em interação com eles perguntava se eles achavam que o
objeto iria boiar ou não, todos interagiram e mostraram um
resultado positivo em relação a percepção dos objetos e
seus pesos.

Relato de regência 6
Escola Escola EMEB Denise Sílvia Cavalcante
Teixeira
Identificação Professor regente Quelen Brito
Professor Gabriela da Costa Oliveira
estagiário
Disciplina Corpo, Gestos e Movimentos
 40

Série Pré I
Período Tarde

Conteúdo Uso consciente da água

Iniciar preparando gelatina de amora (azul) com os alunos,
Descrição
deixando-os misturar os ingredientes (já levar a água morna em
da aula
garrafa térmica, auxiliando no uso da mesma) e depois deixe que
eles distribuam em copinhos de café. Servir como sobremesa na
hora do lanche.
Após irem para sala de vídeo ver uma história explicando sobre a
importância da água, suas utilidades em nossa vida.
Retornar para sala e pintar uma atividade xerocada com gostas de
água onde em cada uma tem escrito boas maneiras para
economizar água.
Pude levar alguns materiais para execução da aula como na aula
Reflexão da
de importância da água, levei gelatina azul, água morna, e fizemos
aula
juntos a gelatina, para comer na hora do lanche, levei também um
pendrive com o vídeo a ser passado, atividades xerocadas
antecipadamente e eles amaram, a professora me disse que eles
sempre gostam de aulas que envolvem a participação deles ao
produzir alimentos, ainda mais se for gelatina que a maioria das
crianças gostam.
 41

14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 42

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio Curricular na Educação Infantil no Curso de Pedagogia da Unopar

foi uma atividade curricular de caráter obrigatório que me permitiu a oportunidade de
observar, registrar e analisar situações diárias da Escola.
Foi uma enriquecedora experiência que me permitiu colocar em prática os
conteúdos teóricos aprendidos e me proporcionou a oportunidade de compreender
como o educador infantil exerce a articulação entre as funções de cuidar, educar e
acolher no exercício da docência.
Outro aspecto muito relevante foi vivenciar a relação interpessoal que se
estabelece entre os professores da escola. Espírito de colaboração, respeito
profissional e a ética foram observados em diversas oportunidades. Como resultado,
houve uma importante reflexão sobre as vantagens da manutenção de um bom
relacionamento pessoal no ambiente escolar.
O contato com alunos com idades de 0 a 5 anos me permitiu experimentar
situações de análise, planejamento e intervenção necessárias a uma futura atuação
profissional de futura pedagoga ou professora.
Permitiu-me ainda, articular teoria e prática observando, detectando e
solucionando as dificuldades de aprendizagem das crianças no ambiente escolar.
Cabe ressaltar a forma profissional, respeitosa e técnica, com que a diretora e
as professoras e auxiliares da escola me receberam, orientaram e motivaram.
A experiente professora regente, supervisora de campo, conduziu com
dedicação e genuíno interesse as atividades de observação participativa, me avaliou
de forma franca e justa nas atividades de participação e regência, muito experiente,
se mostrou um exemplo de boa profissional.
Depois de uma cuidadosa reflexão das situações vivenciadas, contabilizei
muitas situações aprendidas. Como resultado, resta concluir que o estágio na
Educação Infantil foi a amalgama entre os conhecimentos teóricos adquiridos em
sala de aula e as práticas vivenciadas em sala de aula. Como disse o grande
educador brasileiro, Paulo Freire “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar
as possibilidades para as suas própria produção ou a sua construção”.
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REFERÊNCIAS

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seus direitos e o currículo. Organização do documento: Jeanete Beauchamp, Sandra
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FREIRE, Paulo; BETTO, Frei. Essa escola chamada vida: depoimentos ao repórter
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Acesso em 10/09/2023.