A Importância do Lúdico No Desenvolvimento Integral da

Criança na Educação Infantil.

Izabela Gonçalves Manoel¹
Mayara R. R. Raposo ¹
Tutor Externo²

RESUMO

O presente trabalho tem por objetivo caracterizar os principais pontos para apresentação dos
trabalhos científicos para os cursos da UNIASSELVI. Um elemento obrigatório do trabalho
científico e o primeiro item a ser visualizado é o resumo, que deve ser montado somente após o
desenvolvimento do trabalho, pois explicita a essência do trabalho e das ideias do autor e é através
deste que se motivará aos leitores a leitura do trabalho na íntegra. Os itens indispensáveis para
compor o resumo são: o tema a ser tratado, os objetivos, as referências teóricas que apoiaram a
construção do trabalho, a metodologia adotada, os resultados e as conclusões. Para esta etapa,
portanto, deve-se construir um resumo de, no máximo, 250 palavras, composto de um único
parágrafo, sem recuo na primeira linha. Use fonte Times New Roman, espacejamento simples,
alinhado à esquerda, tamanho 12, itálico.

Palavras-chave: Lúdico, Brincar, Educação Infantil, Desenvolvimento.

1. INTRODUÇÃO

“O ideal da educação não é aprender ao máximo, maximizar os resultados, mas é antes de tudo
aprender a aprender, é aprender a se desenvolver e aprender a continuar a se desenvolver depois da
escola”.

Jean Piaget.

O lúdico vem da palavra latina Ludus, que significa “jogo”, mas engana-se quem pensa que o
lúdico se refere somente a jogar ou ao brincar, ele vai além disso e tem o poder de produzir
conhecimento, desenvolvimento e aprendizagem. Sabe- se que independente da cultura, época ou da
classe social os jogos e o brincar fazem parte da criança pois nos primeiros anos de vida a criança
vive em um mundo cheio de faz de conta e de fantasia onde o real e o imaginário se difundem.
O presente trabalho tem como objeto de estudo o lúdico no desenvolvimento integral da criança
na educação infantil, já que é a fase em que a criança está em pleno desenvolvimento e esta fase é
marcada por descobertas, aprendizagens e novas experiências e através do jogo e das brincadeiras
ela descobre a si mesmo e o outro. Segundo Melo 2011 o desenvolvimento das crianças na
educação infantil vai depender das oportunidades de experiências e aprendizagens oferecidas pelo
professor e a escola e é fundamental para o seu pleno desenvolvimento. (MELO, 2011, p. 25) cita
que: “Os jogos, brinquedos e as brincadeiras proporcionam uma variedade de experiências lúdicas
fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, motor, emocional e social das crianças”.
Sendo assim foi realizado uma revisão bibliográfica em livros, artigos e periódicos para um
levantamento de informações sobre o assunto afim de compreendermos melhor a conceitualização
do lúdico e qual a importância para o desenvolvimento cognitivo e psicomotor da criança em fase
de educação infantil.
Tendo em vista que a temática é pertinente e de extrema importância pois é nos primeiros anos
de vida que a criança desenvolve habilidades cognitivas, sociais, psicomotoras e afetiva e que esse
1 Nome dos acadêmicos
2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I –
dd/mm/aa
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aprendizado a acompanhará pelo resto da vida, viemos por meio deste trazer informações e
conhecimentos através de pesquisas e trabalhos já realizados com essa temática afim de colaborar
com o material já existente sobre o assunto.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Como mencionado acima, sabemos que a palavra lúdico vem do latim “Ludus” e que significa
jogo ou brincar. Usamos o termo lúdico na educação para nos referirmos a jogos, brincadeiras ou
outro exercício que trabalhe a fantasia e a imaginação. A ludicidade é uma ferramenta importante
para o desenvolvimento e para o processo de ensino-aprendizagem em qualquer etapa, mas na
educação infantil ganha mais notoriedade porque a maneira que a criança enxerga e descobre o
mundo é naturalmente de forma lúdica.
Conforme a recente definição da lei n.11.114 de 16 de maio de 2005 a educação infantil é a
primeira etapa da educação básica e contempla a faixa etária do zero aos cinco anos. Essa é a fase
em que a criança toma formas em seu aspecto cognitivo, físico e psicomotor e por tanto deve ser
estimulada para que adquira as habilidades necessárias para o seu desenvolvimento de autonomia,
imaginação e identidade como menciona LOPES:

Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e

da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por meio
de gestos, sons e mais tarde, representar determinado papel na brincadeira, faz com
que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras, as crianças podem
desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a
memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização,
por meio da interação, da utilização e da experimentação de regras e papéis sociais.
(LOPES, 2006, p.110).

Podemos assim dizer que o jogo é um grande motivador para a criança pois com ela vem a
sensação de prazer e bem estar onde se aprende brincando e com isso estimula o pensamento a
concepção de tempo e espaço, mobiliza esquemas mentais e integra dimensões da personalidade,
social, afetiva, cognitiva e motora. SANTOS afirma que através do brincar a criança constrói seu
próprio mundo.
O brincar é, portanto, uma atividade natural, espontânea e necessária para criança,
constituindo-se em uma peça importantíssima a sua formação seu papel transcende o
mero controle de habilidades. É muito mais abrangente. Sua importância é notável,
já que, por meio dessas atividades, a criança constrói o seu próprio mundo.
(SANTOS, 1995, p.4).

Outro pesquisador e autor de obras incríveis que embasaram esse presente trabalho foi, Jean
Piaget (1896-1980) que foi um psicólogo, biólogo, filósofo e epistemólogo suíço que trouxe
importantes contribuições não só na área da psicologia, mas também revolucionou os conceitos
sobre inteligência infantil com sua teoria do conhecimento, onde realizava observações e testes
sobre as características do pensamento infantil. Nessas observações, os erros que as crianças
cometiam despertava ainda mais curiosidade sobre o processo cognitivo, ou seja, o ato de adquirir
conhecimento. Uma delas é a epistemologia do construtivismo, que é uma teoria do conhecimento
aplicada à educação escolar que para ele a criança constrói o aprendizado durante a relação com
objetos e pessoas. Cada nova descoberta é assimilada e acomodada ao que a criança já sabe do
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mundo e se formam relações de maneira gradual onde tudo começa a fazer sentido em sua cabeça.
Essa construção de aprendizados muda conforme a faixa etária, os estímulos e o ambiente sendo
assim o desenvolvimento cognitivo começa desde o nascimento e é divido em quatro estágios
principais sendo eles: sensorial, simbólico, concreto e formal.
Vamos aqui apresentar apenas os dois primeiros estágios, o sensorial e o simbólico.

Sensório-motor: 0 a 2 anos

Aprende explorando e administrando reflexos, movimentos e sensações. É o momento de

explorar e levar objetos a boca, aprendem por meio de ações básicas como chupar, agarrar, morder,
pegar, olhar e ouvir. Se colocarmos o dedo no canto da boca de um bebê ele imediatamente faz o
movimento de sucção por exemplo, é nessa fase também que que a criança desenvolve seus
reflexos, o movimento de engatinhar, as cores e os sons chamam bastante a sua atenção e ao final
dessa fase a criança aperfeiçoe seus reflexos, habilidades e movimentos.

Figura 1- Crianças na fase sensório-motora

Fonte: < http://portaleducacaoinfantil.blogspot.com/2010/01/brincadeira-sensorio-

motora.html#.YzJaAnbMLIU>. Acesso em 26 de set. 2022.

Pré-operatório ou simbólico: 2 a 7 anos

É o momento em que a criança passa a dominar nossa linguagem, começam a imitar, representar,
imaginar, o egocentrismo aparece com predominância e o faz-de-conta também. O faz-de-conta
como atividade lúdica torna-se importante para as crianças desenvolverem sua autonomia tendo em
vista o desenvolvimento e o exercício da imaginação, a capacidade de fantasiar e criar situações do
cotidiano e por meio dessas brincadeiras elas expressam suas insatisfações ou sentimentos que as
incomodam.
Brincar de casinha, personagens de filmes de super-heróis, recriar ou criar um teatro são
atividades pertinentes a esta fase. Outra coisa que precisa ser trabalhada é o egocentrismo,
geralmente a criança não gosta de dividir os brinquedos e muitas das vezes acaba sendo vista como
“má”, porém, quando na verdade, ela ainda não possui tal desenvolvimento cognitivo.

Figura 2: Crianças brincando de faz-de-conta

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Fonte:< https://www.soescola.com/2017/12/jogo-simbolico-em-criancas.html> . Acesso em

26 de set de 2022.

Então como podemos ver o lúdico sempre esteve presente em nossas vidas desde o
nascimento, podemos dizer que ele sempre esteve presente, mesmo que em diferentes formas e
expressões, mas está vinculado no indivíduo como um todo. O brincar está relacionado com o
desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo e social e diante disso as atividades lúdicas tem o papel
de proporcionar diversas dimensões de aprendizado e habilidades na criança e para que isso ocorra
de maneira efetiva os professores precisam estar preparados e com conhecimentos específicos para
a aplicação para que assim a criança desenvolva a sua afetividade, a socialização, cognitivo e motor.
[...] o professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento,
organizando e propiciando espaços e situações de aprendizagens que articulem os recursos e
capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança aos seus
conhecimentos prévios e aos conteúdos referentes aos diferentes campos de conhecimento
humano. Na instituição de educação infantil o professor constitui-se, portanto, no parceiro
mais experiente, por excelência, cuja função é propiciar e garantir um ambiente rico,
prazeroso, saudável e não discriminatório de experiências educativas e sociais variadas.
(BRASIL, 1998, p. 30)

Já segundo Vygotsky (1984) o brincar é importante por estar relacionado ao

desenvolvimento e a aquisição de conhecimento pois através de vivências e experiencias com o
meio e com os outros o sujeito expressa suas emoções, estimula a visão, tato, percepção, audição,
seu cognitivo e o seu modo de aprender. Com base nisso o lúdico tem como proposta principal a
contribuição para uma educação significativa no ambiente escolar.

[...] a atividade lúdica, o jogo, o brinquedo, a brincadeira, precisam ser

melhor compreendidos e encontrar maior espaço para ser entendido como educação.
Na medida em que os professores compreenderem toda sua capacidade potencial de
contribuir no desenvolvimento infantil, grandes mudanças irão acontecer na
educação e nos sujeitos que estão inseridos nesse processo (GOÉS, 2008, apud
FANTACHOLI, 2009, p. 01).

O brincar de forma lúdica propícia não só o desenvolvimento cognitivo (inteligência) mas

aprimora o desenvolvimento motor também como pôr exemplo a brincadeira de pular em um pé só
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auxilia na coordenação motora e do equilíbrio e mais tarde isso pode ajudá-lo em vestir uma calça
sozinho por exemplo, já a brincadeira de “morto-vivo” tem o objetivo de trabalhar atenção,
agilidade, concentração e coordenação, já a massinha de modelar, além de ser divertido ajuda na
aprendizagem e a preparação para a escrita, pois o seu manejo fortalece os músculos da mão e dos
dedos e ainda estimula o desenvolvimento das habilidades motoras finas.
Sendo assim jogos e brincadeiras em sua forma lúdica ganha cada vez mais espaço na
educação infantil e ao assumir essa função lúdica, a brincadeira não propicia somente um momento
de prazer e diversão para a criança, mas também a função educativa como já mencionado
anteriormente e como afirma Santos (2002, p. 12):

“(...) uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser
vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a
aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa
saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de
socialização, comunicação, expressão e construção de conhecimento.”

No que tange o lúdico para o desenvolvimento integral da criança na educação infantil

podemos concluir que os jogos, brinquedos e brincadeiras em toda a sua ludicidade é de extrema
importância para que se desenvolva ainda mais habilidades e conhecimentos nos aspectos culturais,
físico, motor, cognitivo, social, afetivo e emocional, habilidades essas adquiridas através de
experiências e vivencias lúdicas no âmbito da educação infantil.

3. MATERIAIS E MÉTODOS

No presente trabalho foi realizado uma pesquisa de cunho qualitativa juntamente com uma
revisão bibliográfica, tendo como meios para a fundamentação teórica alguns artigos acadêmicos,
artigos, sites, revistas científicas e livros, disponíveis on-line e também impressos para uma melhor
compreensão do tema abordado que tem como abjeto de estudo A importância do lúdico para o
desenvolvimento integral da criança na educação infantil como nos mostra um de nossos autores
consultados:
Os jogos e brincadeiras são instrumentos metodológicos através dos quais os
educadores podem estimular na criança o seu desenvolvimento cognitivo, afetivo,
social, moral, linguístico e físico-motor; como também propiciar aprendizagens
curriculares específicas (MAFRA 2008, p. 16).

Para que assim se compreenda a relação e a importância do brincar para o desenvolvimento e

também para que possamos contribuir com as pesquisas e informações já existentes.

A figura abaixo mostra um de nossos livros consultado para a realização desse paper com o
tema: O Lúdico na Formação do Educador.
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Fonte: SANTOS (2002).

Foi realizado então uma vasta leitura e revisão bibliográfica de autores como Piaget,
Vygotsky, Santos e outros que nos mostram um vasto e pertinente conhecimento sobre o assunto,
realizado em seguida uma análise e reflexão crítica do material selecionado para que assim
pudéssemos nos embasarmos e obtivéssemos uma melhor compreensão sobre o objeto de pesquisa
para a realização desse trabalho.

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO

Neste campo, faça o relato de suas observações após a análise dos elementos elencados na
Fundamentação Teórica descrita anteriormente neste documento. Utilize a teoria abordada na
Introdução e Fundamentação Teórica para justificar os seus achados e descreva de que maneira os
dados encontrados contribuem para ampliar o conhecimento obtido nos materiais consultados.
Por outro lado, quando as informações forem provenientes de uma pesquisa qualitativa, a
apresentação dos resultados e discussão dos dados ocorre de forma teórica. Para exemplificar,
utilizou-se o artigo: A importância da gestão de pessoas para a qualidade de vida no trabalho, que
foi publicado na JOIA – Jornada de Integração Acadêmica, na edição de 2017.
O artigo ficou disponível pelo período de trinta dias, no intuito de que professores,
coordenadores, tutores e acadêmicos tivessem tempo hábil para realizar comentários sobre o
material apresentado, conforme consta no quadro a seguir:

QUADRO 1: COMENTÁRIOS SOBRE O ARTIGO PUBLICADO NA JOIA / 2017

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Artigo: A importância da gestão de pessoas para a qualidade de vida no trabalho

Período Comentário
Sempre levo em considerações para que as pessoas estejam satisfeitas no ambiente de trabalho,
devemos observar a pirâmide de Maslow, portanto, quanto mais próximo alcançamos ou as
pessoas alcançarem os 5 princípios básicos para a satisfação da vida seja ela profissional ou
pessoal, a qualidade de vida no ambiente de trabalho se torna fundamental em continuar a
Nov-17
trabalhar naquela empresa. Quando estamos com algum problema seja pessoal ou profissional, o
desenvolvimento se torna restrito e a insatisfação pode até outros colegas de trabalho
compartilhar desse momento seja de forma continua e eficaz.

Parabéns pelo trabalho! Identificar casos práticos de organizações que promovem políticas e
programas para a qualidade de vida no trabalho, vem ao encontro das teorias que enfatizam a
Nov-17 importância de uma gestão de RH que priorize o desenvolvimento individual e da equipe,
promovendo feedbacks constantes para ajustes e manutenção de um clima organizacional que
favoreça o alcance de melhores resultados organizacionais.
A falta de comunicação nas empresas pode gerar custos elevados e uma série de problemas,
Nov-17 como o retrabalho e a desmotivação do funcionário, o feedback é fundamental para o sucesso da
organização. Parabéns pelo trabalho!
FONTE: Dados institucionais

O quadro apresenta os comentários realizados acerca do material disponibilizado pelo autor.

Levaram-se em consideração, no momento da análise, a temática estudada, a escrita e a importância
deste trabalho para a sociedade acadêmica que está recebendo esta publicação.
Os resultados apresentados, por meio da pesquisa qualitativa, comprovam como os dados
serão tratados; os esclarecimentos; as observações; as explicações; descrições dos termos, conceitos
e variáveis (PEROVANO, 2016). Portanto, após as explicações sobre a apresentação dos resultados
na metodologia quantitativa e qualitativa, é possível perceber a diferença de escrita e análise entre
ambas, bem como a importância de apresentar os resultados e discussões encontrados no estudo
realizado.

5. CONCLUSÃO

Para produzir a conclusão, deve-se retomar os objetivos elencados no início do trabalho,

pois é importante que cada objetivo traçado tenha sido atendido, assim como pode ser apresentada
uma síntese dos resultados. Veja aqui duas formas para compor a conclusão de seu trabalho:
1. Apresentar a conclusão em frases curtas e focadas.
- Foi apresentada a estrutura básica, de um artigo científico, cobrada pela UNIASSELVI,
assim como abordados os passos básicos da pesquisa, a estrutura e o conteúdo de um artigo
científico.
- Foi apresentada a NBR-6023/2002 da ABNT como norteadora para a construção dos
artigos científicos construídos pelos acadêmicos da UNIASSELVI.
2. Apresentar a conclusão em frases alongadas que contemplam as observações do
pesquisador.
Este trabalho fez uma incursão na trajetória da construção de um trabalho científico, a fim de
mostrar ao acadêmico da UNIASSELVI o caminho a ser percorrido, desde a escolha do assunto até
a elaboração do artigo finalizado. Nessa perspectiva, apresentaram-se os principais passos da
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pesquisa, a composição do trabalho de acordo com as normas da ABNT, além da estrutura e

conteúdo de um artigo científico.
A composição dos elementos do trabalho científico solicitados pela UNIASSELVI é
definida na NBR-6023/2002 da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). Com base na
apresentação da estrutura definida neste texto normativo, foi dada ênfase especial aos elementos
textuais, os quais se constituem basicamente em introdução, desenvolvimento e conclusão do
trabalho científico.
Na parte final das conclusões, é interessante apontar possíveis aprofundamentos sobre o
tema estudado, bem como possíveis interações com outros temas, abordagens metodológicas,
materiais, aplicações e sugerir ao leitor do seu trabalho possíveis encaminhamentos para pesquisas
futuras. Exemplifica-se a sugestão de realização de pesquisas futuras com a indicação de realização
de estudo bibliométrico sobre os trabalhos publicados na JOIA e na Revista Maiêutica.
A partir da estrutura básica deste trabalho, permite-se aos acadêmicos da UNIASSELVI
desenvolver seus artigos científicos com mais discernimento sobre estrutura básica cobrada na
Instituição. Ao submeter o seu artigo para revistas ou eventos externos, é importante verificar e
adequar o trabalho às regras e às formatações solicitadas.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. LEI Nº 11.114. 16 de maio de 2005. Disponível
em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/lei/l11114.htm> Acesso em: 26 de
setembro de 2022.

FANTACHOLI, Fabiane das Neves. A Importância do Brincar na Educação Infantil.

Disponível em: < https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-brincar-na-
educacao-infantil.htm>. Acesso em: 12 de outubro de 2022 às 14:00h.

LOPES, Vanessa Gomes, Linguagem do Corpo e Movimento. Curitiba, PR: FAEL, 2006.

MELO, Fabiana Carbonera Malinverni. Lúdico e musicalização na educação infantil. Indaial:

Uniasselvi, 2011.

PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. São Paulo: Editora Forense, 1999.

SANTOS, Santa Marli Pires dos. O lúdico na formação do educador. 5 ed. Vozes, Petrópolis,
2002.

SANTOS, Santa Marli Pires dos e colaboradores. Brinquedoteca: sucata vira brinquedo. Porto
alegre: Artes Médicas, 1995.

VYGOTSKY, Lev Semenovitch. A formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes Editora
Ltda, 1984.

Sem autor. Brincadeiras sensório-motoras. Portal educação infantil, 2010. Disponível em <
http://portaleducacaoinfantil.blogspot.com/2010/01/brincadeira-sensorio-
motora.html#.YzJaAnbMLIU> .

______. A psicologia da Criança. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.

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FANTACHOLI, Fabiane das Neves. A Importância do Brincar na Educação Infantil. Disponível

em: http://monografias.brasilescola.com/educacao/a-importancia-brincar-naeducacao-infantil.htm.
Acesso em: 12 de outubro de 2022 às 14:00h.