DESENVOLVIMENTO

DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZAGEM
E APRENDIZAGEM
MOTORA
MOTORA

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
 INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA

CONTEÚDO DO LIVRO
O objetivo da Psicomotricidade em linhas gerais é estudar o homem através de seu corpo, na
relação com o mundo interno e externo. É a relação entre o pensamento e a ação, envolvendo
a emoção.
O termo psicomotricidade se divide em duas partes: a motriz e o psiquismo, que constituem o
processo de desenvolvimento integral da pessoa. A palavra motriz se refere ao movimento,
enquanto o psico, determina a atividade psíquica em duas fases: a socioafetiva e cognitiva.
A Sociedade Brasileira de Psicomotricidade define a Psicomotricidade como a ciência que tem
por objeto de estudo o homem por meio de seu corpo em movimento e em relação ao seu
mundo interno e externo, bem como suas possibilidades de perceber, atuar, agir com o outro,
com os objetos e consigo mesmo. Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a
origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas (SBP, 1999).
Na psicomotricidade trabalhamos dois conceitos: funcional e relacional
- Conceito Funcional são as possibilidades percebidas através da ação e da qualidade dos
movimentos, integrando-os num tempo e espaço.
A psicomotricidade funcional é aquela que toma como referência o perfil psicomotriz da criança,
que é avaliado a partir de testes padronizados e utiliza-se de métodos diretivos, não deixando
espaço para a exteriorização da expressão corporal.
Os conceitos funcionais são:
- Coordenação:
A coordenação é instintiva e ligada ao desenvolvimento físico. É a união harmoniosa de
movimentos, ela supõe integridade e maturação do Sistema Nervoso. Através de atividades
corporais a criança progride e descobre o mundo que a rodeia. A coordenação motora se divide
em: Estática; dinâmica (global ou geral e manual) e Viso-motora.
- Coordenação Estática
Realiza-se em repouso. É dada pelo equilíbrio entre a ação dos grupos musculares antagonistas
(competidor, opositor), estabelece-se em função do tônus e permite a conservação voluntária
das atitudes.
- Coordenação Dinâmica
Envolve movimentos amplos com todo o corpo e desse modo coloca grupos musculares
diferentes em ação simultânea, com vistas à execução de movimentos voluntários mais ou
menos complexos e se realiza em movimento.

Equilíbrio:
O equilíbrio é a base de toda a coordenação dinâmica global. Pode ser estático ou dinâmico. O
equilíbrio estático é mais abstrato e exige muita concentração e sob controle facilita a
aprendizagem.
Respiração:
A respiração passa por duas fases:
- Ativa = inspiração

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- Passiva = expiração
A respiração se faz presente em todas as ações psicomotoras. Perceber a respiração é
compreender o movimento interno e externo na vida. O controle da respiração e do corpo é
fundamental para a construção do esquema corporal.
Esquema Corporal:
O esquema corporal é estudado pela psicomotricidade e está noção de corporeidade é
trabalhada a fim de manter o equilíbrio entre o corpo e a mente. Sem este equilíbrio o processo
de aprendizagem e/ou o desenvolvimento motor fica comprometido. A criança percebe seu
corpo através de todos os sentidos como a audição, a visão, a lateralidade, a coordenação, a
comunicação e a orientação espacial, sendo que as práticas psicomotoras auxiliam na
organização da imagem corporal. Na psicomotricidade, a atividade motora lúdica é fonte de
prazer e através dela a criança poderá manifestar suas habilidades e dificuldades (CHAZAUD,
1976).
Orientação e Estruturação Espaço-Temporal:
A organização ou estruturação espacial, segundo Fonseca (1996), é a tomada de consciência,
pela criança, da situação de seu próprio corpo em um determinado meio ambiente, permitindo-
lhe conscientizar-se do lugar e da orientação no espaço que pode ter em relação às pessoas e às
coisas.
Segundo Bueno (1998), orientação ou estruturação temporal é a capacidade de situar-se em
função da sucessão de acontecimentos, da duração dos intervalos, das renovações cíclicas de
certos períodos e do caráter irreversível do tempo.
Estas duas funções psicomotoras – orientação espacial e temporal – são importantes no
processo de adaptação do indivíduo ao ambiente, já que todo o corpo, animado ou inanimado,
ocupa necessariamente um espaço em um dado momento. A orientação espacial e temporal
corresponde à organização intelectual do meio e está ligada à consciência, à memória e às
experiências vivenciadas pelo indivíduo (NEGRINE, 2002).
No Conceito Relacional a expressão vem através do corpo, há um diálogo e uma comunicação
entre outros corpos, revelando ser mais afetivo ou mais agressivo, isso é a personalidade. Os
conceitos relacionais facilitam a relação entre esses corpos através dos desejos, das frustrações
e ações.
O ponto fundamental da passagem da psicomotricidade funcional para a psicomotricidade
relacional é a utilização do brinquedo, do ato de brincar, da liberdade de exploração dos objetos
e da liberdade de expressão (CAUDURO,2002).
O desenvolvimento psicomotor caracteriza-se pela maturação que integra o movimento, o
ritmo, a construção espacial, o reconhecimento dos objetos, das posições, a imagem do nosso
corpo e a palavra. Assim, torna-se muito importante estimular o desenvolvimento psicomotor
para que a criança se conscientize de seus movimentos corporais que expressam suas emoções
e suas descobertas (BUENO, 1998).
Segundo Negrine (2002), as aprendizagens psicomotoras são representadas, do ponto de vista
educacional, como o ato de fazer, mas a execução de um gesto qualquer apresenta um
componente cognitivo anterior, e são esse componente que facilitará ou não a execução deste
novo gesto.

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Pode-se dizer que há uma relação entre a aprendizagem e as funções psicomotoras, sendo
necessário entender o desenvolvimento destas funções assim como o desenvolvimento
cognitivo, motor e psicossocial do aluno.
As funções psicomotoras necessárias para a organização da percepção envolvem o
reconhecimento de esquema corporal, a lateralidade, a estruturação espacial e a orientação
temporal (MEUR, 1989).
Os conceitos relacionais são:
✓ A expressão;
✓ A afetividade;
✓ A agressividade,
✓ A comunicação;
✓ O limite;
✓ A corporeidade.

Distúrbios psicomotores
Na evolução motora da criança ocorrem dois processos que se complementam e se inter-
relacionam, a diferenciação e a integração. Elas acontecem de forma recíproca e simultânea,
resultando em aumento de força, de rapidez, de precisão e facilidade de movimento (SANTOS
et al, 2007).
O distúrbio psicomotor traz problemas na totalidade do indivíduo. Como os distúrbios
psicomotores e afetivos estão ligados, que se influenciam e se reforçam mutuamente, as
dificuldades afetivas refletem-se no comportamento, criando novas dificuldades (SANTOS et al,
2007).
Os distúrbios são os seguintes:

Instabilidade psicomotora
É o tipo mais complexo e que causa uma série de transtornos pelas reações apresentadas. Neste
quadro predomina uma atividade muscular contínua e incessante.

Debilidade psicomotora
A debilidade psicomotora caracteriza-se pela presença da paratonia ou da sincinesia. Paratonia
é a persistência de uma certa rigidez muscular, que aparece nas quatro extremidades do corpo
ou somente em duas.
A Sincinesia é a participação de músculos em movimentos aos quais eles são necessários.

Inibição psicomotora
Na inibição psicomotora ocorre a presença constante de ansiedade que aparece através das
sobrancelhas franzidas e cabeça baixa.

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Lateralidade cruzada
A lateralidade cruzada acontece quando as dominâncias do indivíduo não se apresentam do
mesmo lado. Até os 18 meses é nítido o ambidestríssimo, ou seja, o uso indiscriminado de ambos
os lados. A partir dos 2 anos é que a criança define sua lateralidade.

Imperícia
Na situação de imperícia, o portador possui inteligência normal, evidenciando apenas uma
frustração pelo fato de não conseguir realizar certas tarefas que requerem uma apurada
habilidade manual.

A importância da Psicomotricidade na Educação Infantil

Na Educação Infantil, a criança busca experiências em seu próprio corpo, formando conceitos e
organizando o esquema corporal. A abordagem dá Psicomotricidade irá permitir a compreensão
da forma como a criança toma consciência do seu corpo e das possibilidades de se expressar por
meio desse corpo, localizando-se no tempo e no espaço (CHICON, 1999).
O movimento humano é construído em função de um objetivo. A partir de uma intenção como
expressividade íntima, o movimento transforma-se em comportamento significante. Desse
modo, é necessário que toda criança passe por todas as etapas em seu desenvolvimento.
Na educação infantil, a psicomotricidade, como estimulação aos movimentos da criança tem
como metas:
✓ Motivar a capacidade sensitiva através das sensações e relações entre o corpo e o
exterior (o outro e as coisas).
✓ Cultivar a capacidade perceptiva através do conhecimento dos movimentos e da
resposta corporal.
✓ Organizar a capacidade dos movimentos representados ou expressos através de sinais,
símbolos, e da utilização de objetos reais e imaginários.
✓ Fazer com que as crianças possam descobrir e expressar suas capacidades, através da
ação criativa e da expressão da emoção.
✓ Ampliar e valorizar a identidade própria e a autoestima dentro da pluralidade grupal.
✓ Criar segurança e expressar-se através de diversas formas como um ser valioso, único e
exclusivo.
✓ Criar uma consciência e um respeito à presença e ao espaço dos demais (ZEVALLOS,
2010).

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