UNIVERSIDADE ANHANGUERA

PEDAGOGIA

ALESSANDRA TATIANE FEITOSA SANTOS ALVES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Juazeiro
2023
ALESSANDRA TATIANE FEITOSA SANTOS ALVES

RELATÓRIO DO RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Relatório apresentado à Universidade

Anhanguera, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Supervisionado I do Curso de Pedagogia.

Juazeiro
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........5
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.......................6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................7
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC..........................................8
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.........................9
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 11
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........12
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................13
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................14
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................15
13 PLANOS DE AULA...........................................................................................16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....17
15 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................18
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR......................................19
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.............................20
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO..............21
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA..........................22
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR23
21 PLANO DE AÇÃO.............................................................................................24
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
.......................................................................................................................... 25
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................27
REFERÊNCIAS.......................................................................................................28
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INTRODUÇÃO

O presente relatório tem como objetivo descrever a minha experiência em

vivenciar na prática o que estou estudando na universidade através da
disciplina de Estágio Supervisionado I, que é indispensável na formação do
professor. Através deste Estágio me sentir motivada a conhecer a realidade
da sala de aula bem como fazer uma relação da prática x teoria. Também foi
possível entender um pouco mais sobre o universo da educação, onde o
professor não desempenha apenas o papel de estar em sala de aula na
regência, mas também elaborar planos de aula, atividades de maneira lúdica
e eficaz, bem como ter participação ativa nos projetos pedagógicos da escola.
 4

RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O papel do professor e do ensino na educação infantil.

O presente relato é baseado no artigo de Juliana Campregher Pasqualini, psicóloga,

mestre e doutora em educação escolar, ele tem o objetivo de investigar e analisar as
relações entre desenvolvimento infantil e ensino de 0 a 6 anos.
Através do artigo percebi que o papel do professor e do ensino na educação infantil
é um tema muito importante e complexo. De acordo com o artigo de Juliana o
objetivo da educação infantil é ajudar as crianças a se desenvolverem em todas as
áreas, incluindo cognitiva, física, emocional e social.
Ao realizar meu estágio em sala de aula na educação infantil pude perceber que os
pais têm a visão somente do cuidar, para alguns a creche é um espaço voltado para
o assistencialismo somente, ou seja, parte se do ponto que a educação infantil deve
ser voltada como ferramenta de amparo, sem ter seu papel próprio.
A educação infantil “faz parte da educação básica, mas não tem como objetivo o
ensino e, sim a educação das crianças pequenas” (Cerisara, 2004. p .8)
Para mim o professor é de suma importância, pois é ele quem planeja e executa as
atividades que devem estimular o desenvolvimento das crianças.
O professor da educação infantil deve ser capaz de criar um ambiente seguro e
acolhedor para as crianças, onde elas possam se sentir à vontade para explorar e
aprender. Ele deve ser capaz de identificar as necessidades individuais de cada
criança e adaptar seu ensino para atender a essas necessidades.
Além disso, o professor deve ser capaz de trabalhar em colaboração com os pais e
responsáveis pelas crianças, para garantir que o desenvolvimento delas seja
consistente em casa e na escola. Ele também deve estar atualizado sobre as
melhores práticas de ensino na educação infantil e estar disposto a aprender
continuamente, acredito que a educação infantil tem como objetivo cuidar e educar,
em um espaço saudável e de convívio coletivo.
Assim como Elkonin salienta, o educador tem papel diretivo e deve adaptar a
aprendizagem as particularidades de cada fase da educação infantil.
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Como Vigotski devemos criticar a tentativa de encontrar características, leis e

métodos universais para a educação infantil e levar em consideração que cada
criança tem a sua individualidade.
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RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico é muito importante pra os professores que através

dele planeja suas ações a serem realizadas ao longo do ano, ele é um documento
que facilita e serve de registro pra escola, permitindo rever sua história, bem como
enfrentar o cotidiano de forma refletida, consciente, orgânica e participativa, através
dele podemos rever as ações já aplicadas e encaminhar ações futuras, ele norteia
todo trabalho pedagógico e de gestão da instituição escolar.
Nesse sentido o mesmo deve ser construído de forma coletiva, levando em
consideração a preocupação do corpo docente, discente, pais e comunidade
escolar.
Ao observar o Projeto Político Pedagógico da EMEI Maria Julia Rodrigues Tanuri
pude perceber a participação de toda a comunidade escolar de modo a refletir os
elementos, bem como questionamentos sobre o objetivo da educação infantil que,
por conseguinte, norteiam todas as ações pedagógicas, administrativas e
comunitárias envoltas ao contexto da educação infantil, o mesmo levou em
consideração a realidade sociocultural da comunidade na qual a instituição de
ensino encontra-se localizada, bem como o contexto de vida dos educandos.
O PPP (Projeto Político Pedagógico) da referida unidade escolar foi elaborado de
forma minuciosa e organizada, com validade para o biênio de 2022-2023, nele
contém as informações sobre a equipe gestora composta por: Gestor, coordenadora
pedagógica e Secretaria escolar, equipe docente, composta por sete professoras de
sala de aula regular e uma professora de Atendimento Educacional Especial, que
vale salientar ser de grande importância pois a mesma atende os alunos com
necessidades especiais e elabora atividades a fim de contribuir pra inclusão social
mas levando em consideração a limitação de cada aluno com deficiência, bem como
quantidade de alunos, sala de aula, merendeiras, ASGS e agentes de portaria.
No mesmo também consta o calendário escolar onde é sinalizado os 200 dias
letivos, período de recesso escolar junino (23/06/2023 a 11/07/2023), feriados e
sábados letivos, Dia do PPP na escola onde o mesmo é apresentado a comunidade
escolar (19/07/2023), dia da família na escola, datas previstas para reunião dos pais
como também as datas para planejamento pedagógico que deve ser realizado toda
primeira sexta-feira de cada mês.
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Por se tratar de EMEI (Escola de Educação Infantil) a unidade escolar não realiza
conselho de classe, mas tem vários projetos a serem desenvolvidos inclusive com a
participação dos pais, como por exemplo a construção da horta que conta com o
apoio dos alunos e dos seus responsáveis, atividades com materiais recicláveis, e o
dia da família na escola.
No mesmo também consta a visão, missão e valores.
Sobre a missão é valido ressaltar que a educação infantil é a primeira etapa da
educação básica e tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança em
seus aspectos físicos, psicológico, intelectual e social complementando a ação da
família e da comunidade.
Nessa perspectiva, a unidade escolar tem como missão maior o educando,
buscando promover o seu desenvolvimento pleno e suas competências. A EMEI
Maria Julia Rodrigues Tanuri é um ambiente de desenvolvimento da criança que
pensa no educar e cuidar, entendendo o cuidado como indissociável do processo
educativo ela busca ofertar um ensino de qualidade frente a efetivação de um
trabalho em parceria entre família e escola.
A sua visão é buscar sempre enquanto unidade de ensino se adequar aos avanços
tecnológicos e sociais direcionados a melhorar a qualidade do processo de ensino-
aprendizagem, realizado com responsabilidade, compromisso e respeito a
comunidade escolar, atendendo ao interesse público, visando a formação integral do
educando. Assim a EMEI Maria Julia Rodrigues Tanuri busca fortalecer sua parceria
com a comunidade escolar através de uma gestão democrática buscando sempre
alcançar uma educação de qualidade e que respeite, sempre, as singularidades da
infância.
Em relação aos valores a serem trabalhados, estão relacionados ao princípio de
solidariedade e amor, bem como as habilidades socioemocionais que são essenciais
para a formação da criança. Logo os valores são: ética, disciplina, integridade,
respeito, humildade e cooperação.
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RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O plano do trabalho de docente serve para nortear o caminho e organizar os meios

para o planejamento das ações didáticas do cotidiano do professor, considerando as
especificidades de cada turma.
A elaboração do plano de trabalho docente da escola tem relação direta com a
gestão da sala de aula, uma vez que é o momento do professor pensar no
planejamento de situações de ensino mais adequadas para as aprendizagens
pretendidas, considerando a heterogeneidade dos alunos, os recursos didáticos
disponíveis e possíveis, o desenvolvimento de atividades, as intervenções
pedagógicas mais adequadas as diferentes necessidades e possibilidades de
aprendizagem de cada um, constituindo assim, uma ação planejada e imprescindível
para o exercício da docência devido ao seu caráter político-pedagógico.
A abordagem dessa escola busca desafiar gradualmente as crianças, incentivando-
as a pensar de forma independente, realizar tarefas e resolver problemas,
promovendo assim o desenvolvimento da autonomia. As experiências
desempenham um papel crucial na avaliação dos conteúdos de aprendizagem.
Priorizam a estruturação dos objetivos, conteúdos e métodos de ensino de acordo
com as faixas etárias. As atividades são integradas e desafiadoras, incentivando a
resolução de problemas como meio de aprendizado. Aspectos como o meio
ambiente, brincadeiras, construção da identidade, artes, música, laços afetivos e
confiança são considerados relevantes e são incorporados aos princípios
pedagógicos e critérios de qualidade. A seleção de conteúdos segue os referenciais
curriculares nacionais, permitindo que os alunos se tornem protagonistas de seu
próprio desenvolvimento e atendendo as suas necessidades.
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RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Em relação aos materiais didáticos utilizados na escola, pude observar na EMEI

Maria Julia grande variedade de materiais disponíveis como base para o professor
realizar com excelência a sua aula.
A escola conta com livro didático para as turmas do infantil IV e V, O livro Toriba,
que foi distribuído em dois módulos, um para o primeiro semestre e outro para o
segundo. Também é possível encontrar grande acervo de livros paradidáticos para a
faixa etária de 01 a 06 anos de idade.
As professoras criaram murais, varal com as letras do alfabeto, cartazes, jogos
educativos, massinha de modelar, chamadinha interativa, ilustração, jogos, tinta
guache, jornais, entre outros materiais como os livros didáticos disponibilizado pelo
Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Na educação infantil o uso desses
materiais é utilizado com frequência, a massinha de modelar por exemplo ajuda no
desenvolvimento das habilidades motoras, na concentração e na criatividade, assim
como a tinta e os recortes de jornais. Já nas turmas do infantil IV e V, o livro didático
é usado com frequência, já que ele é peça fundamental para a aprendizagem.
Algumas dessas atividades são realizadas nas dependências externas da escola,
como no pátio ou solário, para que o aluno também desenvolva um outro tipo de
aprendizagem fora das salas de aula.
As professoras consideram que esses recursos proporcionam maior autonomia aos
alunos, e assim procuram trazer recursos que despertem o interesse, a criatividade,
recursos que auxiliem no desenvolvimento psicomotor, cognitivo e afetivos. Claro
que levam em conta também materiais que sejam acessíveis e de baixo custo, pois
muitos desses materiais não são fornecidos e são comprados pela escola.
Também é possível encontrar materiais específicos para alunos com necessidades
educativas especiais, com diferentes tipos de deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento, altas habilidades e superdotação. A maioria desse material foi
adquirido através de recursos do governo, como PDDE e PROAFE, mas vale
salientar que alguns são simples de baixo custo, produzido pela psicopedagoga de
Atendimento Educacional Especializado (AEE), onde ela dispõe de uma sala com
vários recursos visuais, audiovisuais, grafo-táteis, todos a fim de favorecer o
aprendizado dos alunos com deficiência.
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A psicopedagoga que realiza o atendimento educacional especializado faz a

adequação e avaliação das atividades juntamente com a coordenação,
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PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Os Tópicos Transversais Contemporâneos (TCTS) do BNCC procuram uma

contextualização do que é ensinado, abordando temas de interesse dos alunos e
relevantes para o seu desenvolvimento como cidadão. O objetivo principal é que o
aluno não termine a sua educação formal tendo visto apenas conteúdos abstratos e
descontextualizados, mas também reconheça e aprenda sobre as questões que são
relevantes para a sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que o TCT permita
ao aluno entender melhor: como usar seu dinheiro, como cuidar da saúde, como
usar as novas tecnologias digitais, como cuidar do planeta em que vive como
compreender e respeitar os diferentes e quais são seus direitos e deveres, questões.
que conferem à TCT o atributo de contemporaneidade. Os conteúdos transversais
são constituídos pelos parâmetros curriculares nacionais.
Na intenção de atender a diversidade dos alunos, com vistas à implementação dos
TCTs na grade curricular, bem como nos projetos pedagógicos e, sobretudo, nos
planos de aula, o Ministério da Educação assume uma postura de motivação, e não
só de criação, mas, também, de idealização e organização de recursos materiais,
provenientes de abordagens diversas, nos trabalhos pedagógicos (Romão, 2020).
A proposta metodológica de trabalho com os TCTs é baseada em quatro pilares
(Brasil, 2019a), sendo eles: problematização da realidade e das situações de
aprendizagem; integração das habilidades e competências curriculares à resolução
de problemas; superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
visão sistêmica; promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento
como uma construção coletiva.
Os TCTs são compostos por quinze temas, dispostos em seis macro áreas
temáticas, de acordo com o Quadro 1.
Quadro 1: Macro áreas e os seus respectivos TCTs

-Educação ambiental
- Educação para o consumo Ciência e tecnologia - Ciência e tecnologia
- Multiculturalismo
- Diversidade cultural
- Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais
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brasileiras
- Cidadania e civismo
- Vida familiar e social
- Educação para o trânsito
- Educação em direitos humanos
- Direitos das crianças e adolescentes
- Processo de envelhecimento respeito e valorização do idoso
- Saúde
- Educação alimentar e nutricional
- Economia
- Trabalho
- Educação financeira
- Educação fiscal
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RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

No dia 26 de setembro de 2023, realizei a entrevista com a professora Ana Patrícia

Brandão Martins, que é a professora regente bem como minha supervisora de
campo na disciplina de Estágio Supervisionado I, ela nasceu em Juazeiro-Bahia e
reside na rua Macururé nº200 bairro Dom Tomaz, Juazeiro -Bahia, leciona na
educação infantil na turma do infantil II. Ela concluiu sua graduação no ano de 1998,
e trabalha como professora concursada do município de Juazeiro desde o ano de
2011 onde já são 22 anos de carreira, atuando na educação infantil desde 2018, ela
relatou em sua entrevista que antes dava aula para o fundamental I, que gostava
bastante mais hoje na educação infantil se sente realizada, principalmente na
instituição que trabalha atualmente, pois recebe orientação e apoio da equipe
gestora da escola para desenvolver todas as atividades para o desenvolvimento das
crianças. Ela relatou que sempre que propõe uma atividade em que não tem o
material na escola a gestão se disponibiliza a comprar com recursos governamentais
quando não possível o gestor chega a comprar com seu dinheiro mesmo tudo pra
que atividade seja desenvolvida com êxito.
A professora quando perguntada sobre um grande desafio enfrentado na sua
carreira ao longo desses 22 anos me respondeu que sem dúvida foi durante a
pandemia do COVID-19 entre o ano de 2020 e 2022, ela contou que se viu
angustiada, preocupada se a criança ia aprender de fato com o ensino a distância,
bem como se viu tendo que se capacitar no uso das novas tecnologias, pois teve
que gravar aulas, ministrar aulas online ao vivo, realizar videochamadas, criar
grupos etc. Uma realidade totalmente diferente da vivenciada em sala de aula, sem
contar que o plano pedagógico também teve que ser alterado e adaptado ao novo
normal, ela conta que teve que buscar ainda mais o apoio dos pais na realização
das atividades e que também teve dificuldade com alguns pais que não tinham
acesso à internet e ferramentas necessárias pra a realização das aulas online como
o celular por exemplo, conta que a estratégia buscada pela gestão foi confeccionar
blocos de atividades impressas para que as crianças que estavam nessa situação
não fossem prejudicadas. Quando perguntada sobre sua formação continuada a
professora Ana respondeu que o Município sempre dispõe de formações pra
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professores com diversos temas da atualidade, bem como uma jornada pedagógica
de uma semana antes do início do ano letivo e que a mesma sempre participa, a
professora também é psicopedagoga e tem especialização em psicopedagogia
clínica e institucional, quando questionada o porquê dessa especialização ela me
respondeu que ao longo dos últimos dois anos vem notando um aumento no número
de alunos autistas, que inclusive em sua turma atual ela tem uma criança com o
transtorno, e que através dessa especialização ela estava buscando compreender
um pouco mais sobre o assunto ter uma base mínima pra saber lhe dar com aluno
de forma a garantir sempre a sua inclusão e aprendizado. Ela relatou que seu aluno
autista grau 2 trouxe a ela uma nova perspectiva em sala de aula, que se viu
desafiada novamente a buscar sempre o melhor para os seus alunos tanto que
agora está buscando uma nova especialização ou pós voltados para o transtorno do
espectro autista.
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RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Antecipadamente é organizado um roteiro com a coordenação e a direção da escola

para acordarem a pauta. As reuniões pedagógicas com os pais são programadas
para o final de cada trimestre durante o ano letivo. Durante as reuniões acontecem
dinâmicas momentos de reflexões; algumas sugestões são apresentadas pela
coordenação, mas sempre que possível é respeitada a vontade (criatividade do
educador). Os pais são informados sobre o desenvolvimento do seu filho através da
leitura do parecer descritivo, onde o professor descreve quais as habilidades já
construídas pela criança e quais ainda faltam construir. Os pais são convidados para
as reuniões através de aviso no grupo de WhatsApp e avisos digitados e colados na
agenda dos alunos. A participação dos pais varia a cada unidade, mas podendo ser
considerada uma boa participação. Quanto as conselho de classe, não acontece,
tendo em vista que estamos falando de creche. A pedagoga atua de maneira
responsável e preocupada com o desempenho da aprendizagem dos alunos.
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RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA

ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os temas transversais contemporâneos são importantes porque permitem que os

alunos construam um pensamento crítico, consigam fazer uma boa reflexão sobre o
meio social e os valores na sociedade, eles atuam dentro da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) e podem ser utilizados no cotidiano dos educandos. A BNCC
destaca a sua importância quando diz que é dever dos sistemas de ensino das
escolas: “Por fim, cabe aos sistemas e redes de ensino assim como as escolas, em
suas respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar aos currículos e
às propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a
vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma
transversal e integradora. (BRASIL,2017, p.19).”
Na EMEI Maria Julia o tema meio ambiente foi abordado através da criação da horta
totalmente produzida pelos alunos com orientação das professoras e material
fornecidos pelos pais. Ao realizar a pequena feira do empreendedor onde cada
turma ficou responsável pela produção e comercialização de determinado produto, a
escola abordou o tema voltado pra economia, as crianças utilizaram dinheiro falso,
adquirindo assim razoável conhecimento de como funciona o comercio, e em
parceria com o posto de saúde do bairro que bimestralmente realiza palestra em
forma de teatro na EMEI, com diversos temas como: comida saudável, higienização
bucal, prevenção a dengue etc. o tema saúde também foi abordado com muito
sucesso.Com essa parceria com a família, o posto de saúde , e o posto policial do
bairro a EMEI acabou construindo uma solida equipe multidisciplinar.
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RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

As competências descritas pela BNCC, podem ser desenvolvidas de

diversas maneiras pelo PPP, não aparecendo apenas no currículo
disciplinar.
A gestão da EMEI Maria Julia antes do início do ano letivo sempre realiza formação
com os seus professores para conhecimento e discursão do documento,
demonstrando assim a grande importância do documento.
Integrar disciplinas, rever as avaliações com base na escuta de
estudantes e professores, incorporar aspectos culturais regionais nas práticas
pedagógicas, todas essas podem ser formas de atender às demandas da Base.
O Projeto Político Pedagógico da EMEI também incentiva a cultura da
participação, estimulando o protagonismo dos professores e alunos nas
mudanças. A identidade da escola também foi respeitada no processo, em que foi
feito um mapeamento da comunidade e das especificidades locais para estabelecer
o PPP.
Como primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil é o início e o
fundamento do processo educacional. A entrada na creche ou na pré-
escola significa, na maioria das vezes, a primeira separação das crianças dos seus
vínculos afetivos familiares para se incorporarem a uma situação de socialização
estruturada.
Nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a
concepção que vincula educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo
indissociável do processo educativo. Nesse contexto, as creches e pré-escolas, ao
acolher as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da
família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas
propostas pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo de experiências,
conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando novas
aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar –
especialmente quando se trata da educação dos bebês e das crianças
bem pequenas, que envolve aprendizagens muito próximas aos dois
contextos (familiar e escolar), como a socialização a autonomia e a
comunicação.
Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as
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competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC, seis direitos de

aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições
para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um
papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se
provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si,
os outros e o mundo social e natural.
 19

RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO

PROFESSOR

Avaliar é uma ação pedagógica necessária e importante que deve estar presente em
todas as etapas educativas. Avaliar para promover o desenvolvimento e a
aprendizagem infantil é muito importante.
Devemos avaliar para conhecer os avanços (ou retrocessos) no desenvolvimento e
na aprendizagem dos alunos, refletir sobre o planejamento e as possíveis alterações
necessárias, implementar os registros com vistas à documentação pedagógica,
acompanhar os processos de desenvolvimento das crianças e avaliar a
intencionalidade do trabalho pedagógico.
A avaliação na educação infantil é imprescindível, ainda que não sejam utilizados
métodos convencionais como provas, trabalhos, relatórios e seminários.
“Nessa etapa, a finalidade básica da avaliação é que sirva para intervir, para tomar
decisões educativas, para observar a evolução e o progresso da criança e para
planejar se é preciso intervir ou modificar determinadas situações, relações ou
atividades na aula” (BASSEDAS, HUGUET E SOLÉ, 1999, p. 173).
A avaliação na EMEI Maria Julia Rodrigues Tanuri é feita mediante
acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de
promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. O professor faz
observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das
crianças no cotidiano bem como quais habilidades já foram construídas, levando em
consideração os campos de experiência: O eu. O outro e o nós, corpo, gestos e
movimentos, traços, sons, cores e formas, escuta, fala, pensamento e imaginação e
espaços tempos quantidades relações e transformações.
Através do parecer inicial, medial e final feito pelo professor ao longo do ano, a
família toma conhecimento dos processos de desenvolvimento e aprendizagem da
criança, vale salientar que na educação infantil não há retenção da criança e nem a
obrigação da alfabetização e é através da
 20

observação que é o principal instrumento de que o educador dispõe para avaliar o

processo de construção de cada criança. Mesmo sem a exigência de que as
crianças sejam alfabetizadas até os seis anos de idade, todos os aspectos do
processo de alfabetização devem ser considerados. Os critérios de avaliação devem
ser entendidos como referências que permitem analisar sua evolução ao longo do
processo, considerando que as manifestações dessa evolução não são lineares ou
idênticas nas crianças. No que se referem à avaliação, as Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Infantil, como norteadores das práticas pedagógicas,
indicam que as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos de
acompanhamento pedagógico e avaliação do desenvolvimento infantil.
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RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A equipe pedagógica da EMEI (escola municipal de educação infantil) estagiada é

composta por 01 (um) diretor, 01 (uma) coordenadora pedagógicas e 01
(uma)secretária. Um quadro composto por pessoas com perfil relevante na área
profissional.
A coordenadora pedagógica da instituição dá suporte aos educadores, além de
resolver algumas divergências como questões envolvendo indisciplinas, dificuldades
na aprendizagem etc. ele também articula e orienta ações pedagógicas. A
coordenadora / pedagoga tem uma visão de gestão democrática participativa, onde
defende uma forma coletiva de tomada de decisões, sem desobrigar as pessoas da
responsabilidade individual. Os educandos com necessidades especiais são
direcionados para atendimento com a psicopedagoga, onde após os atendimentos é
dada as professoras orientações para compreender o desenvolvimento das
habilidades desses educandos. A pedagoga juntamente com a gestora e os
professores se reúne para refletirem e analisarem como foi o desempenho dos
alunos das diferentes turmas, fazendo registro e diagnósticos percebendo avanços e
dificuldades no processo de ensino-aprendizagem e junto com a equipe estabelece
procedimentos coletivos na tomada de decisões.
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RELATO DA OBSERVAÇÃO

O presente estágio realizado na Escola Municipal Educação Infantil Maria Julia

Rodrigues Tanuri, situada na avenida das nações, n° 557 Juazeiro– BA, com carga
horaria semanal de 20 horas. Durante a realização da atividade os alunos sempre
organizados em fileiras um atrás do outro, foram utilizados vários recursos. O
contato com a professora e a escola foi fácil. Conversei com ela sobre o trabalho e
fiquei entusiasmada com a escolha. A professora Ana Patrícia foi muito hospitaleira,
me recebeu muito bem, ela tem um total controle disciplinar com a classe. Os alunos
do infantil II são recebidos por um agente de portaria e pela equipe gestora e depois
se dirigem para sala de aula. A sala de aula é grande espaçosa e bem lúdica. Com
mesas de 04 cadeiras bem como tatames no chão, cantinho para brincar e cantinho
de leitura. As primeiras atividades realizadas são chamadas de atividades de
integração, que consistem em pedir aos alunos que orem, cantem uma musiquinha,
e a chamada interativa através de fotos dos alunos. Quem estiver presente pega sua
ficha com seu nome e foto e coloca em um painel colocado na parede na altura das
crianças. Depois a professora escreve no quadro o número de alunos presentes,
faltosos e quantos meninos e meninas vieram. As crianças amam e participam com
entusiasmo. A realização da atividade prática foi de forma presencial, cada dia da
semana a foi trabalhado atividades que compreendesse aos campos de
experiências.
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1 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA
Escola EMEI Maria Julia Rodrigues Tanuri
Professor regente Ana Patrícia Brandão Martins
Professor estagiário Alessandra Tatiane Feitosa S. Alves
Identificação Disciplina Estágio Supervisionado I
Série INFANTIL II
Turma AeB
Período Matutino e Vespertino

Conteúdo Música Com as minhas mãos, Chamadinha e Historinha " As

quatro Estações
Objetivo geral
Promover o conhecimento referente as estações do ano.
Objetivo específico:
Objetivos
Identificar as estações do ano;
Promover o debate entre os alunos a respeito dos fenômenos da
natureza, por exemplo as chuvas.

Inicialmente será feita a acolhida com a música: Com as minhas

mãos, em seguida os alunos irão ouvir a historinha " As quatro
estações". Depois serão feitas perguntas a respeito da
Metodologias
historinha, e em uma atividade impressa, as crianças irão
representar a estação do ano verão, usando tinta guache
amarela.

Recursos Uso de guarda-chuva, bonés, papéis e guache amarela.

Os alunos foram avaliados com perguntas sobre o tema

Avaliação
oralmente.
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PLANO DE AULA
Escola EMEI Maria Julia Rodrigues Tanuri
Professor regente Ana Patrícia Brandão Martins
Professor estagiário Alessandra Tatiane Feitosa S. Alves
Identificação Disciplina Estágio Supervisionado I
Série INFANTIL II
Turma AeB
Período Matutino e Vespertino

Conteúdo Música: Boa tarde, coleguinhas, Chamadinha e reconto da

historinha " As quatro Estações".

Objetivo geral
Objetivos Trabalhar a relação de números e quantidades por meio de
contagem.

Inicialmente será feita a acolhida com a música: Boa tarde

coleguinha como vai, em seguida os alunos irão fazer o reconto
Metodologias
da historinha " As quatro estações" com auxílio da professora,
estimulando a oralidade.

Uso de guarda-chuva, bonés, roupas de banho, papéis, bucha e

Recursos
guache amarela.

Os alunos formam avaliados através de atividade prática de

Avaliação
pintura

PLANO DE AULA
Escola EMEI Maria Julia Rodrigues Tanuri
Identificação
Professor regente Ana Patrícia Brandão Martins
 25

Professor estagiário Alessandra Tatiane Feitosa S. Alves

Disciplina Estágio Supervisionado I
Série INFANTIL II
Turma AeB
Período Matutino e Vespertino

Conteúdo Música: Orquestra de papel, Chamadinha e reconto da historinha

" As quatro Estações".

Objetivo geral
Objetivos Estimular a criança a se expressar e trabalhar noções de dentro
e fora e fazer contagem, através das atividades práticas.

Inicialmente sera feita a acolhida com a música: Orquestra de

Metodologias
papel, utilizando uma folha de papel A4.

Tipos de vestimentas de cada estação, papel A4 e balde com

Recursos
água.

identificar se a criança conseguiu ter noção de dentro e fora,

Avaliação
bem como conhecer os animais.
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RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Começo a programação das aulas com uma boa conversa com a Professora Amélia,
para poder conhecer quais os assuntos e conteúdo que serão trabalhados com os
alunos e quais dicas ela tem para poder me ajudar a se sair bem com os alunos. E
quais serão os conteúdos que eu iriei praticar com os alunos na minha regência. Em
todas as aulas procurei diversificar de forma clara as práticas pedagógicas através
de conversa, atividades digitadas, priorizando a forma de aprendizagem lúdica,
sabendo que a essência da educação infantil é ludicidade, e com isso o a forma
deles aprenderem foi muito mais interativa e dinâmica. As crianças se comunicaram
muito mais e demonstraram mais curiosidade e gosto para aprender durante o
processo de ensino-aprendizagem e a professora fez elogios sobre minha prática de
ensino dando-me mais motivação para continuar nessa jornada. É pertinente afirmar
que para que qualquer método de ensino seja eficaz, o professor precisa planejar
suas ações didática pedagógicas objetivando sistematizar suas ações docentes,
pois só assim poderá saber o conteúdo a ser desenvolvido e os objetivos a serem
levantados para ensinar determinado conteúdo, além de refletir sobre os meios, as
metodologias, as estratégias de ensino e aprendizagem e os recursos necessários
para o desenvolvimento desse conteúdo. Pois é por meio dos métodos de ensino,
utilizados em sala de aula, que o professor terá subsídio para identificar os
problemas de aprendizagem do aluno, bem como para perceber e avaliar os erros e
acertos durante o processo e avaliá-los.
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RELATO DA REGÊNCIA

Escola: Municipal educação infantil Maria Julia Rodrigues Tanuri

Data: 18/10/2023
Professora regente: Ana Patrícia Brandão Martins
Turma: infantil 2
Estagiária: Alessandra Tatiane Feitosa Santos Alves
1ª Regência

Tema: As quatro estações

A professora realizou a acolhida com a música “Orquestra de Papel” e depois

realizou a chamadinha interativa, depois realizou a contação da história “ As quatro
estações” e depois conversou com as crianças sobre os tipos de vestimentas e
realizou a atividade prática sobre os pingos de chuva, com objetivo de trabalhar
noções de dentro e fora bem como identificar o numeral correspondente.

Escola: Municipal educação infantil Maria Julia Rodrigues Tanuri

Data: 19/10/2023
Professora regente: Ana Patrícia Brandão Martins
Turma: infantil 2
Estagiária: Alessandra Tatiane Feitosa Santos Alves
2ª Regência

Tema: As quatro estações

A professora realizou a acolhida com a música “Bom dia coleguinha” e depois

realizou a chamadinha interativa promovendo a autonomia da criança, sendo que
após chamar o seu nome a criança deve se levantar e pegar sua ficha com seu
nome e foto e colocar no painel dos alunos presentes. depois a professora estimulou
a oralidade solicitando aos alunos o reconto da história “As quatro estações” e
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depois conversou com as crianças sobre as quatro estações do ano e relembrou um

pouco sobre cada uma delas e foi realizado uma atividade de pintura sobre a
estação primavera. Logo após foi realizada uma atividade livre no pátio com as
crianças.

Escola: Municipal educação infantil Maria Julia Rodrigues Tanuri

Data: 20/10/2023
Professora regente: Ana Patrícia Brandão Martins
Turma: infantil 2
Estagiária: Alessandra Tatiane Feitosa Santos Alves
3ª Regência

Tema: As quatro estações

A professora realizou a acolhida com a música “Com as minhas mãos” e depois

realizou a chamadinha interativa, depois realizou o reconto da história “As quatro
estações” e depois conversou com as crianças sobre os cada estação dando
ênfase ao verão e realizou a atividade prática sobre o sol , com objetivo de trabalhar
a cor amarela, foi realizada uma pintura a dedo do sol e depois foi realizada a
atividade de bola no cesto, utilizando as bolas de cores amarelas.
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RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

Cada ação a ser realizada no seio da escola que tenham em vista um trabalho
coletivo, não é um trabalho fácil, porque de fato as pessoas devem se envolver e se
comprometer, ainda mais na construção do Regulamento da Escola e do PPP
escolar. Porém, para que essa construção aconteça, é necessária não só a
participação e envolvimento do gestor, mas também dos pais, docentes e de toda a
comunidade escolar. Portanto, a colaboração de todos os participantes é
fundamental no contexto e na elaboração desses documentos, que devem ser vistos
como guias do trabalho pedagógico e administrativo da escola. O grande desafio da
gestão democrática é mobilizar toda a comunidade escolar em busca de uma escola
que ofereça ensino qualitativo, tendo como eixo norteador o seu Projeto Político
Pedagógico, que deve retratar fielmente a realidade da escola. Segundo o gestor
Rafael Alves Santana, o Projeto Político Pedagógico, visa não apenas às
necessidades materiais da escola, mas também um ensino de qualidade com a
participação de todos os profissionais com o objetivo de melhorar o desempenho
escolar e dentre outros objetivos, possibilitar a autonomia e a identidade
pedagógica, política, administrativa e financeira da instituição escolar. Nessa
perspectiva pode se dizer que o Projeto Político Pedagógico é de fundamental
importância para definir e manter as tomadas de decisões acerca do que se quer
realizar na escola. Ainda segundo o gestor, o PPP contempla os fatores de ações
favoráveis à nossa missão de educadores, visando à elaboração de um projeto
flexível e contextualizado com a historicidade cultural e econômica da região, que
mediante os avanços e retrocessos, vive uma constante necessidade de novas
avaliações com amplitudes que contemple as propostas e metas a serem
alcançadas, pois a escola anseia por melhorias que vise resultados satisfatórios em
todas as áreas do processo do ensino-aprendizagem. A escola adota um regime
bienal para Educação Infantil. A matrícula acontece de forma anual, devendo os pais
ou responsáveis se comparecer na unidade escolar para estar efetuando a
renovação ou matrícula de alunos novatos ou da casa.
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RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

Inicialmente, a fim de situar o interlocutor, foi questionado aos membros diretivos

sobre seu papel na administração da escola. Quanto a isso, a equipe afirmou que
suas responsabilidades abrangem toda a escola, incluindo estrutura física, pessoal,
recursos financeiros e trabalho pedagógico, em uma busca para que a rotina e
processos aconteçam da melhor forma possível, com segurança, bem-estar e
qualidade.
Durante o período que foi observado a equipe gestora da instituição demonstrou
confiança e consciência na execução do seu papel, tendo uma boa interação com os
professores, gestão, coordenadores, alunos e demais funcionários da instituição. O
gestor demonstrou uma confiança impa para lidar com as crianças, os pais e
funcionários da instituição. As responsabilidades dele, não são poucas, é com ele
que fica a função de manter o bom funcionamento da escola e suas esferas físicas,
material, política, financeira, pedagógica e emocional. Observei no gestor uma garra
de líder, incentiva, motiva e inspira não só sua equipe como seus alunos. O
pedagogo da instituição dá suporte aos educadores, além de resolver algumas
divergências como questões envolvendo indisciplinas, dificuldades na aprendizagem
etc. ele também articula e orienta ações pedagógicas. A coordenadora / pedagoga
tem uma visão de gestão democrática participativa, onde defende uma forma
coletiva de tomada de decisões, sem desobrigar as pessoas da responsabilidade
individual. O papel do pedagogo de uma unidade escolar não é uma atividade
estanques, deve ser planejado, organizados a longo, médio e curtos prazos. Deste
modo, as ações do pedagogo da escola estagiada são organizadas da seguinte
maneira. Nas ações anuais organiza: calendário escolar, critério para organização
da turma etc. o calendário anual é apresentado pela coordenação no início do ano
letivo, onde é socializado com os professores para os devidos ajustes. São
apresentados, projetos, currículo da unidade (plano de ensino, reuniões
pedagógicas etc.) Nas ações semanais sua rotina é: atendimento aos pais, aos
alunos, planejamento pedagógico e ACs. Nas ações diárias a rotina do pedagogo é
acompanhar o plano diário dos professores, acompanha a frequência dos alunos,
substitui a ausência do professor na sala de aula, faz intervenções (quando
necessário), acompanhamento de diagnósticos. Com relação a gestão democrática
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as ações de maior foco é o conselho de classe, as reuniões pedagógicas e

administrativas e elaboração do Projeto Político Pedagógico.
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ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

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PLANO DE AÇÃO
1. Identificação
a) Estagiária: Alessandra Tatiane Feitosa Santos Alves
b) Escola Municipal Educação Infantil Maria Julia Rodrigues Tanuri.
c)Responsáveis: Pedagogo, Gestão Escolar, Comunidade escolar.

2. Tema: Gestão participativa: Uma questão democrática.

3. Justificativa
A gestão participativa envolve todos os segmentos de trabalhadores de uma
instituição escolar juntamente com os alunos, pais e a comunidade visando às ações
em favor da sua clientela. Uma gestão que desenvolve suas atividades de maneira
coletiva, tendo o dialoga e o respeito como referência nas tomadas de decisões,
viabilizando a transparência e acima de tudo o fazer social e cultural da sua
comunidade é de fato uma gestão democrática.
4. Objetivos
 Envolver toda comunidade escolar no processo administrativo e pedagógico da
instituição.  Compreender a importância da presença e participação dos pais ou
responsáveis na organização da dinâmica escolar.  Adotar ou sugerir projetos que
dinamizem toda comunidade: alunos, pais, responsáveis e todo corpo docente. 
Promover encontros visando a interação a socialização entre escola e comunidade.
5. Proposta de trabalho (ações)
 Para o bom desempenho da gestão escolar é essencial a participação efetiva de
toda comunidade docente e discente.

 Antes de iniciar o ano letivo reunir corpo docente para esclarecimentos,

orientações e definições de metas.
 Reuniões de pais, coordenadores e gestores a cada final de unidade, para
informação e prestação de contas.
 Durante o ano letivo desenvolver atividades dinâmicas, oficinas, mostra cultural,
jogos e outros a fim de proporcionar a interação, parceria entre escola e família.
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RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

O Plano de Ação da equipe pedagógica foi idealizado a partir das discussões da

Semana Pedagógica que aconteceu este ano de 2022 pois, na ocasião, foi solicitada
a formulação do Plano de Ação da Escola. As discussões levaram à reflexão da
necessidade de formular um plano de ação, no qual apresentamos o planejamento
das atividades a serem desenvolvidas pela equipe pedagógica durante o ano de
2023. Após sua formulação, apresentaram o Plano à diretora da escola e, depois da
sua aprovação, para nossa equipe de professores, funcionários, alunos e pais. Notei
a grande diferença no nosso dia a dia a partir da aplicação do Plano de Ação, fato
que facilitou e organizou não somente nosso trabalho, mas também dos professores,
alunos e funcionários. Como sabemos, nem tudo o que é planejado é possível de
ser cumprido a contento. No decorrer do ano seguinte, será realizado algumas
adaptações e alterações de datas e atividades, porém conseguiram efetuar em torno
de 80% das atividades inicialmente propostas. Dentre os benefícios alcançados com
as ações realizadas destaco a conquista de maior envolvimento e participação da
comunidade escolar como um todo (professores, pais, alunos e funcionários). Após
esta experiência, continuamos com a prática de formulação do plano de ação
anualmente.
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VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio presencial contribuiu de forma enriquecedora para o meu desenvolvimento

como profissional da área da educação, onde foi possível observar e analisar
criticamente o processo de ensino e aprendizagem, vivenciei diversas situações,
contribui com os conhecimentos das disciplinas adquiridos ao longo dos semestres,
pude compreender melhor o funcionamento de todas as etapas do ensino básico e
os trabalhos desenvolvidos por cada profissional dentro da comunidade escolar, e
isso vai desde o zelador, cozinheiras, inspetores, auxiliares, mediadores,
professores, coordenadores e gestores escolar. Concluo esse relatório com gratidão
por ter vivido essa experiência e posso reafirmar a minha escolha como futura
pedagoga e minha vontade de contribuir de forma positiva para a educação.
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REFERÊNCIAS

BEHRENS, Masrilda Aparecida. Formação continuada dos professores e a prática

pedagógica. Curitiba, PR: Champagnat.

Tracz Marcelo; Dias Anderson Nazareno Alves. Estágio Supervisionado; Um estudo

sobre observação de estágio é muito ambos produtivo.

CARVALHO, A. M. P. Prática de Ensino: os estágios na formação do professor. São

Paulo: Biblioteca Pioneira de Ciências Sociais, 1985. CORREA, B. C
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