CENTRO UNIVERSITÁRIO ANHANGUERA PITÁGORAS AMPLI

CURSO DE PEDAGOGIA

CHRISTIANE COSTA DOS PASSOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I:
EDUCAÇÃO INFANTIL

Vila Velha
2023
 CHRISTIANE COSTA DOS PASSOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I:
EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Centro Universitário

Anhanguera Pitágoras Ampli, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular do Curso de Pedagogia.

Vila Velha
2023
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.......................................................................................................... 6
1 LEITURA OBRIGATÓRIA...................................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).....................................................9
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...............................................................11
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC................................................................................................................13
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS............15
6 PLANOS DE AULA...........................................................................................17
1.1.1
A Dinâmica será o Boliche de letras.....................................................18
1.1.2
A turma será dividida em 5 grupos contendo 4 participantes em cada.
18
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................19
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INTRODUÇÃO

Este relatório objetiva representar o estágio realizado no período de 01 de agosto até

31 de agosto, na UMEI Tia Nina. Atualmente o município de Vila Velha conta com 42
Unidades Municipais de Educação Infantil (Umeis) que atendem aos alunos de um a cinco
anos de idade. A UMEI Tia Nina fica localizada na R. dos Cajueiros, 315 - Ilha dos Bentos,
Vila Velha - ES, Cep: 29104-331 e conta atualmente com crianças matriculadas distribuídas
da seguinte forma: no grupo 4 e grupo 5, atendendo famílias de classe média e baixa. No
ambiente desta escola, participei da rotina vivenciada no Grupo 5A da UMEI junto com a
professora Sabrine Cecilia Bazílio.
Caracterizando o presente grupo que pude acompanhar, ele está composto por 20
crianças que em sua maioria iniciam o ano letivo com 5 anos de idade e finalizam com 6 anos.
Sendo assim, podemos dizer que o grupo atende duas faixas etárias da educação infantil,
sendo esta divisão abordada tendo como base a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Na organização profissional da sala se encontram 01 professora regente, 01 auxiliar e 01
cuidadora quando tem necessidade de acompanhar algum aluno especial. Durante a realização
do estágio e análise dos termos propostos, foi possível observar que as docentes
disponibilizam materiais adequados para cada uma das atividades, mantendo sempre a
preocupação em explicar de forma lúdica e carinhosa as propostas das atividades para os
alunos. Essa forma de aprendizagem faz com que o aluno obtenha melhor conhecimento e
desenvolvimento, facilitando desta forma a sua aprendizagem.
Com base no PPP foi desenvolvido durante o período de vigência do estágio o projeto
“MÚSICAS E BRINCADEIRAS - DESAFIOS E DESCOBERTAS”, que tem como
finalidade garantir as premissas do Currículo da Educação Infantil, proporcionar vivências e
experiências significativas para as crianças de acordo com os eixos indissociáveis: cuidar,
educar, brincar e interagir, e o Curriculum continuum como meio de garantir a todos o desafio
do direito à educação. Com a implantação deste projeto com as turmas dos infantil 5,
objetivou-se oportunizar às crianças situações prazerosas de aprendizagens de forma que elas
possam reconhecer a importância das músicas e das brincadeiras para desenvolver-se em
relação aos aspectos cognitivo, afetivo, social e psicomotor. A intervenção foi apresentada
com apresentações de músicas, relacionando as letras do alfabeto com as crianças e
desenvolvimento da coordenação da criança com a letra trabalhada. Esta experiência foi
fantástica, organizar a turma em roda e intermediar as atividades, me mostrou na prática que
os saberes da criança são fundamentais para que a sua didática aconteça.
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1 LEITURA OBRIGATÓRIA

De imediato nota-se que o papel do professor nessa faixa etária é multifacetado, pois
reúne características de Comunicador, lidando ao longo do seu dia com pais, equipe de apoio,
e todo o corpo docente da unidade escolar, e para isso deve estar preparado para o ato da
escuta atenta que o ajudará a determinar as necessidades de cada um e trabalhar pontualmente
no desenvolvimento da criança, o tornando facilitador, auxiliando na aprendizagem de forma
fácil e divertida, favorecendo consequentemente na independência do aluno. O professor
também será referência de exemplo, e em alguns casos, o professor será o único mediador do
aluno com a sociedade.
Acredito também que nessa fase inicia-se a construção dos pilares:
Aprender a ser, desenvolve aspectos como respeito, responsabilidade, ética,
sensibilidade, pensamento crítico, entre outros.
Aprender a conviver; desenvolve-se o conhecimento sobre os outros, suas histórias,
costumes, tradições e gostos.
Aprender a fazer, reconhecer as habilidades pessoais de cada um
Aprender a conhecer, descobrir e significar.
Esses pilares abordam pontos importantes para o desenvolvimento dos alunos,
aprendizado que acontece na escola e deve ser levado para toda uma vida.
O que nos remete aos pilares da BNCC quanto a educação infantil:
Para a Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem
tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que
promovem aprendizagem e desenvolvimento nos cinco campos de experiências,
sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos primordiais. Essas
aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento. (BNCC, 2018, p.42).

Conforme parecer citado acima, a criança possui vários estágios de desenvolvimento,

sendo assim, por si só ela é criativa, e algumas já possuem traços de independência, na escola
cabe ao professor equilibrar o brincar e ensinar, tendo a sensibilidade ao seu redor para
estimular a criatividade, a linguagem, a cognição e imaginação, canalizando toda essa fonte
de energia e automatizando o protagonismo do aluno e cidadão em formação.
A educação infantil é primordial para a formação de cidadãos respeitosos, críticos e
reflexivos. Nesse cenário, o educador atua a favor do processo de aprendizagem dos alunos,
além de trabalhar questões relacionadas aos valores sociais e éticos. Dessa forma, os
professores trabalham com a transmissão de conhecimentos científicos e sociais, que
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favorecem e preparam os alunos para a convivência em sociedade.

Para Vygotsky, o professor é figura essencial do saber por representar um elo
intermediário entre o aluno e o conhecimento disponível no ambiente. No início da infância,
explorar o ambiente é uma das maneiras mais poderosas que a criança tem (ou deveria ter) à
disposição para aprender. Atribui-se ao professor a função de estimular o desenvolvimento
psíquico das crianças. A interação professor e aluno deve ser produtiva, uma cooperação
mútua, e nessa via de mão dupla esperasse que o professor tenha domínio do conteúdo e o
aluno que o aluno se sinta motivado, interessado em participar de forma agregadora,
garantindo um ambiente favorável ao aprendizado.
Em suma, é notória a importância do professor na vida dos alunos, em especial na
educação infantil, pois é o início de tudo e esses primeiros passos se refletirão em toda a
sociedade, pois ele, o professor, é um agente ativo no processo de formação do cidadão.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?

Considera-se como um documento guia, uma cartilha com normas e regras
predeterminadas pela gestão da escola, respeitando as diretrizes legais, que auxiliam no bom
funcionamento da unidade de ensino. Deve ser claro, objetivo e de fácil compreensão levando
em consideração o contexto em que a escola está inserida e fatores específicos da comunidade
escolar. Esse documento proporciona condições para que a escola se organize, que consiga
identificar os desafios a serem superados e coloque em prática as estratégias para alcançar
seus objetivos de forma satisfatória, pode-se dizer que é a identidade da escola.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define
as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica.
Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento.
2. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da
Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
As próprias palavras do nome do documento mostram a importância ao explicitar suas
funções: É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado
período de tempo, passa a ideia de algo que foi pensado e estruturado por um conjunto de
etapas definidas com o propósito de alcançar um objetivo. Nesse caso, o projeto é voltado
para os objetivos de formação educacional de alunos.
É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos
conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade,
modificando os rumos que ela vai seguir.
É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos
necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
A correlação se define pelo fato que o PPP deve ser elabora e/ou adaptado conforme
as propostas contidas na BNCC. É necessário que as escolas reelaborem o conteúdo de forma
democrática e colaborativa, conciliando a missão com a prática pedagógica desenvolvida
Garantem uma uniformização do ensino. Auxiliando no aprimoramento da qualidade
educacional e isso reflete no estímulo do aprendizado e do compartilhamento do
conhecimento entre os alunos, possibilitando um aprimoramento da qualidade educacional,
podendo impactar diretamente nas atividades pedagógicas, nos materiais didáticos e
avaliações.
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3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de

aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam
ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola
apresenta o processo de avaliação?
Como importante ferramenta de mensurar o conhecimento do aluno. É uma práxis
didática, complexa e multifacetada, pois é nesse momento que o educador se autoavalia, e se
necessário replaneja todo seu plano de aula para que o aluno que não apresentou um bom
desenvolvimento possa ter a chance de progredir e avançar com o restante da turma de forma
significativa. Mais uma vez se reforça o protagonismo do aluno. Vale ressaltar que a
avaliação não deve ser formulada como forma punitiva e sim para entendimento do
desenvolvimento do aluno. As avaliações podem ser de várias formas, em grupo, atividades
de casa, pesquisas, participação em sala e deverão ser adequadas à faixa etária e ao período
em que estiver matriculado.
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3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique
como essas atividades devem ocorrer.
 Acolhida
Deve ser de forma inovadora e empolgante, para que o aluno adentre a escola com
brilho no olhar e entusiasmado, e essa acolhida já se inicia no portão da escola. Assim quando
já em sala, for apresentado o plano de aula do dia a participação será imediata, ou com menor
índice de introversão.
Exemplo Plano de Aula
Professor elabora várias carinhas emojis: Triste, alegre, sonolento, cansado, etc... e o
aluno escolhe a plaquinha que manifesta seu sentimento, já com olhar diferenciado o
professor já poderá avaliar como está o ânimo da turma
 Hora do lanche
Informar aos alunos o cardápio da merenda do dia, perguntar se o aluno conhece o
alimento que foi mencionado, salientar necessidade da ingestão de alimentos variados que
auxiliam no crescimento. Momento excelente para focar também, na importância da
higienização para alimentação.
 Roda de Conversa
Nesse momento a professora pode utilizar as informações absorvidas da dinâmica das
plaquinhas, e de forma sutil investigar o motivo dos alunos terem escolhido tais plaquinhas,
questionar se o sentimento inicial mudou, ou seja, inúmeras possibilidades podem ocorre
nessa conversa.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor
tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
A princípio o pedagógico deve promover a integração da equipe docente, instituindo
um ambiente agradável e pacifico. Interagir de forma construtiva, ou seja, sem repressão ou
condenação, o pedagógico deve auxiliar de forma incentivadora, com propostas sugestivas,
que proporcionem ao professor desempenhar da melhor forma que lhe convier. E acompanhar
todo esse processo de forma ativa e presente, o olhar de fora, possui pontos de vista que as
vezes não é tão nítido ao professor. Propor Formações Continuadas, uma rápida roda de
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conversa entre os professores semanalmente para troca de experiências, favorecem e

contribuem para que as próximas ações a serem adotadas e abordadas sejam favoráveis.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos
educativos no contexto escolar.
É imprescindível que essa relação seja harmônica para que as metas e objetivos
traçados no plano de ação sejam alcançados. As regras, normas e afazeres devem ser
repassados de forma clara, sem resquícios de dúvida.
Para que a instituição de ensino progrida cada vez mais em busca da excelência
educacional é necessário mobilizar alunos, pais e toda a equipe docente para melhorar
o processo de ensino e aprendizagem.

.
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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

É uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas, eixos
temáticos são integrados às disciplinas, às áreas ditas convencionais de forma a estarem
presentes em todas elas.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Permite ao estudante compreenda questões diversas, facilitando, fomentando e
integrando as ações de modo contextualizado, tais como cuidar do planeta, a partir do
território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas
tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos
e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser
humano, sendo essa uma das funções sociais da escola, deixando o estudante apto para atuar
em sociedade. Expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem
a questões importantes e urgentes para a sociedade.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?
Adaptando o conteúdo conforme a faixa etária.
No caso Multiculturalismo para educação infantil, como exemplo apresentaria de
forma simples e objetiva o quão é necessário que eles compreendam a importância de se
colocar no lugar do outro e percebam que as pessoas são diferentes, e independentemente
disso, todas devem ser acolhidas e respeitadas.
Já o Cidadania e Civismo, apresentaria as formas de saudação em lutas, um ótimo
exemplo seria utilizar o data show e mostrar trechos das Olimpíadas, uma clara demonstração
de respeito.
O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs,
baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa
metodologia.
1) Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
2) Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de
problemas;
3) Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
sistêmica e promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma
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construção coletiva.
4) Métodos sugestivos, que visam auxiliar e nortear estratégias a fim de integrar
de forma cívica pensamentos e opiniões valorizando a construção de conhecimentos de forma
integrada e contextualizada, auxiliando na produção de sentidos e significados com práticas

corporais. Já que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas
na vida cotidiana.
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5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

 RESOLUÇÃO SP
A princípio já me identifiquei com a escola pelo fato de admitir os problemas
existentes e pela forma que o pedagógico se mostrou, convidando-me a agregar valores a
instituição e fazendo-me sentir como parte integrante do corpo docente.
O quesito evasão escolar é preocupante e desafiador, pois é necessário que se entenda
o porquê da questão, temos muitas opções e possibilidades a serem avaliadas, portanto
iniciaria uma conversa com os próprios alunos na sala de aula, tentando conhecer a realidade
de cada um, se conhecem ou são vizinhos de algum dos colegas da turma, o que costumam
fazer nos dias em que não tem aula, que lugares conhecem, se eles possuem smartphones e se
usam redes sociais, se gostam das atividades propostas pela escola, se mudariam algo, e por
fim abriria espaço para sugestões. Utilizando todas essas informações, daria início ao meu
planejamento, elaborando meus planos de aula conforme coleta de dados, tornando as aula
dinâmicas, participativas e trazendo novas experiências a fim de explorar o desenvolvimento
cognitivo dos alunos, a partir desse contexto elaboraria um relatório descritivo individual,
avaliando por fim o desempenho geral da turma.
Próximo passo, faria uma relação do registro de frequência dos alunos, e pontuando
esses dados, solicitaria que fosse realizada uma busca ativa, convidando a família a
comparecer a escola, para sanarmos toda e qualquer eventualidade que tenha ocorrido,
impedindo-os de enviarem os alunos a escola, e se necessário for solicitaríamos a intervenção
do Conselho Tutelar. Pois esse órgão trabalha para que o Estatuto da Criança e do
Adolescente seja cumprido e os direitos das crianças sejam respeitados.
Quanto a escola ter poucos recursos financeiros e tecnológicos, é muito importante
que possamos refletir novas formas de se comunicar ao invés de apenas pensar em um
acúmulo de informações. Por isso, podemos refletir sobre como a cultura digital nos ajuda a
ser criativo, ser aberto ao novo, ser analito-crítico, ser colaborativo, participativo, resiliente.
Iniciaria uma Roda de Conversa Discuta com os alunos com o tema: O que é a
Internet. Mostraria como ela pode ser importante na nossa vida. Refletindo com eles os
aspectos positivos e negativos.
Informaria que algumas atividades podem ser feitas por meio da Internet, tais como
pesquisar, jogar, ouvir música, assistir vídeos, compartilhar imagens ou opiniões, promover
campanhas para ajudar ao próximo e manter contato com amigos.
Alertaria sobre os riscos que as redes sociais podem oferecer, como: saber com quem
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está conversando, sobre o perigo de alguém criar um perfil falso para conseguir alguma
vantagem ou prejudicar outra pessoa. Além disso, é preciso ter cuidado com o
compartilhamento de notícias falsas, fotos de pessoas em situação constrangedoras ou em
perigo. Conversaria sobre o quanto tempo eles passam em média navegando na Internet e
refletiríamos juntos sobre o tempo de uso das telas.
Esse bate papo traria à tona três elementos importantes que nos ajudam a entender o
processo inclusão e os letramentos digitais:
•saber LER para interpretar os assuntos pesquisados
•saber ESCREVER para que a pesquisa seja feita de forma correta
•saber PARTICIPAR na Internet de forma segura
O principal protagonista da educação é, sem dúvida alguma, o aluno, pois ele é o
centro de todo o processo, é para ele que a escola foi construída. Junto dele trabalha
o professor, que tem papel primordial, pois gerencia o processo de ensino-
aprendizagem. Mas a função do docente vai além: ele ajuda ainda a formar cidadãos
que vão atuar na sociedade e, consequentemente, torna-se assim um agente de
mudança social (Costa, 2018, p. 148).
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6 PLANOS DE AULA
Plano de Aula
Disciplina Língua Portuguesa
Série Educação Infantil - 4 anos a 5 anos e 11 meses
Identificação
Turma Infantil 5
Período Matutino
Conteúdo  Linguagem teatral
Objetivo geral
 Trabalhar a escuta, fala pensamento, e imaginação. Reproduzir histórias e
desenvolver a comunicação e a criatividade através da encenação.

Objetivos específicos:
 (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio
da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas
Objetivos de expressão.
 (EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e
de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.

Dramatização:
1. Contarei a história dos três porquinhos com o auxílio de Data Show.
2. Em seguida, pedirei aos alunos para recontarem a história (auxiliar fazendo perguntas
que reforcem a imaginação. Exemplo: Quem eram os personagens? O que eles
construíram? Por quê? O que o lobo queria? etc.).
3. Depois, dividirei a turma em três grupos, e cada um deles ficará responsável por
Metodologia decorar a casinha de um porquinho (disponibilizarei as casinhas prontas, que foram feitas
de cartolina com um quadrado, que será à base da casa, e um triângulo, que será o
telhado).
4. Para cada casinha, usaremos os seguintes materiais: os palitos de picolé podem
representar a madeira, retângulos de papel glacê vermelho podem representar os tijolos,
tiras de papel pardo podem representar a palha.
5. Quando as 3 casinhas estiverem decoradas, sortearei os alunos que representarão os
personagens para darmos início a encenação da história. Farei o papel do narrador para
orientar a dramatização.
1. Livro de história em formato digital “Os três porquinhos";
2. Palitos de picolé;
3. Papel vermelho (papel glacê, cartolina, etc.);
Recursos 4. Papel pardo;
5. Data Show.

1- Avaliar a habilidade das crianças de recontarem uma história, através da linguagem

teatral enquanto forma de expressão.
2- Avaliar interação e participação dos alunos em grupo.
Avaliação
Link livro digital:
https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/
Referências os_3_porquinhos_versao_digital.pdf
T796 Os três porquinhos [recurso eletrônico] / organizado por Ministério da Educação –
MEC ; coordenado por Secretaria de Alfabetização - Sealf. – Brasília, DF : MEC/Sealf,
2020. 16 p. : il. ; PDF ; 15,2 MB. – (Coleção Conta pra Mim) ISBN: 978-65-87026-59-6
(Ebook) - Elaborado por Vagner Rodolfo da Silva - CRB-8/9410
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Plano de Aula
Disciplina Língua Portuguesa
Série Educação Infantil - 4 anos a 5 anos e 11 meses
Identificação Turma Infantil 5
Período Matutino
Acolhida Musical e Dinâmica
Conteúdo
Objetivo geral
 Promover o conhecimento das letras, sentir a diferença do som ao associar
letra e vogal formando à sílaba.

Objetivos específicos
 Desenvolver a oralidade e o gosto pela leitura;
 Ampliar o vocabulário.
 Desenvolver capacidades linguísticas, falando e escutando.
 Despertar a imaginação, a criatividade e o desenvolvimento cognitivo.
 Promover o trabalho em equipe e o desenvolvimento social.

 (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas

Objetivos capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

 (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes

de participação e cooperação.
Acolhida
Na entrada Vídeo you tube “AS LETRAS FALAM”.
1.1.1 A Dinâmica será o Boliche de letras.
1.1.2 A turma será dividida em 5 grupos contendo 4 participantes
em cada.
Utilizaremos garrafas pet, para ser utilizado como pinos de boliche
distribuídos lado a lado ou em triângulo, como no jogo tradicional.
Em cada garrafa haverá vogais e consoantes em cada um dos pinos
e pedir para que as crianças joguem uma bola para acertar alguma
das letras. O objetivo é identificar as letras do pino derrubado, e dizer
Metodologia uma palavra que inicie com o fonema correspondente. A equipe que
conseguir formar mais palavras ou no menor tempo ganhará pontos
na corrida maluca da semana. Após a atividade, com a lousa está
repleta de palavras, visto que cada aluno disse uma ou mais palavras,
de acordo com as letras derrubadas. Farei a leitura das palavras com
os alunos para reforçar os diferentes sons.

 Data Show.
 Garrafas Pet
 Bola de Tênis
Recursos  Letras em EVA

 Atividades
Desenvoltura na organização dentro a equipe, concentração, atenção, raciocínio
lógico-dedutivo e o senso cooperativo.
 Critérios
Avaliação
Formar mais palavras e no menor tempo.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf
https://novaescola.org.br/guias/1158/educacao-infantil
https://www.youtube.com/watch?v=pBsfpU9zWNI
Referências
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Nessa experiência mediada pelo estágio, cheguei com muitas expectativas medos e
anseios, e quase tudo foi encantamento. Contemplar o brilho no olhar dos alunos com sede de
aprender foi inenarrável.
Percebi também que as diferenças sociais, culturais e econômicas se refletem com
mais nitidez em sala de aula e no ambiente escolar. As famílias mesmo que participativas em
alguns quesitos, tendem a deixar nas mãos da escola a tarefa e ensinar e educar.
Ao possibilitarmos vivências significativas aos alunos, traçaremos estratégias que
possibilitem a organização dos tempos, espaços, materiais, metodologias de trabalho e
mediações que favoreçam o desenvolvimento do projeto e aguce nas crianças a curiosidade e
o desafio pelas ações propostas.
Se definirmos a didática a partir do saber da criança, a atividade se tornará cada vez
mais autônoma e livre. Sair um pouco daquele sistema metódico dentro da sala de aula e
unicamente trabalhar com caderno, lápis e compor e aproximar mais dos espaços da escola,
deixando as desenvolver a sua imaginação, foi para mim muito significativa, por permitir
sentir as vibrações deles no ar e para mim como futura docente, experimentar essas sensações
me mostrou a paixão do que é ser professor.
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REFERÊNCIAS
.

1. 26 BRASIL. Emenda constitucional nº 59, de 11 de novembro de 2009. Diário Oficial

da União, Brasília, 12 de novembro de 2009, Seção 1, p. 8. Disponível em:

<http://www.planalto.gov.br/ ccivil_03/constituicao/emendas/emc/emc59.htm>.

Acesso em: 23 mar. 2017.

2. 27 BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica.

Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educação Infantil. Diário Oficial da União, Brasília, 18 de dezembro de 2009,

Seção 1, p. 18. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?

option=com_docman&view=download&alias=2298-rceb005-

09&category_slug=dezembro-2009-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 23 mar.

2017.

3. COSTA, Margarete Terezinha de Andrade. Formação docente para a diversidade. 2ª

ed. Curitiba: Iesde Brasil, 2018.

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf

https://novaescola.org.br/guias/1158/educacao-infantil