A LUDICIDADE COMO PROPOSTA PEDAGÓGICA NO PROCESSO

DE ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

ASSIS, Andreia Alves de¹

Tutora2

RESUMO

O Artigo proposto em questão tem como ponto primordial evidenciar a importância

de propostas e estratégias lúdica no processo de ensino na Educação Infantil,
abordando sobre a ludicidade nas atividades educativas em sala de aula, como uma
forma de contribuir para o desenvolvimento integral da criança, visto que através das
brincadeiras é possível promover aprendizagem e adaptação da criança no âmbito
escolar. O objetivo principal da pesquisa concentrou em apresentar a importância de
trabalhar de inserir na prática docente recursos lúdicos através de brincadeiras que
possibilitam aprendizagem e adaptação da criança no espaço educativo. Entende-se
a função social da instituição escolar como mediadora de um ensino que contemple
o desenvolvimento integral da criança, enfocando o cuidar e o educar de forma
integrada, envolvendo estratégias e recursos lúdicos facilitadores de aprendizagem
e socialização A metodologia adotada abordou a pesquisa bibliográfica, tendo como
fundamentação teórica autores que abordam sobre a ludicidade e o ensino infantil,
tendo como fonte de pesquisa livros e artigos que tratem de assuntos relevantes ao
tema pesquisado, podendo citar: Vygotsky (1998), Teixeira (1995), Oliveira (2009).

,
Palavras-chave: Aprendizagem. Ludicidade. Educação Infantil.

1 INTRODUÇÃO

O trabalho proposto apresenta a temática sobre o processo de aprendizagem

e a contribuição das atividades lúdicas na Educação Infantil, destacando o papel do
educador e as propostas pedagógicas facilitadoras de aprendizagem, visto que as
perspectivas de ensino são fomentadas pelo cuidar e educar, promovendo o
desenvolvimento cognitivo, intelectual e motor das crianças.
A justificativa deu-se com objetivo de conhecer a importância da utilização de
recursos didáticos lúdicos na Educação infantil, enfatizando a necessidade de inovar
e propor alternativas que vise a formação integral da criança, promovendo inserir a
ludicidade na prática educativa.
A problemática norteadora do tema apresentou questionamentos sobre qual a
contribuição dos recursos lúdicos no processo de desenvolvimento e aprendizagem
na Educação Infantil?
O objetivo Geral concentrou-se apresentar a importância de trabalhar de
inserir na prática docente recursos lúdicos através de brincadeiras que possibilitam
aprendizagem e adaptação da criança no espaço educativo.
Os objetivos específicos para a pesquisa são: enfatizar a importância da
ludicidade para a formação integral da criança, destacar recursos lúdicos com
atividades motivadoras e criativas no ensino infantil, apontar o papel do professor na
Educação Infantil e a interação com a criança no espaço da sala de aula.
O tema apresentado para realização do trabalho aborda a ludicidade e sua
importância para a formação integral da criança, tendo como base o
desenvolvimento e aprendizagem no espaço educacional.
Para elaborar a proposta de pesquisa e fundamentar o tema apresentado,
contou-se com autores que abordam sobre o tema e discorrem sobre a ludicidade e
o desenvolvimento integral da criança, podendo citar: VYGOTSKY (1998), TEIXEIRA
(1995) e outros citados na pesquisa.

2 A FUNÇÃO DA ESCOLA SOCIAL DA ESCOLA NA PERSPECTIVA DO CUIDAR

E EDUCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL ENVOLVENDO RECURSOS LÚDICOS

Tendo como base o objetivo proposto de entender função social como um

direito da criança a aprender e desenvolver-se integralmente, num ambiente de
acolhimento, partimos do entendimento de que a escola constitui-se como promotora
da cidadania, visto que pode ser entendida como espaço de convivência social e de
construção de relações, portanto, torna-se o centro de referência da criança, e
assim, todos os ensinamentos neste ambiente contribuem para a construção de
relações que serão levadas para a vida em comunidade.
Ainda assim, percebe que na escola as relações são permeadas de
princípios, respeito ao outro, solidariedade, liberdade e sobre tudo um exercício da
cidadania, visto que a escola institui a cidadania, portanto, “é lugar onde as crianças
deixam de pertencer exclusivamente à família para integrarem-se numa comunidade
mais ampla... mas pela obrigação de viver em comum. A escola institui, e outras
palavras, a coabitação de seres diferentes sob a autoridade de uma mesma regra,”
(PENIN e VIEIRA, 1991, p.32).
Toda atividade desenvolvida na escola deve ter a intenção da formação
integral da criança e condições de viver em sociedade com autonomia, partindo
desse ponto entende-se que a educação na instituição escolar quando colocada
como sendo aquela que tem como foco contribuir para a formação integral da
criança, tende a promover condições para o desenvolver plenamente o ser humano,
visando os aspetos sociais, psicológicos e cognitivos, dessa forma, pode
compreender que a escola consiste em um ambiente que visa cuidar e educar
propondo meios e estratégias que oportunizam as propostas educacionais de forma
efetiva.
Na educação infantil as propostas norteadoras da BNCC definem seis direitos
fundamentais para as crianças de 0 a 5 anos: conviver, brincar, participar, explorar,
expressar, conhecer-se; são elementos fundamentais para o desenvolvimento e
construção do conhecimento da criança.
A BNCC (2008, p.55) acerca do Ensino Fundamental nos anos Iniciais,
enfatiza:

Valorizar situações lúdicas de aprendizagem destacando articulação com

experiências vivenciadas na Educação Infantil, prevendo tanto a progressiva
sistematização das experiências quanto o desenvolvimento dos alunos em
relação com o mundo, novos possibilidades de ler e formular hipóteses
sobre os fenômenos testá-las, refutá-las, elaborar conclusões em atitude de
construção de conhecimentos. (BNCC, 2008, p.55)

Em relação ao currículo, está estruturada em cinco campos de experiências,

com base nas diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil (DNNEI) na
qual faz parte: O eu, o outro e o nós/corpo, gestos e movimento/ traços, sons cores
e formas/ escuta, fala, pensamento e imaginação / espaços, tempos, quantidades
relações e transformação.
Para que a criança possa vivenciar tudo que propões a BNCC, será
necessária uma nova forma de ensinar, ou seja, uma nova postura do professor, que
deixa de ser o único detentor do conhecimento e passa a ser o mediador do ensino
com propostas pedagógicas que propiciem o aluno na construção de
conhecimentos.
Brasil (1998) fundamenta o pressuposto apontando que:

Nessa perspectiva as crianças constroem o conhecimento a partir das

interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que
vivem. O conhecimento não se constitui em cópia da realidade, mas sim,
fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressignificação.
(BRASIL 1998, p.22)

Portanto, as novas ferramentas pedagógicas deverão ser adotadas no

currículo da educação infantil, sendo fundamental considerar os eixos principais:
Ludicidade, os princípios éticos, estéticos e políticos e a indissociabilidade entre o
cuidar e educar.
Dessa forma entende-se que o cuidar é fundamental no desenvolvimento de
uma criança, ou seja, está relacionado com a saúde, higiene do corpo, o bem-estar,
a qualidade da alimentação e também o afeto. Já o educar e educar tem significados
diferentes, mas precisam está aliado no processo ensino-aprendizagem, ou seja,
não se separa com objetivo de preparar a criança para as próximas etapas de
ensino e a vida adulta.
De acordo com Brasil (1998) o educar e cuidar podem ser entendidos da
seguinte forma

[...] Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras

e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal,
de ser e estar com os outros em uma atitude de aceitação, respeito e
confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da
realidade social e cultural.(BRSIL,1998,p.23)

A ludicidade consiste em uma pedagógica que proporciona a criança

desenvolver a imaginação, raciocínio lógico, interação e socialização através do
brincar e das brincadeiras, sendo assim para que a aprendizagem aconteça de
forma significativa, é importante a organização do espaço, onde o aluno possa correr
pular, interagir e com brinquedos variados e sempre ao alcance das crianças.
Nesse sentido, entende-se a necessidade de promover uma rotina com
atividades que são fundamentais para facilitar a organização do tempo de realização
das atividades, uma forma promover as crianças autonomia, neste sentido que. ”[...]
propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma
integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades
infantis .[...]” (BRASIL 1998,p.23).
A rotina pedagógica é essencial para que a criança possa orientar-se e ter
noção das atividades que serão realizadas, são estratégias que promovem a criança
o senso de organização prático para a vida adulta, o estabelecimento de uma
sequência básica de atividades diárias “a rotina”, é útil para orientar a criança a
perceber a relação espaço tempo, ”[...], contudo, o acontecer de coisas novas e
inesperadas e fundamentais para a ampliação das experiencias infantis. [...]”.
(OLIVERIA 2009,p.76).
A aprendizagem não acontece só nas atividades pedagógicas, mas também
nos momentos de interação uns com os outros, quando a criança aprende a
respeitar o colega, esperar a vez de falar e pedir emprestado o brinquedo que o
outro tem, socializar os trabalhos, trabalhar em duplas, são formas de promover a
crianças atitudes de aceitar o outro, as opiniões dos colegas, fatos que serão
consolidados para a vida adulta saudável.

Ao brincar, a criança passa a compreender as características dos objetos,

seu funcionamento, os elementos da natureza e os acontecimentos sociais.
Ao mesmo tempo, ao tomar o papel do outro na brincadeira, começa a
perceber as diferenças perspectivas de uma situação, o que lhe facilita a
elaboração do diálogo interior característicos de seu pensamento verbal.
(OLIVEIRA 2002, p. 160).

Sendo assim, através do brincar o aluno interage com a sociedade, na cultura,

no mundo, desenvolvendo sua personalidade, construindo sua identidade, expressa
seus sentimentos, vivencia papeis, elabora conflitos e constrói conhecimentos,
portanto, é uma atividade que participa da estruturação do sujeito, sendo um recurso
pedagógico fundamental nas práticas educativas.
Nesse sentido, entende-se que as propostas lúdicas são essenciais para a
organização de um ensino que priorize despertar aprendizagem e ao mesmo tempo
ser motivador e criativo, visando proporcionar aos educandos condições de
socializar e desenvolver habilidades e capacidades em relação aos conteúdos
apresentados de forma significativo.
Libâneo, Oliveira e Toschi (2009), enfatizam que a escola deve ser entendida
como:
 Uma organização em que tanto seus objetivos e resultados quanto seus
processos e meios são relacionados com a formação humana, ganhando
relevância, portanto, o fortalecimento das relações sociais, culturais e
afetivas que nela têm lugar. (LIBÂNEO, OLIVEIRA E TOSCHI 2009, p.994).

Entretanto, para inserir propostas pedagógicas requer ao educador

capacidade e habilidade para extrair aprendizagem e promover desenvolvimento da
criança e por ser assim, a qualificação especialização torna-se fundamental, verifica-
se a falta de apoio das escolas em oferecer meios de qualificar os educadores e
direcionar a eles apoio efetivo na elaboração de propostas educativas envolvendo o
lúdico.
Ressaltando que a formação dos educadores é essencial para que possa
traçar objetivos e estratégias com intenção de despertar aprendizagem nos
educandos e não apenas preencher um tempo ocioso na sala de aula, dessa forma,
a falta de especialização pode ser um fator que dificulte a realização com eficácia do
trabalho docente.
Portanto, a prática docente deve ser pensada na formação integral da criança,
promovendo ao aluno condição de construir novos saberes, preparar o educando
para a vida em sociedade, sendo capaz de tomar decisões e aturar no espaço em
que está inserido de forma participativa e criativa.
Fundamentando esse ponto, GARAHANI (2010), aponta o trabalho docente
na Educação Infantil como sendo:

Uma atitude investigativa da própria prática e, consequentemente, fazer a

sua elaboração por meio de um processo contínuo de formação. É ter o
compromisso com a profissão escolhida e consciência de que suas
intenções e ações contribuem na formação humana de nossas crianças
ainda pequenas. Formação humana que se faz pelo acesso aos saberes,
conceitos e práticas de nossa sociedade e que se apresentam como
ferramentas de trabalho, pelo respeito às condições de aprendizagem que
se faz pela oferta de possibilidades educacionais e, por fim, a clareza de
que a professora da pequena infância é uma das profissionais responsáveis
por proporcionar a conquista da autonomia e da construção de identidades
das crianças pequenas do nosso país. (GARAHANI 2010, p.196)

Pode-se dizer que o educador tem um papel essencial no processo de

desenvolvimento dos alunos no sentido de promover aprendizagem e socialização,
sendo assim, para que o professor introduzir metodologias e métodos que propicie o
processo de ensino aprendizagem dos indivíduos.
No entanto, a organização e estratégias utilizadas pelo educador é
fundamental para que o processo de aprendizagem tenha sequências lógicas, não
permitindo que as aulas percam o sentido e desmotivam os alunos, pois os alunos
percebem quando o professor é organizado e domina fluentemente uma situação de
conflitos.
Almas (1995) ao ressalta a necessidade do planejamento como forma de
promover ao educador possibilidade de propor metodologias e métodos de
aprendizagem que possam despertar aprendizagem no ensino

Planejamento é um processo que se preocupa com “para onde ir” e “quais

as maneiras adequadas de chegar lá”, tendo em vista a situação presente e
possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educação atenda
tanto as necessidades do desenvolvimento da sociedade, quanto às do
indivíduo. (ALMAS, 1995, p.24)

O ensino nas séries iniciais depende muito de práticas e propostas

pedagógicas que permitem ao aluno construir, fantasiar e criar de forma lúdica,
nesse ponto que se destaca as atividades ornadas pela ludicidade como
fundamentais para o resgate da autonomia, conscientização e identificação da
personalidade infantil, ӎ preciso construir um sistema educativo que permita a
criança se desenvolver de maneira natural, sendo que a maneira privilegiada de
consegui-lo será através do jogo, do brinquedo e da brincadeira”. (QUEIROZ, 2009,
p.45).

2.1 A LUDICIDADE COMO PROPOSTAS PEDAGÓGICA FACILITADORA DE

APRENDIZAGEM E O PAPEL DO EDUCADOR COMO MEDIADOR NO
PROCESSO DE ENSINO

A ludicidade no processo de ensino infantil consiste em propostas

fundamentais para o desenvolvimento cognitivo da criança estimula o
desenvolvimento das funções psicomotoras, a construção das cognitivas, simbólicas
e como facilitador de expressão e elaboração das emoções e afetos,” a expressão
lúdica tem a capacidade de unir razão e emoção, conhecimento e sonho, formando
um ser humano mais completo”. (SANTOS 2002, p.9).
As atividades lúdicas podem ser brincadeiras, jogos, ou qualquer outra
atividade que permita tentar uma situação de interação, o essencial é a forma como
é dirigida e como é vivenciada, e o porquê de estar sendo realizada, toda atividade
precisa ter um objetivo e acompanhar os limites da criança. , “o brinquedo não pode
ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele
favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral”. (PIAGET 1998, p.62).
Cabe ao educador disponibilizar recursos pedagógicos envolvendo a
brincadeira propõe a criança capacidade de desenvolver sua
autonomia,substituindo as ações do cotidiano com as caracteristicas dos
personagens das brincaderia, “atividades lúdicas fazem parte da vida do ser
humano e, em especial, da vida da criança” (SANTOS 2008, p. 57).
Libâneo (1994) destaca a importância do trabalho docente no processo de
aprendizagem, como:

O trabalho docente é uma atividade consciente e sistemática, cujo centro

está à aprendizagem dos alunos sob a direção do professor. Esse é um
trabalho muito complexo e não se restringe somente à sala de aula, pelo
contrário, está diretamente ligado às exigências sociais e à experiência de
vida dos alunos. (LIBÂNEO 1994, p.222)

O trabalho do educador apresenta-se como articular e mediador de

conhecimentos não só no sentido de promover o processo de aprendizagem, mas
sim de promover um ensino que tenha como objetivo a formação integral do
indivíduo, preparando-o para a vida em grupo, consciente dos deveres e direitos
dentro da sociedade.
Dentro deste contexto, é na escola que acontece a interação e socialização
de conhecimentos, sendo assim, a escola preocupa em adaptar as práticas
pedagógicas e curriculares de acordo com as necessidades apresentadas pelo
educando.
A construção de propostas pedagógica precisa estar de acordo com a
realidade da criança no contexto educacional, necessário estabelecer um elo com a
família, no sentido de descobrir o comportamento da criança dentro do lar, para
poder traçar e direcionar as estratégias pedagógicas de forma suprir necessidades
ou fortalecer pontos positivos de comportamentos dos mesmos, sendo assim,

Ao levar o lúdico para a escola está se promovendo algo diferenciado que

ajuda os alunos a resgatar o prazer, mudar sua visão de escola e dar um
novo sentido ao processo de aprendizagem, pois trabalhar com as
emoções, além de contribuir na concretização de propostas cognitivas que
levam a construir conceitos e dominar habilidades, pode transformar as
metodologias do ensino [...] (SANTOS, 2011, p.12).
 O papel do educador nas séries iniciais consiste em promover situação de
cuidado, para facilitar a adaptação e o desenvolvimento da criança nas séries
iniciais, mediar situações de aprendizagem e socialização das crianças, o professor
deve sempre tem mente que seu papel é de suma importância para a formação do
educando preparando-o para a vida em sociedade.
Entretanto todas atividades envovelndo a ludicidade na Educação Infantil,
deve no entanto, ter como objeitvo observar o mundo interno da criança tendo como
base que a criança fantasia, imagina e cria suas histórias que podem ser associadas
conceitos do mundo real, sendo assim, a prática docente na Educação Infantil,
apresenta-se com uma tarefa de escuta das necessidades das crianças, por meio de
seus gestos, expressões e linguagens, oferecendo assim apoio e condição da
criança expressar e ser entendida, portanto, cabe ao educador, ‘’exercitar o olhar
atento e o escutar comprometido dos desejos.” (OSTETTO 2000, p.199).
....... A ludicidade constitui em um recurso pedagógico que facilita o processo de
ensino e aprendizagem dos alunos, pois permite que o aluno tenha capacidade de
criar, construir e vivenciar situações novas, portanto, os conhecimentos assimilados
através de atividades lúdicas apresentam fatores essenciais para o processo de
ensino na Educação Infantil, visto que:

Os conhecimentos advindos de uma interação lúdica, com toda a sua gama

de aspectos afetivos e cognitivos que os caracterizam, têm um valor
especial para a criança pequena, visto que o caráter da genuidade da
interação torna-os também mais genuínos, pois emergem das
possibilidades concretas e virtuais dadas pelos parceiros. (OLIVEIRA 1996,
p.43).

As atividades lúdicas adquirem uma importância significativa quando é

discutida sua utilização no espaço pedagógico, sendo que ação de brincar seja no
espaço da sala de aula, na brinquedoteca ou em uma oficina psicopedagógica
adquire um caráter especial a partir do olhar, da escuta e do encaminhamento que
lhe é dado pelo profissional que atua no espaço, sendo assim, a necessidade de.
A ludicidade tem como proposta propiciar o aluno brincar e construir seu
espaço de experimentação, onde há transição entre o mundo interno e o mundo
externo, nesse ponto que começa a acontecer a aquisição de aprendizagem e a
criança desenvolve sua capacidade cognitiva.
 Sempre que há uma situação imaginária no brinquedo, há regras, não
regras previamente formuladas e que mudam durante o jogo, mas aquelas
que têm sua origem na própria situação imaginária (...) o papel que a
criança representa e a reação dela com o objeto originarão sempre em
regras (VYGOTSKY 1998 p.125).

As propostas lúdicas e motivadoras oportuniza a criança ter condições de

aprender, socializar e adaptar de forma significativa no espaço educacional, sendo
assim, através de propostas pedagógicas lúdicas pode-se promover a crianças
melhor qualidade de vida e um ensino que promova o desenvolvimento de suas
habilidades e capacidades, essenciais para o ingresso nas séries posteriores. “as
brincadeiras é uma forma de expressão cultural e um modo de interagir com
diferentes objetos de conhecimento implicando no processo de aprendizagem”.
(Haetinger 2005, p.130).
Aprendizagem infantil acontece quando os recursos didáticos e pedagógicos
são criativos e motivadores, visto que, quando a criança, é desafiada, as atividades
passam a ter novo sentido de despertar aprendizagem e socialização no espaço da
sala de aula, visto que:

[...] As atividades lúdicas integram as várias dimensões da personalidade:

afetiva, motora e cognitiva. Como atividade física e mental que mobiliza as
funções e operações, a ludicidade aciona as esferas motoras e cognitivas, e
à medida que gera envolvimento emocional, apela para a esfera ativa.
(TEIXEIRA 1995, p.23)

Parindo dos aspectos afetivos e cognitivos e a necessidade de propostas que

desperte na criança momentos de descontração que proporcione a criança fantasiar,
criar e construir os próprios conhecimentos de forma lúdica entende a contribuição
do lúdico verificando que “toda criança que brinca tem uma infância feliz, além de
tornar-se um adulto muito mais equilibrado física emocionalmente, conseguirá
superar com mais facilidade os problemas que possam surgir no seu dia a dia”.
(MALUF 2003, p. 21).
A ludicidade pressupõe uma relação e uma interação social, favorecendo um
um comprometimento entre educando e educadores, partindo de ações que visam a
criar certos vínculos afetivos, de respeito, cooperação, cumprem regras, auxiliam
uns aos outros, formando assim um elo de cumplicidade voltado para brincadeira em
questão, sendo fundamentais com o trabalho na Educação Infantil, “assim sendo,
vê-se que a atividade lúdica se assemelha à atividade artística, como um elemento
integrador dos vários aspectos da personalidade. (TEIXEIRA 1995, p.23.)
Em relação às metodologias ativas, estas se apresentam como propostas que
visam oportunizar um ensino que contemple as necessidades dos alunos, enfocando
diversas estratégias motivadoras no sentido de levar o educando a construir novos
conhecimentos.

As metodologias ativas baseiam-se em formas de desenvolver o processo

de aprender, utilizando experiencias reais ou simuladas visando as
condições de solucionar, com sucessos, desafios advindos das atividades
da prática social em diferentes contextos. (BERBEL, 2011, p.29).

A proposta de envolver a ludicidade na prática docente consiste em promover

aprendizagem e possibilitar assim o desenvolvimento e aquisição de saberes, mas a
qualificação e especialização dos professores na área infantil é de suma importância
para direcionar um ensino que contemple as necessidades dos educandos.
Levando em conta que o desenvolvimento da criança acontece de forma
gradual, sendo os conhecimentos vivenciados e aprimorados nas etapas seguintes,
entende-se que o professor precisa ser sensível e ter um olhar diferenciado
percebendo as necessidades infantis para promover um ensino de qualidade e que
oportunize aprendizagem e construção de conhecimentos, “criança possui várias
fases de desenvolvimento até chegar à vida adulta e essas fases devem ser
respeitadas por todas as pessoas que têm ou terão influência nesse
desenvolvimento”. (PIAGET 1978, p. 8).
Nesse sentido, entende-se a importância de vivenciar em cada fase
situações de aprendizagem de forma diversificada preparando a criança e a
compreendendo como um ser ativo agente de sua aprendizagem e que precisa de
um mediador para organizar as ações educativas de forma que promova a
construção de novas aprendizagens, “o aprendizado humano pressupõe uma
natureza social específica e um processo através do qual as crianças penetram na
vida intelectual dos que a cercam. (VYGOTSKY 1984, p. 99).
Através da pesquisa foi possível compreender a importância da ludicidade
como proposta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem, enfatizando a
contribuição do lúdico no desenvolvimento integral da criança, tanto em relação aos
conhecimentos pedagógicos, como em relação à convivência e socialização no meio
em que a criança está inserida.

2.2 METODOLOGIA

A Metodologia é a forma de mostrar como a pesquisa será desenvolvida, isto

é, o caminho que o pesquisador trilhará para responder ao problema proposto.
O termo pesquisa, segundo Santos, Molina, Dias (2007, p. 125), significa
“busca” ou “procura”, é a resposta para alguma coisa. Para Zamboni (2006, p. 51),
pesquisa é a busca sistemática de soluções, com fim de descobrir ou estabelecer
fatos ou princípios relativos a qualquer área do conhecimento humano.
Sendo o presente um artigo científico, buscou-se através da pesquisa
bibliográfica, esclarecer o problema levantado consultando livros, periódicos, a
internet, investigando trabalhos de conclusão de curso, questionando, buscando a
causa e as melhores respostas para solucionar o problema levantado.
Segundo Lima (2008, p. 48), ”a pesquisa bibliográfica é a atividade de
localização e consulta de fontes diversas de informação escrita orientada pelo
objetivo explícito de coletar materiais mais genéricos ou mais específicos a respeito
de um tema”.
Para a realização da pesquisa foi utilizado o método de natureza qualitativa,
tendo como base teórica coleta de dados qualitativos, com objetivos descritivos em
que os fatos são observados, registrados, analisados, classificados e interpretados a
partir dos elementos selecionados e estudados para compor a proposta de pesquisa
sobre os temas abordados.
Na abordagem qualitativa, o pesquisador é o principal instrumento de coleta de
dados. Ele vivencia a pesquisa em si, contracenando com os atores do fenômeno
observando, buscando respostas para os objetivos delineados. Segundo Cortelazzo;
Romanowski (2006, p. 35): “atualmente, a abordagem qualitativa tem possibilitado
realizar investigações na área educacional”.
A coleta de dados na pesquisa bibliográfica foi realizada através de livros,
documentos impressos e artigos que abordem sobre o tema proposto, apoio das
disciplinas do curso para fundamentar os argumentos contando com os principais
autores que contribuíram com o trabalho como: OLIVEIRA (2002), VYGOTSKY
(1998), TEIXEIRA (1995) e outros citados na pesquisa.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A partir do entendimento sobre o ensino na Educação Infantil e tendo como

base o desenvolvimento integral do aluno, verifica-se que tanto a escola como
educadores apresentam um papel essencial nesse processo, visto que a
socialização e as atividades criativas e motivadoras podem despertar aprendizagem
e conhecimentos por parte das crianças de conceitos que fazem parte do cotidiano
das mesmas.
Sendo assim, as diferentes formas de mediação do professor e organização
do espaço trazem resultados significativos na educação infantil, pois amplia o
conhecimento de forma prazerosa e descontraída, a utilização de brincadeiras, jogos
e brinquedos na prática pedagógica não pode ser vista apenas como passatempo
para as crianças, pois estas atividades contribuem para inúmeras aprendizagens,
onde o professor pode utilizar os recursos lúdicos como parâmetro para analisar as
capacidades e as dificuldades do aluno, conflitos emocionais e cognitivos, ideias e
interesses.
Ao desenvolver o tema apresentado foi possível entender o papel do
educador e a necessidade de inserir práticas pedagógicas facilitadoras de
aprendizagem para que a criança possa ter possiblidade de assimilar os
conhecimentos de forma lúdica e prazerosa.
Sendo possível responder os questionamentos da problemática apresentada
tendo entendimento de que através da ludicidade pode-se promover aprendizagem
envolvendo a criatividade propiciando assim a construção de novos saberes
Espera-se que a proposta de pesquisa possa servir de subsídios para novos
trabalhos que contribuem para fomentar sobre a ludicidade no âmbito escolar como
recursos pedagógicos essenciais na educação infantil, como em todas as séries do
currículo educacional.

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