Psicomotricidade e

Aprendizagem
Profª Emiliana C. P. Q. Sanches
Especialista em Psicopedagogia, Neuropsicopedagogia e Psicanálise
 Psicomotricidade
• Psicomotricidade é um termo empregado para uma concepção
de movimento organizado e integrado, em função das
experiências vividas pelo sujeito cuja ação é resultante de sua
individualidade, sua linguagem e sua socialização.” (Associação
Brasileira de Psicomotricidade)
 Psicomotricidade: origem do termo
• O termo Psicomotricidade surgiu com Dupré, pela primeira vez
em 1920, e significava um entrelaçamento entre movimento e
pensamento.
• Nessa etapa é grande a influência da Neuropsiquiatria que
buscava uma reeducação motora determinada pelo paralelismo
mental-motor.
 O corpo como mediador
• “A Psicomotricidade baseia-se em uma concepção unificada da pessoa,
que inclui as interações cognitivas, sensoriomotoras e psíquicas na
compreensão das capacidades de ser e de expressar-se, a partir do
movimento, em um contexto psicossocial. Ela se constitui por um
conjunto de conhecimentos psicológicos, fisiológicos, antropológicos e
relacionais que permitem, utilizando o corpo como mediador, abordar o
ato motor humano com o intento de favorecer a integração deste sujeito
consigo e com o mundo dos objetos e outros sujeitos.” (Costa,2002)
• A psicomotricidade pode também ser definida como o campo transdisciplinar que
estuda e investiga as relações e as influências recíprocas e sistêmicas entre o
psiquismo e a motricidade.

• Baseada numa visão holística do ser humano, a psicomotricidade encara de forma

integrada as funções cognitivas, sócioemocionais, simbólicas, psicolinguísticas e
motoras, promovendo a capacidade de ser e agir num contexto psicossocial. A
psicomotricidade possui as linhas de atuação educativa, reeducativa, terapêutica,
relacional, aquática e ramain.
Movimento, Intelecto e Afeto
Objetividade e Subjetividade

• A Psicopedagogia trabalha com a articulação entre organismo, inteligência,

corpo (construído especularmente) e desejo (inconsciente).
• A inteligência é transversalizada pelo desejo, e muitas vezes fica aprisionada
nele. (Inteligência Aprisionada)
• A aprendizagem ocorre num espaço de confiança que se estabelece entre
quem ensina e quem aprende.
 LUGAR DO CORPO NA APRENDIZAGEM
• A expressão facial, a posição do corpo em relação ao espaço e os gestos podem
reforçar ou negar com eloquência o que a boca está dizendo.
• O estudo científico do movimento corporal como expressão do comportamento
humano encontra raízes já na obra de Darwin. A Expressão das Emoções no
Homem e nos Animais, publicada em 1872.
• Alexander Luria em 1932 estimulou muitos estudos após uma fecunda discussão em
torno da relação do movimento do corpo com os processos afetivos e cognitivos,
no seu “A Natureza dos Conflitos Humanos: Estudo Objetivo de Desorganização e
Controle do Comportamento Humano.”
• Em 1949, Wilhelm Reich reage contra a terapia freudiana clássica e
estabelece a ponte entre as manifestações dos mecanismos de defesa, as
fixações e as características da personalidade com a musculatura do
corpo, a postura física, a maneira de caminhar, os gestos e até o modo de
respirar.
 O corpo não esquece
• Toda experiência vivida por uma pessoa afeta o seu corpo é registrada. A
tensão muscular crônica afeta a saúde emocional, pela restrição da sua
motilidade e pela limitação da autoexpressão, consequentemente o corpo
“reclama” por meio da ansiedade, da compulsão pela comida, cefaleia,
gastrite, alergias entre outras manifestações psicossomáticas.
Quando a boca cala, o corpo fala
• Segundo Alexander Lowen, fundador da Bioenergética o
objetivo fundamental é ter consciência do seu corpo; pois
essa é a única maneira de descobrir quem “você é”, ou seja,
o que é a sua “história inscrita no seu corpo”. Se o
indivíduo não estiver atento ao seu corpo, é porque tem
medo de perceber ou experimentar seus sentimentos.
 Psicomotricidade e Psicopedagogia
• Pelo corpo nos apropriamos do organismo e um organismo bem
estruturado é uma boa base para aprendizagem.
• Segundo Alícia Fernandes, o corpo é um mediador e um sintetizador dos
comportamentos eficazes para apropriação do “saber” por parte da
criança e do adolescente
 Psicomotricidade e Aprendizagem
• A aprendizagem passa pelo corpo.
• A imagem do corpo vai sendo construída a partir de cada um na vivência
de sua história.
• É através do corpo que se formam os vínculos e se constroem os lugares
compartilhados, onde se estrutura a relação ENSINO-
APRENDIZAGEM.
 Psicomotricidade e Aprendizagem
• Os estímulos psicomotores são imprescindíveis até os 6 anos de idade na preparação
para a leitura e escrita.
• A criança precisa ser estimulada a pensar e a tomar iniciativa, respeitando-se seu
tempo de observação tanto de si mesma como dos objetos.
• Educar significa favorecer o crescimento e a adaptação da criança. A educação dos
primeiros anos de vida deve levar em consideração as exigências básicas da criança ,
permitindo vivências significativas para seu aprendizado.
 Promover a integração da criança com seu meio ambiente
fortalece a autoconfiança, permitindo a tomada de consciência
do corpo, minimizando dificuldades de aprendizagem.
 Relações entre Aprendizagem, Psicomotricidade e
as Neurociências
• Numa visão neurocientífica, cada sujeito é único e deve ser visto como
tal, porém para a inserção social e desempenho escolar satisfatório deve-
se considerar as habilidades cognitivas e cerebrais que envolvem todo o
processo de aprendizagem e nesse ponto destacam-se as habilidades
motoras.
• O cérebro constroi representações internas do mundo com base
nas experiências e informações que recebe dos diferentes sistemas
sensoriais. É através dessas “reconstruções” que os sistemas
motores planejam, coordenam e executam atos motores
relacionados ao movimento intencional.
• Os processos de compreensão e estruturação da linguagem e da
aprendizagem são habilidades cognitivas que envolvem representação mental.
• A capacidade de representação mental está diretamente relacionada à
capacidade de comportamento e organização psicomotora.
• Através da psicomotricidade podemos estimular o desenvolvimento e a
maturação de conexões sinápticas que serão úteis no controle motor do
indivíduo, farão parte de noções e esquemas corporais e serão reativadas cada
vez que necessitarmos.
 Educação Psicomotora

• É importante que os atos e ações motoras passem de um trabalho dirigido

através de estimulações específicas para atos intencionais.
• À medida que o corpo propicia maturação e estruturação de redes neurais
motoras, os movimentos por parte da criança vão se tornando cada vez mais
coordenados, intencionais, adaptados ao tempo e ao espaço, mais rápidos e
precisos.
 Educação Psicomotora

• Pesquisas realizadas mundialmente indicam que cerca de 5% das

crianças em idade pré-escolar apresentam falhas psicomotoras.
• A educação infantil e ensino fundamental deveriam incluir
estimulações precisas para questões psicomotoras, a fim de
prevenir problemas de aprendizagem.
Habilidades psicomotoras fundamentais para 0
processo formal de ensino/aprendizagem
1- Coordenação Motora Global e Fina: habilidade de controlar e regular
movimentos corporais amplos ou finos de forma rápida e exata.
 2- Esquema Corporal
• Relacionado com a construção da identidade e autonomia. Os primeiros
contatos corporais que a criança recebe, manipula e joga, são seu próprio
corpo: satisfação e dor, choro e alegria, mobilizações e deslocamentos.
• O esquema corporal é a organização das sensações proprioceptivas em relação
às informações do mundo exterior.
 3- Lateralidade

• Tendência a usar determinado lado do corpo de forma preferencial. A

lateralidade está em função de um predomínio que outorga a um dos
hemisférios a iniciativa da organização do ato motor.
 4- Estrutura Temporo-espacial
• Construção do conhecimento do meio físico e social em que está inserido e
as relações entre o sujeito e o mundo. A evolução da noção espacial tem 2
etapas: uma ligada à percepção imediata do ambiente e outra baseada nas
operações mentais que saem do campo representativo e intelectual.
 5- Ritmo

• Relacionada à forma de se deslocar no espaço obedecendo a uma

determinada sequencia de sons ou músicas.
 6- Equilíbrio
• Relacionada à forma de permanecer estático ou em movimento sobre uma
ou mais bases do corpo.
 7- Controle Muscular

• Relacionada a exercícios em movimento que deve ser interrompido

bruscamente.
 8- Força

• Relacionada aos exercícios em que o aluno faça uso de força.

 9- Velocidade

• Relacionada aos exercícios em que o aluno trabalha velocidade e

deslocamento na execução dos exercícios.
 Transtorno Psicomotor

• O transtorno psicomotor é uma dificuldade na articulação corporal

proveniente da carência de vivências motoras inerentes às fases do
desenvolvimento humano; manifesta-se como inquietação ou apatia
causando perturbações na vida, podendo refletir nos níveis cognitivo, social e
afetivo.
• O transtorno psicomotor pode ter fundo patológico ou disfuncional,
constituindo um obstáculo para o desenvolvimento da aprendizagem.
Características do pensamento da criança na educação
infantil
0 a 2 anos-Sensório Motor
 Movimento e Sensação
• Ocorre do nascimento do indivíduo aos 2 anos de idade. Nessa etapa do
desenvolvimento, o bebê gradualmente se torna capaz de organizar atividades
em relação ao ambiente por meio de atividades sensório motoras.

• A criança passa do nível neonatal, marcado pelo funcionamento dos reflexos

inatos, para outro em que ela já é capaz de uma organização perceptiva e motora
dos fenômenos do meio. A consciência da criança sobre o meio externo se
expande lentamente, conforme suas ações se deslocam de seu próprio corpo
para objetos.
Período Pré-Operacional
 No mundo da imaginação...
• Vai aproximadamente dos 2 aos 6 anos de idade. A criança interioriza o meio,
sendo capaz agora de representá-lo mentalmente.
• O desenvolvimento da representação cria as condições para a aquisição da
linguagem, pois a capacidade de construir símbolos possibilita a aquisição dos
significados sociais existentes no contexto em que a criança vive.
• Nesse estágio, há um desenvolvimento marcante da linguagem.
• O egocentrismo está bastante presente nas crianças, elas possuem uma
incapacidade de pensar através das consequências de uma ação e de entender
noções de lógica.
 Estágio Operatório Concreto
• Ocorre geralmente dos 6 aos 12 anos de idade.

• Há um desenvolvimento cognitivo das operações mentais das crianças, que vai

pensando logicamente sobre eventos concretos.

• Ainda possui dificuldades de lidar com conceitos hipotéticos e abstratos.

• A criança apresenta um declínio do egocentrismo, começa a se socializar em grupos,

reconhecendo uma liderança. Compreendem regras e estabelecem compromissos.
Possuem uma linguagem socializada, mas ainda têm uma inabilidade em entender
pontos de vista diferentes.
Operatório Concreto: 6 aos 12 anos
 Estágio Operatório Formal
• Inicia aproximadamente aos 12 de idade e prossegue em diante.

• São desenvolvidas capacidades de se pensar em conceitos abstratos e no próprio

processo de pensamento.

• Há a presença de pensamento hipotético dedutivo, raciocínio lógico, raciocínio

dedutivo, capacidade de resolução de problemas e de pensamento sistemático; a
linguagem está desenvolvida, permitindo discussões lógicas e que cheguem a
conclusões.

• É o período em que há a maturação da inteligência do indivíduo, em que há a

capacidade de pensar sobre o seu próprio pensamento, ficando cada vez mais consciente
das operações mentais que realiza ou que pode realizar diante do meio que o cerca.
Estágio Operatório Formal: 12 anos em diante
 Práticas baseadas nas Neurociências
• Prática 1: Um bom ambiente de aprendizagem é criado e não achado.
• Prática 2: Aprendizagem ativa e motivada por descobertas.
• Prática 3: Sentido e Significado.
• Prática 4: O Cérebro busca padrões.
• Prática 5: Memória.
• Prática 6: Atenção.
• Prática 7: A natureza social do aprendizado.
 Práticas baseadas nas Neurociências
• Prática 8: A conexão mente e cérebro.
• Prática 9: Celebrando a diversidade.
• Prática 10: Ensino multissensorial.
• Prática 11: Funções executivas.
• Prática 12: Metacognição ou o “aprender a aprender”.
• Prática 13: Existem períodos sensíveis para a estimulação cerebral.
 Atividade Avaliativa
“Se os paradigmas da modernidade entram em crise, a escola também entra em
crise. E por que a escola entra em crise? São Tomás de Aquino tem uma frase
que gosto muito: "A razão é a imperfeição da inteligência". Ou seja,
inteligência vem de intus leggere (ser capaz de ler dentro). Há pessoas
analfabetas que são sumamente inteligentes. Inteligir uma situação não depende
propriamente de cultura, depende de sensibilidade, de intuição, daquilo que a
Bíblia chama de sabedoria... Temos uma escola tipicamente cartesiana, barroca.
É como aqueles anjos das igrejas de Minas Gerais e da Bahia, que só têm
cabeça, o resto é uma massa disforme”.

- Faça uma reflexão sobre o lugar do corpo na aprendizagem e na escola.

Muito obrigada!!!
emilianacpqsanches@gmail.com