UNOPAR

PEDAGOGIA

MICHELI PINHEIRO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO
MICHELI PINHEIRO

Penha
2023
MICHELI PINHEIRO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO
MICHELI PINHEIRO

Relatório apresentado à UNOPAR, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de ESTÁGIO OBRIGATÓRIO EM
EDUCAÇÃO INFANTIL do curso de
PEDAGOGIA.

Penha
2023
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO

2. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

3. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

4. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

5. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

6.PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

7. RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

8. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

9. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA

ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

10. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

11. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO

PROFESSOR

12. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DISCIPLINAR

13. RELATO DA OBSERVAÇÃO

14. PLANOS DE AULA

15. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

16. RELATO DA REGÊNCIA

17. CONSIDERAÇÕES FINAIS

18. REFERÊNCIAS
1. INTRODUÇÃO

O estágio curricular na educação infantil do curso de pedagogia tem por objetivo

associar os aspectos teóricos e práticos do cuidar, do educar e do acolher no exercício
da docência na Educação infantil. As atividades de campo foram realizadas nas
dependências do CEI Anjos do Itapocoroy, instituição de ensino de rede pública.
Estudo do projeto político-pedagógico, metodologias ativas e temas transversais da
Base Nacional Comum Curricular.
O objetivo deste trabalho é apresentar as atividades relacionadas ao estudo desses
temas.
2. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O texto aponta conceitos sobre o desenvolvimento infantil e em que educação escolar

pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papéis do educador e do ensino,
esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonin.
O estudo começa do ponto que a educação para as crianças pequenas era voltada
como ferramenta de apoio para preparar o aluno para o ensino fundamental.
Fazendo crescer o debate sobre o ensino para as crianças pequenas de 0 a 6 anos,
que necessita de cuidados além das atividades escolares. Antigamente as escolas
conhecidas como creches eram vista como depósitos de crianças, onde seus pais
deixavam crianças para poder trabalhar.
Atualmente a pedagogia mudou essa visão pejorativo mostrando que podemos
trabalhar com crianças de 0 a 6 anos através de atividades, estimulando sistemas
sensoriais e motora. Leontiev acreditava que a aprendizagem era compreendida pela
criança após atividade humanas, ele acreditava na convivência coletiva.
Já vigostski, acreditava na mediação entre pares, como (Mãe e Filhos), (Professores e
Alunos), a imitação é a principal ferramenta da aprendizagem para o desenvolvimento
na visão de vigostski, mas para o contexto pedagógico, é necessário o entendimento
da criança para seu desempenho, elas aprendem através da sua curiosidade que são
seus estímulos naturais, e as atividades pedagógicas buscam explorar esses estímulos
com brincadeiras, historias e canções infantil.
Nos dias de hoje como podemos ver no segundo artigo, os professores são
profissionais múltiplos, que atuará em campos que exija seus conhecimentos
pedagógicos dentro do espaço escolar ou fora como empresas, hospital, presídios,
meios de comunicações e outros ambientes.
O Pedagogo possui como função, criar meios ao qual a criança crie vínculos com os
meios sociais, culturais e os mais variados conhecimentos, propiciando assim o seu
desenvolvimento autônomo continuo por meio de uma aprendizagem diversificada.
O pedagogo e todo profissional que lida com a formação de sujeitos, seja em
instituições de ensino, seja em outro lugar. (Libaneo, 2006,p.215). A tecnologia e a
ciência são as principais ferramentas para o professor, elas que fornecem a
capacitação de informações através de cursos voltados a área da educação e
enriquecendo seus conhecimentos.
Vigotski, Leontiev e Elkonim abriram o caminho para o entendimento sobre o
desenvolvimento infantil e a tecnologia, e a ciência ampliou esse estudo dando a
oportunidade aos profissionais da educação evoluírem seus conhecimentos, práticas
Pedagógicas e formar indivíduos sociáveis.
A identidade de cada área do conhecimento continua a existir, com um enorme espaço
para aprofundamento na aprendizagem de seus conteúdos específicos.
A interdisciplinaridade tem o objetivo de promover a integração dos conteúdo de
diferentes disciplinas tornando o conhecimento mais significativo, mais amplo e mais
útil. Assim sendo, a literatura esclarece que a interdisciplinaridade é responsável pelo
processo de ensino aprendizagem à medida que se introduzem, novas maneiras de
pensar, organização curricular e novos fundamentos para as opções metodológicas
do ensino ou ainda como elemento orientador na formação dos profissionais da
educação.
A interdisciplinaridade na educação ajuda as crianças a focar na aprendizagem e ter
pensamentos críticos, criatividade, e resolução de problemas.
Tal interação é em apoio à construção de novos conhecimentos e uma compreensão
mais profunda das ideias do que o estudo disciplinar.
Por isso, os educadores devem se unir em propostas que ofereçam múltiplos
conhecimentos em sala de aula, essa é a melhor maneira de se abordar a
interdisciplinaridade nas escolas, para isso é necessário ter um bom planejamento.
3. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico é um documento obrigatório para as escolas e contém

todo o planejamento escolar, objetivos e os meios que serão usados para realizar no
ano letivo, por isso, se torna essencial para orientar as ações da escola e envolver a
equipe pedagógica.·.
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O
conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma
e vida ao chamado Projeto Político-Pedagógico. As próprias palavras que compõem o
nome do documento dizem muito sobre ele:
É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado
período de tempo; buscando um compromisso coletivo, uma escola e comunidade,
onde possamos trabalhar cultura, valores, normas e formas de convivência e de
relacionamento, construindo uma identidade.
É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos
conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na
sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir isto porque assumimos
compromissos com a formação do cidadão para atuar na sociedade. Tudo isso diz
respeito à arte de governar, administrar, que prevê e dá uma direção à gestão do
Centro de Educação Infantil.
É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos
necessários ao processo de ensino e aprendizagem onde definimos as ações
educativas, que diz respeito à reflexão sistemática sobre as práticas, dando sentido,
cumprindo propósitos e intencionalidades contextualizados culturalmente.
O Centro de Educação Infantil Anjos do Itapocoróy atende 227 crianças de quatro
meses a seis anos, sendo que a maior demanda é de crianças de quatro meses a
quatro anos.
Todas as atividades e projetos desenvolvidos nessa Unidade de Ensino tem o
propósito de exercer com excelência as funções do cuidar, brincar e ensinar. Para isso
é preciso ter um PPP bem elaborado. Possibilitar à comunidade escolar a tomada de
consciência dos principais problemas da instituição e das possibilidades de solução,
definindo as responsabilidades coletivas e pessoais.
Missão
Proporcionar uma educação de qualidade com bases nos princípios legais, éticos
histórico-cultural, a fim de promover o desenvolvimento da criança, respeitando as
especificidades e as fases da infância bem como desvelar as desigualdades sociais,
em um ambiente acolhedor com uma gestão democrática e compartilhada.
Visão
Atuar como uma instituição de Educação Infantil de qualidade, considerando os valores
histórico-culturais da comunidade local, éticos e humanitários, inovando as
metodologias de ensino, a fim de proporcionar a ampliação de suas experiências e
conhecimentos, despertando a consciência da importância da sua cultura, de seus
direitos e deveres.
4. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

A escola tem como função a elevação cultural e social dos seus educandos.
Tem uma função importante e significativa dentro da sociedade brasileira, pois a
escola é um lugar privilegiado onde ocorre a troca de experiências entre seus
componentes: alunos, professores, funcionários, direção e comunidade escolar.
A escola tem como função a elevação cultural e social dos seus educandos. Tem
uma função importante e significativa dentro da sociedade brasileira, pois a escola é
um lugar privilegiado onde ocorre a troca de experiências entre seus componentes:
alunos, professores, funcionários, direção e comunidade escolar.
Constitui-se em um ambiente pedagógico que favorece o processo de ensino e
aprendizagem, através da ação pedagógica intencional que é planejada por todos os
integrantes que dele fazem parte.
Concepção de educação, que norteia o trabalho da comunidade escolar, é aquela
que proporciona igualdade para todos os cidadãos, e que possibilita o crescimento e
aquisição de conhecimentos, proporciona qualidade (recursos e incentivo) para
todos, atende os anseios da maioria, constrói o homem e consequentemente a
sociedade ideal.
Educação ideal é aquela que forma o cidadão para a vida em sociedade, vista como
processo de desenvolvimento da natureza humana, a educação tem suas
finalidades voltadas para o aperfeiçoamento do homem que necessita para
constituir-se e transformar a realidade.
Em relação á concepção de conhecimento, a comunidade escolar, o define em
linhas gerais, como sendo noções adquiridas através de experiências que o homem
tem sobre si, sobre o mundo e sobre o próprio conhecimento.
Quanto ao ensino, os docentes do estabelecimento assim definiram o processo de
transmissão de conteúdos com o objetivo de desenvolver as inteligências múltiplas
do aluno: através do trabalho dinâmico, explorando os vários aspectos, corporal,
atitudinal, procedimental e conceitual, ou ainda troca de conhecimentos e
experiências que contribui na formação de um cidadão crítico e responsável, com
vistas ao aprimoramento de seus conhecimentos.
A aprendizagem é entendida como uma construção constante, que se dá a partir de
interações que os sujeitos estabelecem entre si e com o meio em que vivem.
O conhecimento que se se constrói a partir dessas relações, mobiliza no indivíduo a
criação, a significação e a ressignificação de conceitos anteriormente construídos,
levando á investigações novas.
Avaliação é uma prática pedagógica intrínseca ao processo ensino e aprendizagem,
com a função de diagnosticar o nível de apropriação do conhecimento pelo aluno.
A avaliação é entendida como um dos aspectos do ensino pelo qual o docente
estuda e interpreta os dados da aprendizagem e de seu próprio trabalho, com as
finalidades de acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos
estudantes, bem como diagnosticar seus resultados e atribuir-lhes valor e conceito.
Desta forma, é consenso entre os docentes de ensino que a forma de avaliação
mais coerente é a avaliação contínua, permanente, cumulativa e diagnóstica, pois
possibilita o professor observar, mediar e interagir mais metodicamente com os
alunos e compreender melhor suas necessidades, de modo a ajustar de maneira
mais sistemática e individualizada suas intervenções pedagógicas.
5. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Livros, jornais, revistas, folders, cartazes, textos, mapas, desenhos, gravuras, gráficos,
maquetes, ilustrações, histórias em quadrinhos, computadores, datashow, filmes,
retroprojetor, slides, quadro, mural, modelos.

O material didático ajuda o aluno a alcançar um melhor entendimento da matéria que

está sendo estudada, pois apresenta o tema de forma mais completa e podem ser
utilizadas como consulta quantas vezes forem necessárias para absorver o conteúdo.
Ter à disposição um material didático também proporciona ao aluno maior autonomia,
justamente pelo fato de ele poder buscar o conhecimento por si só. Ele pode, por
exemplo, receber as instruções do professor em sala de aula e complementar o
conhecimento com o material.
Por se tratar de um recurso visual, o material didático é fundamental para a aquisição
da leitura, o desenvolvimento da escrita e a interpretação de texto, principalmente na
Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Além disso, ele ajuda o aluno a acompanhar a aula e a compreender melhor o que o
professor está falando, facilitando a aquisição e a consolidação do conhecimento, pois
sempre será uma referência sobre o assunto.
Ele orienta os professores e os alunos no dia a dia das aulas, por meio da exposição
de teorias das propostas de atividades, das informações complementares e dos
elementos interativos que aperfeiçoam o aprendizado.
A aprendizagem, para ser eficaz, não pode se limitar ao ambiente escolar, por isso o
material didático serve como um complemento que o aluno pode consultar em casa
para estudar e fazer as atividades propostas pelo livro, além das já realizadas na sala
de aula.
6. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

TEMA CONTEMPORÂNEO Educação inclusiva

TRANSVERSAL

A QUEM SERÁ DESTINADO Infantil três

TEMPO DE DURAÇÃO 1 hora
OBJETIVO Buscar através de desenhos, ilustrações,
textos explicativos e atividades que
facilitem a inclusão e o entendimento.

METODOLOGIA (PASSO Á PASSO) Entender e aceitar as diferenças

RECURSOS Á SEREM UTILIZADOS Slides
AVALIAÇÃO Realizada em grupo, juntamente com a
professora.
7. RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

No Conselho de Classe, os professores se reúnem juntamente com a direção e a

equipe pedagógica. A pauta do Conselho de Classe era apresentada, antes de iniciar
cada conselho de classe, deixavam claro que o enfoque principal não era a discussão
de questões pessoais dos alunos, mas os problemas apresentados, bem como a
análise do processo de avaliação aplicado.
Os problemas apresentados com alunos e agentes educacionais eram então
apresentados aos professores. O sentido do trabalho coletivo e da gestão democrática
na escola. Dessa forma, ficou claro para os professores que o objetivo do trabalho não
era perseguir profissionais - o que muitos pensavam - mas analisar os problemas e
buscar soluções, os professores, inclusive, gostavam muito deste formato, enfatizando
sua objetividade e funcionalidade na resolução dos problemas.
O professor era convidado a analisar os motivos que fizeram a turma em geral a decair
ou a progredir, a fim de identificar e repetir as ações que surtiram bons resultados.
Todas as decisões eram registradas em livro e ata, e assinadas pelos presentes,
colocando os nomes dos alunos que necessitavam de maior atenção no próximo
período, enfatizando as ações que seriam tomadas para recuperá-los.
No Pós-Conselho de Classe, informamos aos professores que não puderam
comparecer sobre as decisões tomadas no Conselho de Classe. Também eram
realizadas as ações determinadas no Conselho de Classe, e relembradas sempre que
fosse necessárias. Assim, se no Conselho, por exemplo, ficou definido que os pais
seriam chamados para uma reunião de orientação, a referida reunião acontecia com o
auxílio do professor regente. Ou seja, no Pós-Conselho de Classe era o momento de
informar e colocar em prática o que foi proposto.
8. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Nome: Maria Eliete da Costa Celestino.

Nascida e residente da cidade de Penha SC, casada, mãe de dois filhos.
Formação: Licenciatura em Pedagogia – UDESC – 2002
Onde já trabalhou: CEI Terezinha Marlene Correa e CEI Anjos do Itapocoroy.
Pós Graduação: Educação Especial.
Cursos de capacitação: Avaliação escolar e concepções pedagógicas, Educação
escolar e inclusão escolar e Alfabetização e letramento.

Sempre é recebido pela instituição materiais de apoio enviando pela Secretaria

Municipal de Educação, tais como: livros de histórias infantis. Para concluir, foi
esclarecido pela docente que os temas contemporâneos transversais são trabalhados
em conformidade com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
desenvolvidas em sala de aula, por meio de rodas de conversa, vídeos de orientações,
projetos, músicas, jogos, atividades, entre outros,
Nesse caso em questão a professora que entrevistei não possui aluno com
necessidades especiais na sala, por isso não se faz necessário a ferramenta de
adaptação de materiais e atividades e nem de avaliações especificas sobre esse tema.
No relato a professora aponta que a educação infantil não se trabalha com matérias
específicas, e sim com campos de experiências, e a educadora trabalha atualmente
com os seguintes campos: Escuta, Fala Pensamento e Imaginação e Espaços,
Tempos, Quantidades, Relações e Transformações, que é por meio do
desenvolvimento dessas competências que conquista tais habilidades como,
atitudes e valores, deparando-se com um cotidiano desafiador, em busca do saber
lidar com o mundo. Nesses anos iniciais é essencial para o desenvolvimento dos
alunos, visto que, nesse período é o início do convívio social, depois da família.
Portanto, é a partir daí que as crianças têm como base para relacionar-se no lugar
onde vive, obtendo então as habilidades que são cruciais para preparar suas
capacidades cognitivas, motoras, sociais.
A rotina diária na sala de aula de início é com a recepção e com acolhida dos
educandos, cumprimentando à todos com bom dia/boa tarde, seguidamente, conversa
informal, roda de conversa, contação de histórias, músicas, músicas tendo em seu
roteiro números e o alfabeto, reconhecendo a si próprios, através de imagem no
espelho e fotos.
As atividades são divididas conforme a quantidade de aulas do dia e do campo de
experiência.
Os planejamentos das aulas são feitos semanalmente através de pesquisas, onde é
incluso vídeos, desenhos, músicas seguindo as temáticas das datas comemorativas
em nosso país.
Exercícios voltados para conteúdo específicos, como afro-brasileira e indígena, são
produzidas através de músicas, brincadeiras e rodas de conversa.

Visão sobre o ensino

A educação infantil estabelece uma relação integral da criança contribuindo no
desenvolvimento social, intelectual e físico estimulando as práticas e valorizando cada
ação, possibilitando que cada habilidade evolua gradativamente.

Rotina de trabalho nas aulas

A rotina é intensa, pois vai além da sala de aula, começando com o planejamento das
aulas, elaboração das atividades e na maneira de aplica-las, pois, cada indivíduo
absorve as informações de maneiras diferentes, por esse motivo deve-se pensar na
criança visual, auditiva e sinestésica. E por fim a maneira de avaliação que também
deve ser diferente para cada criança pois devemos respeitar a evolução de cada um
nos critérios conviver, participar, explorar, expressar, brincar e conhecer-se.

Como desenvolve atividades

Usar diversas maneiras para desenvolver as atividades é o melhor caminho, até porque
dias após dias utilizando os mesmos recursos pode acarretar em desinteresse das
crianças. Sendo assim, podemos usar a musicalidade, contação de histórias, danças,
teatros, jogos, desenhos e muita brincadeira, esses são os melhores caminhos para um
bom desenvolvimento na educação infantil.

Atividade com temas específicos

Sim, pois trabalhamos com um sistema de ensino alinhado a BNCC.
Recebe materiais de apoio
Sim, frequentemente pela secretaria de educação do município.

Como trabalha os temas transversais

Com a ajuda da família conseguimos um bom resultado, pois alguns dos temas
envolvem conceitos e valores que começam em casa, e essa união possibilita um
bom resultado na prática educativa da criança, onde o tema transversal pode ser
articulado entre as diversas áreas do conhecimento, e desde cedo eles conseguem
entender como tudo isso se relaciona com outras áreas do conhecimento,
aprendendo com a realidade e na realidade.

Um exemplo é o tema MEIO AMBIENTE o mesmo deve ser trabalhado na escola por
meio de informações e conceitos, e ao mesmo tempo deve-se desenvolver no aluno
uma visão crítica com base em fatos concretos, porem a família também precisa ter
uma visão paralela ao do professor.
9. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os materiais utilizados para abordagem nos respectivos temas são padronizados e

apostilados. A conjuntura sociocultural e educacional contemporânea aponta a atenção
para a análise e construção de oportunidades de formação e desenvolvimento de
competências transversais na educação escolar.
É conveniente, portanto, que no processo de formação em todas as disciplinas
escolares e em todas as idades e atividades cognitivas, as decisões para a concepção
de um ambiente educacional adequado sejam sistematizadas e especificadas de forma
a garantir que os conhecimentos e habilidades possam ser continuamente reagrupados
de acordo com o contexto.
Por outras palavras, estas competências e os conhecimentos em que assentam,
devem constituir o alicerce de competências transversais que podem ser aplicadas
independentemente da idade e das atividades.
Tecnologias invariantes para o desenvolvimento de competências transversais está
também relacionada com a coordenação de uma variedade de abordagens, princípios
e condições de ensino de forma a proporcionar eficácia quando essas tecnologias são
especificamente aplicadas como variantes.
Isso cria a necessidade de uma interpretação didática dos meios de desenvolvimento
de competências transversais. Além disso, impõe-se a necessidade de melhorar a
preparação e qualificação especial dos professores para conceber um ambiente
educacional que garanta a realização de competências transversais como resultado
educacional.
Isso, por sua vez, impõe alguns novos requisitos ao sistema de educação escolar como
um todo.
Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos temas
transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer etapa do
trabalho pedagógico.
Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são isoladas e
que existem relações com a organização social e o que se aprende na escola.
10. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Talvez o passo mais importante na implantação da Base seja a formação do corpo

docente, que deve ser prioridade em todas as instituições de ensino desde o momento
presente.
Os professores serão os responsáveis por transportar as definições da BNCC para a
realidade das turmas e salas de aula.
Para tanto, é preciso garantir que estejam preparados e seguros para empreender essa
missão.
Deles será a responsabilidade de ensinar conforme as orientações dos documentos
oficiais, logo precisam conhecer a fundo a natureza e a importância das mudanças
propostas, bem como a forma como esses documentos se traduzem em suas práticas
pedagógicas.
Todas as transformações decorrentes da implementação da Base Nacional Curricular
devem ser comunicadas com clareza e transparência a toda a comunidade escolar,
em especial aos pais dos estudantes.
É preciso que todos estejam cientes da importância do documento para elevar a
qualidade da Educação Básica no país, assim como também é importante que estejam
cientes do próprio papel nesse processo.
É necessário engajar a comunidade escolar na transição para um modelo de ensino
que deve formar estudantes com habilidades e conhecimentos essenciais para uma
realidade que, assim como alunos, professores e o processo de ensino aprendizagem,
está em constante transformação.
11. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR

A avaliação educacional em especifico da aprendizagem escolar deve ser significativa

tanto para aluno, quanto para professor, a forma que desenvolve em sala, a atenção
nos mínimos objetivos, curiosidade em descobrir novas ideias /coisas em conjunto, é
um processo contínuo onde o professor observa no decorrer do ano a evolução de
cada um, respeitando o tempo dos mesmos, para que tenham o máximo de
aproveitamento, pois juntos coletam informações necessárias para dar inicio ao
processo de ensino e aprendizagem, onde o educador precisa estar consciente de seu
papel de mediador de conhecimento, formador de opiniões, conhecedor dos problemas
políticos, sociais e principalmente respeitar a heterogeneidade dos educandos, deste
modo a avaliação orienta o educador quanto o desempenho do aluno, para que se
possa reorganizar o planejamento de ensino, visando à superação das dificuldades no
decorrer do processo de aprendizagem.
A satisfação do final em ver a evolução dos mesmos, em ter certeza do que foi aplicado
teve aproveitamento, é um conjunto.
Caso a turma apresente muitas dificuldades, pode-se trabalhar com projetos de
intervenções pedagógicas, quando o professor pode trabalhar com atividades lúdicas
atreladas ao conteúdo e adequadas às necessidades e realidades das crianças, para
ampliar e desenvolver os seus conhecimentos. A avaliação na Educação Infantil é um
processo de acompanhamento do desenvolvimento, que acontece atrelado á
observação atenta e frequente, que possibilita ao educador condições para melhores
registros.
12. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DISCIPLINAR

O papel do acompanhamento pedagógico, além de auxiliar diretamente, é servir como

ponte de comunicação dos alunos com os professores ou mesmo estreitar essa relação.
Assim, a equipe pedagógica, informada de que determinado estudante passa por
dificuldades em alguma disciplina, pode planejar melhor formas para ajudá-lo,
juntamente com o apoio familiar, a partir do momento que se observa o específico aluno
através do professor, a equipe pedagógica informa aos responsáveis para um melhor
aproveitamento de cada.
Para compreender o processo de ensino-aprendizagem é necessário considerar
primeiramente que todos aprendem, mas no seu tempo, da sua maneira e de acordo
com suas necessidades. Diante disso, o acompanhamento pedagógico é um grande
aliado, que ajuda a compreender todas as etapas educacionais.
Também é importante destacar que existem formas de ensinar e aprender, ou seja, cada
pessoa alcança as propostas pedagógicas conforme suas limitações e potencialidades.
Assim, ao considerar a complexidade que envolve esse contexto, o acompanhamento
pedagógico se mostra essencial para alunos e visa facilitar e orientar todo o percurso
traçado por eles, especialmente na educação básica, que demanda um olhar mais
atencioso por atender crianças e adolescentes em formação.
O apoio pedagógico durante a fase escolar é muito valioso para os alunos, pois
possibilita maior conforto para que eles possam expor suas maiores dificuldades na
escola e também o que precisam para alcançar tudo que é planejado a eles. Nesse
sentido, o pedagogo, ao acompanhar os estudantes, ajuda a aumentar a confiança
deles, pois existe um olhar diferenciado que os acolhe e mostra que as dificuldades são
apenas detalhes que podem ser superados.
13. RELATO DA OBSERVAÇÃO

A turma Maternal C, com idades entre dois e três anos, as crianças são tranquilas e
participativas. A turma tem um total de 17 alunos.
É composta pelas professoras: Eliete (Regente), Elisane (Monitora), Clara (Música),
Stephany (Educação Física) e Manuela (Contação de História).
Na sala, tem um planejamento de aulas, com calendário e horários específicos para
cada aula, duas vezes por semana aula de música, duas vezes por semana aula de
contação de história e três vezes por semana aula de educação física.
A rotina diária da educação infantil é muito diversificada, pois as crianças ficam
cansadas facilmente com as atividades, e por isso temos que mudar várias vezes de
conteúdo. Temos que estar atento ao desenvolvimento integral da criança, tanto físico
como mental. Estar atento para estar integrado com a família partilhando os cuidados e
responsabilidades em todo o processo de evolução da criança, já que essa é a fase
mais importante. Proporcionar à criança estabilidade, confiança e noções de
organização e espaço.
Educadores disponíveis concretamente para acompanhar e oportunizar vivências
enriquecedoras. É muito importante uma roda de conversa na educação infantil, dá a
sensação de acolhimento e segurança, e oportunidade das crianças trocarem ideias e
falar sobre suas vivências. Temos que organizar o espaço para que todos possam
falar, nessa atividade o professor deve observar quais são os assuntos de seu
interesse e desenvolver atividades que estimulem a construção do conhecimento.
Conforme o que foi observado no curso de pedagogia e nas atividades vivenciadas na
escola, contar histórias é essencial para a construção do conhecimento, é um momento
rico para a alfabetização. Foi observado assim como na escola que os estilos literários
enriquecem o desenvolvimento da leitura e da escrita.
Podemos observar a capacidade de concentração e interação. É interessante que
todos querem falar ao mesmo tempo, o professor pode aproveitar esses momentos
para inserir noções de organização, como: falar um de cada vez, levantar a mão
quando quiser falar, devemos esperar o colega falar para depois chegar a vez.
A criança não pode se sentir integrada a uma escola que lhe proporciona uma situação
constante de prova, de teste, onde a tensão se mantém e onde a criança e sua família
são pré-julgadas e responsabilizadas pelo fracasso (...) São crianças que não passam
em uma prova de ritmo, que não tem equilíbrio e coordenação motora, e andam em
muros e árvores. Que não tem discriminação auditiva e reconhecem cantos de
pássaros. (Macedo, 1988, p.48-51).
Uma atividade admirável é a de contar histórias, os rostinhos que as crianças fazem é
muito gratificante. É um momento muito valioso, que a criança desenvolve o ouvir,
sonhar e pensar. A roda de história é um momento muito rico para a alfabetização, já
que ao ouvir as histórias pelo professor, as crianças podem experimentar vários estilos
literários e assim vão se desenvolvendo para a leitura e a escrita. Para as crianças de
até três anos, também existe os livros de tecido ou plástico, dessa forma a criança
pode pegar, pois o livro de papel pode rasgar. Fazer atividades com crianças pequenas
não quer dizer que estão todas estão dispostas ao mesmo tempo, e quando enjoam do
que estão fazendo, não fazem mais. Também tem aqueles que choram, sem motivo
aparente, ou porque querem a mãe, assim exigem muito mais atenção. É difícil integrar
a todos nas atividades ao mesmo tempo. Entre uma parada e outra, a professora vai
fazendo a educação acontecer, e entre uma pergunta e outra que vai surgindo. As
atividades podem ser incrementadas com músicas, pinturas, fantasias e etc. Algumas
atividades vivenciadas na escola: Colagem com palito, pintura com tinta, pintura com
lápis e giz, manuseios de livros de historinhas infantis. Reconhecendo e treinando o
nome, canto coletivo, numerais, brincadeira de vivo ou morto, marcação no calendário,
parque, pinos, traçados, bambolê, massa de modelar, mosaico, bolinhas de crepom,
colagem com palito, confecção de fantoche, desenho livre, quebra cabeça, coreografia,
e entre outras, cada atividade correspondente à faixa etária equivalente.
14. PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1
Escola: CEI Anjos do Itapocoroy
Professor Regente: Maria Eliete da
Costa Celestino
Professor Estagiário: Micheli
IDENTIFICAÇÃO Pinheiro
Disciplina: -
Série: Maternal
Turma: C
Período: Vespertino

CONTEÚDO Linguagem Teatral

Reproduzir histórias.
Desenvolver a comunicação.
OBJETIVOS Criatividade através da encenação.
Coletividade.

História dos três porquinhos: Com o

auxílio de imagens de um livro,
Recontar a história, dividir a turma em
três grupos, e cada um deles ficará
responsável por decorar a casinha de
um porquinho, para cada casinha,
usar os seguintes materiais: os
METODOLOGIA palitos de picolé podem representar a
madeira, retângulos de papel para
representar os tijolos, tiras de papel
pardo podem representar a palha,
depois de ter as 3 casinhas
decoradas, sortear os alunos que
representarão os personagem e pedir
que encenem a história. O professor
deve auxiliar, fazendo o papel do
narrador, de forma a orientar as
crianças.

Palitos de picolé, papel, papel pardo,

RECURSOS tesoura.

Avaliar a habilidade das crianças de

recontarem uma história através da
AVALIAÇÃO linguagem teatral enquanto forma de
expressão.

-
REFERÊNCIAS
PLANO DE AULA 2
Escola: CEI Anjos do Itapocoroy
Professor Regente: Maria Eliete da
Costa Celestino
Professor Estagiário: Micheli
IDENTIFICAÇÃO Pinheiro
Disciplina: -
Série: Maternal
Turma: C
Período: Vespertino

CONTEÚDO Coordenação Motora

Desenvolver a coordenação motora,

OBJETIVOS ampliar o equilíbrio e trabalhar o
tônus muscular.

Em um espaço adequado, colar

previamente as fitas/elásticos/fios de
lado a lado do local, ou seja, cada
extremidade deve ser colada em uma
parede, de forma a criar uma espécie
de cama de gato. Na impossibilidade
de colar as extremidades dos fios nas
METODOLOGIA paredes, opte por prendê-los/amarrá-
los onde for possível (cercas, portas,
móveis, mesas, cadeiras, etc.)
A ideia é criar um ambiente com
vários fios presos e cruzados entre si
de forma irregular e, se possível, em
diferentes alturas para que as
crianças tenham que passar por
cima, por baixo, ou pelo meio deles.

Fitas, elásticos, cordas, mesas,

RECURSOS cadeiras.

Foi dominado o equilíbrio do próprio

corpo.
AVALIAÇÃO

-
REFERÊNCIAS
PLANO DE AULA 3
Escola: CEI Anjos do Itapocoroy
Professor Regente: Maria Eliete da
Costa Celestino
Professor Estagiário: Micheli
IDENTIFICAÇÃO Pinheiro
Disciplina: -
Série: Maternal
Turma: C
Período: Vespertino

CONTEÚDO Caixa Musical

Desenvolver a fala, canto, expressão,

OBJETIVOS audição, conhecimentos musicais.

Criar uma caixinha musical, feita com

caixinha de papelão, detalhes
coloridos, fitas coloridas.
Dentro dela, colocar desenhos
diversificados, como: Borboleta,
Aranha, Jacaré e etc.
Pedir para as crianças irem sorteando
METODOLOGIA os desenhos de dentro com as mãos,
dependendo do desenho sorteado,
cantar com eles a música do
desenho.

Fitas coloridas, caixa de papelão,

RECURSOS cola e desenhos impressos.

Foi desenvolvido o conhecimento

musical, fala e audição.
AVALIAÇÃO
-
REFERÊNCIAS
15. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Após a discussão dos pontos chaves, inicia-se a aplicação: Os alunos testam, contra a
realidade, a validade do que foi aprendido, ou seja, volta a sua realidade para utilizar os
conceitos aprendidos no dia-a-dia, com pequenas atitudes, na escola, na casa, na
comunidade... É o verdadeiro processo de transformação social. A partir daí, reinicia-se
o ciclo, passando a outra situação - problema, que incorpore o já aprendido como um
dado a mais. Nos objetivos da aula, revê com os alunos o que foi discutido, as
principais ideias da aula, relacionando com o contexto, com o cotidiano do aluno,
procurando relacionar com a aplicação do tema proposto, reforçando as principais
ideias.
Esta atividade é aquele diálogo que fecha o tema da aula. O aluno é capaz de
compreender o que foi discutido e apresentar seus conhecimentos sobre o tema
abordado, através de atitudes na vida real ou como pré-requisito para novas
aprendizagens, assim como faz a relação interdisciplinar do tema.
Este momento leva a consolidação criativa com base nos conhecimentos anteriores.
16. RELATO DA REGÊNCIA

RELATO DA REGÊNCIA
Escola: CEI Anjos do Itapocoroy
Datas: 04/09/2023
Turno: Vespertino
IDENTIFICAÇÃO DA AULA Série e Turma: Maternal C
Número de Alunos: 17
Conteúdo: Cores e Formas
Professor Regente: Maria Eliete da
Costa Celestino
Mês da primavera, revendo as cores e
DESCRIÇÃO DA AULA formas geométricas básicas.

Bem acolhida e observada por todos,

REFLEXÃO SOBRE A AULA consegue atingir os objetivos
oferecidos.
 17. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A experiência vivenciada no estágio nos faz refletir sobre a nossa formação e nossa
atuação enquanto futuros profissionais da educação. Que tipo de profissional queremos
ser; como podemos melhorar nossa atuação juntamente com as crianças,
principalmente, no que se refere ao processo de aprendizagem e desenvolvimento
infantil; Que cidadãos queremos formar e para que ambiente social.
Essas questões só foram possíveis ser pensadas a partir da rica experiência advinda
do estágio supervisionado em educação infantil.
Durante o período do Curso de Licenciatura em Pedagogia fiz sempre muitas análises
sobre ser professora ou não, mesmo gostando muito de dar aulas e gostar muito de
crianças. Nas práticas tanto de Educação Infantil quanto nas séries iniciais, passei
sempre a ter um olhar mais observador e mais cuidadoso com o desenvolver da minha
prática, procurando sempre fazer ajustes nos aspectos que não estavam dando tão
certo. Gostaria que todos os professores pensassem bem em sua prática, se estão
proporcionando aos alunos um aprendizado que seja para o resto de suas vidas.
 18. REFERÊNCIAS

Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/v3P9wYtgnVDf3DcVcywdLSK/?

lang=pty
Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/P4VsRVFtJyFWp9mTnLrx9Hm/?
lang=pt&format=pdf
Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/6/educacao-infantil-
em-tempos-de-pandemia-desafios-no-ensino-remoto-emergencial-ao-trabalhar-com-
jogos-e-brincadeiras