A importância do brincar na educação infantil

Edilany Silva da Conceição

Ulianópolis-PA 2023
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Resumo
Os jogos são uma importante forma de educação, através desse comportamento as crianças
podem produzir seu dia a dia. Ao falar sobre o tema "a importância do brincar e da aprendizagem
das crianças na educação infantil" sabe-se que o comportamento lúdico pode favorecer o
processo de aprendizagem das crianças, pois promove o estabelecimento de reflexão, autonomia
e criatividade. Há, portanto, uma estreita relação com a aprendizagem. O objetivo deste artigo é
mostrar a importância do brincar, com foco no brincar e sua contribuição para a educação infantil,
o desenvolvimento do ensino aprendizagem, e enfatizando a diversão das crianças. O problema
de pesquisa consiste na seguinte questão: de acordo com seu ambiente a criança descobre o
mundo em que vive através dos jogos e constrói seu caráter, moralidade e forma social por meio
de papéis, portanto, jogar é o método de ensino mais importante no desenvolvimento infantil? A
metodologia utilizada nesta pesquisa foi a revisão bibliográfica. Os principais resultados
esperados são que este artigo possa contribuir para que as atividades lúdicas das crianças,
principalmente as lúdicas, ajudem a acumular conhecimento e ainda proporcionem o crescimento,
desenvolvimento e aprendizagem das crianças.

O presente artigo visa analisar a importância do brincar no desenvolvimento e aprendizagem na

educação infantil. Tem como objetivo conhecer o significado do brincar, conceituar os principais
termos utilizados para designar o ato de brincar, tornando-se também fundamental compreender
o universo lúdico, onde a criança comunica-se consigo mesma e com o mundo, aceita a
existência dos outros, estabelece relações sociais, constrói conhecimentos, desenvolve-se
integralmente, e ainda, os benefícios que o brincar proporciona no ensino-aprendizagem infantil.
Ainda esse estudo traz algumas considerações sobre os jogos, brincadeiras e brinquedos e como
influenciam na socialização das crianças. Portanto para realizar este trabalho utilizamos a
pesquisa bibliográfica, fundamentada na reflexão de leitura de livros , artigos, revistas e sites,
bem como pesquisa de grandes autores referente a esse tema. Desta forma, este estudo
proporcionará uma leitura mais consciente acerca da importância do brincar na vida do ser
humano e, em especial, na vida da criança.

Palavras-chave: Brincar. Aprendizagem e Desenvolvimento infantil. Educação infantil.

Summary
Games are an important form of education, through this behavior children can produce their day to
day. When talking about the theme "the importance of children’s play and learning in early
childhood education" it is known that playful behavior can favor the learning process of children,
as it promotes the establishment of reflection, autonomy and creativity. There is therefore a strict
relationship with learning. the objective of this article is to show the importance of play, focusing
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on play and its contribution to early childhood education, the development of teaching learning,
and emphasizing the fun of children. The research problem consists of the following question:
according to their environment the child discovers the world in which he lives through games and
builds his character, morality and social form through roles, therefore, is playing the most
important teaching method in child development? The methodology used in this research was the
literature review. The main expected results are that this article can contribute to children’s playful
activities especially play help to accumulate knowledge and still provide for the growth,
development and learning of children
This article aims to analyze the importance of play in development and learning in early childhood
education. It aims to know the meaning of play, conceptualize the main terms used to designate
the act of play, becoming also fundamental to understand the playful universe, where the child
communicates with himself and with the world, accepts the existence of others, establishes social
relations, builds knowledge, develops integrally, and also the benefits that play provides in early
childhood teaching and learning. Still this study brings some considerations about games, games
and toys and how they influence the socialization of children. Therefore to carry out this work we
use the bibliographical research , based on the reflection of reading books , articles, magazines
and websites, as well as research of great authors related to this theme. Thus , this study will
provide a more conscious reading about the importance of playing in the life of the human being
and, especially, in the life of the child.
Keywords: Play. Learning and child development. Early childhood education.

Introdução
Na definição do brincar infantil destaca-se a necessidade de contribuir com o aperfeiçoamento da
humanidade em termos materiais, sociedade, cultura, emocional e cognitivo, portanto, é
necessário sensibilizar educadores e toda a sociedade e principalmente os pais, para o brincar na
infância e o que deve ser vivenciado neste período, ou seja, brincar não é apenas laser, mas
também parte do comportamento no processo de aprendizagem. De forma breve esse artigo
discute o valor das brincadeiras no dia a dia das crianças nas escolas, ou seja, o
desenvolvimento intelectual e mental da aprendizagem infantil. O comportamento lúdico é
fundamental para o amadurecimento infantil de forma geral, pois não é apenas um prazer
momentâneo, mas também assimila o conhecimento da criança e a absorve em suas vidas
futuras. É de grande relevância e importância a brincadeira ser vista como um recurso de
aprendizagem, pois a criança demonstra toda sua agilidade, crescimento e desenvolvimento nos
aspectos sociais e culturais.
O trabalho analisou como uma criança através da brincadeira desenvolve sua personalidade e
habilidades, exercita sua imaginação, expressa sua autonomia nas coisas, exercita emoções e
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amplia horizontes participando de atividades lúdicas descobrindo assim o mundo no espaço

escolar, a pesquisa explorou diversos conceitos de infância partindo de uma visão histórica,
social e cultural, que é a primeira fase do desenvolvimento humano além de ter discutido teorias
baseadas em pensadores como Pioget (1990) e Vigotsky (2003). Tais temas destaca a
importância e exclusividade da jogabilidade no apoio a educação infantil.
A brincadeira é um dos caminhos que possibilitará o desenvolvimento da criança. O
comportamento lúdico é de suma importância no processo de ensino-aprendizagem, pois não é
apenas um momento divertido, é um momento em que se adquire o conhecimento para a vida
futura. No espaço escolar, os jogos e as brincadeiras são essenciais para o progresso infantil pois
as crianças brincam de faz-de-conta exercitando sua imaginação, estimulando suas habilidades,
desenvolvendo sua personalidade e demonstrando suas vontades e expressões emocionais.
Por meio dessa reflexão constatou-se que a importância da brincadeira são alguns dos recursos
fornecidos para a construção do saber da criança. É possível notar como elas constroem o
raciocínio brincando e aprendendo.
Brincar segundo o dicionário Aurélio (2003), é “divertir-se, recrear-se, entreter-se, distrair-se,
folgar”, também pode ser “entreter-se com jogos infantis”, ou seja, brincar é algo muito presente
nas nossas vidas, ou pelo menos deveria ser.
Segundo Oliveira (2000) o brincar não significa apenas recrear, é muito mais, caracterizando-se
como uma das formas mais complexas que a criança tem de comunicar-se consigo mesma e com
o mundo, ou seja, o desenvolvimento acontece através de trocas reciprocas que se estabelecem
durante toda a sua vida. Assim, através do brincar a criança pode desenvolver capacidades
importantes como a atenção, a memória, a imitação, a imaginação, ainda propiciando à criança o
desenvolvimento de áreas da personalidade como afetividade, motricidade, inteligência,
sociabilidade e criatividade.
Vygotsky (1998), um dos representantes mais importantes da psicologia histórico-cultural, partiu
do princípio que o sujeito se constitui nas relações com os outros, por meio de atividades
caracteristicamente humanas, que são mediadas por ferramentas por ferramentais técnicas e
semióticas. Nesta perspectiva, a brincadeira infantil assume uma posição privilegiada para analise
do processo de constituição do sujeito, rompendo com a visão tradicional de que ela é uma
atividade natural de satisfação de instintos infantis. Ainda, o autor refere-se a brincadeira como
uma maneira de expressão e apropriação do mundo das relações, das atividades e dos papeis
dos adultos. A capacidade para imaginar, fazer planos, apropriar-se de novos conhecimentos
surge, nas crianças através do brincar. A criança por intermédio da brincadeira, das atividades
lúdicas, atua, mesmo que simbolicamente, nas diferentes situações vividas pelo ser humano,
reelaborando sentimentos, conhecimentos, significados e atitudes.
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Portanto, a brincadeira é de fundamental importância para o desenvolvimento infantil na medida

em que a criança pode transformar e produzir novos significados. Nas situações em que a criança
e estimulada, é possível observar que compre com a relação de subordinação ao objeto,
atribuindo-lhe um novo significado, o que expressa seu caráter ativo, no curso de seu próprio
desenvolvimento.
De acordo com o referencial curricular nacional de educação infantil (BRASIL, 1998, p.27, v.01):
O principal indicador da brincadeira entre as crianças, é o papel que assumem enquanto brincam.
Ao adotar outros papeis na brincadeira, as crianças agem frente a realidade de maneira não-
literal, transferindo e substituindo suas ações cotidianas pelas ações e características do papel
assumido, utilizando-se de objetos substitutos.
Zanluchi (2005, p.89) reafirma que “quando brinca, a criança prepara-se para a vida, pois é
através de sua atividade lúdica que ela vai tendo contato com o mundo físico e social, bem como
vai compreendendo como são e como funcionam as coisas.” Assim destacamos que quando a
criança brinca, parece mais madura, pois entra, mesmo que de forma simbólica, no mundo do
adulto que cada vez se abre para que ela lide com as diversas situações.
O ato de brincar acontece em determinados momentos do cotidiano infantil, neste contexto,
Oliveira (2000) aponta o ato de brincar, como sendo um processo de humanização, no qual a
criança aprende a conciliar a brincadeira de forma efetiva, criando vínculos mais duradouros.
Assim, as crianças desenvolvem sua capacidade de raciocinar, de julgar, de argumentar, de
como chegar a um consenso, reconhecer o quanto isso é importante para dar inicio a atividade
em si.
De acordo com Vygotsky (1998), ao discutir o papel do brinquedo, refere-se especificamente a
brincadeira de faz-de-conta, como brincar de casinha, brincar de escolinha, brincar com o cabo de
vassoura como se fosse um cavalo. Faz referência a outros tipos de brinquedos, mas a
brincadeira de faz-de-conta é privilegiada em sua discussão sobre o papel do brinquedo no
desenvolvimento. No brinquedo a criança sempre se comporta além do comportamento habitual,
o mesmo contém todas as tendencias do desenvolvimento sob forma condensada, sendo ele
mesmo uma grande fonte de desenvolvimento.
A criança se torna menos dependente da sua percepção e da situação que a afeta de imediato,
passando a dirigir seu comportamento também por meio do significado dessa situação, Vygotsky
(1998, p.127) relata que “no brinquedo, no entanto, os objetos perdem sua forca determinadora. A
criança vê um objeto, mas age de maneira diferente em relação aquilo que vê. Assim, é
alcançada uma condição em que a criança começa a agir independentemente daquilo que vê.”
No brincar a criança consegue separa pensamento, ou seja, significado de uma palavra de
objetos, e a ação surge das ideias, não das coisas.
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Segundo Craidy & Kaecher (2001) Vygotsky relata novamente que quando uma criança coloca
várias cadeiras uma através da outra e diz que é um trem, percebe-se que ela já é capaz de
simbolizar, esta capacidade representa um passo importante para o desenvolvimento do
pensamento da criança. Brincando, a criança exercita suas potencialidades e se desenvolve, pois
há todo um desafio contido nas situações lúdicas, que provoca o pensamento e leva as crianças a
alcançarem níveis de desenvolvimento que só as ações por motivações essenciais conseguem.
Elas passam a agir e esforçar-se sem sentir cansaço, não ficam estressadas porque estão livres
de cobranças, avançam, ousam, descobrem, realizam com alegria, sentindo-se mais capazes, e
portanto, mais confiantes em si mesmas e predispostas a aprender conforme afirma Oliveira
(2000, p.19)
O brincar, por ser uma atividade livre que não inibe a fantasia, favorece o fortalecimento da
autonomia da criança e contribui para a não formação e até quebra as estruturas defensivas. Ao
brincar de que é mãe da boneca, por exemplo, a menina não apenas imita e se identifica com a
figura materna, mas realmente vive intensamente a situação de poder gerar filhos, e de ser uma
mãe boa, forte e confiável.
Nesse caso, a brincadeira favorece o desenvolvimento individual da criança, ajuda a internalizar
as normas sociais e a assumir comportamentos mais avançados que aqueles vivenciados no
cotidiano, aprofundando o seu conhecimento sobre as dimensões da vida social.
Segundo Vygotsky, Luria & Leontiev (1998, p.125) o brinquedo “(...) surge a partir de sua
necessidade de agir em relação não apenas ao mundo mais amplo dos adultos,” entretanto, a
ação passa a ser guiada pela maneira como a criança observa os outros agirem ou de como lhe
disseram, e assim por diante. À medida que cresce, sustentada pelas imagens mentais que já se
formou, a criança utiliza-se do jogo simbólico para poder criar significados. Assim seguindo este
estudo de processos de desenvolvimento infantil apontam que o brinbncar é um importante
processo psicológico, fonte de desenvolvimento e aprendizagem. De acordo com Vygotsky
(1998), um dos principais representantes dessa visão, o brincar é uma atividade humana criadora,
na qual a imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas formas de construir
relações sociais com outros sujeitos, crianças e/ou adultos. Tal concepção se afasta da visão
predominante da brincadeira como atividade restrita à assimilação de códigos e papeis sociais e
culturais, cuja função principal seria facilitar o processo de socialização da criança e a sua
integridade à sociedade.

A importância da brincadeira na educação infantil

A criança tem a necessidade de brincar, esta necessidade é assegurada por lei. O ato de brincar
não se resume a brinquedos, mas na atitude que a criança expressa nas atividades realizadas.
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Essa experiencia é cheia de alegria e satisfação. A falta de diversão ou satisfação pode causar
alguns distúrbios comportamentais nas crianças.
Em cada estágio da evolução da criança, o jogo será modificado, mas é vital que permita que ela
tenha a oportunidade de explorar todas as etapas do jogo. A importância dos brinquedos e a
exploração e o aprendizado especifico do mundo externo, que utiliza os sentidos, funções
motoras e emocionais. Os jogos tem enormes funções sociais, desenvolvem conhecimento
intelectual e, principalmente, criam oportunidades para as crianças explicarem e experimentarem
as condições emocionais no cotidiano de cada criança (RIBEIRO; Souza, 2011).
O brincar é uma atividade educacional que influencia as emoções e no crescimento mental da
criança, o brincar é uma singularidade da criança e proporciona desenvolvimento, buscando sua
integridade, conhecimento. As atividades lúdicas são de grande valia para as crianças, é uma
ferramenta que deverá ser disponibilizada como recurso no processo de ensino-aprendizagem
(Wallon,1997)
Nos jogos as crianças aprendem, por meio do brincar, que podem desenvolver sua capacidade
de criar jogos. Através da comunicação com outra criança ou com um professor ou com seus
filhos, fornece condições de desenvolvimento para a diversidade de experiencias. ´por meio de
jogos as crianças se desenvolvem, entendem e compreendem seu desenvolvimento a fim de
aprender e se expressar no mundo que as cerca (FRIEDMAN, 1996)
A importância da aprendizagem com base no desenvolvimento infantil, ajuda sempre, mas a
criança finge que tem a oportunidade de se tornar a criança que ainda não se tornou. Em outras
palavras, segundo a imaginação dela, ela vise sua fantasia em um mundo cheio de fantasia e
encantamento. O comportamento das crianças parece ser mais antigo que ela e ate imita os
adultos, treinando sua compreensão dos papeis sociais e sendo capaz de simbolizar. Usa objetos
e ações que ainda não são permitidas (vigotsky, 2003)

De acordo com Santin (2001) uma criança vai descobrir muito sobre o mundo ao seu redor
e seu próprio quando brinca e aprenderá a estabelecer contato como mundo ao seu redor.
Santin afirma que o brincar é:
De fundamental importância para a aprendizagem da criança aprende, gradualmente
desenvolve conceitos de relacionamentos casuais ou sociais, o poder de discriminar, de
fazer julgamentos, de analisar e sintetizar, de imaginar e formular e inventar ou recriar suas
próprias brincadeiras (SANTIN 2001, p. 523)
O brincar também é:
Divertir-se e entreter-se infinitamente em jogos de criança”
Lúdico – que tem caráter de jogos, de aprender, brinquedo e divertimento; é uma
necessidade básica da personalidade, do corpo e da mente, faz parte das atividades
essenciais da dinâmica humana (FERREIRO, 1998, p. 193)
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Ao aprender enquanto se diverte, eles também aprendem com suas experiencias, o que resulta
em uma interação de aprendizado e ensino para compartilhar a brincadeira faz parte da infância
de todas as crianças pois garante diversão, alegria e aprendizado (HUIZING, 1999). Os motivos
para o brincar são inúmeros, porque é sabido que o brincar é necessário para o desenvolvimento
cognitivo, social, desportivo e emocional das crianças. Por meio de jogos, a criança expressa os
desejos e vontades acumulados em sua vida, e quanto mais oportunidades ela tem de brincar,
mais fácil é aprender.
[...] A criança expressa-se pelo ato lúdico e é através desse ato que a infância carrega
consigo brincadeiras. Elas perpetuam e renova a cultura infantil desenvolvendo formas de
convivência social modificando-se e recebendo novos conteúdos, a fim de que se renovar a
cada geração. E pelo brincar e repetir a brincadeira que a criança saboreia a vitória da
aquisição de um novo saber fazer, incorporando-o a cada novo brincar

(CRAIDY; KAERCHER, 2001 p. 103)

Desempenhar o papel dos jogos na educação infantil é orientar e estimular o seu

desenvolvimento e o eixo das atividades; por isso é muito importante, pois mostra que os
professores devem estar atentos ao valor das brincadeiras para o ensino infantil (SOUZA, 2018)

Na educação de modo geral, e principalmente na educação infantil o brincar é um potente veiculo

de aprendizagem experiencial visto que permite, através do lúdico, vivenciar a aprendizagem
como um processo social. A proposta do lúdico é promover uma alfabetização significativa na
pratica educacional, é incorporar o conhecimento através das características do conhecimento do
mundo. O lúdico promove o rendimento escolar além do conhecimento, oralidade, pensamento e
o sentido. Assim Goés (2008, p.37), afirma ainda que:

(...) a atividade lúdica, o jogo, o brinquedo, a brincadeira, precisam ser melhorado,

compreendidos e encontrar o maior espaço para ser entendido como educação. Na medida
em que os professores compreendem toda a sua capacidade potencial de contribuir no
desenvolvimento infantil, grandes mudanças irão acontecer na educação e nos sujeitos que
estão inseridos nesse processo

Contudo, compreender a relevância do brincar possibilita aos professores intervir de maneira

apropriada, não interferindo e descaracterizando o prazer que o lúdico proporciona. Portanto o
brincar utilizado como recurso pedagógico não deve ser dissociado da atividade lúdica que o
compõe, sob o risco de descaracterizar-se, afinal, a vida escolar regida por normas e tempos
determinados, por si só já favorece este mesmo processo, fazendo do brincar na escola um brincar
diferente das outras ocasiões. A incorporação de brincadeiras, jogos e brinquedos na pratica
pedagógica, podem desenvolver diferentes atividades que contribuem para inúmeras
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aprendizagens e para ampliação da rede de significados construtivos tanto para crianças como
para jovens.

Para Vygotsky (1998), o educador poderá fazer uso dos jogos, brincadeiras, histórias, e outros,
para que de forma lúdica a criança seja desafiada a prensar e resolver as situações problemáticas,
para que imite e recrie regras utilizadas pelo adulto.

O lúdico pode ser utilizado como uma estratégia de ensino, assim o ato de brincar na escola sob a
perspectiva de Lima (2005) está relacionada ao professor que deve apropriar-se de subsídios
teóricos que consigam convence-lo e sensibiliza-lo sobre a importância dessa atividade para
aprendizagem e para o desenvolvimento da criança. Oliveira (1997, p.57) acrescenta o fato que a:

Aprendizagem é o processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades,

atitudes, valores, etc. a partir de seu contato com a realidade, o meio ambiente, as outras
pessoas. É um processo que se diferencia dos fatores inatos (a capacidade de digestão,
por exemplo, que já nasce com o indivíduo) e dos processos de maturação do organismo,
independente da informação do ambiente (a maturação sexual, por exemplo) em Vygotsky,
justamente por sua ênfase nos processos sócio-histórico, a ideia de aprendizado inclui a
interdependências dos indivíduos envolvidos no processo. (...)

o conceito de Vygotsky tem um significado mais abrangente, sempre envolvendo interação social.

Com isso é possível entender que o brincar auxilia a criança no processo de aprendizagem. ele
vai proporcionar situações imaginárias em que ocorrera no desenvolvimento cognitivo e
facilitando a interação com as pessoas, as quais contribuirão para um acréscimo de
conhecimento.

A essas ideias associamos nossas convicções sobre o brincar como pratica pedagógica, sendo
um recurso que pode contribuir não só para o desenvolvimento infantil, como também opara o
cultural. Brincar não é apenas ter um momento reservado para deixar a criança a vontade em um
espaço com ou sem brinquedos e sim um momento que podemos ensinar e aprender muito com
elas. A atividade lúdica permite que a criança se prepare para a vida, entre o mundo físico e
social. Observamos, deste modo que a vida da criança gira em torno de brincar, é por esta razão
que pedagogos tem utilizado a brincadeira na educação, por ser uma peça importante na
formação da personalidade, tornando-se uma forma de construção de conhecimento.

Finalizando Gonzaga (2009, p. 39), aponta:

(...) a essência do bom professor está na habilidade de planejar metas para a aprendizagem
das crianças, medir suas experiencias, auxiliar no uso das diferentes linguagens, realizar
intervenções e mudar a rota quando necessário, talvez, os bons professores sejam os que
respeitam as crianças e por isso levam qualidade lúdica para a sua prática pedagógica.
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Importante para o desenvolvimento físico, intelectual e social, o jogo vem ampliando sua
importância deixando de ser um simples divertimento e tornando-se ponte entre a infância e a
vida adulta. Vygotsky (1998) afirma que o jogo infantil transforma a criança, graças a imaginação,
os objetivos produzidos socialmente. Assim seu uso é favorecido pelo contexto lúdico oferecendo
à criança a oportunidade de utilizar a criatividade, o domínio de si, à afirmação da personalidade,
e o imprevisível.

De acordo com Kishimoto (2002) o jogo é considerado uma atividade lúdica que tem valor
educacional, a utilização do mesmo no ambiente escolar traz muitas vantagens para o processo
de ensino aprendizagem, o jogo é um impulso natural da criança funcionado como um grande
motivador, é através do jogo obtém prazer e realiza um esforço espontâneo e voluntario para
atingir o objetivo, o jogo mobiliza esquemas mentais, e estimula o pensamento, a ordenação de
tempo e espaço, integra várias dimensões da personalidade afetiva, social, motora e cognitiva.

O desenvolvimento da criança e seu consequente aprendizado ocorrem quando participa

ativamente, seja discutindo as regras do jogo, seja propondo soluções para resolvê-los. É de
extrema importância que o professor também participe e que proponha desafios em busca de
uma solução e de participação coletiva, o papel do educador nesse caso será de incentivador da
atividade. A intervenção do professor é necessária e conveniente no processo de ensino-
aprendizagem, além da interação social, ser indispensável para o desenvolvimento do
conhecimento.

De acordo com o referencial curricular nacional de educação infantil (BRASIL, 1998, p.23 v.01):

Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidado, brincadeiras e aprendizagens

orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das
capacidades infantis de relação interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude
básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças aos conhecimentos
mais amplos da realidade social e cultural.

Por isso o educador é a peça fundamental nesse processo, devemos ser um elemento essencial.
Educar não se limita em repassar informações ou mostrar apenas um caminho, mas ajudar a
criança a tomar consciência de si mesmo, e da sociedade. É oferecer varias ferramentas para
que a pessoa possa escolher caminhos, aquele que for compatível com seus valores, sua visão
de mundo e com as circunstâncias adversas que cada um irá encontrar. Nessa perspectiva,
segundo o referencial curricular nacional de educação infantil (BRASIL, 1998, p.30 v. 01)

Considerações Finais
Nesse sentido afirma que o brincar se torna fundamental, tanto para o aprendizado como para o
desenvolvimento da criança. Na brincadeira, a criança aprende de forma prazerosa, através da
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socialização com as crianças e com os adultos e na participação de diversas experiencias

lúdicas.
Através do brincar a criança se prepara para aprender. Brincando ela aprende conceitos novos,
tem crescimento saudável e adquire informações. Toda criança brinca vive uma infância feliz,
além de se tornar um adulto equilibrado físico e emocionalmente, problemas do dia a dia serão
superados com mais facilidade.
A partir da pesquisa bibliográfica vemos que a criança aprende enquanto brinca. de alguma forma
a brincadeira se faz presente a acrescenta elementos indispensáveis ao relacionamento com
outras pessoas. Assim, a criança estabelece com os jogos e as brincadeiras uma relação natural
e consegue extravasar suas tristezas e alegrias, angustia e entusiasmo, passividade de e
agressividade, é por meio da brincadeira que a criança se envolve no jogo e partilha com o outro,
se conhece e conhece outro jogo.
Além da interação, a brincadeira, o brinquedo e o jogo proporcionam, são fundamentais como
mecanismo para desenvolver a memória, a linguagem, a atenção, a percepção, a criatividade a
habilidade para melhor desenvolver a aprendizagem. Brincando e jogando a criança terá
oportunidade de desenvolver capacidades indispensáveis a sua futura atuação profissional, tais
como atuação, afetividade, o habito de concentrar- se, dentre outras habilidades. Nessa
perspectiva, as brincadeiras, os brinquedos e os jogos vêm contribuir significamente para o
importante desenvolvimento das estruturas psicológicas e cognitivas do aluno.
Vemos que a ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade, mas
principalmente na infância, na qual ela deve ser vivenciada, não apenas como diversão, mas com
objetivo de desenvolver as potencialidades da criança. Visto que o conhecimento é construído
pelas relações interpessoais e trocas reciprocas que se estabelecem durante toda a formação
integral da criança.
Portanto, a introdução de jogos e atividades lúdicas no cotidiano escolar é muito importante,
devido a influência que os mesmos exercem frente aos alunos, pois quando eles estão envolvidos
emocionalmente na ação, torna-se mais fácil e dinâmico o processo de ensino e aprendizagem.
Conclui-se que o aspecto lúdico voltado para as crianças facilita a aprendizagem, e o
desenvolvimento integral nos aspectos físico, social, cultural, afetivo e cognitivo.
Enfim, desenvolve o indivíduo como um todo, sendo assim, a educação infantil deve considerar o
lúdico como parceiro e utiliza-lo amplamente para atuar no desenvolvimento e na aprendizagem
da criança.

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