Política educacional (Lino Castellani)

Mudança na educação física

Reforma capanema obrigatoriedade da educação física nos cursos
diurnos até 21 anos.
Carta magna do estado novo obrigatoriedade da educação física até 18
anos.
Fernando Azevedo
Ao professor de educação física compete, pois (e não é exagero nessa
afirmativa) dirigir e orientar os exercícios de modo que influam energética e
eficazmente sobre cada organismo, ordená-los em série gradual, harmonizá-los
com o período de evolução orgânica incutindo prazer ou, ao menos evitando o
tédio.
Atenção
Em 1969 é que os alunos do curso noturno foram dispensados da
prática da educação física.
O caminho da educação física
● Adestramento físico: termo utilizado pela carta magna do estado novo.
Um corpo produtivo
Os impactos da reforma educacional do governo FHC na educação
física brasileira.
O que levou a reforma?
● A educação física deveria ser contextualizada.
Quais os problemas encontrados?
● A sua não contextualização e a dificuldade de alcançarmos um consenso em
torno do seu significado.
Consequência: o agravamento da falta de reconhecimento em seu valor
pedagógico pela sociedade.
Conclusão: nos meados de 80 alcançou-se o entendimento de que não
era a educação física que não estava contextualizada, mas sim nós é que não
a percebíamos contextualizadamente.
Resposta
A educação física brasileira vê-se hegemonicamente vinculada ao eixo
paradigmático da aptidão física. Portando é na busca do âmbito das ciências
biológicas que os profissionais da área vêm buscando o saber necessário às
suas ações pedagógicas.
Especialistas
- Informação, biológica, formação.
Função da educação física
- Higiênico (eugênico), rendimento físico (esportiva).
Exemplo de mudança
O esporte e em particular o futebol.
- Esportivização, desesportivização, fenômenos socioculturais.
Classes de aceleração: uma proposta pedagógica para a educação
física.
A respeito da cultura corporal
Constitui-se como uma totalidade formada pela interação de distintas
práticas sociais, tais como dança, jogos, esporte, ginástica etc, que se
materializam e ganham forma através das práticas corporais.
Trato pedagógico
Compete à educação física, dar tratamento pedagógico aos temas da
cultura corporal, reconhecendo como dotados de significado e sentido
porquanto construídos historicamente.
Forma de classes de aceleração
ZDP
Papel do professor
Um sujeito desencadeador que vê em seu aluno um parceiro na tomada
de decisões e não uma dócil criança a ser adestrada.
Avaliação
Prima-se por atentar para o desenvolvimento do aluno e não para o seu
desempenho.
Comentando as referências bibliográficas
Pode-se referir ao quadro de teorias da educação física.
- Não propositivas (abordam a educação física sem contudo estabelecerem
metodologia para o seu ensino), propositivas (podem ser não sistematizadas e
sistematizadas).
● Não propositivas: fenomenológica (Silvino Santin e Wagner Wey),
sociológica (Mauro Betti), cultural (Jocimar Daólio). Abordam a educação física
escolar.
● Propositivas: não sistematizadas: desenvolvimentista (Go Tani),
construtivista (JBF), crítico-emancipatória (Eleonor Kunz), plural (Daólio),
apontam para uma configuração de educação física escolar; sistematizadas:
eixo paradigmático aptidão física, crítico-superadora. Metodologia de ensino.