Unidade nº 01

A Educação Física no processo educativo

Introdução
Bem-vindo à unidade I da Didáctica de Expressão Físico-motor. Nesta unidade você saberá por que a
Educação Física é importante para as crianças em idade escolar e porque não deve ser negligenciada e
substituída por outras actividades no horário estabelecido para ela. Você ao entender como ela é
estruturada e sistematizada no ensino básico e como ser relaciona com as outras disciplinas curriculares do
ensino básico, sem dúvidas será muito fácil trabalhar com essa disciplina e verá que é uma das disciplinas
que as crianças mais gostam na escola.

Assim que, ao completar esta unidade, você será capaz de:

 Qual é a importância da Educação Física para a criança na fase

escolar

Objectivos da unidade  Como Educação Física é estruturada e sistematizada no contexto

escolar

 Como a Educação Física se interrelaciona com as outras

disciplinas escolares
Lição no 01
Importância da Educação Física no periodo escolar
Introdução
A Educação Física Escolar é uma disciplina que introduz e integra o aluno na cultura corporal de
movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, capacitando-o para
usufruir o jogo, o desporto, a dança, as lutas e a ginástica em benefício do exercício crítico da cidadania e
da melhoria da qualidade de vida (Betti & Zulian, 2002).

É antes do físico, educação por isso a sua importância não se limita apenas a saúde física ou estética mas
sobretudo a educação. Não trata da educação do físico como o nome pode sugerir mas sim da educação
através da actividade física, a educação da cultura física, a cultura do movimento realizado pelo corpo
humano.

Nesta primeira lição você entenderá a importância da Educação Física no ensino básico.

Ao completar a lição, você será capaz de:

 Conhecer os principais conceitos ligados à Educação Física.

 Entender a importância da Educação Física para as crianças que

frequentam o ensino básico.
Objectivos da lição

Educação Física no contexto escolar

Actualmente considera-se a cultura corporal do movimento como objecto de estudo da educação física, ou
seja como aquilo em que a educação física se ocupa.

Mas para chegar ate aqui a educação física passou por várias transformações. E há os que até hoje
consideram que a educação física ainda passa por uma crise de identidade.

Desde o seu surgimento como uma acção pedagógica, várias correntes ou abordagens foram surgindo e
coexistem até hoje.

Actualmente, há países que chamam a educação física como simplesmente desporto, outros olham a
educação física como sinónimo de ginástica. Ainda há os que chamam a educação física de educação

Leitura
motora ou expressão motora ou ainda de psicomotricidade sobretudo quando se trata da educação física no
ensino básico.

São várias correntes que foram surgindo ao longo da história que fazem com que até hoje, o objecto de
estudo da Educação Física levante discussões entre os académicos deste campo de estudo.

No entanto, apesar das discussões em volta da educação física, ninguém dúvida da sua importância na
escola, razão pela qual, hoje faz parte dos programas curriculares de quase todos Países.

Tanto o desporto, como a ginástica, a expressão corporal, o jogo, a dança, são todas elas manifestações ou
conteúdos da educação física.

No presente módulo, usamos a expressão educação física como sinónimo de expressão físico-motor por
tratar-se do ensino básico, em que a educação física está dirigida às crianças.

Vamos ver agora a importância da educação física no geral e em especial no ensino básico.

Importância da Educação Física

A Educação Física é importante para o desenvolvimento integral do homem ou simplesmente para o

desenvolvimento humano.

No entanto, para melhor entendimento, podemos dividir a importância da Educação Física nas três
dimensões: a dimensão biológica, psicológica e social.

Dimensão Biológica

Na dimensão biológica, a Educação Física é importante na promoção da saúde, na aprendizagem e

desenvolvimento motor e no desenvolvimento da aptidão física.

Na Saúde

Entende-se por saúde o estado completo de bem-estar físico, mental e social, pelo que não se refere apenas
ausência de doença ou enfermidade (OMS, 1948).

De acordo com a UNESCO (2015), a Educação Física é a porta de entrada para a participação em
actividades físicas ao longo de toda a vida.

E os benefícios da actividade física para a saúde são mundialmente conhecidos. O exercício físico
sistemático e programado fortalece o sistema imunológico desempenhando assim o papel profiláctico, ou
seja, a possibilidade de prevenir o aparecimento ou agravamento de doenças, especialmente as doenças
crónicas não transmissíveis.
De acordo com a OMS (2020) a actividade física pode prevenir e ajudar a controlar doenças
cardiovasculares (ligadas ao coração e aos vasos sanguíneas), diabetes do tipo 2 (que depende da insulina)
e câncer. Essas doenças são na actualidade responsáveis por ¾ das mortes em todo mundo. E como foi
anteriormente dito, a Educação Física cria nos alunos o hábito da prática da actividade física ao longo da
vida.

Na aprendizagem e desenvolvimento motor

O movimento é o elemento básico na interacção entre o ser humano e o meio ambiente que o rodeia
(Manoel, 1994).

A Educação Física é a disciplina curricular na escola que propicia ou promove a aprendizagem motora que
é o processo de aquisição de habilidades motoras desde as fundamentais como andar, correr, saltar, lançar,
chutar até as mais específicas como, driblar, fintar, pedalar, dançar etc. A aprendizagem dos movimentos
está associado ao desenvolvimento motor do aluno.

O Desenvolvimento motor é a mudança contínua do comportamento motor ou seja, na forma como uma
pessoa se movimenta ao longo do ciclo da vida. Essa mudança no comportamento motor é resultado da
interacção entre as exigências das tarefas motoras, aspectos biológicos e as condições do meio ambiente
(Gallahue et al, 2013).

As habilidades motoras fundamentais que são aprendidas e aperfeiçoadas nas aulas de Educação Física são
essenciais no desempenho de outras actividades físicas como o desporto de rendimento, na dança, no
desenvolvimento da aptidão física. Um défice na aprendizagem motora pode implicar num défice no
desenvolvimento motor da criança.

No desenvolvimento da aptidão física

A Educação Física é o principal meio para o desenvolvimento da aptidão física em crianças, adolescentes e
jovens em idade escolar. São principais componentes da aptidão física que os alunos precisam
desenvolver, a força, a velocidade, a resistência (tanto muscular como cardiorrespiratória), a flexibilidade e
a coordenação motora.

Entende-se por força, a capacidade que uma pessoa tem de vencer uma resistência externa com uso da
tensão muscular.

E velocidade na educação física é a capacidade que uma pessoa tem deslocar o seu corpo ou realizar
movimentos com partes do seu corpo em menor tempo possível.

Resistência é a capacidade de realizar um esforço físico por um tempo prolongado.

Flexibilidade é a capacidade que a pessoa tem de realizar maior amplitude de movimento nas articulações
sem lesionar.

E por último, a coordenação motora é uma capacidade complexa definida principalmente pelos processos
nervosos de orientação, regulação e controlo dos movimentos, inato e, são determinadas pelos
componentes onde predominam os processos de condução do sistema nervoso central.

O dicionário Universal da Língua Portuguesa (2002) define coordenação como “mecanismo regulador do
funcionamento harmónico e interrelacionado dos músculos que produz movimentos conjugados e preciso”

Por isso, as capacidades coordenativas constituem a base para a aprendizagem, a execução e domínio dos
gestos técnicos, pois são elas que permitem organizar e regular o movimento. São as capacidades motoras
que permitem que o atleta domine as suas acções motoras de forma segura e económica, não só em
situações previsíveis como em situações imprevisíveis e permitem, também, identificar a posição do
próprio corpo ou parte dele em relação ao espaço.

Por muitos anos este foi o principal foco da Educação Física Escolar, cujo objectivo era formar cidadãos
fortes, ágeis, apto para uma intervenção activa na sociedade

Dimensão Psicológica

A motricidade humana, não é apenas acto mecânico desprovido de consciência, é um acto intencional de
auto-realização ou de transcendência e superação (Manuel Sérgio).

A actividade física pode reduzir sintomas de depressão e ansiedade e melhorar o pensamento, a

aprendizagem e o bem-estar geral (OMS, 2020).

De acordo com a UNESCO (2015), uma educação Física de Qualidade, tem efeito positivo no desempenho
académico da criança. A participação regular na educação física de qualidade e em outras formas de
actividade física pode melhorar a capacidade de atenção da criança, aumentar seu controle cognitivo e
acelerar seu processamento cognitivo.

A dimensão Social

A Educação Física é antes de mais nada educação, uma prática pedagógica que visa a formação do homem
para a sua integração e superação dentro da sociedade.

A Educação Física, é a única disciplina curricular cujo foco combina o corpo e a competência física com a
aprendizagem e a comunicação baseada em valores (UNESCO, 2015).

A Educação Física é um instrumento poderoso na transmissão de valores para a formação do cidadão.

A Educação Física para além de ensinar o movimento, usa o movimento para educar.
 O desporto, o jogo, a danças como conteúdos da Educação Física são portadores de valores sociais e
culturais que se manifestam, se exercitam e se consolidam a medida que os alunos se envolvem na
actividade.

Valores como a solidariedade, a cooperação, a ajuda mútua, o respeito pelo semelhante, o jogo limpo, a
obediência as regras, o espírito de luta, o autodomínio, a superação, a determinação, dedicação e
abnegação, estão presentes em grande ou pequena medida em cada uma das actividades desenvolvidas
numa aula de Educação Física.

No entanto, para que o desporto, o jogo e outras manifestações da cultura corporal de movimento tenham o
carácter educativo, o professor de Educação Física precisa conduzir a acção pedagógica para o tal fim.

Tem que se ter consciência de que o desporto por sí mesmo não é educativo, pelo carácter competitivo e
pelo seu poder apelativo ao ego, mal orientado, pode gerar violência, que é um mal para uma sociedade
civilizada.

O conteúdo da Educação Física e especiais os jogos, a dança, o desporto, carregam consigo valores
culturais que é a história de uma sociedade transmitida ao longo dos anos de geração em geração.

Por isso, um olhar profundo, mostra que a importância da Educação Física na Escola ultrapassa as três
dimensões aqui apresentadas.

Tal como diz Betti & e Zulian (2002), a Educação Física Escolar é uma disciplina que introduz e integra o
aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e
transformá-la, capacitando-o para usufruir o jogo, o desporto, a dança, as lutas e a ginástica em benefício
do exercício crítico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida.

Tome Nota! Integrar o aluno na cultura corporal do movimento pode significar alfabetizá-lo fisicamente. A
alfabetização física pode ser descrita como a motivação, confiança, competência física, conhecimento e
compreensão para valorizar e assumir a responsabilidade pelo envolvimento em actividades físicas por
toda a vida (Whitehead, 2017).

Vamos considerar a seguir os principais conceitos ligados a Educação Física

Conceitos relacionados com a Educação Física

Didáctica: é uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto, no qual os objectivos,
conteúdos, métodos e formas organizativas da aula se relacionam entre si de modo a criar as condições e
os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa (Libânio, 2002).

Actividade Física: qualquer movimento corporal que resulta em gasto de energia superior a energia gasta
em repouso. Essa energia é muitas vezes medida em calorias.
Aptidão Física: é a capacidade de realizar as tarefas do dia-a-dia sem se sentir muito cansado e com
energia suficiente para divertir-se e fazer face a qualquer eventualidade que pode surgir.

Exercício Físico: é qualquer actividade física planificada, estruturada e realizada de forma sistemática ou
repetitiva com o objectivo de manter ou melhorar o rendimento ou a forma física.

Expressão Físico-Motora: É uma área curricular obrigatória no 1º ciclo do ensino básico que tem como
objectivos, desenvolver competências físico-motoras e psico-motoras nas crianças, assim como, criar
ritmos e movimentos corporais que as crianças devem adquirir de forma natural e aprazível com o
conhecimento do próprio corpo (Alves, 2013).
Lição no 02
A sistematização da Educação Física no contexto
escolar
Introdução
Sistematizar a educação física no contexto escolar é organizar os componentes do processo de ensino-
aprendizagem da educação física de forma coerente nos diferentes níveis de ensino.

Isso inclui indicar os objectivos da disciplina em cada nível de ensino, os conteúdos a serem abordados
nesses níveis, os métodos a serem usados para facilitar a aprendizagem por parte do aluno, desses
conteúdos e até a forma como serão avaliada a aprendizagem dos mesmos em cada nível de escolaridade.

Existem várias tendências pedagógicas que defendem como a educaçao física deve ou deveria ser abordada
no contexto escolar. Essas abordagens dependem da política de cada país para a formação dos seus
cidadãos e as vezes no mesmo país podemos encontrar várias abordagens ( Darido, 2015).

Algumas tendências se concentram apenas nos métodos, outros nos conteúdos ou objecto de estudo da
educação física escolar sem no entanto sugerir a forma de distribuição dos mesmos nos diferentes níveis de
aprendizagem.

Nesta lição destacaremos a sistematização do conhecimento que trata a educação física ou simplesmente o
conteúdo da Educação Física Escolar.

Ao completar esta lição, você será capaz de:

 Identificar os principais conteúdos da Educação Física Escolar

 Caracterizar cada conteúdo nos diferentes níveis de

aprendizagem do Sistema Nacional de Educação.
Objectivos da lição

O conhecimento que trata a educação física escolar

Os conhecimentos sistematizados e seleccionados para o seu tratamento no contexto escolar são

conhecidos como conteúdo escolar.

Leitura
 De acordo com Libânio (1994) “conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos, habilidades,
hábitos, modos valores e latitudinais de actuação social, organizados pedagógica e didaticamente, tendo
em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida” (p.128).

No entanto, o conhecimento que trata a Educação física escolar pode ser agrupado em três dimensões que
são:

Dimensão conceitual que são conteúdos que responde a questão, o que se deve saber? Temos como
exemplo, conhecer como o surgimento das novas tecnologia mudaram os hábitos de vida das pessoas e
criaram a necessidade de prática da actividade física; conhecer a origem e evolução dos desportos,
conhecer a forma correcta de executar certos exercicios para evitar lesões, etc.

Dimensão latitudinal que são conteúdos que responde a questão como se deve ser? Temos como exemplo,
valorizar os jogos e brincadeiras como património da humanidade; respeitar os colegas e adversários e
resolver os problemas com diálogo e não com violência; valorizar o trabalho em equipe, cooperar e
interagir com civismo no grupo.

Dimensão procedimental que responde a questão o que se deve saber fazer? Esses são os principais
conteúdos que a diferenças dos dois anteriores que normalmente aparecem no chamado currículo oculto,
este aparecem de forma explícita nos programas escolares. São conteúdos específicos da Educação física
nomeadamente: ginástica, jogo, desporto, dança, entre outros.
Tome Nota! A Educação Física é uma prática pedagógica que, no âmbito escolar, lematiza formas de actividades expressivas
corporais como: jogo, desporto, dança, ginástica, formas estas que configuram uma área de conhecimento que
podemos chamar de cultura corporal. Portanto, São conteúdos que podemos considerar clássico da educação
física.

A ginástica é um conjunto de exercícios corporais sistematizados realizados com fins competitivos,

educativos, formativos, artísticos ou terapêuticos.

Para além da ginástica de base e terapêutica que não tem fim competitivo, existem outras especialidades de
ginástica desportiva que são: ginástica artística, ginástica rítmica e ginástica acrobática

Todas essas especialidades são conteúdos da Educação Física, no entanto, a sua integração currículo escolar
depende das condições de prática de cada país.

O Jogo, definido por Huizinga como actividade voluntária que realiza dentro de certos limites de espaço e
tempo com regras livremente aceites, é bem entendido no contexto da Educação Física, como “actividade
motora composta por um conjunto de regras temporárias, uma vez que está passível de influência pelo
estudante como agente transformador, realizados individualmente ou em equipes, com locais, materiais e
objectivos previamente definidos, configurando-se em momento privilegiado à ocorrência do lúdico,
manifestado pelo prazer, alegria, descontracção e felicidade” (Silva & Sampaio, 2012).

O jogo é importante para a criança. Ele possibilita o desenvolvimento da criança em vários sentidos:
cognitivo-linguístico, social-afectivo e físico-motriz (Ortiz, 2002).

Existe uma diversidade de jogos que podem ser usados na Educação Física, desde os jogos locais, os jogos
de outras culturas e até mesmo jogos que podem ser inventados, criados ou modificados pelos professores,
alunos ou em conjunto professor-aluno.

No entanto, na Educação Física é recomendável privilegiar jogos que implicam a realização de diversos
movimento sejam eles básicos (jogos lúdico-motrizes básicos), pré-desportivos (jogos de iniciação a um
dado desporto) ou desportivos (com regras institucionalizadas).

O desporto é um dos principais conteúdos da Educação Física Escolar com forte presença nas classes
superiores do ensino básico (primeiro ciclo do ensino secundário).

Os desportos são jogos ou exercicios físico competitivos com regras institucionalizadas de cumprimento
obrigatório. O que diferencia o desporto do jogo é a institucionalização da actividade e a rigidez nas suas
regras. Temos como exemplo, atletismo, futebol, basquetebol, voleibol, andebol, natação, ténis, ciclismo,
etc.

A dança é uma manifestação expressiva corporal geralmente acompanhada de um ritmo ou música. Ou por
outra, é uma execução de movimentos corporais ao ritmo de uma música, que permite expressar
sentimentos e emoções.

Geralmente as danças são classificadas em três grupos: tradicionais ou folclóricas, clássicas e modernas

Danças tradicionais ou folclóricas que são aquelas que identificam uma cultura e se transmitem de geração
em geração. No contexto moçambicano pode-se citar as danças nsope, n`ganda, Nyau, Xigubo, Mapiko,
macuaela, marrabenta, tufu, nkhalakata, cachoe, mafue, etc.

Danças clássicas que são aquelas praticadas desde os tempos imemoriais até nos nossos dias caracterizadas
por movimentos ligeiros e harmonicamente coordenados. Temos por exemplo, as danças medievais, o
ballet, valsa, tango, etc.

Danças modernas geralmente praticadas por jovens e associadas a sua maneira de entender a vida e a
forma de se vestir. Temos como por exemplo breakdance, pop, fank, rock and roll, kwassakwassa, kuduro,
etc.

Agora vamos conhecer os ciclos de aprendizagem do sistema Nacional de Educação para depois vermos
como esses conteúdos antes citados se distribuem nos diferentes ciclos.
Ciclos de aprendizagem e os componentes do Processo de Ensino-Aprendizagem

De acordo com a lei no 18/ 2018 de 28 de Dezembro, artigo 9, o Sistema Nacional de Educação (SNE) está
dividido em 6 subsistemas que são:

 Subsistema de Educação Pré-Escolar,

 Subsistema de Educação Geral

 Subsistema de Educação de Adultos

 Subsistema de Educação Profissional

 Subsistema de Educação e Formação de Professores

 Subsistema de Ensino Superior

O Subsistema de Educação Geral compreende o ensino primário e o ensino secundário.

O ensino primário compreende 6 classes organizadas em em 2 ciclos de aprendizagem que são:

 Primeiro ciclo, com 3 classes, nomeadamente 1ª classe, 2ª classe e 3ª classe

 Segundo ciclo, também com 3 classes, 4ª classe, 5ª classe e 6ª classe

O ensino secundário também está dividido em dois ciclos de aprendizagem, que são:

Primeiro ciclo com 3 classes: 7ª classe, 8ª classe e 9ª classe.

Segundo ciclo também com três classes: 10ª classe 11ª classe e 12ª classe.

A educação básica vai até o 1º ciclo do ensino secundário, ou seja parte da 1ª classe até a 9ª classe,
abrangendo três ciclos de aprendizagem.

A educação física no ensino básico

Tendo em conta que a criança entra na escola com 6 anos, o ensino básico está dirigido a crianças de 6 a
14 anos ou até 15 a 16 anos se contarmos com os que ingressam tarde na escola.

A educação física está prevista em todo o ensino básico com duas horas semanais.

No primeiro ciclo do ensino primário, que são crianças de 6 a 8 anos, a Educação Física é centrada na
aquisição da motricidade por parte da criança, ou seja, esse ciclo procura que a criança aprenda e domine
as diferentes habilidade motoras básicas ou de movimento e os diferentes esquemas corporais.

São habilidade motoras básicas, correr, saltar, lançar, girar, etc.

Essas habilidades, constituem os conteúdos básicos da Educação Física no primeiro ciclo do ensino
primário, sendo trabalhados de forma lúdica por meio de jogos.

É importante que os jogos sejam seleccionados de forma criteriosa tendo em conta os objectivos
psicomotores e educativos que se pretendem alcançar em cada nível de aprendizagem.

Os mesmos deverão ser seleccionados dentro da cultura corporal de movimento das crianças e se possível
em colaboração com estas.

Bett (2002) refere que na primeira fase do ensino fundamental é importante dar atenção a estimulação
psicomotora da criança. A estimulação psicomotora guarda estreita relação com o desenvolvimento
cognitivo, afectivo e social da criança. Daí a importância de privilegiar o desenvolvimento das habilidades
motoras básicas, os jogos e brincadeiras de vários tipos.

No entanto, é importante que o professor não se limite apenas aos jogos já conhecidos pelas crianças
podendo ele mesmo ensiná-las novos jogos.

Esses novos jogos, podem ser jogos de outras culturas ou locais que a criança talvez não conheça e o
professor pode aproveitar contar a história do local e dos povos onde o jogos geralmente é praticado.

No segundo ciclo são crianças de 9 a 11 anos de idade. Essa criança já desenvolveu as habilidades motoras
básicas, pelo que nesse ciclo a criança não só consolida essas habilidades como também usa o movimento
para alcançar outros objectivos educativos.

Nesse ciclo a criança dá significado aos movimentos ou seja é importante que a criança ganhe consciência
de porque correr, porque saltar, porque lançar etc.

Daí que nesse ciclo a criança usa as habilidades motoras básicas para desenvolver habilidades motoras
específicas desportivas como chutar, lançar, cabecear, fintar, driblar, etc. numa situação de jogos pré-
desportivos.

Nesse ciclo, deve-se promover a iniciação nas formas culturais do desporto, da dança e da ginástica (Bett,
2002).

No entanto, é importante ter em conta que a iniciação desportiva no âmbito da educação física escolar em
especial nesse ciclo o importante não é a execução técnica perfeita do gesto motor mas sim aprender a
técnica básica para disfrutar do jogo.

Por isso, na iniciação desportiva inserida no âmbito da Educação Física as regras de jogo são adaptadas
eliminando aquelas que podem impedir a progressão do jogo, tirando assim o prazer que resulta do jogar.
 Assim sendo, no segundo ciclo do ensino primário os conteúdos predominantes são os jogos pré-
desportivos.

São jogos pre-desportivos aqueles que tem alguma similaridade com alguma modalidade desportiva (gesto
técnico, habilidade) ou jogos reduzidos que servem para a iniciação desportiva numa determinada
modalidade.

No primeiro ciclo do ensino secundário são adolescentes de 12 a 14 ou 15 anos de idade. Essa é a idade
em que a criança aprende as diferentes modalidades desportivas. A técnica e a táctica nos jogos embora
Leitura não seja o fim em sí, ela é ensinada ao aluno para que este possa disfrutar do jogo e da sua beleza. Tal
como refere Barbieri et al., (2010) Na Educação Física, a técnica não deve ser vista como objectivo, como
um fim, mas sim como um meio para proporcionar o desenvolvimento completo do aluno. Conteúdos
como a dança, o atletismo, o futebol que não exigem um domínio técnico muito apurado são apropriados
para essas idades.

Note que enquanto no ciclo anterior, os conteúdos principais são jogos pré-desportivos, no presente ciclo o
conteúdo principal são jogos desportivos ou seja é o desporto em si e não um jogo percurso do desporto.

Princípios metodológicos

Há princípios metodológicos a serem observados pelo professor ao leccionar aulas de Educação Física no
Ensino Básico.

Betti & Zuliani (2002) apresentam quatro princípios metodológicos que são:

1. Princípio de inclusão

As aulas de Educação Física não devem ser excludentes ou seja não devem excluir nenhum estudante por
isso os conteúdos e estratégias escolhidos devem propiciar sempre a inclusão de todos os alunos.

2. Princípio da diversidade

A escolha dos conteúdos deve, tanto quanto possível, incidir sobre a totalidade da cultura corporal de
movimento, incluindo jogos, desporto, actividades rítmicas/expressivas e dança, lutas/artes marciais,
ginásticas e práticas de aptidão física, com suas variações e combinações.

3. Princípio da complexidade

De acordo com Betti & Zuliani (2002), os conteúdos devem adquirir complexidade crescente com o
decorrer dos ciclos, tanto do ponto de vista estritamente motor (habilidades básicas à combinação de
habilidades, habilidades especializadas, etc.) como cognitivo (da simples informação à capacidade de
análise, de crítica, etc.).
 4. Princípio da adequação ao aluno

Em todas as fases do processo de ensino deve-se levar em conta as características, capacidades e interesses
do aluno, nas perspectivas motora, afectiva, social e cognitiva.
Lição no 03
A interdisciplinaridade
Introdução
Para facilitar a transmissão e a absorção do conhecimento, os homens criaram várias divisões do
conhecimento que se chama de disciplinas: Matemática, Física, Química, História, Geografia, Línguas e
por ai em diante, no entanto nenhum conhecimento se circunscreve apenas numa única disciplina. Um
conhecimento geralmente envolve várias disciplinas, daí a necessidade da interdisciplinaridade na
transmissão do conhecimento e do saber.

Nesta terceira lição você aprenderá como abordar a interdisciplinaridade nas aulas de Educação Física.

Ao completar esta lição, você será capaz de:

 Explicar a interdisciplinaridade

 Estabelecer relações entre os conteúdos de Educação Física com

aspectos de ou conteúdos de outras disciplinas curriculares como
Objectivos da lição
a matemática, a geografia, história, etc.

Conceito

A interdisciplinaridade é a interacção entre duas ou mais disciplinas que podem ir desde a simples
comunicação de ideias, até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento,
das metodologias, e dos dados de pesquisa (Zabala, 2002).

Considera-se interdisciplinar quando as metodologias e conhecimentos de outras disciplinas são utilizados

por professores de várias disciplinas. É uma interacção entre duas ou mais disciplinas, onde há uma relação
de reciprocidade, de mutualidade, um regime de co-propriedade, de interactividade, possibilitando o
diálogo entre os interessados.

Por isso para uma boa interdisciplinaridade, é importante a comunicação entre os professores das
diferentes disciplinas para actualização mútua dos conteúdos correntes.

A Educação Física e a interdisciplinaridade

Os conteúdos da educação física podem ser usados como meios para facilitar a aprendizagem de conteúdos
de outras disciplinas como por exemplo o jogo que é largamente usado em quase todas as disciplinas.
Igualmente dentro da educação física pode-se trabalhar conteúdos de outras disciplinas através de jogos,
conteúdos de matemática, história, geografia, etc.

Jogos motivacionais como os de formação de pares, trios, quartetos, quintetos e por ai em diante. Jogos
que envolve contagem como a contagem de saltos, a contagem de lançamentos, a contagem de casinhas, a
contagem de número de vezes (jogo trinte e cinco).
Jogos para o ensino de Geometria (formação de círculos, quadrados, triângulos, linha, etc.) conteúdos de
Educação Física enquadrados na ginástica de base, na temática de exercicios de formação e controlo.

Jogos de formação de equipas com designações de nomes de Países, Províncias, Distritos, rios, montanhas
que são conteúdos de Geografia ou ciências sociais.

Jogos com designação de frutas e animais, de identificação de partes do corpo humano imitação de
movimento de animais abordados na temática de expressão corporal conteúdo também abordados nas
ciências naturais ou biologia.

Ao ensinar habilidade motoras básicas como correr, saltar lançar usando o principio da diversidade se deve
ensinar diversas formas de correr como quadrúpede, galope, diversas formas de saltar como o salto do
canguru, salta da rã, salto coelho etc., e estabelecer ligação desses animais com o seu habitat ou regiões
onde são frequentes. Isso pode-se fazer ao longo da aula ou no final no momento da análise da aula com os
alunos.

Na interdisciplinaridade com as línguas, as aulas de educação física são apropriadas para o exercício da
expressão verbal da língua, seja ela portuguesa ou bantu. O trabalho em equipa nos jogos ou desportos
implica a comunicação entre os elementos, o professor deverá reforçar o uso correcto da linguagem verbal
(a conjugação correcta dos verbos e ampliação do vocabulário da criança) o ensino do alfabeto na
formação de equipas (por exemplo, equipa A, equipa B, equipa C etc.), nos jogos rítmicos ou cantados
onde se passa uma mensagem.

Espera-se criatividade por parte do professor para uma abordagem interdisciplinar na Educação Física
sobretudo no 1º ciclo do ensino secundário onde as disciplinas são especializadas. Já no ensino primário
onde há monodocência no contexto moçambicano, a interdisciplinaridade é mais fácil por ser o mesmo
professor ou professora que lecciona as outras disciplinas.