A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES LÚDICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

XXXXX.1
XXXXX. 2

RESUMO: As atividades lúdicas fazem parte do cotidiano das crianças, ao brincar as crianças estão
desenvolvendo potencialidades de forma inconsciente, por este motivo se tornam importantes na
Educação Infantil, pois é nesta fase que as crianças estão adquirindo experiências que contribuirão para
seu futuro. O objetivo deste trabalho é compreender a importância do lúdico no processo ensino
aprendizagem da criança, bem como, analisar quais atividades lúdicas são propostas para as crianças
na instituição de Educação Infantil do CMEI Paulo Henrique Zanim, observar a interação das mesmas
com o lúdico e ainda verificar a participação dos educadores no processo de ensino. A metodologia
utilizada deu-se através da revisão bibliográfica com leituras de textos, artigos e livros relacionados com
a temática em estudo. Somado as leituras, foi aplicado um questionário com três professoras da
Educação Infantil, visando buscar dados para complementar a pesquisa. O conhecimento teórico foi
baseado nos autores: Adriana Friedmann, Kishimoto, Piaget, entre outros com temas relacionados à
importância do lúdico na educação infantil e sua relação com a aprendizagem na educação infantil. As
contribuições da ludicidade na educação infantil são perceptíveis para a aprendizagem das crianças,
auxilia em seu desenvolvimento integrando, ensinando, a respeito de limites e regras, bem como na
concentração, no desenvolvimento psicossocial e também na construção da personalidade das crianças.

ABSTRACT: The recreational activities are part of children's daily lives, by playing children are
developing unconsciously potential, therefore become important in early childhood education as it is at
this stage that children are acquiring experience that will contribute to their future. The objective of this
work is to understand the importance of playfulness in the learning process of the child, as well as
consider what recreational activities are offered for children in kindergarten institution of CMEI Paulo
Henrique Zanim observe the interaction of the same with the playful yet verify the participation of
teachers in the teaching process. The methodology used was made through the literature review with
readings of texts, articles and books related to the subject under study. In addition the readings, a
questionnaire with three teachers of early childhood education, aiming to seek data to complement the
research was applied. Theoretical knowledge was based on the authors: Adriana Friedmann, Kishimoto,
Piaget, among others on issues related to the importance of the play in early childhood education and its
relationship to learning in early childhood education. The contributions of playfulness in early childhood
education are noticeable to children's learning, helps in their development by integrating teaching,
regarding limits and rules, as well as the concentration on psychosocial development and also in
building the personality of children.

PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil, Lúdico e Aprendizagem.

KEYWORDS: Early Childhood Education, Playful and learning.

1. DDDDDD

2. DDDDDD
INTRODUÇÃO

As atividades lúdicas na Educação Infantil contribuem para um bom desenvolvimento

da aprendizagem, pois é através dela que as crianças conseguem desenvolver a atenção,
memória, imaginação e toda a base para seu conhecimento, que é mais influente nesta
etapa. O lúdico pode então, ser um meio de promover aprimoramento cognitivo das
crianças.

As atividades lúdicas são consideradas de extrema importância para o desenvolvimento

infantil como um todo, pois permitem liberdade de ação, aumento de sua independência,
criatividade e socialização, desenvolvimento de habilidades motoras, estimula as
emoções, a necessidade de reinventar e prazer, que quase nunca, são encontrados em
outras atividades escolares.

A educação infantil pode promover experiências para enriquecer o aprendizado das

crianças, pois, é na escola que elas entram cheias de expectativas e anseios, buscando
explorar um universo novo. Devido a este fato, cabe ao educador manter o interesse
delas, inovando as metodologias de ensino e fazendo com que as crianças não
desanimem neste processo.

Baseado nestes princípios, é que surgiu a necessidade de se aprofundar neste assunto, no

qual contribuirá para a prática pedagógica de muitos educadores, uma vez que a
reflexão e a pesquisa necessitam ser continuo em nossas vidas enquanto educadores. É
importante que os professores busquem conhecimentos acerca das contribuições das
atividades lúdicas no desenvolvimento destas crianças, considerando que vários
pesquisadores constataram sua importância, verificando seu papel na elaboração e no
desenvolvimento de habilidades, conhecimento e criatividade.

Ainda vivenciamos que algumas crianças não tem o privilégio de brincar e criar, que
não possuem o direito de brincar, mesmo sendo delas esse direito, e algumas vezes, o
brincar fica em segundo plano, principalmente com as menos favorecidas. Na escola
muitos professores dão preferência para que estas mantem-se quietas, reproduzindo
apenas o que é mandado, até mesmo na educação infantil isso acontece.
É evidente que as atividades lúdicas estão sendo removidas do universo das crianças,
devido ao crescimento capitalista, observamos que aumentam o número de crianças que
brincam menos por motivos diversos, bem como amadurecimento precoce, diminuição
do tempo e espaço de brincar, ou seja, o acúmulo de atividades atribuídas, como: escola,
cursos variados, aulas de natação, aulas de música e vários outros, tomando assim um
tempo que seria reservado para o brincar.

E ainda vale lembrar o tempo que passam em frente à televisão, se divertindo com jogos
violentos e cercados de brinquedos eletrônicos, sem qualquer relação social e liberdade
de agir, ficando determinado pelo próprio brinquedo, brinquedo este, que não permite às
crianças desenvolver seu espaço de faz de conta e desestimula sua criatividade. Sendo
assim, este projeto torna-se relevante, para que consigamos fazer com que os leitores
reflitam e vejam a necessidade de desenvolver as atividades lúdicas no cotidiano da
educação infantil.

Com base nestes dados, torna-se necessário que haja mudanças e preparação dessas
crianças, tornando-se, um desafio para os professores da Educação Infantil, pois os
mesmos, devem buscar compreender e conhecer a criança nessa etapa, visando
aprimorar seu desenvolvimento. Nesta visão, pretende-se com este projeto, analisar e
refletir sobre a seguinte questão: Qual a importância das atividades lúdicas para o
desenvolvimento das crianças na educação infantil?

Esta pesquisa tem como objetivo comprovar a importância das atividades lúdicas no
desenvolvimento global das crianças na educação infantil, suas contribuições e eficácia
em rotinas pedagógicas, como forma de promover um melhor aprendizado às crianças.
Além de refletir sobre o entusiasmo dos educadores a respeito do lúdico na educação
infantil.

1. CONTEXTUALIZANDO A LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O lúdico vem sendo estudado há muito tempo por vários autores em várias áreas de
pesquisas. O significado da palavra lúdico vem do latim ludus e representa brincar. O
lúdico aborda diversos conhecimentos, além de favorecer a interdisciplinaridade, este é
considerado como uma ferramenta primordial para o desenvolvimento de habilidades
das crianças.

Os estudos mostram que somente nos últimos anos a educação infantil foi reconhecida
como direito da criança dever do estado, como primeiro estágio da Educação Básica e
conforme cita a Lei 12.796 de 04 de abril de 2013 em seu Artigo I “educação básica
obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade...” Tornando
obrigatório a inserção de crianças de 04 e 05 anos em instituições escolares a partir da
publicação da mesma, sendo necessária uma nova ação para o trabalho junto a infância,
necessitando de profissionais qualificados e disposto a ingressar no mundo infantil com
propriedade e segurança.

A criança aprende brincando e explorando objetos, sendo assim descobre seus gostos e
desenvolve sua comunicação, sua imaginação, a imitação entre outras Maluf (2008),
relata que as “atividades lúdicas são caminhos que contribuem para o bem-estar e
entretenimento das crianças, que proporciona a experiência completa do momento,
associando o ato, o pensamento e sentimento”.

Para o autor Gomes, dentro da área da linguagem humana, o lúdico possibilita a

“expressão do sujeito criador que se torna capaz de dar significado à sua existência,
resignificar e transformar o mundo” (GOMES, 2004, p. 47). O mesmo autor conclui
dizendo: “Dessa forma, a ludicidade é uma possibilidade e uma capacidade de se brincar
com a realidade, resignificando o mundo” (GOMES, 2004, p. 145).

Gomes nos dá a chave para determinar o argumento básico de nossa abordagem quando
escreve:
Como expressão de significados que tem o brincar como referência, o lúdico
representa uma oportunidade de (re) organizar a vivência e (re) elaborar
valores, os quais se comprometem com determinado projeto de sociedade.
Pode contribuir, por um lado, com a alienação das pessoas: reforçando
estereótipos, instigando discriminações, incitando a evasão da realidade,
estimulando a passividade, o conformismo e o consumismo; por outro, o
lúdico pode colaborar com a emancipação dos sujeitos, por meio do diálogo,
da reflexão crítica, da construção coletiva e da contestação e resistência à
ordem social injusta e excludente que impera em nossa realidade. (GOMES,
2004, p. 146)
Sendo assim a ludicidade pode expressar um significado criado por um sujeito podendo
este transformar o mundo, possibilitando uma capacidade de expressar o mundo de uma
outra maneira e ainda brincando e se divertindo.

De acordo com Kishimoto (2009, p. 66):

Brincando, portanto, a criança coloca-se num papel de poder, em que ela

pode dominar os vilões ou as situações que provocariam medo ou que a
fariam sentir-se vulnerável e insegura. A brincadeira de super-herói, ao
mesmo tempo em que ajuda a criança a construir a autoconfiança, leva-a a
superar obstáculos da vida real, como se vestir, comer um alimento sem
deixar cair, fazer amigos, enfim, corresponder às expectativas dos padrões
adultos.

Quando a criança brinca vivencia diversas vezes uma mesma situação, isso possibilita
que ela solucione problemas e aprenda a comportar-se adequadamente. Através do
brincar as crianças constroem e reconstroem sua realidade.

Segundo Kishimoto,

O brinquedo ensina qualquer coisa que complete o indivíduo em seu saber,

seus conhecimentos e sua apreensão do mundo, o brinquedo educativo
conquistou espaço na educação infantil. Quando a criança está
desenvolvendo uma habilidade na separação de cores comuns no quebra-
cabeça à função educativa e os lúdicos estão presentes, a criança com sua
criatividade conseguem montar um castelo até mesmo com o quebra cabeça,
através deste utiliza o lúdico com a ajuda do professor (KISHIMOTO, 2001,
p.30-37).

Face ao exposto, é através do brinquedo que a criança, ou seja, todo indivíduo adquire
conhecimento de mundo. As crianças que participam das atividades lúdicas,
desenvolvem habilidades de forma natural. Pois, o lúdico possibilita a interação e
socialização, assim os jogos são instrumentos de incentivos e desenvolvimento na vida
da criança, proporcionando desafios que, com o auxílio de um educador, estimulando e
orientando, ela simultaneamente será capaz de resolver seus problemas e desenvolver
suas potencialidades.

2. A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O lúdico é de suma importância na educação infantil, pois este visa despertar a

comunicação na criança, auxiliando a linguagem da socialização com outras pessoas,
em busca de algo que lhe traga prazer e alegria, nos relacionamentos até mesmo com os
adultos.

Baseado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, de 2009 nota-se
que as atividades lúdicas são importantes ferramentas de desenvolvimento intelectual,
motor, afetivo e social, podendo também ser utilizada como formas de avaliação,
possibilitando ao professor observar suas próximas intervenções.

Na Educação Infantil, o lúdico é de extrema importância, pois é através dele que a

criança desenvolve diferentes habilidades para que a aprendizagem aconteça de maneira
eficaz. “Para tratar da ludicidade nos espaços/tempos escolares da criança no Ciclo de
Alfabetização, buscamos o conceito da palavra “lúdico”. Encontramos sua origem no
latim ludus, cujo significado é associado a brincadeira, jogo, divertimento" (BRASIL,
2015, p. 23).

Para Friedmann, estudiosa desse campo, a atividade lúdica engloba os conceitos de

brincadeira, jogo e brinquedo. Segundo ela:

Brincadeira refere-se, basicamente, à ação de brincar, ao comportamento

espontâneo que resulta de uma atividade não estruturada; jogo é
compreendido como uma brincadeira que envolve regras; brinquedo é
utilizado para designar o sentido de objeto de brincar; atividade lúdica
abrange, de forma mais ampla, os conceitos anteriores. (FRIEDMANN,
1992, p.12).

As atividades lúdicas são ferramentas de apoio em sala de aula, com finalidade de

desenvolver a aprendizagem de maneira prazerosa, fazendo com que o aluno, tenha
vontade de aprender, construindo uma aprendizagem com sucesso.

Vale ressaltar que as atividades lúdicas devem ser elaboradas de acordo com a faixa
etária dos educandos.

Kraemer afirma que:

Atividades lúdicas educativas, representam, hoje, uma forma moderna de

ensinar na sala de aula. São um instrumento de apoio, diverte e alegre,
dirigido ao professor e, indiretamente ao aluno. Possui o objetivo de trabalhar
de maneira prazerosa as dificuldades da aprendizagem. O aluno sente-se
estimulado e tem condições de desenvolver, normalmente, o processo de
construção do conhecimento com sucesso e, portanto, a aprendizagem.
(KRAEMER, 2007, p. 13).

As atividades lúdicas atraem todas as crianças para o “brincar” e aprender de forma

diferente e ao mesmo tempo, auxilia no processo de alfabetização, nos conceitos de
matemática, meio ambiente, geografia, história do Brasil e do mundo. De modo geral as
atividades lúdicas utilizadas pedagogicamente desempenham um papel importantíssimo
para o desenvolvimento da aprendizagem e tudo como já mencionado “de maneira
prazerosa” (KRAEMER, 2007, p. 13).

Para Piaget (1978), as atividades lúdicas atingem um caráter educativo, tanto na

formação psicomotora, como também na formação da personalidade das crianças.
Assim, valores morais como honestidade, fidelidade, perseverança, hombridade,
respeito ao social e aos outros são adquiridos.

Segundo Piaget (1898-1890) apud Dollé (2011/2):

A atividade lúdica leva a criança a questionar, a descobrir, a criar e

principalmente a tornar-se um ser social em busca de novos conhecimentos.
Desta maneira, ao jogar a criança resolve problemas de forma criativa e
inteligente, a partir de soluções criadas por elas mesmas. (DOLLÉ,2011/2,
p.89).
Nesse cenário, as atividades lúdicas levam a criança a questionar, a descobrir e
desenvolve suas habilidades sendo capaz de inserir num ambiente social, e adquirir
novos conhecimentos. A brincadeira incentiva a criança a brincar, a interagir com outras
crianças e até mesmo com os adultos.

O lúdico é capaz de proporcionar as crianças entretenimento, diversão, participação,

além de promover o desenvolvimento mental, social, emocional e físico. A escola deve
motivar seus alunos e favorecer suas aprendizagens através do lúdico deixando as aulas
mais atraentes e agradáveis.

3. A AÇÃO DOS EDUCADORES QUANTO AS ATIVIDADES LUDICAS

NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Os educadores possuem um papel importantíssimo na mediação do conhecimento das

crianças, contribuindo na constituição da identidade e da autonomia das crianças.
Quando mencionamos a prática dos educadores, direciona-se às suas competências, que
dentre elas são a capacidade de um bom relacionamento professor/aluno, pois o sucesso
e um bom desempenho do educando se dá através deste relacionamento. Devido a isto a
principal função do educador é exercer o papel de mediador. A autora declara que:

As práticas do Educador na Educação Infantil contribuem para um trabalho

de qualidade, permitindo experiências que levam a concretizar o projeto
pedagógico possibilitando a formação integral nessa fase da vida, além de ser
um facilitador para que as crianças adquiram sua autonomia, criatividade,
proporcionando ainda uma aprendizagem significativa (FRIEDMANN, 2012,
p. 44).

Na mesma direção Kamii nos afirma que:

Educar não se limita a repassar informações ou mostrar apenas um caminho

que o professor considera o mais correto, mas é ajudar a pessoa a tomar
consciência de si mesma, dos outros e da sociedade. É aceitar-se como pessoa
e saber aceitar os outros. É oferecer várias ferramentas para que a pessoa
possa escolher entre muitos caminhos, aquele que for compatível com seus
valores, sua visão de mundo e com as circunstâncias adversas que cada um
irá encontrar. Educar é preparar para a vida (KAMII, 1991, p. 125).

Portanto em sua prática pedagógica é necessário que o educador recorra as propriedades

formativas do jogo, tanto nos cursos de formação de professores quanto na formação
continuada, onde pode aperfeiçoar sua ação, perante as necessidades individuais de cada
criança na fase em que se encontra.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, de 2009, indicam que:

“(...) as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil
devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, as quais devem ser
observadas, registradas e avaliadas”. Devido a este fato é de suma importância que os
educadores estejam atentos com seu método de trabalho, pois as crianças da educação
infantil devem interagir umas com as outras, com os adultos que estão à sua volta, com
os brinquedos e ainda com o ambiente no qual deve lhes proporcionar diversas maneiras
de brincar enriquecendo assim sua aprendizagem.
É necessário que o educador esteja atento no tempo, espaço e materiais que utilizará
com as crianças, que este promova a participação das mesmas nas atividades,
estimulando a troca de ideias, a responsabilidade, a autonomia, o desenvolvimento
social e afetivo (FRIEDMANN, 2012). Deve-se então oferecer diversas atividades e
meios de brincar, lembrando ainda de que o material tem que ser planejado pelo
educador respeitando as características e faixa etária de cada um.

4. REFLEXÕES SOBRE A LUDUCIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL,

ESTUDO RELAIZADO NO CMEI-CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
INFANTIL PAULO HENRIQUE ZANIM

Em busca da confirmação do que foi estudado no que se refere à ludicidade na educação

infantil, foi realizado uma pesquisa no CEMEI - Centro Municipal de Educação Infantil
Paulo Henrique Zanin, buscou-se dados mais concretos através de um questionário
aplicado aos professores, com o intuito de compreender a importâncias do lúdico no
processo ensino aprendizagem das crianças, além de verificar a participação dos
educadores na utilização de jogos e brincadeiras no processo de aprendizagem. Através
desta pesquisa foi possível observar e apresentar dados da realidade da instituição.

A pesquisa foi realizada no período de 25 a 31 de outubro de 2016, com 3 (três)

professoras que atuam na instituição Infantil em análise. Os questionários foram
entregues pessoalmente a cada uma das participantes, cujo dados foram examinados
conforme a informação de cada uma delas e de acordo com o referencial teórico optado
por esta pesquisa.

Destaca-se que para uma melhor apresentação dos resultados e análise, as professoras
foram denominadas de Professora 01; Professora 02 e Professora 03.

As participantes, foram escolhidas aleatoriamente e responderam um questionário com

7 (sete) perguntas relevantes relacionadas ao tema, tendo como finalidade compreender
a importâncias do lúdico no processo ensino aprendizagem com crianças de 4 e 5 anos e
também como se dá a prática pedagógica de cada uma quando se trata deste tema. A
relevância está no fato, como explica KISHIMOTO 2009, pag. 95 apud. Piaget 1967),
de que “o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para
desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo, social
e moral”. Sendo assim é essencial que os professores estejam preparados e
compreendam a importância da ludicidade para a aprendizagem na infância e no
desenvolvimento humano como um todo.

Foi entregue para cada uma das educadoras uma ficha com as questões para que elas
respondessem no momento em que lhes fosse conveniente, de forma individual e em
horários diferenciados, as respostas foram transcritas de forma autentica.

A primeira pergunta realizada foi a respeito da importância do lúdico na aprendizagem

da criança. Nesta questão a Professora 01 contribui com a seguinte fala “Com a
ludicidade acontece a interação entre as crianças, dinamiza as aulas e as crianças
aprendem brincando”; reafirmando e complementando a fala anterior a Professora 02
complementa “O lúdico na aprendizagem da criança é fundamental, pois com o brincar
aprende divertindo e socializando uns com os outros; já a Professora 03 acrescenta “O
lúdico tem importância fundamental na aprendizagem das crianças, pois através da
brincadeira a criança internaliza conceitos, noções, e aprende de forma descontraída e
prazerosa.

Através das respostas das professoras observa-se que acreditam que o lúdico é de suma
importância para a aprendizagem das crianças em vários aspectos, como por exemplo,
proporciona a interação, socialização, auxilia na dinamização das aulas, aprende de
forma mais atrativa.

Segundo Kishimoto (2002) o brincar é importante desde o nascimento, pois é através do

brincar que as crianças aprendem e desenvolvem capacidades e potencialidades que
serão necessárias no decorrer de suas vidas. Além disso, o brincar é uma forma de
comunicar e expressar a si mesmo e uns com os outros.

De acordo com a segunda questão da entrevista, quando é perguntado as professoras, se

na opinião das mesmas a criança aprende brincando e de que forma, obtivemos como
resposta da Professora 01 a seguinte fala “Ao interagir a criança aprende a socializar,
dividir brinquedos e respeitar uma ao outro”; no mesmo sentido, cabendo a
responsabilidade do professor orientar a Professora 02, escreve “Sim, através do brincar
a criança demostra sentimentos e atitudes que o professor por sua vez observa e orienta
para um bom aprendizado;” de uma forma ampla a Professora 03 escreve que, “Sim a
criança aprende brincando, pois é através da brincadeira que ela cria personagens, se
coloca no lugar do outro, troca de papeis, representa situações de seu convívio seja na
família ou na escola, inventa cria, constrói regras tanto para si quanto para os colegas
envolvidos na situação da brincadeira.”

Reforçando as respostas em relação a aprendizagem das crianças utilizando o lúdico, é

possível afirmar que ao brincar, a criança estará estimulando suas capacidades de
aprender e desenvolver-se em suas habilidades: social, afetiva cognitiva e motora, ou
seja, estará envolvendo todo processo do desenvolvimento infantil. Por isto o brincar é
tão sério para a criança como o trabalhar é para o adulto (OLIVEIRA, 2000).

Ao perguntar para as professoras, na terceira questão, se a atividade lúdica pode

contribuir na formação da criança obtivemos na fala da Professora 01 a seguinte
afirmação: “Sim. São através das brincadeiras que as crianças aprendem a cooperar e
descobrir seu eu, contribuindo para sua formação”; nesse sentido de formação a
Professora 02 contribui com a seguinte fala, “Sim e muito, pois através do brincar a
criança aprende a ter limites e respeitar regras;” no mesmo sentido de fortalecimento de
valores a Professor 03, escreve que “A atividade lúdica contribui de forma importante e
significativa, torna-se um momento impar na vida das crianças, pois é através do lúdico
que ela se expressa, se relaciona com seu par, seu convívio e dialogo tendem a
melhorar, internalizando valores e conceitos.”

Podemos observar nas respostas das professoras, que todas percebem que o lúdico
contribui na formação das crianças no rendimento e no interesse das crianças.
Kishimoto (2009, p. 40) nos afirma que “os jogos de construção são considerados de
grande importância por enriquecer a experiência sensorial, estimular a criatividade e
desenvolver as habilidades das crianças”. Baseado nisso acreditamos que ao utilizar os
jogos e as brincadeiras em sala de aula as crianças enriquecerão suas habilidades e terão
um melhor rendimento e desempenho educacional, contribuindo de forma significativa
em sua formação.
Na quarta questão, optamos por inquerir mais especificamente sobre a possibilidade da
prática pedagógica dos professores, direcionando a seguinte pergunta: “em sua opinião
como pode ser realizado o lúdico em sala de aula? Justifique. ” Nesse sentido, as
respostas das professoras foram objetivas como poderemos notar na fala da Professor
03: “Pode-se realizar de várias maneiras, através do faz-de-conta, troca de papeis,
brincadeiras de imitação, atividades que despertem a curiosidade da criança, jogos e
brincadeiras como por exemplo: boliche, amarelinha, bingo, parlendas, etc.”

No que se refere ao modo de se trabalhar o lúdico em sua sala de aula as professoras

abordaram vários tipos de atividades que são trabalhadas em sala de aula, bem como
jogos, brincadeiras, uso de brinquedos, entre outras atividades que elas acham
importante para se trabalhar com seus alunos. Vale ressaltar que o lúdico deve ser
espontâneo, permitindo que as crianças sonhem, criem, realizem desejos e fantasiem.

O lúdico é uma ferramenta de ensino, um instrumento pedagógico de apoio que facilita

na metodologia usada pelo educador, facilitando a aprendizagem e proporcionando
conhecimentos significativos para as crianças (KRAEMER, 2007).

Ao nos referirmos as dificuldades enfrentadas ao se trabalhar com o lúdico, na quinta

questão, nos deparamos com respostas bem distintas. A Professora 01 em sua fala deixa
claro que: “Às vezes acontecem tumultos, crianças que não querem ou não conseguem
esperar sua vez, e também a dificuldade de as crianças aceitar o ganhar ou perder. Mas
trabalhar com lúdico é um momento mágico. ” De modo diferente a Professora 02
salienta outra dificuldade, que é: “(...) a falta de material, para todos, pois são muitas
crianças em sala e pouco material disponível. ” Já a Professora 03 apontou outra
dificuldade a de, “Muitas vezes por ter que cumprir com prazos e conteúdo a serem
trabalhados acabamos deixando o lúdico de lado e nos focando apenas nos conteúdos e
nas atividades do dia e infelizmente deixamos de proporcionar momentos prazerosos
onde acontecem aprendizagens significativas e que despertam o prazer nas crianças. ”

Face ao exposto, os problemas são múltiplos, no entanto, neste caso é importante a

autoridade moral do educador, como nos afirma o autor Libâneo (2001), o educador
deve se dedicar ao máximo profissionalmente, ter sensibilidade, senso de justiça e traços
de caráter, para lidar no caso de crianças extremamente aflitas, ansiosas, agitadas, e
agressivas que tem dificuldades em aceitar e cumprir as regras e normas, e com isso não
alcançam seus ideais, tornando-se um desafio constante tanto para sua família, como
para a escola. Vale lembrar que é normal crianças apresentarem uma certa
desobediência e pirraça, pois isto faz parte de sua evolução.

A professora 02 fala sobre a falta de materiais na instituição, isso é bem comum na

realidade escolar, com isso atrapalha o trabalho dos educadores, muitos alegam que sem
materiais não tem como trabalhar, não apresentando condições de ministrar as aulas
(SOLER, 2003).

Cabe aos educadores ter em mente que isso pode vir a acontecer e então buscar recursos
alternativos e superar essas dificuldades, diante disso o autor Bento (1998), diz que os
educadores não devem justificar a falta de materiais no seu trabalho pedagógico sem
compromisso ou desqualificado, apesar da falta de condições devem aplicar suas aulas
com o melhor possível.
A professora 03 fala de falta de tempo para produzir materiais Lúdico, neste caso é
importante que a equipe técnica se reúnam para buscar alternativas de implementação
de equipamentos e materiais, utilizando recursos diferenciados, além de quadro e giz,
buscando enriquecer e intervir na construção da aprendizagem e do conhecimento, cabe
aos educadores estar sensíveis à otimização em utilizar equipamentos e construir
ferramentas para aprimorar suas aulas, proporcionando assim uma qualidade em suas
aulas expositivas, colaborando para que as crianças assimilem melhor o conteúdo
ministrado.

A sexta questão está embasada na prática pedagógica das professoras, ou seja, do que se
utilizam para trabalhar o lúdico em sala de aula. As falas são pertinentes e demonstram
conhecer os instrumentos quanto a aplicabilidade pedagógica. Podemos perceber essa
clareza na fala da Professora 02: “Trabalho utilizando os recursos que a escola possui
disponível através de músicas, dramatização, contos, recortes, colagem, brincadeiras de
roda, amarelinha, jogo da velha, pular corda, existem várias atividades para desenvolver
na criança as habilidades necessárias para a série que se encontra. ” E ainda na fala da
Professora 03: “Procuro trabalhar o lúdico através de canções que reforcem alguns
conceitos de matemática e a linguagem oral, através de brincadeiras de regras e em
grupo propiciando a socialização, jogos pedagógicos diferenciados que ajudam de
maneira agradável e divertida, no sentido de internalizar noções e alguns conceitos
sobre determinado conteúdo. ”

Através das respostas observa-se que as professoras entrevistadas utilizam os jogos e as

brincadeiras em sua prática pedagógica, devido à importância destes para o
desenvolvimento das crianças. Kishimoto (2009, p. 20) afirma que a brincadeira
pertence ao nosso dia-a-dia, além de ser indispensável para todos.

Ao depararmos com a utilização do instrumento lúdico nas práticas das professoras

suscitou-nos saber de que forma erra avaliado o desenvolvimento da criança através da
ludicidade? Essa sétima questão na fala da Professora 01: “Podemos avaliar se a criança
aprendeu com aquela atividade, se despertou interesse, confiança, participação e desafio
se ele cumpriu ou não com o objetivo proposto. Se ela se socializou e se adquiriu
conhecimento. ” Já na da Professora 02: Avaliando sua percepção motora, oralidade,
concentração e o aprendizado com as letras e os números, afinal não pode esquecer que
o lúdico é para levar ao conhecimento. Através destas respostas podemos observar que
as professoras entrevistadas, consideram que as atividades lúdicas contribuem
efetivamente para a aprendizagem das crianças. Vale ressaltar que nesta fase as crianças
estão descobrindo o mundo ao seu redor e o estímulo auxilia em seu desenvolvimento,
conforme Vygotsky (1984), o brinquedo interfere positivamente no desenvolvimento
das crianças, pois é com as brincadeiras e os jogos que a criança discrimina o
imaginário daquilo que é real, contribuindo para a sociedade.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

As atividades lúdicas proporcionam uma imaginação e desenvolve o cognitivo da

criança, fazendo com que elas observem e aprendam coisa novas e abram suas mentes
para o mundo, tornando-as independentes estimulando sua percepção, fazendo-as
entender os significados das coisas.
Com a realização do questionário foi possível perceber que as professoras estão
utilizando o lúdico para alcançar as crianças e assim auxiliar no desenvolvimento motor,
raciocínio lógico e cognitivo, incentivando as mesmas a solucionar problemas. As
professoras têm em mente a importância do lúdico para o desenvolvimento da criança
de forma que diariamente são utilizados como ferramenta principal para desenvolver
seu aprendizado.

O olhar dos educadores em relação ao tema é de suma importância, pois elas acreditam
que o lúdico é uma ferramenta que auxilia no aprendizado, e que são utilizadas por elas
proporcionando um desenvolvimento melhor nas habilidades motoras, raciocínio lógico
e cognitivo. As professoras sabem da importância do lúdico para o desenvolvimento das
crianças de forma que diariamente são utilizados como ferramenta principal para o
ensino e aprendizado das mesmas.

O que nos chama a atenção são os problemas como a falta de materiais e tempo que
acontecem inúmeras vezes no cotidiano das instituições, atrapalhando do trabalho dos
professores e no rendimento das crianças. Assim os educadores devem ir atrás de
recursos alternativos e superar as dificuldades ministrando uma aula da melhor maneira
possível.

A falta de tempo para produzir materiais é um outro problema a ser questionado,

ficando sob responsabilidade dos educadores em buscar soluções, e utilizar vários
recursos e materiais diversos para enriquecer suas aulas e proporcionar uma
aprendizagem prazerosa.

Por fim os benefícios e as contribuições da ludicidade na educação infantil são

perceptíveis na aprendizagem das crianças, de forma auxiliar em seu desenvolvimento,
integrando ensinando a respeito de limites e regras, bem como a concentração, o
desenvolvimento psicossocial e também auxilia na construção da personalidade das
crianças.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. 5. ed. Brasília/DF: Senado Federal,

Subsecretaria de Edições Técnicas, 2003.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial

Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.

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