CORPO, MOVIMENTO E

PSICOMOTRICIDADE
 FISIOLOGICO

ANATÔMICO CORPO BIOLOGICO

CULTURAL
Ambiente Corpo

Recebe os
Estímulo
estímulos
Ambiente Corpo

CAPTA PELOS
Estímulos
SENTIDOS
OS SENTIDOS GERAM SENSAÇÕES
QUEM INTERPRETA AS SENSAÇÕES É
A PERCEPÇÃO
Percepção sensorial
• É conhecida como percepção sensorial a capacidade de
captar através dos sentidos os sinais exteriores e
descodificá-los.
AMBIENTE CORPO RESPOSTA
Estímulos Capta pelos ????
sentidos os
estímulos –
gera sensações
Percepção
traduz as
sensações
• Onde fica nosso repertório de conhecimento (gavetas) ?
CÉREBRO
NEURÔNIO
REDE NEURAL – CONEXÕES NEURAIS
SINAPSE
REDES NEURAIS
• As atividades dos neurônios se adaptam e se modificam à medida que
interagem com o meio ambiente, sendo que os nossos cinco sentidos
(tato, gustação, visão, olfato e audição) constituem o elo de
comunicação. São as nossas experiências ou os estímulos recebidos
os principais responsáveis pelas constantes trocas de adaptações e
modificações, a cada novo estimulo aprendido, novas conexões
neurais são acrescentadas (MORALES, 2005).
CÉREBRO DOIS HEMISFÉRIOS
AMBIENTE CORPO RESPOSTA
ESTÍMULOS CÉREBRO CORPO

Corpo
capta pelos
sentidos
(sensação -
percepção)
AULA 3
O OLHAR DA COMPLEXIDADE NO DESENVOLVIMENTO
HUMANO
O CORPO E SUAS DIMENSÕES DE DESENVOLVIMENTO
• Devemos estar atentos que esse desenvolvimento acontece por várias dimensões ou dominios ,
entre elas a área educacional precisa conhecer a dimensão motora, a dimensão cognitiva e a
dimensão afetivo/social.

• CHAMAMOS DE DESENVOLVIMENTO INTEGRAL

DIMENSÕES DE DESENVOLVIMENTO

MOTOR

COGNITIVO AFETIVO/SOCIAL
O desenvolvimento relacionado a dimensão motora, está relacionada ao movimento, ao corpo, ao
dominio físico. Esse desenvolvimento refere-se ao corpo, as capacidades sensoriais, e as
habilidades motoras.
 •O desenvolvimento relacionado a dimensão cognitiva
refere-se as mudanças nas habilidades mentais (relacionadas
ao conhecimento), tais como aprendizagem ,
atenção,memória , linguagemn, pensamento , raciocínio e
criatividade.
• O desenvolvimento afetivo/social já observa os padrões de
mudanças nas emoções , na formação da personalidade e nas
relacões sociais.
Os autores que estudaram essas dimensões passaram a verificar quais são os padrões em comum no
desenvolvimento de cada fase do ser humano, isso que dizer o que devemos esperar de evolução em cada
fase e assim planejar nossas ações para os melhores estímulos
Maturação
•A Maturação diz respeito as mudanças que ocorrem ao longo da evolução, existente no sistema
nervoso central, sendo que o indivíduo se prepara para que todas suas condições e conexões
nervosas cresçam e se adaptem às necessidades futuras do ser humano.
•A maturação está vinculada ao corpo e ao cerébro, assim podemos entender que existe uma
sequência natural de mudanças físicas e padrões de comportamento. Essa informação tem total
conexão com os conceitos de desenvolvimento humano e aprendizagem, afinal uma criança só
pode dar uma resposta a um estimulo caso tenha áreas necessárias a essa resposta em uma fase
de maturação apropriada.
DESENVOLVIMENTO MOTOR
• O processo de desenvolvimento motor é apresentado por Gallahue e Ozmun (2001) em uma forma
de ampulheta. Os autores caracterizam o desenvolvimento da dimensão motora por fases e
expectativas de respostas.
DESENVOLVIMENTO MOTOR
Para os autores as fases são divididas em:

Fase motora reflexiva:

Os reflexos são as primeiras formas de movimento humano. Os mesmos são movimentos
involuntários, que formam a base para as fases do desenvolvimento motor. A partir da atividade de
reflexos, o bebê obtém informações sobre o ambiente.
• Nesta fase existem os estágios de codificação de informações (movimentos mais aleatórios) e a
decodificação de informações (movimentos mais propositais).
• Fase de movimentos rudimentares:
Os movimentos rudimentares são determinados de forma maturacional e caracterizam-se por
uma sequência de aparecimento previsível. Esta sequência é resistente a alterações em condições
normais. Elas envolvem movimentos estabilizadores, como obter o controle da cabeça, pescoço e
músculos do tronco; as tarefas manipulativas de alcançar, agarrar e soltar, e os movimentos
locomotores de arrastar-se, engatinhar e caminhar.
• Fase de movimentos fundamentais:
As habilidades motoras fundamentais da primeira infância são consequências da fase de movimentos
rudimentares. Esta fase do desenvolvimento motor representa um período na qual as crianças
pequenas estão envolvidas ativamente na exploração e na experimentação das capacidades motoras
de seus corpos.
• Fase de movimentos especializados:
Esse é um período em que as habilidades estabilizadoras, locomotoras e manipulativas fundamentais
são progressivamente refinadas, combinadas e elaboradas para o uso em situações crescentemente
exigentes.
 DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
• Cognição é o ato de processar informações. A finalidade é perceber,
integrar, compreender e responder adequadamente aos estímulos do
ambiente. Isso, principalmente, levando o indivíduo a pensar e avaliar
como cumprir uma tarefa ou uma atividade social.
• Importante salientar que para processar, torna-se necessário o
envolvimento de várias regiões cerebrais, as quais abrigam determinadas
funções que, conjuntamente, expressam uma habilidade específica.
O desenvolvimento cognitivo é o aprimoramento dessas habilidades,
cuja evolução constante tende a propiciar uma vida de autonomia à
pessoa. Por isso é importante trabalhá-la e ficar atento a algum sinal que
denote algum atraso.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
• Para os futuros professores (as), é impossível falar em aprendizagem e desenvolvimento sem
mencionar Jean Piaget (1896-1980). O biólogo, psicólogo e epistemológico suíço estudou com
profundidade as etapas do desenvolvimento humano, sim desenvolvimento humano e
aprendizagem estão totalmente relacionados. Ao longo dos anos, Piaget foi responsável por
estabelecer teorias que abordassem esse importante aspecto da vida de todos nós, que a
aprendizagem.
 •Segundo Piaget (ANO), a interação entre o indivíduo e o ambiente é responsável pela
formação do conhecimento humano. O equilíbrio de uma ação com outras ações pelo homem (ser
humano) propicia a adaptação aos ambientes. A assimilação é o elemento-chave que determina a
base de todo esse processo de aprendizagem.

•Sendo assim, Jean Piaget trouxe aos seus experimentos e constatações que a criança
vivencia diferentes fases de desenvolvimento para adquirir habilidades fundamentais para sua vida,
como o pensamento e a linguagem.
 A pergunta fundamental, que Piaget formulou em 1911 e orientou suas pesquisas foi: como o ser
vivo consegue adaptar-se ao meio ambiente?
• Essa foi a pergunta que levou o pesquisador a duas situações problemas, o da adaptação biológica
e ao problema do conhecimento. Piaget chegou a duas ideias centrais, a primeira que a adaptação
biológica de todo organismo vivo, assim como toda aquisição de repertório intelectual, se faz
através da assimilação de um dado exterior (ambiente) e o conhecimento não pode ser uma cópia,
mas uma integração em uma estrutura mental pré-existente que, ao mesmo tempo, vai ser mais ou
menos modificada por esta integração
• A capacidade de organizar e estruturar a experiência vivida por cada ser humano é um processo
das estruturas mentais que funcionam seriando, ordenando, classificando e assim estabelecendo
relações, porém como apresentamos anteriormente muitos aspectos estão envolvidos neste
processo (maturação, ambiente, influências na gestação, momento do nascimento).
• Para Piaget todo esse processo ele denomina de desenvolvimento cognitivo. Neste
desenvolvimento o autor elencou diferentes estágios que expressam as etapas pelas quais se dá a
construção do mundo pela criança.
• Os estágios propostos por Piaget estão relacionados a degraus de equilíbrio, quando a criança
recebi um estimulo todo o seu organismo deve se reestruturar para se reequilibrar, assim que o
equilíbrio é atingido num ponto a estrutura é integrada em novo equilíbrio em formação.
• Piaget não conseguiu no seu tempo trazer as estruturas do cérebro , algo feito posteriormente pela
Neurociência
• Piaget nas suas pesquisas acreditava que para acontecer os estágios de desenvolvimento é
necessário, em primeiro lugar, que a ordem das aquisições seja constante.
• Trata-se de uma ordem sucessiva e não apenas cronológica, isso que dizer que existe a
dependência da experiência do sujeito e não apenas de sua maturação ou do meio social.
• Além desse critério, Piaget propõe uma divisão por períodos ou fases para caracterizar estágios
no desenvolvimento cognitivo, o pesquisador distinguiu quatro grandes períodos no
desenvolvimento das estruturas cognitivas, relacionados ao desenvolvimento da afetividade e da
socialização da criança:
• Estágio da inteligência sensório-motora (de 0 a aproximadamente 2 anos);
• Estágio da inteligência simbólica ou pré-operatória (2 a 7-8 anos);
• Estágio da inteligência operatória concreta (7-8 a 11-12 anos);
• Estádio da inteligência formal (a partir, aproximadamente, dos 12 anos);
DESENVOLVIMENTO AFETIVO/SOCIAL
• O desenvolvimento afetivo/social já observa os padrões de mudanças nas emoções , na formação
da personalidade e nas relacões sociais.
• O pesquisador Lev Semenovitch Vigotski , importante psicólogo russo revolucionou o pensamento
de sua época quando apresentou a sua particular compreensão do desenvolvimento humano na
perspectiva histórico-cultural(BRANDOLISE, 2018).
• Lev Vigotski se opõe às concepções de desenvolvimento de sua época e acreditava que o
processo ou as fases de desenvolvimento estavam atreladas às condições de aprendizagem.
• Para o autor aprendizagem e desenvolvimento não são sinônimos nem se antagonizam, mas
estabelecem profundas relações. (BRANDOLISE, 2018).
• A teoria de Vigotski descreve que o desenvolvimento, acontece por uma dupla formação, ou seja, a
dos planos biológico e cultural que conduz esse processo.