WBA0249_v1_0

Avaliação e Intervenção
Pedagógica
Tema 06 – Intervenção Pedagógica para
crianças com Distúrbios Psicomotores
Bloco 1

Tatiana dos Santos

 OS DISTÚRBIOS PSICOMOTORES
ESTÃO RELACIONADOS A EDUCAÇÃO
PSICOMOTORA.
Algumas dificuldades de aprendizagem
estão associadas a elementos da
psicomotricidade. Dificuldades em relação:
• Ao esquema corporal;
• À lateralidade; e
• A aspectos perceptivos.
Estão por vezes relacionados a aspectos
como inversão ou troca de letras, textos mal
escritos ou sem uma linha de raciocínio
expressa com lógica, dificuldades em
relação à escrita, à leitura, à fala, à solução
de problemas e à resolução de cálculos
matemáticos.
 PSI Refere-se ao domínio emocional do
à sujeito.

CO
Refere-se aos aspectos cognitivos.
à

MOTRIC Refere-se aos aspectos do movimento

à humano permeado de inteligibilidade.

IDADE Refere-se às fases/etapas do ser

à humano.
Psicomotricidade

É a ciência que tem como objeto de estudo

o homem através do seu corpo em
movimento e em relação ao seu mundo
interno e externo.
Está relacionada ao processo de maturação,
onde o corpo é a origem das aquisições
cognitivas, afetivas e orgânicas. É
sustentada por três conhecimentos básicos:
o movimento, o intelecto e o afeto.
Educação psicomotora

Os seres humanos necessitam de

movimento. Este vem ao encontro das
necessidades do homem moderno,
proporcionando as relações da pessoa
consigo própria através da percepção,
emoção, dos estados de tensão e
relaxamento, coordenação, força, velocidade
e consciência de si na formação do
esquema corporal e da imagem do corpo.
Psicomotricidade e a corporeidade

A corporeidade integra tudo o que o homem

é e pode manifestar neste mundo. A
motricidade é a manifestação viva desta
corporeidade, é o discurso da cultura
humana.
A imagem corporal é a figuração de nosso
corpo, formado em nossa mente, ou seja, o
modo pelo qual ele se apresenta para nós.
Ela representa uma forma de equilíbrio entre
as funções psicomotoras e a sua maturidade.
Psicomotricidade e educação

A educação a partir do próprio corpo é o

principal objetivo da psicomotricidade,
dentro deste aspecto, o movimento mostra-
se como sendo um dos pontos mais
importantes para este desenvolvimento.
A psicomotricidade, como ciência da
educação, procura educar o movimento ao
mesmo tempo em que envolve as funções
da inteligência.
Três domínios do
comportamento humano

• Comportamentos identificados com as atividades

intelectuais: operações mentais como descoberta
ou reconhecimento, retenção ou armazenamento e
geração de informações que a partir de certos
Domínio dados originam a tomada de decisão ou
cognitivo: julgamento da informação processada.
Três domínios do
comportamento humano

• Refere-se a sentimentos ou emoções, sendo que a

maior parte de nosso comportamento afetivo é
Domínio aprendida, conforme pesquisas recentes.
afetivo:
Três domínios do
comportamento humano

• Muitas vezes identificado como psicomotor, inclui

atividades que requerem movimentos físicos por
Domínio serem movimentos de base deste domínio.
motor:
Funções Motoras, Psicomotoras e
Perceptivas no Desenvolvimento
da Cognição
• Por Motricidade podemos entender a
possibilidade neurofisiológica de realizar
movimentos.
• Por Psicomotricidade: a ligação entre o
psiquismo e a motricidade.
Funções Motoras, Psicomotoras e
Perceptivas no Desenvolvimento
da Cognição
• A percepção é uma forma de interpretar
as sensações que chegam até nós. Daí,
podemos concluir que a tríade torna-se
imperativa para o processo cognitivo.
Desenvolvimento Psicomotor

O desenvolvimento motor é o resultado da

maturação de certos tecidos nervosos,
aumento em tamanho e complexidade do
sistema nervoso central, crescimento dos
ossos e músculos. São, portanto,
comportamentos não aprendidos que surgem
espontaneamente desde que a criança tenha
condições adequadas para exercitar-se.
Esquema corporal

É a organização das sensações relativas ao

seu próprio corpo em relação com os dados
do mundo exterior.
A criança que se sente bem com seu corpo é
capaz de situar seus membros uns em relação
aos outros, de fazer uma transposição de suas
descobertas: progressivamente, localizará os
objetos, as pessoas, os acontecimentos em
relação a si, depois entre eles.
Avaliação e Intervenção
Pedagógica
Tema 06 – Intervenção Pedagógica para
crianças com Distúrbios Psicomotores
Bloco 2

Tatiana dos Santos

Elementos da psicomotricidade

Percepção espacial

Esquema corporal Lateralidade

Coordenação
Orientação espacial
Controle muscular
e temporal
(tônus)

Percepção auditiva,
visual, tátil,
cinestésica
Desenvolvimento do
esquema corporal
Com o amadurecimento neurológico, a
criança começa a receber estímulos diversos
que vão impregnando o seu corpo, ou seja,
mapeando seu corpo, e o esquema corporal
começa a se desenvolver.
1º. Ocorre no próprio corpo. A criança
consegue entender o seu corpo que será
seu referencial.
Desenvolvimento do
esquema corporal
2º. Projeta do seu corpo para o corpo do
outro (descobre que a mãe tem
olhos...).
3°. Projeta do corpo humano para o de
outros seres. Constância de percepção
(descobre que o bico do pato Donald
equivale a sua boca).
Os sistemas responsáveis pelo
desenvolvimento do Esquema
Corporal são
INTEROCEPÇÃO
Sensação que se tem das vísceras. Ex.: Dor de cabeça, mal estar, cólicas...

PRÓPRIOCEPÇÃO
São duas informações. A postura do corpo e que movimentos ele está
realizando. Mesmo de olhos fechados sabemos a posição do nosso corpo e
que movimentos estamos realizando.

EXTEROCEPÇÃO
São os sentidos, audição, visão, gustação, tato e olfato, que informam os
estímulos externos que recebemos.
Imagem corporal

É a correspondência afetiva de como

imagino que eu sou.
Diferente do esquema corporal que aponta
o que eu tenho, a imagem corporal me
aponta como sou, o que nem sempre
corresponde a realidade.
Imagem corporal

Na imagem corporal estão envolvidas

questões imaginárias ligadas ao meu aspecto
psíquico e emocional, decorrente de como
foram vivenciadas minhas questões afetivas
em relacionamentos sociais conflitivos.
Esquema Corporal e Imagem Corporal

ESQUEMA CORPORAL IMAGEM CORPORAL

• Neurológico. • Psíquico/Afetivo.
• Verbo TER. • Verbo SER.
• Entendimento das • Imagem corporal de
partes do corpo como
si.
um todo.
• Experiências corporais, • Questões familiares,
brincadeiras e sociais, conflitivas.
movimentos Quanto e como
vivenciados, qualidade recebeu de afeto.
dos estímulos recebidos. • Imaginário.
• Senso percepção.
Tônus e lateralidade

Tônus é a quantidade adequada de tensão

muscular para executar determinado gesto.
Para a realização de qualquer ação corporal
precisamos que determinados músculos
atinjam um grau de tensão e que outros
relaxem.
Tônus e lateralidade

Lateralidade é uma especialização dos

hemisférios cerebrais que permite ao
homem a realização de ações complexas,
motoras, práxicas, psíquicas e o
desenvolvimento da linguagem. É a partir
da lateralidade que será determinado o
tônus muscular de cada parte do corpo.
Equilíbrio

É uma resposta motora de adequação

corporal frente a constante ação da
gravidade, é automática e involuntária. Para
o desenvolvimento da equilibração é
necessário que já tenha sido desenvolvido
um certo tônus muscular, o que permite ao
corpo se reajustar a diferentes posturas,
jogando com o peso corporal. Outro fator
importante no desenvolvimento do equilíbrio
é possuir a noção de eixo corporal.
Equilíbrio

É o peso corporal e a ação da gravidade

exercida na criança que a leva ao
amadurecimento da equilibração.
O equilíbrio estático requer que a criança
mantenha uma postura fixa, como
equilibrar-se em uma bicicleta parada. É
necessário uma certa calma, uma respiração
tranquila e fixar um ponto.
Equilíbrio

O equilíbrio dinâmico deve ser

observado em locomoção, como andar,
correr, saltar, diminuir a base, mudar de
posição, este exige uma reorganização
muscular quase constante.
Coordenação motora global

É a atuação conjunta, harmônica e

econômica do sistema nervoso central dos
músculos, nervos e sentidos na execução de
um movimento.
Coordenação motora fina

Os exercícios de motricidade fina são muito

importantes para a criança, é gesto
requerido para a escrita, evitando a preensão
inadequada que prejudicam o grafismo.
Orientação espacial

A noção espacial se desenvolve a partir do

corpo da própria criança. Toda a nossa
percepção de mundo é uma percepção
espacial e o corpo é a nossa referência.
Que espaço meu corpo ocupa no mundo
externo. A noção espacial inicia do concreto
para o abstrato; do objetivo para o
subjetivo; do corporal para o externo.
A noção de espaço se desenvolve a partir do
sistema visual.
Orientação temporal

Ritmo é harmonia e equilíbrio. O movimento

rítmico é econômico e harmônico. O nosso
movimento corporal, para ser harmonioso e
para obedecer adequadamente à
necessidade do ritmo, deve ser harmonioso,
em ciclos sucessivos de deslocamentos
espacialmente lógicos.
Orientação temporal

A organização e a estruturação temporal são

os mediadores que trabalham com noções
importantes para o aprendizado da escrita e
da leitura, e favorecem o desenvolvimento da
atuação da memória. A estruturação temporal
fornecerá as possibilidades de alfabetizar-se.
Orientação Espaço-Temporal

É a capacidade de organização das relações

no espaço e no tempo.
A partir dessa percepção dinâmica do espaço
vivido, a noção de espaço proprioceptiva
(espaço visual - espaço estático) se faz uma
abstração, um processo mental que se apoia
na memória de vivências anteriores.
Como o professor pode trabalhar
com as crianças
• Estimular nas crianças a prática dos jogos,
incentivando-as e criando um ambiente
propício para sua realização.
• Acompanhar as crianças nos jogos,
observando-as para conhecê-las melhor.
• Ampliar o repertório de jogos e brinquedos
das crianças, revendo aqueles que talvez já
não participem do seu dia-a-dia.
• Estimular a construção de brinquedos
artesanais pelas próprias crianças.
 A educação psicomotora deve ser uma
formação de base indispensável a toda
criança. O movimento é um suporte que
ajuda a criança a adquirir o conhecimento
do mundo que a rodeia através de seu
corpo, de suas percepções e sensações.
Através da motricidade, a criança
apropria-se de um conjunto de
informações que progressivamente
aprende a utilizar. Através do movimento,
começa a conhecer-se a si própria, os
outros e os objetos.