Você está na página 1de 90

AESCOLAMODERNA

FrancescFerreriGurdia

AteneuDiegoGimnez 2010

Ediooriginal: LaEscuelaModerna FORUAIT Uruguai,1960

Traduoediagramao: AteneuDiegoGimnez COBAIT Piracicaba,2010

http://ateneudiegogimenez.wordpress.com http://cobait.net http://www.iwaait.org

NDICE I.Explicaopreliminar............................................................................................1 II.SenhoritaMeunier.................................................................................................3 III.Reponsabilidadeaceita.......................................................................................5 IV.Programaprimitivo..............................................................................................9 V.Coeducaodeambosossexos..........................................................................12 VI.Coeducaodasclassessociais........................................................................15 VII.Higieneescolar...................................................................................................18 VIII.Oprofessorado.................................................................................................24 IX.Arenovaodaescola........................................................................................28 X.Nemprmionemcastigo.....................................................................................33 XI.Laicismoebiblioteca..........................................................................................38 XII.Confernciasdominicais.................................................................................49 XIII.Resultadospositivos........................................................................................52 XIV.Emlegtimadefesa...........................................................................................58 XV.Ingenuidadeinfantil..........................................................................................64 XVI.BoletimdaEscolaModerna...........................................................................73 XVII.FechamentodaEscolaModerna.................................................................80

I.EXPLICAOPRELIMINAR Minhaparticipaonaslutasdosculopassadosubmeteramminhasconvices prova. Revolucionrio inspirado no ideal de justia, pensando que a liberdade, a igualdadeeafraternidadeeramocorolriolgicoepositivodaRepblica,edominado pelopreconceitoadmitidodemaneirageneralizada,novendooutrocaminhoparaa consecuodaqueleidealqueaaopoltica,precursoradatransformaodoregime governamental,dediqueimeusafspolticarepublicana. MinharelaocomD.ManuelRuizZorrilla,quepoderiaserconsideradocomo um centro de ao revolucionria, me ps em contato com muitos revolucionrios espanhisecommuitosenotveisrepublicanosfranceses,eestarelaomecausou muitadesiluso:emmuitos,viegosmoshipocritamentedissimulados;emoutrosque reconhecicomomaissinceros,sencontreiideaisinsuficientes;emnenhumreconheci opropsitoderealizarumatransformaoradicalque,descendoataprofundezdas causas,fosseagarantiadeumaperfeitaregeneraosocial. AexperinciaadquiridadurantemeusquinzeanosderesidnciaemParis,na qual presenciei as crises do boulangismo, do dreyfusismo e do nacionalismo, que constituramumperigoparaarepblica,meconvenceramqueoproblemadaeducao popularnoseencontravaresolvido,e,noestandonaFrana,nopoderiaesperar queorepublicanismoespanholoresolvesse,jquesempredemonstrouumdeplorvel desconhecimentodaimportnciacapitalqueosistemadeeducaotemparaumpovo. ImagineoqueseriadageraoatualseoPartidoRepublicanoEspanhol,depois doexliodeRuizZorrilla,tivessesededicadoafundarescolasracionalistasaoladode cadacomit,decadancleolivrepensadoroudecadalojamanica;seemlugardos presidentes,secretriosemembrosdoscomitssepreocupandocomoempregoque ocupariam na futura repblica, tivessem trabalhado ativamente pela instruo popular; quanto teria se avanado durante trinta anos nas escolas diurnas para crianasenasnoturnasparaadultos. O povo se contentaria neste caso enviando deputados ao Parlamento que aceitassem uma Lei de Associaes apresentada pelos monarquistas? O povo se limitariaapromovermotinspelasubidadopreodopo,semserebelarcontraas privaes impostas ao trabalhador por causa da abundncia de suprfluos de que gozamaquelesqueenriquecemcomotrabalhoaleio?Opovoraquticofariamotins contra o consumo ao invs de se organizar para a supresso de todo o privilgio tirnico? MinhasituaocomoprofessordoidiomaespanholnaAssociaoFitotcnicae no G.O.daFrana mepsemcontatocompessoasdetodas asclasses,tantoem relao ao carter prprio quanto ao de sua posio social, e, examinadas com o objetivodeveroqueprometiamarespeitodesuainflunciasobreograndeconjunto, svigentedispostatiraromelhorproveitopossveldavidanosentidoindividual:uns estudavamoidiomaespanholparaproporcionarumavanoemsuaprofisso,outros paraestudaraliteraturaespanholaeseaperfeioaremsuacarreira,outrosainda paraproporcionarmaiorintensidadeemseusprazeresaoviajarpelospasesemqueo idiomafalado. 1

Ningum se chocava com o absurdo dominante da incongruncia que existe entreoquesecreoquesesabe,nemningumapenassepreocupavadeumaforma racionalejustacomasolidariedadehumana,quedeuatodososquevivememuma geraoaparticipaocorrespondentenopatrimniocriadopelasgeraesanteriores. Vi o progresso entregue a uma espcie de fatalidade, independente do conhecimentoedabondadedoshomens,esujeitoavaievenseacidentesemquenem aaodaconscincianemdaenergiahumanastmparticipao.Oindivduo,formado nafamliacomseusatavismosselvagens,comoserrostradicionaisperpetradospela ignornciadasmes,enaescolacomalgopiorqueoerro,queamentirasacramental imposta por aqueles que dogmatizam em nome de uma suposta revelao divina, entravanasociedadedeformadoedegenerado,enopodiaserexigidodele,poruma reaolgicadecausaeefeito,maisqueresultadosirracionaiseperniciosos. Meutratamentoparacomaspessoasdeminharelao,inspiradosemprena ideiadeproselitismo,eradirecionadoajulgarautilidadedecadaumadopontode vistademeuideal,enotardeiemmeconvencerdequenopodiacontarcomos polticos que rodeavam D. Manuel para nada; no meu juzo, que me perdoem as exceeshonrosas,eramarrivistasinveterados.Istodeulugaraumacertaexpresso que,circunstnciasgravesetristesparamim,aautoridadejudicialquisexplorarem meuprejuzo.D.Manuel,homemdealtavisoenosuficientementeprevenidocontra asmisriashumanas,costumavameclassificarcomoanarquistacadavezquemevia exporumasoluolgica,eportantosempreradical,opostasvontadesoportunistase aosfalsosradicalismosqueosrevolucionriosespanhisquelheassediavam,eainda exploram, apresentavam, assim como os republicanos franceses, que seguiam uma polticadebenefciopositivoparaaburguesiaequefugiamdoquepoderiabeneficiaro proletariadodeserdado,alegandosemanterdistnciadequalquerutopia. Resumindo e explicando: durante os primeiros anos da restaurao, havia homensconspirandocomRuizZorrillaquedepoissemanifestarammonarquistase conservadoresconvictos;eaquelehomemdignoquemantinhavivooprotestocontrao golpedeEstadode3dejaneirode1874,muitosinceroehonesto,confiounaqueles falsosamigos,acontecendooquecomgrandefrequnciaaconteceentrepolticos,quea maioriaabandonoualideranarepublicanaparaaceitarumcargoelevado,espde contar com a adeso daqueles que por dignidade no se vendem, mas que por preocupaocarecemdelgicaparaelevarseupensamentoesuaenergiaparaativar suaao. AnoserporAsensioVega,Cebrin,Mangado,Villacampaepoucosmais,D. Manuelhaviasidoobrinquedodeambiciososeespeculadoresdisfaradosdepatriotas duranteanos. Comoconsequncia,limiteiminhaaoameusalunos,escolhendoparameus experimentosaquelesqueparecerammaisapropriadosemelhordispostos. Comapercepoclaradofimaquemepropunha,eempossedecertoprestgio que me dava a carreira de professor e meu carter expansivo, cumpridos os meus deveres profissionais, eu falavacom meusalunos sobrediversos assuntos: algumas vezessobrecostumesespanhis,outrassobrepoltica,religio,arte,filosofia,esempre procurava corrigir os juzos emitidos no que pudessem ter de exagerados ou mal fundados,ouressaltavaoinconvenientequeexisteemsubmeterocritrioprprioao 2

dogmadeseita,deescolaoudepartido,oquepordesgraaesttogeneralizado,e dessemodoobtinhacomcertafrequnciaqueindivduosdistanciadosporseucredo particular,depoisdediscutir,seaproximassemeconcordassem,pulandosobrecrenas antesindiscutidaseaceitasporf,porobedinciaouporsimplesacatamentoservil,e por isso meus amigos e alunos se sentiam felizes por terem abandonado um erro vergonhosoeteremaceitadoumaverdadecujaposseelevaedignifica. A severidade da lgica, aplicada sem censura e com oportunidade, limou asperezas fanticas,estabeleceuconcrdiasintelectuais equemsabeat queponto determinouvontadesemsentidoprogressivo. Livrespensadoresopostosigrejamasquetransigiamcomasaberraesdo Gnesis,comamoralinadequadadoEvangelhoeatcomascerimniaseclesisticas; republicanos mais ou menos oportunistas ou radicais que se contentavam com a minguadaigualdadedemocrticaquecontmottulodecidadania,semafetarnem minimamente a diferena de classes; filsofos que fingiam ter descoberto a causa primordialentrelabirintosmetafsicos,fundandoaverdadesobreumavfraseologia; todospuderamveroerroalheioeoprprio,todosouamaiorparteseorientouem direoaosensocomum. Levado pelas alternativas da vida para longe daqueles amigos, alguns me enviaram a expresso de sua amizade ao fundo do calabouo onde eu esperava a liberdade firme em minha inculpabilidade; de todos espero ao progressiva boa e eficaz,satisfeitoportersidoacausadeterminantedesuaorientaoracional. II.ASENHORITAMEUNIER Entre meus alunos se encontrava a senhorita Meunier, uma dama rica, sem famlia, muito afeioada s viagens, que estudava o espanhol com a inteno de realizarumaviagemEspanha. Umacatlicaconvictaeumaobservanteescrupulosamenteminuciosa,paraela areligioeamoraleramamesmacoisa,eaincredulidade,ouaimpiedade,comose dizentreoscrentes,erasinalevidentedeimoralidade,libertinagemecrime. Odiavaosrevolucionrios,econfundiacomomesmosentimentoinconscientee irreflexivotodasasmanifestaesdeinculturapopular,devido,entreoutrosmotivos deeducaoedeposiosocial,aofatoderecordarrancorosamentequenostemposda Commune tinhasidoinsultadapelospivetesdeParisaoirigrejaacompanhadade suame. Ingnua e simptica e pouco menos que sem considerao alguma a antecedentes, acessrios e consequncias, ela expunha o seu critrio sempre sem reservaeemabsoluto,emuitasvezestiveocasiodefazlaobservarprudentemente osseusjuzoserrneos. Emnossasconversasfrequenteseviteidarumrtuloaomeucritrio,eelano viuemmimopartidrionemosectriodecrenaoposta,masumpensadorprudente comquemtinhagostodediscutir. Formouumjuzotoexcelentedemimque,porfaltadeafeiesntimasporseu isolamento,meoutorgousuaamizadeesuaconfianaabsoluta,convidandomealhe 3

acompanharemsuasviagens. Aceiteiaofertaeviajamospordiversospases,ecomminhacondutaenossas conversasteveumgrandedesengano,vendoseobrigadaareconhecerquenemtodo irreligiosoperversoenemtodoateuumcriminosoincorrigvel,todavezqueeu,um ateuconvicto,apresentavaumexemplovivocontrriosuapreocupaoreligiosa. Pensouentoqueminha bondadeeraexcepcional,lembrandoque dizem que toda exceo confirma a regra; mas frente continuidade e lgica de meus raciocniostevedeserenderevidncia;eenquantolherestavamdvidasarespeito dareligio,concordouqueumaeducaoracionaleumensinocientficosalvariama infncia do erro, dariam aos homens a bondade necessria e reorganizariam a sociedadeemconformidadecomajustia. Lheimpressionouextraordinariamenteasimplesconsideraodequepoderia tersidoigualquelespivetesqueainsultaramseemsuaidadetivesseseencontrado nasmesmascondiesqueeles.Assimcomo,dadoopreconceitodesuasideiasinatas, no pde resolver satisfatoriamente este problema que lhe apresentei: Supondo algumas crianas educadas fora de qualquer contato religioso, que ideia teriam da divindadeaoentrarnaidadedarazo? Chegou um momento em que me pareceu que o tempo seria perdido se das palavrasnosepassassesobras.Estarempossedeumprivilgioimportante,devido imperfeiodaorganizaodasociedadeeaoazardonascimento,conceberideias regeneradorasepermanecernainaoenaindiferenanomeiodeumavidaprazerosa mepareciaincorreremumaresponsabilidadeanlogaemqueincorriaaquelequeao verumsemelhanteemperigoeimpossibilitadodesesalvarnolheestendesseamo. Assim,disseumdiasenhoritaMeunier: Senhorita, chegamos a um ponto em que preciso nos determinarmosabuscarumaorientaonova.Omundonecessita de ns, reclama o nosso apoio, e conscientemente no podemos neglo. Me parece que empregar em comodidade e prazeres recursosquefazempartedopatrimniouniversalequeserviriam para fundar uma instituio til e reparadora cometer uma defraudao,eistonopodeserfeitonem noconceitodecrente nemnodelivrepensador.Portanto,anuncioavocquenopode contarcomigoparaasprximasviagens.Eudevosminhasideias ehumanidade,epensoquevoc,sobretudodesdequesubstituiu suaantigafporumcritrioracional,devesentirumdeverigual. Estadecisolhesurpreendeu,masreconheceusuafora,esemoutroestmulo almdesuabondadenaturaleseubomsenso,concedeuosrecursosnecessriosparaa criaodeumainstituiodeensinoracional:aEscolaModerna,jcriadaemminha mente,tevesuarealizaoasseguradaporaqueleatogeneroso. Oquantoamaledicnciafantasiousobreesteassunto,desdequemeviobrigado amesubmeterauminterrogatriojudicial,absolutamentecalunioso.Supsseque exerci sobre a senhorita Meunier um poder sugestivo com um fim egosta; e esta 4

suposio, que pode me ofender, mancha a memria daquela senhorita digna e respeitvelecontrriaverdade. Deminhapartenoprecisomejustificar.Confioajustificativademeusatose da minha vida ao juzo dos imparciais; mas a senhorita Meunier merecedora do respeito das pessoas de conscincia reta, dos emancipados da tirania dogmtica e sectria,dosquesouberamrompertodopactocomoerro,dosquenosubmetemaluz da razo s sombras da f nem a altivez digna da liberdade vil submisso da obedincia. Elaacreditavacomumafhonrada:tinhasidoensinadaqueentreacriaturaeo criadorhaviaumahierarquiademediadoresaquemdeviaobedecereumasriede mistrios reunidos nos dogmas impostos por uma corporao denominada Igreja, institudaporumdeus,enessacrenadescansavacomperfeitatranquilidade. Ouviu minhas manifestaes, consideraes e conselhos, no como indicaes diretas,mascomorespostanaturalerplicassuastentativasdeproselitismo;eviu logoque,porfaltadelgica,postoqueantepunhaafrazo,seusraciocniosdbeis fracassavamperanteafortelgicadosmeus. Nopdemetomarporumdemniotentador,jquefoidelaquesemprepartiu oataquesminhasconvices,mastevequeseconsiderarvencidanalutaentresuaf esuaprpriarazo,despertadaporefeitodaimprudnciadenegarafdealgum contrriossuascrenasequererlheatrair. Emsuasimplicidadeingnuachegouadesculparospivetescomunalistascomo mseroseineducados,frutosdaperdio,grmensdocrimeeperturbadoresdaordem socialporculpadoprivilgio,oqual,frenteatantadesgraa,permitequeoutrosno menos perturbadores vivam improdutivos e desfrutando de grandes riquezas que exploramaignornciaeamisriaequepretendemseguirgozandoeternamente,em uma vida ultraterrena, os prazeres terrenos mediante o pagamento de cerimnias rituaiseobrasdecaridade. Oprmiovirtudefcileocastigoaopecadoimpossvelderejeitarsublevou suaconscinciaeesfriousuareligiosidade,e,querendorompersuacadeiaatvicaque tanto dificulta qualquer renovao, quis contribuir com a instituio de uma obra redentora que colocaria a infncias em contato com a natureza e em condies de utilizarsemomenordesperdciodocaudaldeconhecimentosqueahumanidadevem adquirindopelotrabalho,peloestudo,pelaobservaoepelametodizaodasgeraes emtodosostemposelugares. Deste modo, achou que por obra de uma sabedoria infinita oculta nossa inteligncia por trs do mistrio ou pelo saber humano, obtido pela dor, pela contradioepeladvida,oquetiverdeserser,ficandolhecomosatisfaontimae justificativaconscienteaideiadetercontribudocomaconcessodepartedeseus bensaumaobraextraordinariamentetranscendental. III.RESPONSABILIDADEACEITA Empossedosmeiosnecessriosaomeuobjetivo,penseisemperdadetempoem colocloemprtica. 5

Chegadoomomentodesairdasimprecisesdeumaaspiraoaindanobem definida,tivedepensaremtornlaprecisa,fazlavivel,eparatal,reconhecendo minhacompetnciaarespeitodatcnicapedaggica,masnoconfiandoemdemasia nastendnciasprogressivasdospedagogosoficiais,consideradoosligadosemgrande parteporatavismosprofissionaisoudeoutraespcie,medediqueiabuscarapessoa competentecujosconhecimentos,prticaevisocoincidiamcomminhasaspiraese formularaoprogramadaEscolaModernaqueeuhaviaconcebidoequedeveriaser nooprottipoperfeitodafuturaescoladasociedaderazovel,massuaprecursora,a possveladaptaoracionalaomeio,ouseja,anegaopositivadaescoladopassado perpetuadanopresente,aorientaoverdadeiraemdireoqueleensinointegralem que a infncia das geraes vindouras ser iniciada no mais perfeito esoterismo cientfico. Convencidodequeacriananascesemideiapreconcebida,edequeadquireno transcursodesuavidaasideiasdasprimeiraspessoasquelherodeiam,modificando aslogopelapelascomparaesquedelasfazesegundosuasleituras,observaese relaesqueoambientequearodeialheproporciona,evidentequeseacrianafosse educadacomnoespositivaseverdadeirasdetodasascoisaseselheprevenissede que para evitar erros indispensvel que no acredite em nada por f mas por experinciaepordemonstraoracional,acrianasetornariaobservadoraeestaria preparadaparatodosostiposdeestudo. Encontrada a pessoa buscada, enquanto esta traava as primeiras linhas do planoparasuarealizao,foramfeitasemBarcelonaasdilignciasnecessriasparaa criaodoestabelecimento:designaodolocal,seupreparo,compradomaterial,sua colocao,equipe,anncios,folhetos,propagandaetc.,eemmenosdeumano,apesar doabusodeconfianadecertosujeitoqueaceitoumeucargoemepsemgraveperigo defracasso,tudoestavapronto,sendonotvelquenoprincpiotivedelutarcomno poucasdificuldade,apresentadasnopelosinimigosdoensinoracional,masporuma certa classe de arbitristas que me ofereciam como produto de seu conhecimento e experincia indicaes econselhos queno poderiamserconsiderados mais do que umamanifestaodesuaspreocupaes.Assim,porexemplo,houvequem,inspirado emmesquinhezasdepatriotismoregional,mepropsqueoensinosedesseemcatalo, empequenecendo a humanidade e o mundo aos escassos milhares de habitantes contidosnorecantoformadoporpartedoEbroedosPirineus.Nememespanholeuo fariacontesteiofanticocatalanista,massimnoidiomauniversal,reconhecido comotal,seoprogressojtivessesidoantecipado.Antesqueocatalo,cemvezeso esperanto. Esteincidentemeconfirmoumaisemaisemmeupropsitodenosubmetero culminantedemeuplanoaoprestgiodepessoasilustres,quecomtodasuafamano doumpassovoluntariamentenaviaprogressiva. Mesentiasobopesodeumaresponsabilidadelivrementeaceitaequiscumpri laparasatisfaodeminhaconscincia. Inimigodadesigualdadesocial,nomelimiteialamentarseusefeitos,masquis combatlaemsuascausas,certodequedestemodosechegapositivamentejustia, ouseja,toaguardadaigualdadequeinspiratodoafrevolucionrio. Seamatriauma,incriadaeeterna;sevivemosemumcorpoastronmico 6

secundrio,inferioraoincontvelnmerodemundosquepovoamoespaoinfinito, como ensinado na Universidade e os privilegiados que monopolizam a cincia universal podem saber, no h razo nem pode haver pretexto para que na escola primria,aqualajudaopovoquandoelepodecursla,sejaensinadoqueDeuscriouo mundodonadaemseisdias,nemtodaacoleodeabsurdosdalendareligiosa. Averdadedetodosesocialmentesedeveatodomundo.Colocarlheumpreo, reservla como monoplio dos poderosos, deixar em ignorncia sistemtica os humildese,oquepior,darlhesumaverdadedogmticaeoficialemcontradiocom acinciaparaqueaceitemsemprotestoseuestadonfimoedeplorvelsobumregime poltico democrtico uma indignidade intolervel e, da minha parte, julgo que o protesto mais eficaz e a ao revolucionria mais positiva consiste em dar aos oprimidos, aos deserdados e a todos aqueles que sentem impulsos justiceiros esta verdadequelhesescondida,determinantedasenergiassuficientesparaagrande obraderegeneraodasociedade. EisaquiaprimeiranotciadaexistnciadaEscolaModernalanadaaopblico: PROGRAMA A misso da Escola Moderna consiste em fazer com que os meninos e as meninasquelheforemconfiadossetornempessoasinstrudas,verdadeiras,justase livres de qualquer preconceito. Para isto, o estudo dogmtico ser substitudo pelo estudoracionalizadodascinciasnaturais. Elaestimular,desenvolveredirigirasaptidesprpriasdecadaaluno,afim deque,comatotalidadedoprpriovalorindividual,nosomentesejaummembrotil sociedade, mas que, como consequncia, eleve proporcionalmente o valor da coletividade.Elaensinarosverdadeirosdeveressociais,conformeajustamxima: Nohdeveressemdireitos;nohdireitossemdeveres. Em vista do bom xito que o ensino misto obtm no estrangeiro, e, principalmente, para realizar o propsito da Escola Moderna, encaminhado preparaodeumahumanidadeverdadeiramentefraternal,semcategoriadesexos nemclasses,seroaceitascrianasdeambosossexosapartirdaidadedecincoanos. Para completar sua obra, a Escola Moderna ser aberta s manhs dos domingos,consagrandoaclasseaoestudodossofrimentoshumanosduranteocurso geraldahistriaerecordaodoshomenseminentesnascincias,nasartesounas lutaspeloprogresso.Aestasclassesasfamliasdosalunospoderoassistir. QuerendoqueotrabalhointelectualdaEscolaModernasejafrutferonofuturo, alm das condies higinicas que temos procurado dar ao local e s suas dependncias,serestabelecidaumainspeomdicaquandodaentradadoaluno, cujas observaes, se considerado necessrio, sero transmitidas famlia para os efeitos adequados, e, em breve, uma inspeoperidica, com o objetivo de evitar a propagaodedoenascontagiosasduranteashorasdeconvivnciaescolar. Na semana que precedeu a inaugurao da Escola Moderna, convidei a imprensa local a visitar suas instalaes para seu anncio ao pblico, e como 7

lembranaeatcomodocumentohistricoincluoaseguinteresenhadoatoque El Diluvioescreveu: ESCOLAMODERNA Galantementeconvidados,tivemosoprazerdeassistirinauguraodanova escolaquesobottuloexpressadofoiinstaladanaruadeBailn. OFuturodevebrotardaescola.Tudooqueforedificadosobreoutrabasecomo construirsobreaareia.Mas,infelizmente,aescolapodeservirdecimentoparaos baluartesdatiraniaaomesmotempoqueparaosalcaresdaliberdade.Desteponto departida,partemassimtantoabarbriequantoacivilizao. Por isso nos alegramos ao ver que homens patriotas e humanitrios, compreendendo a transcendncia desta funo social, que nossos governos sistematicamentetmpreteridoeospovostmconfiadoaseuseternosinimigos,se adiantam a preencher este vazio to manifesto, criando a Escola Moderna, a verdadeiraescola,quenopodeconsistirnasatisfaodeinteressessectrioserotinas petrificadas, como tem acontecido at o presente, mas na criao de um ambiente intelectual onde as geraes recm chegadas vida sejam saturadas de todas as ideias, de todos os adiantamentos com que a corrente do progresso contribui sem cessar. Masestafinalidadenopodeseralcanadasenoporiniciativaprivada.As instituieshistricas,contaminadascomtodososvciosdopassadoeaspequenezas dopresente,nopodempreencherestabelafuno.salmasnobres,aoscoraes altrustas,estreservadaaaberturadanovatrilhaporondeasnovasgeraesiro deslizarparadestinosmaisfelizes. Isto fizeram, ou ao menos tentam fazer, os fundadores da modesta Escola Moderna,quetivemosaoportunidadedevisitar,galantementeconvidadosporaqueles queiroreglaeporaquelesqueseinteressamporseudesenvolvimento.Nosetrata deumaexploraoindustrial,comonamaiorpartedasexibiesdestandole,masde um ensaio pedaggico, cujo tipo somente encontraramos na Instituio Livre de EnsinoqueexisteemMadri,setivssemosdebuscloemnossaptria. OSr.SalasAntnexpsbrilhantementenodiscursoprogramaquepronunciou emtomfamiliarperanteopequenoncleodeperiodistasepessoasqueassistiram pequena festa da exibio do local onde ser desenvolvido o pensamento transcendentaldeeducarainfnciaem toda averdadee somente naverdade,oque como tal estiver demonstrado. Nos limitaremos a recordar, como ideia culminante entreasqueosenhorcitadooportunamenteproferiu,quenosetratadecriarmais umexemplardoqueathojefoiconhecidoaquicomonomedeescolalaica,comseus dogmatismos apaixonados, mas um observatrio sereno, aberto aos quatro ventos, ondenenhumanuvemobstruaohorizontenemseinterponhaluzdoconhecimento humano. desnecessrio, por conseguinte, dizer que na Escola Moderna todos os conhecimentosdecartercientficoterorepresentaoproporcional,servidospelos mtodos mais progressivos que a Pedagogia conhece hoje, assim como pelos 8

instrumentoseaparatos,quesoosramosdacinciaeomeiocondutormaispotente paratrabalharnaintelignciadoseducandos.Comoafrmulamaissucintapodese dizerqueasliesde coisas substituiroaliasliesde palavras,quetoamargos frutostmdadonaeduodenossoscompatriotas. Bastadarumaolhadapelasmodestassalasdesteestabelecimentoincipiente paraseconvencerdequeoferecemcondiesadequadasparacumprirumapromessa tovaliosa.Omaterial,todescuidadonoensinodenossopas,tantooficialquanto particular,seencontrarepresentadonanovaescolaporlminasdefisiologiavegetale animal,coleesdemineralogia,botnicaezoologia;gabinetedefsicaelaboratrio especial;mquinadeprojeo;substnciasalimentares,industriais,mineraisetc.;com taisauxiliareseadireoesmeradadeprofessoresembebidoscomoespritodenosso tempo,como,entreoutros,oconhecidoperiodistasenhorColumiber,podeseesperar quetenhanascido,pelomenosemembrio,aescoladofuturo. Agorasfaltaquetenhaimitadores. IV.PROGRAMAPRIMITIVO ChegouomomentodepensarnainauguraodaEscolaModerna. Algumtempoantesconvideiumpequenonmerodesenhoresconhecidoscomo ilustres, progressivos e de honorabilssima reputao para que pudessem me guiar comseusconselhos,constituindoporsuabenvolaaceitaoumaJuntaConsultiva.De grandeutilidademefoiseuconcursoemBarcelona,ondeeupossuaescassasrelaes, pelo que comprazo em consignar aqui o meu reconhecimento. Naquela junta foi manifestadaaideiadeinauguraraEscolaModernacomostentao,oqueteriasido de bom efeito: com um cartaz chamativo, uma chamadacircular na imprensa, um grande local, uma msica e um par de oradores eloquentes, escolhidos entre a juventudepolticadospartidosliberais,todoissofaclimodeconseguir;haviamaterial de sobra para reunir algumas centenas de espectadores que ovacionariam com o entusiasmofugazcomquecostumariamseradornadosnossosatospblicos;masno meseduziamtaisostentaes.Tantopositivistaquantoidealista,euqueriacomear com modesta simplicidade uma obra destinada a alcanar a maior transcendncia revolucionria;outroprocedimentoteriameparecidoumaclaudicao,umasubmisso ao enervante convencionalismo, uma concessoao mesmo mal que a todocusto eu queriarepararcomumbemdeefeitoexitocerteiros;apropostadaConsultivafoi, pois,descartadaporminha conscincia eminhavontade,que,naquelecasoepara tudoreferenteEscolaModerna,representavaumaespciedepoderexecutivo. NoprimeironmerodoBoletimdaEscolaModerna,publicadoem30deoutubro de1901,expusemtermosgeraisofundamentodaEscolaModerna. Osprodutosimaginativosdainteligncia,osconceitosapriori,todaabaguna deelucubraesfantsticastidasporverdadeeimpostasatopresentecomocritrio diretordaconduodohomem,vmsofrendo,hmuitotempo,masemumcrculo reduzido,aderrotaporpartedarazoeodescrditodaconscincia. hora atual, o sol no to somente cobre os cumes; estamos em luz quase 9

meridiana que invade at os sops das montanhas. A cincia, felizmente, j no patrimnio de um reduzido grupo de privilegiados; suas irradiaes benfeitoras penetramcommaisoumenosconscinciaportodasascamadassociais.Portodasas partes,dissipaoserrostradicionais;comoprocedimentosegurodaexperinciaeda observao, capacita os homens para que formem uma doutrina exata, um critrio real,acercadosobjetosedasleisqueosregulam,eemdoismomentospresentes,com autoridadeinabalvel,incontestvel,paraobemdahumanidade,paraqueterminem deumavezportodasosexclusivismoseosprivilgios,seconstituinanicadiretora davidadohomem,procurandoembeblaemumsentimentouniversal,humano. Contandocomforasmodestas,mascomumafracionalpoderosaecomuma atividadequeestmuitolongedeesmorecer,aindaquelheoponhamcircunstncias adversasde todotipo,foi constituda a Escola Moderna.Seu propsito coadjuvar corretamente, sem complacncia com os mtodos tradicionais, o ensino pedaggico baseadonascinciasnaturais.Estemtodonovo,pormunicamenterealepositivo,se espalhouportodososmbitosdomundocivilizado,econtacominmerosoperrios, superioresdeintelignciaeabnegadosdevontade. Noignoramososinimigosquenoscircundam.Noignoramosospreconceitos incontveisdequeestimpregnadaaconscinciasocialdopas.ofeitiodeuma pedagogiamedievalsubjetiva,dogmtica,queridiculamentesegabadeumcritrio infalvel.Noignoramostampoucoque,porleideherana,confortadapelassugestes domeioambiente,astendnciaspassivasquejsoconaturaisnascrianasdepoucos anossoacentuadasemnossosjovenscomextraordinriodestaque. Alutaforte,otrabalhointenso,mascomoconstanteeperptuoquerer, nicaprovidncia domundomoral,estamoscertos dequeobteremos otriunfo que perseguimos;queconseguiremoscrebrosvivoscapazesdereagir;queasinteligncias de nossos educandos, quando se emanciparem da tutela racional de nosso Centro, continuaro inimigas mortais dos preconceitos; sero inteligncias substanciais, capazesdeformaremconvicesracionalizadas,prprias,suas,arespeitodetudoo queforobjetodopensamento. Isto no quer dizer que abandonaremos a criana, em seus princpios educativos, a formar seus conceitos por conta prpria. O procedimento socrtico errneosefortomadoaopdaletra.Amesmaconstituiodamente,aocomearseu desenvolvimento,pedequeaeducaonessaprimeiraidadedavidasejareceptiva.O professorsemeiaassementesdasideias,eestas,quandocomaidadeocrebrose vigora,entogeramafloreofrutocorrespondentes,emconsonnciacomograude iniciativaecomafisionomiacaractersticadaintelignciadoeducando. Por outro lado, cumprenos manifestar que consideramos absurdo o conceito disseminado de que a educao baseada nas cincias naturais atrofia o rgo da irrealidade. O consideramos absurdo, dizemos, porque estamos convencidos do contrrio.Oquefazacinciacorrigilo,endireitlo,sanearsuafuno,dandolhe umsensoderealidade.Ofimdaenergiacerebralhumanaproduziro ideal coma arteeessasaltasgeraesconjeturveiscomafilosofia.Masparaqueoidealnoseja degeneradoemfbulaouemsonhosvaporosos,eoconjeturvelnosejaumedifcio quedescansasobrealicercesdeareia,necessriodetodanecessidadequeelatenha porbasesegura,incomovvel,osalicercesexatosepositivosdascinciasnaturais. 10

Ademais,noseeducaintegralmenteohomemdisciplinandosuainteligncia, fazendocasoomissodocoraoerelegandoavontade.Ohomem,naunidadedeseu funcionalismo cerebral, um complexo; tem vrias facetas fundamentais, uma energiaquev,afetoquerejeitaouadereaoconcebidoevontadequesecristalizaem atos,opercebidoeamado.Estabelecerumabismoondedeveriahaverumasadiaebela continuidadeumestadomrbido,quelutacontraasleisdoorganismodohomem,e comcertezamoedacorrentedodivrcioentreopensareoquerer.Devidoaisso, quantas consequncias fatalssimas! No preciso olhar para mais nada alm dos diretoresdapolticaedetodasasordensdavidasocial:soafetadosprofundamente porumdualismoperniciososemelhante.Muitosdelesseroindubitavelmentepotentes em suas faculdades mentais; possuiro riqueza de ideias; at compreendero a orientaoreale,portodososconceitos,formosa,quepreparaacinciaparaavidado indivduoedospovos.Contudo,seusdesatentadosegosmos,asprpriasconvenincias desuasafinidades...tudoisso,misturadocomofermentodossentimentostradicionais, impermeabilizar seus coraes, para que no sejam filtradas neles as ideias progressivasquetm,enosejamconvertidasemsubstnciadesentimento,quepor fimeaocaboopropulsor,odeterminanteimediatodacondutadohomem.Daquivem adetenodoprogressoeacolocaodeobstculoseficciadasideias;e,comoefeito detaiscausas,oceticismodascoletividades,amortedospovoseojustodesesperodos oprimidos. Devemospropor,comofimdanossamissopedaggica,quenosedemum nico indivduo uma dualidade de pessoas: uma que v o verdadeiro e o bom e o aprova,eaoutraquesegueomaleoimpe.Ejquetemosascinciasnaturaiscomo guia educativo, facilmente ser compreendido o seguinte: cuidaremos para que as representaes intelectuais que a cincia sugerir ao educado sejam convertidas em sentimentoeeleasameintensamente.Porqueosentimento,quandoforte,penetrae se difunde pelo mais profundo do organismo do homem, perfilando e colorindo o carterdaspessoas. E,comoavidaprtica,acondutadohomemdevegirardentrodocrculodeseu carter, e portanto o jovem educado da maneira indicada, quando se governar por contadesuacompreensopeculiar,converteracincia,atravsdosentimento,na mestranicaebenficadesuavida. Ainauguraofoiefetuadanodia8desetembrode1901comumefetivoescolar de30alunos;12meninase18meninos. Bastavam para um primeiro ensaio, com o propsito de no aumentar seu nmeropelomomentoparafacilitaravigilncia,prevendoqualquerchamarizque,a respeitodacoeducaodemeninasemeninos,pudesseintroduzirsorrateiramenteos rotineirosinimigosdonovoensino. Opblicopresenteeracompostoporpessoasatradaspelanotciapublicadana imprensa, por famlias dos alunos e por delegados de vrias sociedades operrias, convidadasporteremmefacilitadosuadireo.Napresidnciameacompanhavamos professoreseaJuntaConsultiva,dosquaisdoisindivduosexpuseramosistemaeo fimdestanovssimainstituio,eassim,comtosbriasimplicidade,foicriadaaquela EscolaModerna,CientficaeRacional,quenotardouemalcanarfamaeuropeiae 11

americana,quesecomotempoperderottulodemoderna,vigorarcadavezmaisna continuidadedossculoscomseusttulosderacionalecientfica. V.COEDUCAODEAMBOSOSSEXOS Amanifestaomaisimportantedoensinoracional,dadooatrasointelectualdo pas, o que imediatamente poderia se chocar mais contra as preocupaes e os costumes,eraacoeducaodemeninasemeninos. NoqueelafosseabsolutamentenovanaEspanha,porque,comoimperativoda necessidadee,assimpordizer,emestadoprimitivo,haldeias,afastadasdoscentrose dosmeiosdecomunicao,situadasemvalesemontanhas,ondeumvizinhobondoso, ouopadre,ouosacristodavilaacolhemmeninosemeninasparalhesensinaro catolicismoesvezesosilabrio;emais:aindaocasodeserencontradaautorizada legalmente, ou ento tolerada, pelo prprio Estado, em vilas pequenas cujas prefeiturascarecemderecursosparapagarumprofessoreumaprofessora;eento umaprofessora,nuncaumprofessor,ensinameninosemeninas,comoeumesmotive oportunidadedeveremumpequenovilarejonolongedeBarcelona;masemvilase cidadesaescolamistaeradesconhecida,eseporacasopelaliteraturasetinhanotcia dequeerapraticadaemoutrospases,ningumpensavaemadaptlaEspanha, onde o propsito de introduzir esta importantssima inovao teria parecido uma utopiadisparatada. Sabendodisso,eviteibempropagarpublicamenteomeupropsito,reservando meafazloprivadaeindividualmente.Atodapessoaquesolicitavaainscriodeum aluno,lhepediaalunassetinhameninasemsuafamlia,e,aindaqueotrabalhofosse pesado, mostrouse frutfero. Anunciado publicamente teria levantado mil preocupaes,teriasidodiscutidonaimprensa,osconvencionalismoseotemoraoque diro,terrvelobstculoqueesterilizainfinitasboasdisposies,teriampredominado sobrearazoe,senodestrudoporcompleto,opropsitoteriasidodedificlima realizao: procedendo como procedi, pude conseguir a apresentao de meninos e meninas em nmero suficiente no ato da inaugurao, que sempre seguiu em progressoconstante,comodemonstramascifrasconsignadasno BoletimdaEscola Modernaqueexporeidepois. Acoeducaotinhaparamimumaimportnciaenorme;eranosomenteuma circunstnciaindispensvelparaarealizaodoidealqueconsiderocomoresultadodo ensinoracionalista,mascomooprprioideal,iniciandosuavidanaEscolaModerna, desenvolvendoseprogressivamentesemexclusoalgumaeinspirandoaseguranade chegaraofimprefixado. A natureza, a filosofia e a histria ensinam, contra todas as preocupaes e todos os atavismos, que a mulher e o homem completam o ser humano, e o desconhecimentodaverdadetoessencialetranscendentaltemsidoacausademales gravssimos. NosegundonmerodoBoletimjustifiqueiamplamenteestesjuzoscomoartigo aseguir.

12

ANECESSIDADEDOENSINOMISTO Oensinomistopenetraportodosospovoscultos.Emmuitos,faztempoqueso reconhecidososseustimosresultados.Opropsitodoensinoderefernciaqueas crianas de ambosos sexostenhameducaoidntica;quedemaneirasemelhante desenvolvamainteligncia,purifiquemocoraoetemperemsuasvontades;quea humanidade feminina e masculina sejam compenetradas, desde a infncia, com a mulherchegandoaser,noemnome,masnarealidade,acompanheiradohomem. Umainstituiosecular,mestradaconscinciadenossopovo,emumdosatos mais transcendentais de nossa vida, quando o homem e a mulher so unidos pelo matrimnio,comaparatocerimonioso,dizaohomemqueamulhersuacompanheira. Palavrasocas,vaziasdesentido,semtranscendnciaefetivaeracionalnavida, porqueoquesevesenotanasigrejascrists,enaortodoxiacatlicaemespecial,o contrriodetudoemrelaoasemelhantecompanheirismo.Queodiga,seno,uma mulhercrist,degrandecorao,que,transbordandosinceridade,nohmuitotempo sequeixavaamargamenteparasuaigrejapelorebaixamentomoralqueseusexosofria noseiodacomunhodeseusfieis:Seriaumatrevimentompioquenotemploamulher ousasseaspirarcategoriadeltimosacristo. Padeceria de cegueira intelectual quem no visse que, sob a inspirao do sentidocristo,ascoisasesto,notocanteaoproblemadamulher,nomesmoestado emqueaHistriaAntigaasdeixou,outalvezpior,ecomumagravantedemuitopeso. Oquepalpita,oqueviveportodasaspartesemnossassociedadescristscomofrutoe objetivodaevoluopatriarcal,amulhernopertencendoasimesma,sendonem maisnemmenosqueumadjetivodohomem,atadocontinuamenteaopilardeseu domnioabsoluto,svezes...comcorrentesdeouro.Ohomemaconverteuemuma prisioneira menor. Uma vez mutilada, aconteceu para com ela um dos fins da disjuntivaseguinte:ouaoprimeelheimpesilncio,ouatratacomoumacriana mimada...aogostodocaprichososenhor. Separecequeassomaparaelaaauroradonovodia,sehalgumtemponesta parteoseulivrearbtrioacentuadoeelaarrecadapartculasdeindependncia,sede escravavaipassando,sequercomlentidoirritante,categoriadepupilaatendida, deveseaoespritoredentordacinciaqueimpostoaoscostumesdospovoseaos propsitosdosgovernantessociais. Otrabalhohumano,sepropondofelicidadedesuaespcie,temsidodeficiente atagora:devesermistonoconsecutivo;temqueestarencomendadoaohomeme mulher,cadaumdoseupontodevista.precisoteremcontaqueafinalidadedo homem na vida humana, frente misso da mulher, no em relao a esta de condio inferior nem tampouco superior, como pretensiosamente nos abrogamos. Tratasedequalidadesdistintas,enocabecomparaonascoisasheterogneas. Segundoadvertemumbomnmerodepsiclogosesocilogos,ahumanidadese bifurca em duas facetas fundamentais: o homem, significando o predomnio do pensamento e o esprito progressivo; e a mulher, dando sua face moral a nota caractersticadosentimentointensoedoelementoconservador. Mas preciso ter em conta que semelhante modo de ser no d suporte 13

favorvelsideiasdosreacionriosdetodaespcie,nemtemavercomeles.Porquese opredomniodanotaconservadoraedaqualidadeafetivaencarnadanamulherpor lei natural, no se pode tirar disso a peregrina legtima consequncia que companheiradohomem,porntimaconstituiodeseuser,estvedadopensarem coisas de muita importncia, ou, em casocontrrio, que exercite a inteligncia em direocontrriacincia,assimilandosuperstiesebobagensdetodotipo. Teridiossincrasiaconservadoranoestarpropensoacristalizaremumestado de pensamento, ou padecer de obsesso por tudo aquilo que seja o contrrio da realidade.Conservarquerdizersimplesmentereter,guardaroquenosfoiproduzido ou o que produzimos. O autor de A Religio do Futuro, referindose mulher no assunto indicado, disse: O esprito conservador pode ser aplicado tanto verdade quantoaoerro;tudodependedaquiloquesedconservao.Seamulherinstruda emideiasfilosficasecientficas,suaforaconservadoraservirparaobem,eno paraomaldasideiasprogressivas. Poroutrolado,dizsequemulhertemintensidadeafetiva.Oquerecebeno guardacomomonopolizadoraegosta;suascrenas,seusideais,todoobemeomalque formam seus tesouros morais, ela os oferece de si, e com profuso generosa os comunicaaosseresqueporvirtudemisteriosadosentimentosoidentificadoscom ela.Daoquesesabecomomoedacorrente:excelentecomaarte,deinconscincia infalvel, sugerem toda sua fisionomia moral, toda sua alma, toda a alma de seus amadosprediletos. Se as camadas das primeiras ideias so grmens de verdade, sementes de conhecimentos adequados, semeados na conscincia da criana por seu primeiro pedagogo,queaspiraoambientecientficodeseutempo,entooqueseproduznolar umaobraintegramenteboa,sadiadetodososlados. Massenaprimeiraidadedovidaohomemlecionadocomfbulas,comerros detodaespcie,comoopostoorientaodacincia,oquesepodeesperardeseu futuro?Quandoevoluirdecrianaparaadulto,serumobstculoparaoprogresso.A conscincia do homem na idade infantil de contextura idntica sua natureza fisiolgica:terna,branda.Recebemuitofacilmenteoquevemdefora.Mascomo tempo a plasticidade de seu ser vai dando lugar a um princpio de rigidez; sua primitivaductilidadeexcessivaseconverteemconsistnciarelativamenteestagnada. Apartirdestemomento,irtenderaoprimeirosedimentodadoporsuame,maisque seincrustando,seidentificandocomaconscinciadojovem.Aguafortedeideias mais racionais, sugeridas no comrcio social ou como um efeito de estudos particulares,poderotalvezraspardaintelignciadohomemosconceitoserrneos adquiridosnainfncia.Masoquetemavernavidaprtica,naesferadaconduta, semelhantetransformaodamente?Porquenosedeveesquecerquerestam,depois de tudo, escondidas nas dobras ocultas do corao, aquelas potentes inclinaes afetivas que emanam das ideias primitivas, de onde resulta que na maioria dos homens,entreseupensareseufazer,entreaintelignciaeavontade,existeuma antteseconsumada,profunda,repugnante,deondederivamnamaioriadasvezesos eclipsesdobomtrabalhoeaparalisaodoprogresso.Estesedimentoprimriodado pornossasmestotenaz,toduradouro,seconvertedetalmodonamedulade 14

nossoser,queenergiasfortes,caracterespoderosamentereativosqueforamretificados sinceramentedepensamentoedevontade,quandopenetramdevezemquandono recinto do eu para fazer o inventrio de suas ideias, topam continuamente com a mortificantesubstnciadejesutaqueamelhescomunicou. Amulhernodeveestarrecolhidaaolar.Oraiodesuaaodeveserdilatado paraforadasparedesdascasas:esteraiodeveriaserconcludoondechegaeterminaa sociedade.Masparaqueamulherexerasuaaobenfica,osconhecimentosquelhe sopermitidosnodevemserconvertidosempoucomenosquezero:deveriamserem quantidadeeemqualidadeosmesmosqueaohomemsoproporcionados.Acincia, penetrandonocrebrodamulher,iluminariaoricomanancialdesentimento,dirigido lhecerteiramente;notasaliente,caractersticadesuavida;elementoinexplorvelat hoje;boanovanoporvirdepazefelicidadenasociedade. Secretandissequeamulheracontinuidadeeohomemamudana;ohomem oindivduoeamulheraespcie.Masamudana,amutaonavidanoseria compreendida,seriaumparecerfugaz,inconsistente;desprovidoderealidade,seno tivesseooperriofemininoqueafirmasseeconsolidasseoqueohomemproduz.O indivduo, representado pelo varo, como tal indivduo, flor de um dia, de significnciaefmeranasociedade.Amulher,querepresentaaespcie,aquepossui amissodereter,namesmaespcie,oselementosquemelhoramavida,mas,para queestessejamadequadamenteentendidos,precisoqueelatenhaconhecimentos cientficos. Ahumanidademelhorariacommaiorrapidez,seguiriacompassomaisfirmee constanteomovimentoascensordoprogressoecentuplicariaseubemestar,pondo contribuio do forte sentimento impulsivo da mulher as ideias que a cincia conquista.DisseRibotqueumaideianomaisqueumaideia,umsimplesfeitode conhecimentoquenoproduznada,nopodenada,nooperasenosentido,seno acompanhadodeumestadoafetivo,senodespertatendncia,ouseja,elementos motores. Disto se segue que, para o bem do progresso, quando se assoma uma ideia, consagradacomoverdadenopensamentocientfico,nosepodedeixlaemestado contemplativonemporcurtoslapsosdetempo.Istoevitadopenetrandoaideiade sentimento,comunicandolheamor,quequandoseapoderadelanopara,noadeixa atconvertlaemumfatodavida. Quandoacontecertudoisto?Quandoforrealizadoomatrimniodasideiascom ocoraoapaixonadoeveementenapsiqudamulher;entoserumfatoevidente nos povos civilizados o matriarcado moral. Ento a humanidade, por um lado, contempladadocrculodolar,possuiropedagogoconhecidoquemodele,nosentido do ideal, as sementes das novas geraes; e por outro, contar com o apstolo e propagandistaentusiasta,queporsobretodosentimentoulterior,saibafazersentir aoshomensaliberdade,easolidariedadeaospovos. VI.COEDUCAODASCLASSESSOCIAIS Pensoarespeitodaeducaoemcomumdeambosossexosomesmoquedade 15

diferentesclassessociais.Puderiaterfundadoumaescolagratuita;masumaescola para crianas pobres nopoderia ter sido uma escola racional,porquesenolhes ensinasseacredulidadeeasubmissocomonasescolasantigas,terialhesinclinado forosamenterebeldia,teriamsurgidoespontaneamentesentimentosdedio. Porqueodilemairredutvel;nohmeiotermoparaaescolaexclusivada classedeserdada:ouoacatamentodoerroedaignornciasistemticasustentadospor umfalsoensino,ouodioquelesquelhessubjugameexploram. O assunto delicado e convm deixar claro: a rebeldia contra a opresso simplesmentequestodeesttica,depuroequilbrio:entreumhomemeoutrono podemhaverdiferenassociais,comoconsignaafamosaDeclaraorevolucionriaem sua primeira clusula com estas palavras indestrutveis: os homens nascem e permanecem livres e iguais em direito; se elas existem, enquanto uns abusam e tiranizamosoutrosprotestameodeiam;arebeldiaumatendncianiveladora,e, portanto, racional, natural, e no quero dizer justa porque a justia anda desacreditada com suas ms companhias: a lei e a religio. O direi bem claro: os oprimidos,osespoliados,osexploradosdevemserrebeldes,porquedevemreclamar seus direitos at conseguir sua completa e perfeita participao no patrimnio universal. MasaEscolaModernaoperasobreascrianasaquempelaeducaoepela instruopreparaparaseremhomens,enoantecipaamoresnemdios,adesesnem rebeldias,quesodeveresesentimentosprpriosdosadultos;emoutrostermos,no quercolherofrutoantesdetlocultivado,nemqueratribuirumaresponsabilidade semterdotadoaconscinciadascondiesquedevemconstituirseufundamento:que ascrianasaprendamaserhomens,equandooforemdeclaremseemrebeldiaemboa hora. Umaescolaparacrianasricasnotemqueseesforarmuitoparademonstrar queporseuexclusivismonopodeserracional.Aprpriaforadascoisasainclinaria aensinaramanutenodoprivilgioeoaproveitamentodesuasvantagens. Acoeducaodepobresericos,quepeemcontatounscomoutrosnainocente igualdadedainfncia,pormeiodaigualdadesistemticadaescolaracional,essaa escola,boa,necessriaereparadora. Paraestaideiaeuprocureiconseguirteralunosdetodasasclassessociaispara refundilos na classe nica, adotando um sistema de retribuio adaptado s circunstncias dos pais ou encarregados dos alunos, no tendo um tipo nico de matrcula, mas praticandouma espciedenivelaoqueia desde agratuidade,as mensalidadesmnimas,asmedianasatasmximas. Em relao ao assunto deste captulo, veja o artigo que publiquei em La Publicidad,deBarcelona,em10demaiode1905,enoBoletim: PEDAGOGIAMODERNA Nosso amigo D.R.C. deu uma conferncia no ltimo sbado, no Centro RepublicanoInstrutivodaruadaEstrela(Gracia),sobreotemaqueencabeaestas linhas, explicando concorrncia o que o ensino moderno e as vantagens que a 16

sociedadepodetirardele. Considerandooassuntodeenormeinteresse,edigno,entreoutrascoisas,de fixar a ateno pblica, julgo til expor imprensa minhas impresses e minhas reflexesconseguintes,desejosodecontribuirparaoesclarecimentodeverdadesde maiortranscendncia,e,paraisso,digoquenospareceucorretooconferencistanesta explicao, mas no nos meios aconselhados para realizla, nem nos exemplos da BlgicaedaFrana,queapresentoucomomodelosdignosdeimitao. Defato,osenhorC.confiasomenteaoEstado,sCmarasouaosMunicpiosa construo,adotaoeadireodosestabelecimentosescolares;grandeerro,nanossa compreenso, porque se a pedagogia moderna significa uma nova orientao em direo a uma sociedaderazovel,ou seja, justa; secom apedagogia moderna nos propomos a educar e instruir as novas geraes demonstrando as causas que motivaram e motivam o desequilbrio da sociedade; se com a pedagogia moderna pretendemosprepararumahumanidadefeliz,livredetodaficoreligiosaedetoda ideia de submisso a uma desigualdade socioeconmica necessria, no podemos confilaaoEstadonemaoutrosorganismosoficiais,sendocomososustentadores dos privilgios, e forosamente conservadores e fomentadores de todas as leis que consagramaexploraodohomem,baseinquadosmaisirritantesabusos.Asprovas doqueafirmamosabundamtantoquequalquerumpodesedarcontadelasvisitando asfbricas,asoficinas eonde querquehaja genteassalariada; perguntandocomo vivemosdebaixoeosdecima,assistindoaosjuzosoraisemtodosospalciosdoque se chama justia em todo o mundo e perguntado aos presos, em qualquer tipo de estabelecimentopenal,arespeitodosmotivosdesuapriso. SetodasessasprovasnobastaremparademonstrarqueoEstadoamparaos detentoresdariquezasocialepersegueaquelesqueserebelamcontratalinjustia, entobastarseinteirardoquesepassanaBlgica;pasfavorecido,segundoosenhor C., pela proteo do Governo ao ensino oficial, eficaz de tal maneira que se torna impossveloensinoparticular.Nasescolasoficiais,diziaosenhorC.,somatriculados osfilhosdosricosedospobresedgostoversairummeninoriqussimodebraodado comumcompanheiropobreehumilde.verdade,acrescentaremos,quenasescolas oficiaisdaBlgicapodemsermatriculadostodososalunos;masdeveseadvertirqueo ensinolecionadoestbaseadonanecessidadedequesempreterquehaverpobrese ricos,equeaharmoniasocialconsistenocumprimentodasleis.Portanto,oquemais osamosiriamquerersenoqueesteensinosedesseportodasaspartes?Porqueeles cuidariam bem de fazer vir razo aqueles que algum dia poderiam se rebelar, fazendocomorecentementeemBruxelaseemoutrascidadesdaBlgica,ondeosfilhos dos ricos, bem armados e organizados na milcia nacional, fuzilaram os filhos dos operrios que se atreveram a pedir o sufrgio universal. Por outro lado, minhas notcias acerca da grandeza do ensino belga diferem muito das manifestadas pelo senhorC.TenhovistavriosnmerosdeL'Express,deLige,quedestinaaoassunto umaseointituladaAdestruiodenossoensinopblico,naqualsolidosdadosque, infelizmente,possuemmuitasemelhanacomoqueacontecenaEspanha,semcontar que h pouco tempo por esta parte teve grande desenvolvimento o ensino congregacionista,que,comotodomundosabe,asistematizaodaignorncia.No fim,nodeseadmirarqueumgovernomarcadamenteclericaldominaaBlgica. 17

QuantoaoensinomodernoquedadonarepublicanaFrana,diremos:nenhum livrodosquesousadosnasescolasserveparaumensinoverdadeiramentelaico,e acrescentaremosquenomesmodiaemqueosenhorC.falavaemGracia,odirio L'ActiondeParispublicavasobottuloComoseensinaamorallaica,tomadodolivro Recueil de Maximes et Penses Morales, alguns pensamentos ridiculamente anacrnicosquesechocamcontraomaiselementalbomsenso. Nosperguntaroagora:OquefaremossenocontarmoscomoapoiodoEstado, das Cmaras ou dos Municpios? Pois, simplesmente, pedilo para quem deve ter interesseemmudaromododeviver:ostrabalhadoresemprimeirolugar,eemseguida osintelectuaiseprivilegiadosdebonssentimentosque,senoabundam,nodeixam deserencontrados.Conhecemosalguns. OmesmosenhorC.sequeixavadoquecustaeporqueaPrefeituratardaem concederasreformasquelhepedem.Tenhoaconvicodequecustariamenostempo fazerentenderclassetrabalhadora,quedeveesperartudodesimesma. Ocampoestbempreparado.Visitemassociedadesoperrias,asFraternidades Republicanas,osCentrosInstrutivos,osAteneusOperriosequaisquerentidadesque tivereminteressenaregeneraodahumanidade,efalemalialinguagemdaverdade aconselhando a unio, o esforo e a ateno constante ao problema da instruo racional e cientfica, da instruo que demonstra a injustia dos privilgios e a possibilidade de fazlos desaparecer. Se os particulares ou entidades que desejam verdadeiramente a emancipao da classe que sofre dirigissem seus esforos neste terreno,osenhorC.podetercertezadequeoresultadoseriapositivo,certoeligeiro, enquanto o que obtiver dos governos ser tardio e no servir para nada alm de deslumbrar,desofisticarospropsitoseperpetuaradominaodeumaclassepor outra. VII.HIGIENEESCOLAR Arespeitodahigiene,asujeiracatlicadominanaEspanha.SantoAleixoeSo BeneditoLabresonoosnicos,massoosmaiscaractersticosporcosquefiguram nalistadossupostoshabitantesdosreinosdoscus,senoosmaispopularesentreos imundoseinumerveismestresdaporcaria. Com tais modelos de perfeio, em meio ao ambiente da ignorncia, hbil e iniquamentesustentadopelocleroepelarealezadostempospassadosepelaburguesia liberaleatdemocrticadenossosdias,claroqueascrianasquevinhamnossa escolaseriammuitodeficientesquantolimpeza:asujeiraeraatvica. A combatemos prudente e sistematicamente, demonstrando s crianas a repugnnciaqueinspiratodoobjeto,todoanimal,todapessoasuja;deformacontrria, o agrado e a simpatia que se sente perante a limpeza; como algum se aproxima instintivamente da pessoa limpa e se afasta da gordurosa e malcheirosa, e como devemosreciprocamenteficargratosdesermosconsideradossimpticosporcuriosos outervergonhadecausarascoquelesquenosveem. Expnhamos depois a limpeza como assunto de beleza e a sujeira como caracterstica da feiura, e entrvamos decididamente no terreno da higiene, 18

apresentando a sujeira como causa de enfermidade, com seu perigo de infeco indefinida at causar epidemias, e a limpeza como agente principal de sade, e conseguamosfacilmentedeterminaravontadedascrianasemdireolimpezae disporsuaintelignciaparaacompreensocientficadahigiene. Ainflunciadesteensinopenetravanasfamliaspelasexignciasdascrianas, quealteravamarotinacaseira.Umacrianapediacomurgnciaquelhelavassemos ps,outra queria tomar banho, outra pedia pasta e escova dedentes,outra sentia vergonha de carregar uma mancha, outra pedia que renovassem sua roupa ou seu calado, e as pobres mes, atarefadas por suas obrigaes dirias, ou talvez constrangidaspeladurezadascircunstnciasemquesedesenvolviaavidasocial,e influenciadasalmdissopelasujeirareligiosa,procuravamcalartantospedidos;mas anovavidaintroduzidanolarpelaideiadacrianatriunfavaporfimcomoconsolador pressgiodafuturaregeneraoqueoensinoracionaldeveproduzir. Deixoaexposiodasrazesqueabonamahigieneparapessoasperfeitamente competentes, por isso insiro a seguir dois artigos publicados no Boletim da Escola Moderna. PROTEOHIGINICADASESCOLAS: SUAIMPLANTAOPELOSPARTICULARES Oclamorgeral.Detodasaspartessurgeamesmaexclamao:De18milhes deespanhis,10soanalfabetos;nsespanhisperdemoscomafaltadeeducaoe instruo. A exclamao est inspirada na realidade; no pode ser mais justa; eu acrescentariaquensespanhisperdemoscomarotinaeafaltadefnotrabalho;por ambasascoisas,comarcasinteirasdenossapennsulaestocomessacoisagrisalha estrildeondebrotaapenasumaervaplidaeralaparaassemelhlasmelhors planciesdodeserto;nemoaradonemocultivodelongosanosaquebraram,nem sacudiramainrciadoterreno,elestoestesmilharesdehectaresimprodutivos paraamisriadeseusproprietrioseparaofensadadecantadaferacidadedenosso solo. E no digo isso pelos catales, porque aqui encanta ver nas mais atrevidas ladeiras,ounascristasmaisaltas,aoliveira,avideira,otrigoouaalfarrobeiracomo sinaldeumtrabalhoedeumalutaquenoacabaatopontodetirarsucodasrochas. Parabnsaquemadvogapelainstruo,quesejafeitaobrigatriaparaaqueles cidados indolentes. Mas impor uma lei, sem rodear seu cumprimento de certas garantias, j no me parece to satisfatrio; como mdico, em muitas vezes tive ocasiodeapreciarodesamparoemquemuitascrianasseencontramnasescolas,e mecomoveuprofundamenteodesconsolodeumpaiquandoperdeuumfilhoporefeito deumaenfermidadequecontraiunaescolaequepoderiatersidoevitada. Emnossasescolas,ascrianasestosuficientementeprotegidasparaqueuma medeixeaqueleserqueridoirtranquilotodamanh,queenquantomantinhaemseu colocresciasaudvelequeaoiraocolgioficoudoente?Asepidemiasdasescolasso provadestesriscos;mashoutroscontgiosquevosendorealizadossurdina,que por isso causam maior nmero de vtimas, sem que esse silncio motive uma intervenoqueoevite. 19

Halgunsmeses,pormeracoincidncia,semdvida,ajudei,comalgunsdiasde intervalo,trscrianascomdifteria:astrsiamaomesmocolgio;atosseconvulsa,o sarampo,aescarlatinaeoutrasencontramnasescolasocampomaisfecundopara umaexplosoacadmica,porqueaquelascrianasalireunidas,submetidasaomesmo meio,quandochegamssuascasascontagiamseusirmozinhosmaioresoumenores, edestamaneiraocontgioescolaratingeatascrianasdepeito,osprpriosrecm nascidos.svezeschegaatseuspais.Atuberculosetransmitidaporestemeio. parte destas enfermidades to terrveis, a tinha, as doenas dos olhos, a sarna,ohisterismo,astorcedurasdascostasetc.quasesempresaemdaescola. Aaglomeraoemqueosescolaresvivem,ousodeumnicomictrio,deum nicovaso,atrocadecartapcioselpisquepassamdemoemmoedebocaem boca,opresenteamentomtuodepoouguloseimas,tudoistoumapromiscuidade perigosaparaacoletividade.Seidemuitospaisque,contrasuavontade,tiveramque renunciarinstruodeseusfilhosnaescola,porquenelaficavamdoentesacada passo.Seosedifcioseomobilirioescolardenossoscolgiosfossemrevisados,poucos responderiamaumaorganizaohiginicamedocre.Masnosetratadisto.Sejamos prticos.Aindasedispusssemosdegrandecapitalparamontarescolasapartirde uma nova planta conforme os ditados de um higienista, no interromperamos a instruobruscamenteenquantoderrubassemeconstrussemosedifcios. Portanto, obrigados a utilizar o material existente, creio que ela pode ser melhorada sem grandes esforos, somente estabelecendo a proteo e a instruo higinica nas escolas. No se necessita de palcios reluzentes; para difundir a instruobastamsalasamplas,deluzabundanteearpuro,ondeosescolaresestejam protegidos. Em outros pases, esta reforma partiu do Governo; aqui... me parece que a iniciativadosparticularespodecorrigirestasdeficinciascomgrandeproveitodeseus prpriosinteresses.Osprofessoresdaescolaencontraromdicosquecolaboremcom essacampanhahiginicaescolar.Osdiretoresdecolgiospoderoencontraroconcurso mdicocompoucoesforo.Eaindaquandotiveremquerealizaralgum,pensemque esteatodeprevisoseriamuitoprodutivo.Perdemquandoumacrianaadoece,deixa deirescolaedepagarumamensalidade;masperdemmaisquandoacrianamorre eumclienteapagadoparasempre. Quemsabeseocrditodoestabelecimentoaindadecrescecomessasbaixas?H nomuitotempo,umcolgiodebastantecrditodenossosarredorestevequeenviar parasuascasasvriasalunasporterhavidoumaepidemiadeescarlatinaaocomear o curso. No teria sido melhor evitar com a proteo higinica o quebranto de ingressoseasdoresaoseducandos? Pensem, pois, os proprietrios de colgios e os professores municipais em instauraresteservio,prescindindoporcompletodasprevisesdosgovernantes.Aqui noiremosbemnesteaspectoenquantonoforempublicadasnotciascomoesta: a inspeomdicadasescolasdeNovaIorqueexcluiutemporariamenteporumasemana doltimomsdesetembro100alunos:deles,35padeciamdegranulaesnosolhos,16 conjuntivite,15infecesdepeleetc.Destemodopoderamossimenviarascrianas escola! 20

Esta proteo da escola persegue um fim eminentemente social, a condio fundamental e indispensvel para que a educao intelectual seja eficaz. A organizao doservio, quedeveria ocorrer a cargo de um mdico em cada escola, compreendeosseguintespontos: 1Salubridadedoedifcio.Aestepropsitovigiaradistribuiodoslocais, ailuminao,aventilao,acalefao,ascorrentesdear,ainstalaodostoaletesetc. Esteselementosdaescolaseadaptaramomximopossvelaoprogressopedaggico. 2 Profilaxia das enfermidades transmissveis. Uma tosse ligeira, um vmito,umafebreleve,avermelhidodosolhos,umaplacaanormaldocabelolhe conduziroaumainvestigaopessoaleadispornoatoumaseparaorelativada crianaindisposta.Nesterespeito,devesecontarcomaajudalealdafamlia,paraque noocultemosarampoouatosseferinaeoutrosefeitosdequeosirmosdosalunos possampadecer.Umisolamentoprudenteimpediratransmissomorbosaescolar,e, em caso de doena, o mdico determinar depois de quanto tempo e com que precauesacrianapodevoltaraoColgio,semperigoparaseuscompanheiros. 3Funonormaldosrgosecrescimento.Mediantemediesepesagens peridicas,saberemospositivamenteseacrianaestsedesenvolvendobemeseest ounocontraindoatitudesviciosasquepossamsetornarpermanentescomoamiopia, aescolioseeoutras.Istoserdegrandeutilidadeparaasfamlias. Ameocupadanastarefasdomsticaseopaiabsortoemseusnegciosno percebem se seu filho manca, se sua coluna vertebral comea a se torcer, se ele aproximademaisosolhosdolivroparaler;equandodescobrem,omaltograveou est to avanado, que seu tratamento exige grandes dispndios e talvez alguns sacrifcios. Esta vigilncia preencheria um grande vazio em algumas famlias. A missodomdicoescolarserreduzidanestecasoaadvertiroperigoaospaispara quebusquemoauxliodeseurespectivomdico. 4Educaofsicaeadaptaodosestudoscapacidadeintelectualde cadacriana.Istoserrealizadodeacordocomoprofessor.Medianteestainspeo, estasdoresdecabeas,estasinsnias,aneurasteniainfantileestesestragosqueo trabalho excessivo produz sero evitados. Ser graduado ento ao exerccio fsico (ginstica)eaotrabalhointelectual. 6 Redao de um caderno biolgico. Consiste na anotao do desenvolvimentodoescolaredasdoenasqueteve.Almdesuadescendnciatnicae antropolgica, esta histria pessoal tem uma aplicao prtica muito importante. Exemplo:Seumaepidemiadefebretifoide,tosseferina,sarampoetc.sealastrara umaaltaoubaixavelocidade.Ofechamentodasescolasquecostumaserdecididopor precauo no resolve o problema e ainda objeto de srias censuras. Quando se dispor do caderno biolgico de cada criana, aquele que j padeceu da doena epidmica,sejestprotegidocontraela,podecontinuarairescola,semriscopara elanemparasuascompanheiras,eaquelasquenotiverempadecidopodemserobjeto decertasmedidasquenointerrompamavidanormaldasfamliasedasescolas,nem fomentemafolganaeoafdefriasdosescolares. Este o programa: primeira vista, tanto afastamento e tantas atenes pareceroumamontanhainacessvel,umprojetoirrealizvel,eissoporquenofaloda 21

pedagogiaexperimentalque,fundadanapsicologia,medeaforaintelectualdecada indivduo e perscruta sua aptides especiais... mas nos dediquemos a esta tarefa redentoradenossosescolares,enossotrabalhoenossaperseverananosconduziro acimaempoucotempo,comigualfacilidadequesubimoshojeoTibidaboquandonos dispomosafunicular. Dr.MartinezVargas OSJOGOSEASBRINCADEIRAS O jogo e as brincadeiras so indispensveis s crianas. No tocante sua constituio,sadeedesenvolvimentofsico,todomundoestarformado;masosjogos soproduzidos unicamente paraa ateno quantidade de desenvolvimentofsico. Daqui que estes foram substitudos pelo ginsio como um excelente equivalente e algunscrendoqueseganhounasubstituio. Estasasseresvieramasernegadaspelahigieneemtermosabsolutos.Depois dacrenainveteradadequeaoqueelesdevematenderodesenvolvimentodenossas forasfsicas,outroconceitoveioadominarocampodaconscinciacientfica.Emtal camposereconhecenomomentopresente,comoemautoridadedecoisajulgada,queo estado placentrio e o livre desdobramento das tendncias nativas so fatores importantes, essencialssimos e predominantes no fortalecimento e no desenvolvimentodacriana. O contentamento, como afirma Spencer, constitui o tnico mais poderoso; acelerando acirculaodesangue,facilitaodesempenhodetodasassuasfunes; contribuiparaaumentarasadequandoelaexiste,earestabeleclaquandoelafoi perdida. O interesse vvido e a alegria que as crianas experimentam em seus passatempossotoimportantesquantooexercciocorporalqueosacompanha.Por isso a ginstica, no oferecendo estes estmulos mentais, se torna defeituosa... Mas temos que dizer com o pensador aludido: alguma coisa melhor que nada. Se tivssemos queescolher entreficarsem jogo e sem ginstica, ou aceitar oginsio, correndo,comosolhosfechados,optaramospeloginsio. Os jogos e as brincadeiras,poroutrolado,merecemoutro pontodevista na pedagogiaeumamaiorconsideraosesodesejados. Devesedeixarqueacrianaondequerqueestejamanifestesinceramenteseus desejos.Esteofatorprincipaldabrincadeiraque,comoadverteJohonnot,odesejo satisfeito pela livre atividade. Por isso, no nos pesa dizer que de absoluta necessidadequesevintroduzindoasubstnciadabrincadeirapordentrodasclasses. Assimentendemnospasesmaiscultoseemorganismosescolaresqueprescindemde qualquer preocupao alheia, e no desejam outra coisa alm de encontrar procedimentosracionaispararealizaracomposioamigvelentreasadeeoavano dacriana.Alinofoifeitaoutracoisapararealizarestefimalmdearrancarpela raizdassalasdasclassesomutismoeaquietudeinsuportveis,caractersticasda morte,econduziremseulugarobemestar,aalegriaintensa,oalvoroo.Oalvoroo,a alegria intensa da criana na classe, quando compartilha com seus colegas, 22

assessoradacomseuslivros,ouestemcompanhiaeintimidadecomosprofessores, osinalinfalveldesuasadeinternadevidafsicaedevidadeinteligncia. Asafirmaesquefazemosproduziroofranzimentodocenhodospedagogos dominantes que, por desgraa, abundam entre ns. Como? Por esse caminho derrubamos todo o organismo educacional que, por ser antigo, deve nos ser representadocomovenerveleintangvel.Como?Corrigindoacondutadenossospais pelamedidadaimportnciadoestudo,notomamosodesgostoqueesteproporciona s crianas! deixado passo livre s iniciativas da criana como um caminho que conduzemlinharetaparaalcanarsuaculturasemeliminaroelementotpicoque individualiza seu ser, em vez de submeter o crebro do educando ao molde dos caprichosdepaiseprofessores! Nohmaisremdio.Averdadetemsaborderetamaparaseusinimigos.Uma concepomaisverdadeiraemaisotimistadavidadohomemobrigouospedagogosa modificaremsuasideias. Emindivduosegruposondeaculturamodernapenetrou,avidavistadeum pontodevistacontrrioaosensinamentosdosentidocristo.Aideiadequeavida uma cruz, uma carga irritante e pesada, que tem que ser tolerada at que a providnciasecansedenosversofrer,radicalmentedesaparece. Avidanosdizparagozaravida,paravivla.Oqueatormentaeproduzdor deve ser rejeitado como mutilador da vida. Aquele que pacientemente o aceita merecedordeserconsideradocomoumatvicodegenerado,oudeserumdesgraado moral,semterconhecimentodaquiloquefaz. Osupremodeverindividualquepresideaconscinciadohomemodeverdese nutriremtodososaspectosdenossavida.Osupremodevercoletivoirradiaravida portodasaspartes.Essaformosatendnciatemqueseraceitaearraigadaemtodas as geraes do futuro, e o meio nico e expeditivo de fazlo consiste em levar educaoosentidodeFroebel:todabrincadeirabemdirigidaconvertidaemtrabalho, assimcomotrabalhoembrincadeira. Poroutrolado,asbrincadeirasservempararevelarocarterdacrianaeparao quechamadodefuncionarnavida. Ospaiseospedagogostmqueseratcertopontopassivosnaobraeducadora. As observaes do pai e as instrues do professor no devem ser convertidas em preceitoimperativomaneiradeordemmecnicanemmilitaroumandatodogmtico religioso.Unseoutrosencontram,noeducando,umavidaparticular.Elanopodeser governadacomumadireoarbitrria;eladeveserdesenvolvidadinamicamente,de dentroparafora,apenasajudandosuasdisposiesnativasasedesenvolverem. Porissooeducantenodeveproporapriori,semconsultaprvia,pacientee detalhadadanaturezadacriana,queestaestudeparamarinheiro,ouagricultor,ou mdicoetc.Podesedestinarascrianas,pelomerodesejodavontadedaquelequeas condiciona,paraquesejampoetas,paraqueestudemparaserfilsofosouparaque revelemdisposiesextraordinriasgeniaisnamsica?Poisparaomesmocasoisso serve. Oestudodasbrincadeirasdascrianasdemonstrasuagrandesemelhanacom as ocupaes mais srias de seus maiores. As crianas combinam e executam seus jogoscomuminteresseeumaenergiaquesomenteocansaoabate.Trabalhampara 23

imitar quantas coisas puderem conceber que os grandes fazem. Constroem casas, fazem pasteis de barro, vo cidade, brincam de escola, danam, se fingem de mdicos,vestembonecas,lavamaroupa,brincamdecirco,vendemfrutasebebidas, fazem jardins, trabalham em minas de carvo, escrevem cartas, fazem chacotas, discutem,brigametc. Oardoreaveemnciacomqueofazemmostraquoprofundamenterealisto realparaelas,erevelaaindaqueosinstintosnascrianasnodiferemabsolutamente dosinstintosnaidadeviril.Abrincadeiraespontnea,queapreferidadacriana, prediz sua ocupao ou disposies nativas. A criana brinca de homem, e quando chegaidadevirilaquiloquelhedivertiaquandocrianasetornasrio. Taylordisse:Deveriaseensinarscrianascomomesmocuidadocomquelhes ser ensinado mais tarde a trabalhar... No poucas garotas se tornaram excelentes costureirascortandoefazendovestidosparasuasbonecas;muitosgarotosaprendemo usodasferramentasmaiscomunsbrincandodecarpinteiros.Umaamiguinhaminha chegouaserumaverdadeiraartistadepoisdeterbrincadocomseuspincisetintas. Outracrianadeclamavacoisasinteressantesbrincandodecomdias,ealgunsanos depois sua prova no colgio foi brilhante utilizando os conhecimentos que havia adquirido na brincadeira. Assim tambm muitas das imagens poticas de alguns atoresdenunciamaslembranasdasbrincadeiraseaventurasdainfncia. Almdisso,abrincadeiraaptaparaodesenvolvimentodosentidoaltrustanas crianas. A criana, em geral, egosta, intervindo com uma disposio to fatal muitascausas,sendoaprincipalentretodasaleideherana.Daqualidadeindicada se desprende o despotismo natural das crianas, que lhes leva a querer mandar arbitrariamenteemseusdemaisamiguinhos. Abrincadeiraondeascrianasdevemserorientadasparaquepratiquemalei dasolidariedade.Asobservaesprudentes,osconselhoseasreconvenesdospaise professoresdevemserencaminhadasnasbrincadeirasdascrianas,paralhesprovar que lhes mais til serem tolerantes e condescendentes com o amiguinho que intransigentescomele:quealeidesolidariedadebeneficiaaosdemaiseaomesmoque aproduz. VIII.OPROFESSORADO Outra dificuldadegrave mefoi apresentada com a equipe.Pormais til que fosse a formaodoprograma para a explicao doensinoe da educaoracional, vinhadepoisanecessidadedebuscarpessoasaptasparasuaexecuoeaprticame demonstrouqueessaspessoasnoexistiam.Quoverdadeiroqueanecessidadecria orgo! Havia professores, e como! Por fim, ainda que no fosse muito lucrativa, a pedagogiaumacarreiraquemantmseunome,nosendosempreverdadeoditado popularqueserveparadesignarumdesgraadocomestafrase: Voctemmaisfome queoprofessordeumaescola!porqueaverdadequeemmuitas,muitssimasvilasda Espanha,oprofessorfazpartedoconselhocaciquilaoladodopadre,domdico,do boticrio e do usurrio, personagem este que nem sempre o maior contribuinte, 24

ainda que seja o mais rico do local, e, em resumo, o professor tem um salrio municipal,convniocomosvizinhosetambmcertainflunciaquepodesertraduzida s vezes em benefcios materiais, e se nos povoados importantes o seu salrio municipalnosuficiente,oprofessorcostumasededicarindstriadoensinoem colgios particulares onde prepara burgueses jovens de acordo com o Instituto provincial para o bacharelado, ese no alcana uma posio privilegiada consegue sobrevivercomooscidadosemgeral. Havia tambm professores dedicados ao chamado ensino laico, denominao importada da Frana, onde tem sua razo de ser, porque ali a educao primria, antesdeserlaica,eraexclusivamenteclericaleexercidaporcongregaesreligiosas,o quenoacontecianaEspanha,onde,pormaiscristoqueoensinofosse,sempreera professado por professores civis. Mas os professores laicos espanhis, inspirados e alentados pela propaganda livrepensadora e pelo radicalismo poltico, se manifestavam melhor como anticatlicos e anticlericais do que como verdadeiros racionalistas. Isso porque os profissionais da educao, para se adaptarem ao ensino cientficoeracional,deveriamsofrerumpreparodifcilemtodocasoenemsempre realizvel pelos impedimentos da rotina, e aqueles que, sem noes pedaggicas anteriores, entusiasmados com a ideia, vinham nos oferecer seus servios, necessitavamtambm,etalvezcommaiormotivo,oseupreparo. Oproblemaeradesoluodificlimaporquenohaviaoutromeiodepreparoe adaptaoalmdaprpriaescolaracional. Mas, que maravilha da bondade do sistema! Criada a Escola Moderna por inspirao individual, com recursos prprios e com a viso centrada no ideal como critriofixo,asdificuldadeseramaplanadas,todaimposiodogmticaeradescoberta e rejeitada, toda incurso ou desvio ao terreno metafsico era imediatamente abandonado,epoucoapoucoaexperinciaiaformandoestanovaesalvadoracincia pedaggica, e isto, no apenas por meu zelo e vigilncia, mas pelos primeiros professores,esvezesatpordvidasemanifestaesingnuasdosprpriosalunos. Bempodesedizerqueanecessidadecriaorgo,eporfimorgosatisfaza necessidade. Noobstante,dispostoalevarminhaobraatofim,crieiumaEscolaNormal, racionalista,paraoensinodosprofessores,sobadireodeumprofessorexperientee comaparticipaodosprofessoresdaEscolaModerna,ondesematricularamvrios jovens de ambos os sexos e comeou a funcionar com bom xito, at que a arbitrariedade autoritria, obedecendo instigao de misteriosos e poderosos inimigos,seopsnossamarcha,formandoaenganadorailusodetertriunfadopara sempre. Comocomplementodasideiasexpostasnestecaptulo,julgoconvenienteincluir as que meu amigo Domela Niewenhuis exps acerca da pedagogia individual no Boletimnoseguintetexto:

25

PEDAGOGIAINDIVIDUAL Nuncaserfeitoobastanteemproldascrianas.Quemnoseinteressapelas crianasnodignodequeningumseinteresseporele,porqueascrianassoo futuro.Masoscuidadosparacomascrianasdevemserguiadospelobomsenso;no bastaterboavontade;precisotambmconhecimentoeexperincia. Quemcultivaplantas,floresefrutossemsaberalgodoquelhecorresponde? Quemcriaanimais,porexemplo,ces,cavalos,galinhasetc.semsaberoquebome convenienteparacadaespcie? Mas,naeducaodascrianas,acoisamaisdifcildomundo,quasetodomundo acha que se tem competncia para ela pelo fato de ser pai de famlia. O caso verdadeiramente estranho: um homem e uma mulher combinam de viver juntos, procriam um filho e eislos convertidos de repente em educadores, sem ter tido o trabalhodeseinstruremnomaiselementardaartedaeducao. NosomosdaquelesquedizemjuntocomRousseauquebomtudooquevem do criador das coisas: que tudo degenera nas mos do homem. Perante tudo no podemosdizerquetudobom,edepoisdeclaramosquenoconhecemosumcriador dascoisas,nemmesmoumcriadorquetenhamoscomasquaisfaacomoumhbil operrio quecopiaummodelo.Ealmdisso,perguntamos:porquesedizquetudo degenera?Oquesignificadegenerar?Queideiasetemdeumcriadorcujotrabalho pode ser estragado pelos homens que consideram como um produto das mos do criador?Issodizerqueumdosprodutospodeestragarosoutros!Seumoperrio desse umprodutoassimaseupatro,logoseriadespedidoporserincompetentee lerdo. Sempresoapresentadosdoislados:opositivoeonegativo;egeralmentese estragamaispeloladopositivodoquepelonegativo.Fazeralgopodesertil,mas tambmprejudicial;masseimpedealgo,anaturezacostumacorrigiroqueacriana fazmal.OclebrepedagogoFroebeldizia:Vivamosparaascrianas.Aintenosem dvidafoiboa,mascomcertezaelenocompreendiaosegredodaeducao.EllenKey, queemseugrandelivroOSculodasCrianasnosdtantooquepensar,temmais razoquandodiz:Deixemosqueascrianasvivamporsimesmas. Queainstruocomecequandoacrianapedir.Todooprogramaescolar,que omesmoparatodasasregiesdaFrana,porexemplo,ridculo.snovedamanho ministrodeeducaopblicasabequetodasascrianasleem,escrevemoucalculam; mastodasascrianaseosprofessorestmomesmodesejomesmahora?Porqueno deixar para o professor a iniciativa de fazer o que quiser, j que ele conhece seus alunosmelhorqueosenhorministroouqualquerburocrata,edeveteraliberdade necessriaparaarrumaraeducaoaoseugostoeaodeseusdiscpulos?Amesma razo para todos os estmagos, a mesma rao para todas as memrias, a mesma raoparatodasasinteligncias;osmesmosestudos,osmesmostrabalhos. Victor Considerant, o discpulo de Charles Fourier, escreveu um importante livro,jesquecido,masquemereceserressuscitado, TeoriadaEducaoNaturale Atrativa,emquepergunta:Queadestradordecessubmetemesmaregraseusces de exposio,seuslebris,seuscorredores, seus fraldiqueiroseseusmastins?Quem 26

exigedetodiversasespciesserviosidnticos?Quejardineiroignoraquealgumas plantas precisamdemaissombra,outrasdemaissol,algumasdemaisgua,outras maisar,nemqueapliqueatodasosmesmossustentculoseasmesmasligaduras,que podeatodasdamesmamaneiraenamesmapocaouquepratiqueomesmoenxerto sobre todososarbustossilvestres?Anaturezahumana valemenosqueavegetalou animalparaquedediquemmenosatenocriaodascrianasquedosespinafres, dasalfacesoudosces? Nosacostumamos a buscarlongeoqueestaonossoalcancesequeremos e podemos ver e observar. As coisas costumam ser simples, mas ns as tornamos complicadasedifceis. Seseguirmosanaturezacometeremosmenosfalhas.APedagogiaoficialdeve dar lugar individual. Ellen Key desejava um dilvio que inundasse todos os pedagogos, e se a arca salvasse unicamente Montaigne, Rousseau e Spencer progrediramosumpouco.Entooshomensnoedificariam escolas masplantariam videirasnasquaisotrabalhodosprofessoresserialevantarosracemosalturados lbiosdascrianas,emvezdefazercomqueascrianasnopossamdegustar,como ocorrehojeemdia,maisqueomostodaculturacemvezesatenuado. Noovohumembrio:segundosuanatureza,eledeveseraberto;maseleno se abrir a no ser no caso em que o ovo se encontrar em uma temperatura conveniente.Nacrianahmuitosembriesdefaculdadesindustriais,denumerosas vocaes, mas estas vocaes no se manifestaro a no ser no meio e nas circunstnciasfavorveissuaexteriorizao. Setemosrgos,precisoqueseformemesedesenvolvam;precisodeixars crianasaoportunidadededesdobraranatureza,eatarefadospaisedoseducadores consisteemnoimpediroseudesenvolvimento.Acontececomocomasplantas:cada coisatemoseutempo;primeiroosbrotoseasfolhas,depoisasfloreseosfrutos;mas vocmataraplantasesujeitlaaprocedimentosartificiaisparaobriglaainverter a ordem natural de seu desenvolvimento. Preservar, sustentar, regar; eis aqui o trabalhodoseducadores. Osgrandesiniciadoresdosocialismocompreenderamqueocomeodetudoa educao.FouriereRobertOwenderamideiasoriginaisquenoforamcompreendidas ouqueforamdescuidadas.Emnenhummanualdepedagogiasoencontradosestes nomes, e com certeza eles merecem um lugar dehonra, porquetodas as ideias da educaomodernaqueatualmentesopropagadassoencontradasemseusescritos. Agrandezadaquelesherisdopensamentoaumentamedidaqueseaprofunda emsuasobras.Suaclarividnciaadmirvel;masissoseexplicaconsiderandoque estudaramanatureza. Maisumavez:sigaanaturezaeseguiromelhorcaminho. JnosprimeirosnmerosdoBoletimdaEscolaModernacomeouapublicao dosseguintesanncios:

27

JUVENTUDE AEscolaModerna,emvistadobom xito obtido com seu instituto inicial, e desejandoestenderprogressivamentesua ao salvadora, convida os jovens de ambosossexosquedesejamsededicarao ensinocientficoeracionalequetenham aptido para isso que o manifestem pessoalmente ou por escrito a fim de preparar a abertura de sucursais em vriosdistritosdestacapital.

AOPROFESSORADOLIVRE Osprofessoresejovensdeambosos sexosquedesejaremsededicaraoensino racional e cientfico e se encontram despojadosdepreocupaes,supersties ecrenastradicionaisabsurdas,podemse comunicar com o Diretor da Escola Moderna para a proviso de vagas em vriasescolas.

IX.ARENOVAODAESCOLA Doismeiosdeaosooferecidosquelesquequeremrenovaraeducaoda infncia:trabalharparaatransformaodaescolapeloestudodacriana,afimde provar cientificamente que a organizao atual do ensino defeituosa e adotar melhorasprogressivas;oufundarescolasnovasnasquaissejamaplicadosdiretamente princpiosencaminhadosaoidealquesoformadosdasociedadeedoshomensque reprovamosconvencionalismos,ascrueldades,osartifcioseasmentirasqueservem debaseparaasociedademoderna. O primeiro meio apresenta grandes vantagens, responde a uma concepo evolutivaquetodososhomensdecinciadefenderoeque,segundoeles,anica capaz de alcanar o fim. Em teoria eles tm razo e assim estamos dispostos a reconheclo. evidentequeasdemonstraesdapsicologiaedafisiologiadevemproduzir importantes mudanas nos mtodos de educao; que os professores, em perfeitas condiesparacompreenderacriana,poderoesaberoconformarseuensinocomas leisnaturais.Atconcedoqueestarevoluoserrealizadanosentidodaliberdade, porqueestouconvencidodequeaviolnciaarazodaignorncia,equeoeducador verdadeiramentedignodestenomeobtertudodaespontaneidade,porqueconhecer osdesejosdacrianaesabersecundarseudesenvolvimentounicamentedandolhea maisamplasatisfaopossvel. Mas, na realidade, creio que aqueles que lutam pela emancipao humana podemesperarmuitodestemeio.Osgovernossempresepreocuparamemdirigira educaodopovo,esabemmelhorqueningumqueseupoderesttotalmentebaseado naescolaeporissoamonopolizamcadavezcommaiorempenho.Foiotempoemque osgovernosseopunhamdifusodainstruoeprocuravamrestringiraeducaodas massas.Essatticaeraantespossvelporqueavidaeconmicadasnaespermitiaa ignornciapopular,essaignornciaquefacilitavaadominao.Masascircunstncias mudaram:osprogressosdacinciaeosdescobrimentosmultiplicadosrevolucionaram as condies do trabalho e da produo; j no possvel que o povo permanea ignorante;necessitamdeleinstrudoparaqueasituaoeconmicadeumpasseja 28

conservadaeprogridacontraaconcorrnciauniversal.Assimreconhecido,osgovernos quiseramumaorganizaocadavezmaiscompletadaescola,noporqueesperama renovao da sociedade pela educao, mas porque necessitam de indivduos, operrios, instrumentos de trabalho mais aperfeioados para que frutifiquem as empresasindustriaiseoscapitaisaelasdedicados.Eosgovernosmaisreacionrios foram vistos seguindo este movimentos; compreenderam que a ttica antiga era perigosaparaavidaeconmicadasnaesequetinhaqueadaptaraeducaopopular snovasnecessidades.Errograveseriacrerqueosdiretoresnohaviamprevistoos perigosque,paraeles,odesenvolvimentointelectualdospovostrazconsigo,eque, portanto, necessitavam mudar de meios de dominao; e, de fato, seus mtodos se adaptaramsnovascondiesdevida,trabalhandoparaobteradireodasideiasem evoluo.Esforandoseparaconservarascrenassobreasquaisadisciplinasocial erabaseadaantes,trataramdedarsconcepesresultantesdoesforocientficoum sentido que no pudesse prejudicar as instituies estabelecidas, e eis aqui o que introduziramparaseapoderardaescola.Osgovernantes,queantesdesejavamparaos padresocuidadodaeducaodopovo,porqueseuensino,aserviodaautoridade,lhes eratilento,tomaramemtodosospasesadireodaorganizaoescolar. Operigo,paraeles,consistiana excitaodainteligncia humanaperante o novoespetculodavida,emquenofundodasconscinciassurgisseumavontadede emancipao. Loucura teria sido lutar contra as foras em evoluo; era preciso canalizlas, e, para isso, longe de obstinaremse em antigos procedimentos governamentais,adotaramoutrosnovosdeeficciaevidente.Noeranecessrioum gnioextraordinrioparaencontrarestasoluo;osimplesrumodosfatoslevouos homensdopoderacompreenderemoquetinhamqueoporaosperigosapresentados: fundaram escolas, trabalharam para espalhar a instruo a mos cheias e, se a princpio houve entre eles quem resistisse a este impulso porque determinadas tendncias favoreciam alguns dos partidos polticos antagnicos , todos compreenderam logo que era prefervel ceder e que a melhor ttica consistia em assegurar por novos meios a defesa dos interesses e dos princpios. Vieram a ser produzidas, pois, lutas terrveis pela conquista da escola; em todos os pases estas lutas continuam com encarniamento; aqui triunfa a sociedade burguesa e republicana, l vence o clericalismo. Todos os partidos conhecem a importncia do objetivo e no retrocedem perante nenhum sacrifcio para assegurar a vitria. Seu gritocomum: Poreparaaescola!,eobompovodeveestaragradecidoportanta solicitude. Todo mundo quer sua elevao pela instruo e sua felicidade por acrscimo.Emoutrapocaalgunspodiamlhedizer:Estestratamdelheconservarna ignornciaparamelhorlheexplorar;nsqueremosvocinstrudoelivre.Nopresente issojnopossvel:portodasaspartesescolassoconstrudas,sobtodotipode ttulos. Nestamudanatounnimedeideias,operadaentreosdiretoresarespeitoda escola,encontroosmotivosparadesconfiardesuaboavontade,eaexplicaodosfatos que ocasionam minhas dvidas sobre a eficcia dos meios derenovaoquecertos reformadorestentampraticar.Nomais,estesreformadoressepreocupampouco,em geral,comosentidosocialdaeducao;sohomensquebuscamcomardoraverdade cientfica,masqueafastamdeseustrabalhostudoqueestranhoaoobjetodeseus 29

estudos.Trabalhampacientementeparaconheceracrianaechegaroanosdizer apesardesuacinciaserjovemquaismtodosdeeducaosomaisconvenientes paraseudesenvolvimentointegral.Masestaindiferenaemcertomodoprofissional, emmeuconceito,prejudicialssimacausaquepensamservir. No lhes considero de maneira alguma inconscientes das realidades do meio social,eseiqueesperamdeseutrabalhoosmelhoresresultadosparaobemgeral. Trabalhandopararevelarossegredosdavidadoserhumanopensam,buscandoo processodeseudesenvolvimentonormalfsicoepsquico,imporemoseducaoum regime que deve ser favorvel liberao das energias. No queremos nos ocupar diretamentedarenovaodaescola;comosbiostampoucooconseguiremos,porque ainda no saberamos definir exatamente o que deveria ser feito. Procederemos por gradaeslentas,convencidosdequeaescolasertransformadamedidadenossos descobrimentos,pelamesmaforadascoisas.Senosperguntarquaissoasnossas esperanas,nosmanifestaremosdeacordocomvocnaprovisodeumaevoluono sentidodeumaamplaemancipaodacrianaedahumanidadepelacincia,mas tambmnestecasoestamospersuadidosdequenossaobraprosseguecompletamente emdireoaesseobjetivoeoalcanarpelasviasmaisrpidasediretas. Esteraciocnioevidentementelgico,ningumpodenegar,e,comcerteza,nele semisturaumagrandepartedeiluso.precisoreconheclo;seosdiretores,como homens,tivessemasmesmasideiasqueosreformadoresbenvolos,serealmenteo cuidado de uma organizao contnua da sociedade no sentido do desaparecimento progressivo da servido lhes impulsionasse, poderia ser reconhecido que os nicos esforosdacinciamelhorariamasortedospovos;mas,longedisso,estamoscansados de saber que aqueles que disputam o poder no olham alm da defesa de seus interesses, que s se preocupam com a prpria vantagem e a satisfao de seus apetites.Muitotempofazquedeixamosdecrernaspalavrascomquedisfaramsuas ambies;todavia,hcandidatosqueadmitemquehnelesumpoucodesinceridade, e at imaginam que s vezes lhes impulsiona o desejo de felicidade de seus semelhantes;masestessocadavezmaisraroseopositivismodosculosetorna demasiado cruel para que possam restar dvidas sobre as verdadeiras intenes daquelesquenosgovernam. Domesmomodoquesouberamsearrumarquandoanecessidadedainstruo foi apresentada para que esta instruo nofosse convertida em um perigo, assim tambmsaberoreorganizaraescoladeconformidadecomosnovosdadosdacincia paraquenadapossaameaarsuasupremacia.Estasideiassodifceisdeaceitar,mas necessrio ter visto de perto o que acontece e como as coisas se arrumam na realidadeparanosedeixarcairnoenganodaspalavras.Ah!Oquenofoiesperadoe aindaseesperadainstruo!Amaiorpartedoshomensdeprogressoesperatudodela, e at estes ltimos tempos alguns no haviam comeado a compreender que a instruo s produz iluses. Recai sobre a conta da inutilidade positiva destes conhecimentos adquiridos na escola pelos sistemas de educao atualmente em prtica;compreendesequeseesperouemvo,porqueaorganizaodaescola,longe deresponderaoidealquecostumasecriar,fazdainstruoemnossapocaomais poderoso meio de servido na mo dos diretores. Seus professores no so seno 30

instrumentosconscientesouinconscientesdesuasvontades,elesmesmosformados segundoseusprincpios,ademais;desdesuaidademaistenraecommaisforaque ningumsofreramadisciplinadesuaautoridade;somuitorarososqueescaparam da tirania da dominao ficando geralmente impotentes contra ela, porque a organizao escolar lhes oprime com tal fora que no tm outro remdio alm de obedecer.Noireifazeraquioprocessodestaorganizao,suficientementeconhecida paraquepossacaracterizarsecomumanicapalavra:violncia.Aescolasujeitaas crianas fsica, intelectual e moralmente para dirigir o desenvolvimento de suas faculdadesnosentidoquedeseja,elhesprivadocontatodanaturezaparamodelar lhes sua maneira.Eis aqui a explicaodoquedeixoindicado:ocuidadoque os governos tiveram em dirigir a educao dos povos e o fracasso das esperanas dos homensdaliberdade.Educarequivaleatualmenteadomar,adestrar,domesticar.No creioqueossistemasempregadostenhamsidocombinadoscomexatoconhecimentoda causaparaobterosresultadosdesejados,poisissosuporiaumgnio;masascoisas acontecemexatamentecomoseessaeducaorespondesseaumavastaconcepode conjunto realmente notvel: no poderia ter feito melhor. Para realizla, se inspiraramsimplesmentenosprincpiosdedisciplinaedeautoridadequeguiamos organizadoressociaisdetodosostempos,quenotmmaisqueumaideiamuitoclara e uma vontade, a saber: que as crianas se habituem a obedecer, a crer e pensar segundoosdogmassociaisquenosregem.Comistoassentado,ainstruonopode sernadaalmdoquehoje.Nosetratadesecundarodesenvolvimentoespontneo das faculdades da criana, de deixla buscar livremente a satisfao de suas necessidadesfsicas,intelectuaisemorais;tratasedeimporpensamentosfeitos;de impedirlhe para sempre de pensar de outra maneira alm da necessria para a conservaodasinstituiesdestasociedade;defazerdela,emsuma,umindivduo estritamenteadaptadoaomecanismosocial. No de se estranhar, pois, que semelhante educao no tenha influncia algumasobreaemancipaohumana.Repito,estainstruononadaalmdoque uminstrumentodedominaonamodosdiretores,quejamaisquiseramaelevao doindivduo,massuaservido,eperfeitamenteintilesperaralgoproveitosoda escolahojeemdia.Eoqueseproduziuathojecontinuarsendoproduzidonofuturo; nohnenhumarazoparaqueosgovernosmudemdesistema;conseguiramseservir da educao em seu proveito, assim seguiro aproveitandose tambm de todas as melhorias que forem apresentadas. Basta que conservem o esprito da escola, a disciplina autoritria que nela reina, para que todas as inovaes lhes beneficiem. Paraquesejaassim,vigiaroconstantemente;tenhacertezadisso. Desejofixaraatenodaquelesquemeleemsobreestaideia:todoovalorda educao residenorespeitovontadefsica,intelectualemoral da criana.Assim comonacincianohdemonstraopossvelquenosejaapelosfatos,tambmno existeeducaoverdadeiraalmdaqueestisentadetododogmatismo,quedeixa paraaprpriacrianaadireodeseuesforoequenosepropeanadaalmde secundar em sua manifestao. Mas no h nada mais fcil que alterar este significado, e nada mais difcil que respeitlo. O educador impe, obriga, violenta sempre; o verdadeiro educador aquele que, contra suas prprias ideias e suas vontades,podedefenderacriana,apelandoemmaiorgrausenergiasprpriasda 31

prpriacriana. Porestaconsideraopodesejulgarcomquefacilidadeaeducaomodeladae quofcilatarefadaquelesquequeremdominaroindivduo.Osmelhoresmtodos quepodemserreveladossoconvertidosemsuasmosemoutrostantosinstrumentos mais poderosos e perfeitos de dominao. Nosso ideal o da cincia e a ele recorreremos em demanda do poder de educar a criana, favorecendo seu desenvolvimentopelasatisfaodetodasassuasnecessidadesmedidaqueforem manifestadasedesenvolvidas. Estamos persuadidos de que a educao do futuro ser uma educao absolutamente espontnea; claro que no nos possvel realizla ainda, mas a evoluodosmtodosnosentidodeumacompreensomaisampladosfenmenosda vida,eofatodequetodoaperfeioamentosignificaasupressodeumaviolncia,tudo isso nos indica queestamos em terreno verdadeiro quandoesperamos da cincia a libertaodacriana.esteoidealdaquelesquedetmaatualorganizaoescolar, oquesepropemarealizar,aspiramtambmasuprimirasviolncias?No,apenas empregaroosmeiosnovosemaiseficazesparaomesmofimquenopresente;ouseja, paraaformaodeseresqueaceitemtodososconvencionalismos,todasasmentiras sobreasquaisasociedadeestfundada. No tememos dizlo: queremos homens capazes de evoluir incessantemente; capazesdedestruir,derenovarconstantementeosmeiosederenovarasimesmos; homenscujaindependnciaintelectualsejaaforasuprema,quenosesujeitema maisnada;dispostossempreaaceitaromelhor,felizespelotriunfodasideiasnovase que aspirem a viver vidas mltiplas em uma nica vida. A sociedade teme tais homens:nopode,ento,seesperarquealgum diaqueiraumaeducaocapazde produzilos. Qual,ento,anossamisso?Qual,ento,omeioquedevemosescolherpara contribuircomarenovaodaescola? Seguiremosatentamenteostrabalhosdossbiosqueestudamacriana,enos apressaremosabuscarosmeiosdeaplicarsuasexperinciaseducaoquequeremos fundar, no sentido de uma libertao mais completa do indivduo. Mas como conseguiremos nosso objetivo? Pondo diretamente as mos obra, favorecendo a fundaodeescolasnovasonde,namedidadopossvel,sejaestabelecidoesteesprito deliberdadequepressentimosqueirdominartodaaobradaeducaodofuturo. J foi feita uma demonstrao que pelo momento pode dar excelentes resultados. Podemos destruir tudo na escola atual que responda organizao da violncia,osmeiosartificiaisondeascrianasseencontramafastadasdanaturezae da vida, a disciplina intelectual e moral de que se servem para lhes impor pensamentosfeitos,crenasquedepravameaniquilamasvontades.Semmedodenos enganarmos, podemos pr a criana no meio que solicita, o meio natural onde se encontraremcontatocomtudooqueamaeondeasimpressesvitaissubstituiroas fastidiosasliesdepalavras.Senofizssemosmaisqueisto,teramospreparadoem grandeparteaemancipaodacriana.Emtaismeiospoderamosaplicarlivremente osdadosdacinciaetrabalharcomfruto. Sei bem queno poderamos realizar assim todas as nossas esperanas; que frequentementenosveramosobrigados,porfaltadeconhecimento,aempregarmeios 32

reprovveis;masumacertezanossustentariaemnossoempenho,asaber:quesem alcanar ainda completamenteonossoobjetivo, faramos mais emelhor,apesar da imperfeiodenossaobra,queoqueaescolaatualrealiza.Prefiroaespontaneidade livre de uma criana que no sabe nada instruo de palavras e deformao intelectualdeumacrianaquesofreuaeducaoqueoferecidaatualmente. OquetentamosemBarcelonaoutrosjtentaramemdiversospontos,etodos vimos que a obra era possvel. Penso, ento, que preciso se dedicar a ela imediatamente. No queremos esperar que o estudo da criana termine para empreenderarenovaodaescola;esperando,nadajamaisserfeito.Aplicaremoso que sabemos e sucessivamente o que vamos aprendendo. Um plano conjunto de educao racional j possvel, e em escolas tais como as concebemos as crianas podem se desenvolver livres e felizes, segundo suas aspiraes. Trabalhemos para aperfeioloeestendlo. Taissoosnossosprojetos:noignoramosadificuldadedesuarealizao;mas queremos comela, persuadidos de que seremos ajudados em nossa tarefa por aquelesquelutamemtodasaspartesparaemanciparossereshumanosdosdogmase dos convencionalismos que asseguram a prolongao da inqua organizao social atual. X.NEMPRMIONEMCASTIGO O ensino racional antes de tudo um mtodo de defesa contra o erro e a ignorncia.Ignorarverdadesecreremabsurdosopredominanteemnossasociedade, e a isso se deve a diferena de classes e o antagonismo dos interesses com sua persistnciaesuacontinuidade. Admitidaepraticadaacoeducaodemeninosemeninasericosepobres,ou seja,partindodasolidariedadeedaigualdade,nocriaramosumadesigualdadenova, e,portanto,naEscolaModernanohaviaprmios,nemcastigos,nemprovasemque houvessemalunosensoberbecidoscomanotadez,medianiasqueseconformassemcom avulgarssimanotadeaprovadosneminfelizesquesofressemooprbriodeseverem depreciadoscomoincapazes. Essas diferenas sustentadas e praticadas nas escolas oficiais, religiosas e industriais existentes, em concordncia com o meio ambiente e essencialmente estacionrias, nopodiamseradmitidas na Escola Moderna,pelas razes expostas anteriormente. No tendo como objetivo um ensino determinado, no podia ser decretada a aptidonemaincapacidadedeningum.Quandoseensinaumacincia,umaarte, umaindstria,umaespecialidade;qualquerumquenecessitedecondiesespeciais, dadoqueosindivduospodemsentirumavocaoouter,porcausasdiversas,taisou quaisaptides,aprovapodersertil,etalvezumdiplomaacadmicoaprobatrio assimcomoumatristenotanegativapodemtersuarazodeser,noodiscuto;nemo nego nem o afirmo. Mas na Escola Moderna no havia tal especialidade; ali nem sequerseantecipavamaquelesensinosdeconveninciamaisurgenteencaminhadosa secolocaremcomunhointelectualcomomundo;oculminantedaquelaescola,oquea 33

distinguiadetodas,mesmodasquepretendiamsepassarcomomodelosprogressivos, era que nela eram desenvolvidas amplissimamente as faculdades da infncia sem sujeioanenhumpadrodogmtico,nemmesmoaquelequepudesseserconsiderado comoresumodaconvicodeseufundadoredeseusprofessores,ecadaalunosaadali paraentrarnaatividadesocialcomaaptidonecessriaparaserseuprpriomestree guiaemtodoocursodesuavida. claro que por incapacidade racional de outorgar prmios, era criada a impossibilidadedeimporcastigos,enaquelaescolaningumteriapensadoemprticas to nocivas se no tivesse vindo a solicitao do exterior. Ali vinham pais que professavamesteantigoaforismo:aletracomsangueentra,emepediamparaseu filhoumregimedecrueldade;outros,entusiasmadoscomaprecocidadedesuaprole, desejaria,custaderogaeseddivas,queseufilhopudessebrilharemumaprovae ostentarpomposamentettulosemedalhas;masnaquelaescolanosepremiounemse castigouosalunos,nemsesatisfezapreocupaodospais.quelequesobressaapor bondade, por aplicao, por indolncia ou por desordem, se fazia observar a concordnciaoudiscordnciaquepoderiahavercomobemoucomomalprprioou coletivo, e serviam de assunto para uma dissertao a propsito do professor correspondente, sem mais consequncias; e os pais foram se conformando, pouco a pouco,comosistema,tendodesofrernopoucasvezesqueseusfilhososdespojassem deseuserrosepreocupaes.Noobstante,arotinasurgiaacadapontocompesada impertinncia,vendomeobrigadoarepetirmeusraciocnios,sobretudocomospais dos novos alunos que se apresentavam, motivo pelo qual publiquei no Boletim o seguintetexto: PORQUEAESCOLAMODERNANOREALIZAPROVAS As provas clssicas, aquelas a que estamos habituados a ver no fim do ano escolar e que nossos pais tinham em grande predicamento, no geram resultado algum,esegeramnombitodomal. Estesatos,quesevestemdesolenidadesridculas,parecemserinstitudospara satisfazeroamorprpriodoentiodospais,asupinavaidadeeointeresseegostade muitosprofessoreseparacausarsendastorturasscrianasantesdaprova,e,depois, asdoenasconseguintesmaisoumenosprematuras. Todopaidesejaqueseufilhoseapresenteempblicocomoumdosalunosnota dezdocolgio,demonstrandoserumsbioemminiatura.Nolheimportaquepara issoseufilho,acadaquinzediasouumms,sejavtimadetormentosrequintados. Comojulgapeloexterior,consideraqueostormentoscitadosnosocomotal,porque nodeixamcomosinalomenorarranhonemamaisinsignificantecicatriznapele... Ainconscinciaemqueseviveemrelaonaturezadacrianaeaoinquode colocla em condies foradas para que tire foras intelectuais de sua fraqueza psicolgica,sobretudonaesferadamemria,impedeospaisdeveremqueumpoucode satisfaodeamorprpriopodeseracausa,comoaconteceuvriasvezes,dedoena, demortemoralematerialdeseusfilhos. 34

Os professores em sua maioria, por outro lado, estereotipadores de frases prontas,inoculadoresmecnicos,maisquepaismoraisdoeducando,oquemaislhes interessanasprovassuaprpriapersonalidadeeseuestadoeconmico;seuobjetivo fazerospaiseosdemaisconcorrentesdaprovaveremqueoaluno,sobsuagide, sabemuitssimo,queseusconhecimentosemextensoecaridadeexcedemoquese podiaesperardeseuspoucosanosenopoucotempoemqueestevenocolgiodeto meritssimoprofessor. Almdessamiservelvaidade,satisfeitacustadavidamoralefsicadoaluno, estesprofessoresdeterminadosseesforamemarrancarparabnsdocomum,dospais edemaisconcorrentesignorantesdoqueacontecenarealidadedascoisas,comouma propagandaeficacssimaquelhesgarantaocrditoeoprestgiodaLojaEscolar. Naturalmente, somos adversrios incansveis das provas citadas. No colgio, tudotemqueserefetuadoembenefciodoestudante.Todoatoquenosejafeitocom este fim deve ser rejeitado como antittico natureza de um ensino positivo. Das provasnosetiranadadebom;pelocontrrio,oalunorecebeembriesdemuitomal. Almdasdoenasfsicasmencionadas,sobretudoasdosistemanervosoeoacasode umamorteprematura,oselementosmoraisqueesteatoimoralqualificadodeprova inicia na conscincia da criana so: a vaidade enlouquecedora dos altamente premiados;ainvejaroedoraeahumilhao,obstculodeiniciativassaudveis,aos quefalharam;eemunseoutros,eemtodos,osalvoresdamaioriadossentimentos queformamosmatizesdoegosmo. Eis aqui nosso pensamento raciocinado por uma escritora profissional no seguinteartigotomadodoBoletim: PROVASECONCURSOS Aofinalizaroanoescolartemosouvido,comonosanosanteriores,falaremde concursos,deprovas,deprmios.Voltamosaverodesfiledecrianascarregadasde diplomasedelivrosvermelhosadornadosdefolhagensverdesedouradas;revimosa multido de mames angustiadas pela incerteza, e de crianas aterrorizadas pelos temveisprovaesdoteste,ondedevemcomparecerperanteumtribunalinflexvel parasofrerumtremendointerrogatrio,circunstnciasquedoaoatocertaanalogia destoada comosquesocelebrados diariamentena Audinciaterritorial.Esse o smbolodetodoosistemaatualdeensino. Porque no se interrompe o nosso trabalho somente para lhe sancionar por marcaseclassificaesemumapocadoano,nememumaidadedavida,masdurante todososnossosanosdeestudoeparamuitasprofissesdurantetodaavida. Acoisacomeaquandocumprimoscincoouseisanos,quandonosensinamaler, e,emtotenraidade,nosobrigamanospreocuparmos,notantocomasestriasque esse novo exerccio nos permite conhecer, nem com o desenho mais ou menos interessantedasletras,mascomoprmiodaleituraquetemosquedisputar;eopior quenosfazemenrubescerdevergonhaseficamosparatrs,ounosinflamdevaidade sevencemososoutros,seatramosainvejaeainimizadedenossoscompanheiros. Enquanto estudvamos gramtica, clculo, cincia e latim, os professores e 35

nossospaisnodescansavam,comoseimpulsionadosporumacordotcito,procurando nos persuadir de que estvamos rodeados de rivais a combater, de superiores a admiraroudeinferioresadesprezar.Comqueobjetivotrabalhamos?,nosocorria perguntar alguma vez, e nos contestavam que j obteramos o benefcio de nossos esforosousuportaramosasconsequnciasdenossalerdeza;etodososestmulose todososatosnosinspiravamaconvicodequesealcanssemosoprimeirolugar,se consegussemos ser mais que os outros, nossos pais, parentes e amigos, o prprio professor, nos dariam distintos indcios de preferncia. Como consequncia lgica, nossosesforoseramdirigidosexclusivamenteaoprmio,aoxito.Dessemodonose desenvolviaemnsnenhumamoralalmdavaidadeedoegosmo. Agravidadedomalaumentaconsideravelmentenapocaemqueseentrana vida.Obachareladopoucoperigoso,masabreaportaaograndenmerodecarreiras nasquaisosconcorrentesdisputamcruelmentepelodireitoexistncia.Atentoo jovemnocompreendequetrabalhaparasi,queprecisaassegurarporsimesmooseu futuro,eseconvencercadavezmaisdequeparaissoprecisa vencer osoutros,ser maisforteoumaisesperto.Todaavidasocialseressentedesemelhanteconcepo. Encontramosnasociedadehomensdetodasascondiesedediferentesidades quenoteriamdadoumpassonemfeitoomenoresforosenotivessemaconvico ntimadequetodososseusmritosseriamcontadosepagosinteiramentealgumdia. Oshomensdogovernoosabemperfeitamente,jqueobtmtantodoscidadospelas recompensas,avanos,distinesecondecoraesqueoutorgam.Esseumresqucio vivazdocristianismo.OdogmadaglriaeternainspirouaLegiodaHonra.Acada passoencontramosnavidaprmios,concursos,provaseoposio;halgomaistriste, mais feio ou mais falso? H algo mais anormal que o trabalho de preparao dos programas: o excesso de trabalho moral e fsico que tem como efeito deformar as inteligncias,desenvolvendoatoexcessocertasfaculdadesemdetrimentodeoutras quepermanecematrofiadas?Amenorcensuraquesepossadirigirlhesconsisteem que so uma perda de tempo, e frequentemente chega at a romper as vidas, at proibirqualqueroutrapreocupaopessoal,familiarousocial.Oscandidatossrios nodevemaceitarasdistraesartsticas,nempensarnoamor,nemseinteressar pelacoisapblica,sobpenadefracassar.Eoquediremosdasprpriasprovasdos concursos que no seja universalmente conhecido? No falarei das injustias intencionais, ainda que se possa citar exemplos delas; basta que a injustia seja essencialbasedosistema.Umanotaouumaclassificaodadaemdeterminadas condiesseriadiferentesecertascondiesmudassem;porexemplo,seojuradofosse outro,seonimodojuiz,porqualquercircunstncia,tivessevariado.Nesteassunto,a casualidadereinacomosenhoraabsoluta,eacasualidadecega. Supondoquesereconheceacertoshomensporrazodesuaidadeedeseus trabalhosodireitomuitocontestveldejulgarovalordeoutroshomens,demedirlhe esobretudodecompararentresiosvaloresindividuais,estesjuzesprecisariamainda estabelecer seu veredito sobre bases slidas. Em lugar disto, os elementos de apreciaosoreduzidosaomnimo:umtrabalhodealgumashoras,umaconversade algunsminutos,eistobastaparadeclararseumhomemmaiscapazdoqueoutrode desempenhartalfuno,desededicaratalestudo,ouataltrabalho. Repousandosobreacasualidadeeaarbitrariedade,osconcursoseosditames 36

quedelesresultamgozamdeumprestgioedeumaautoridadeuniversais,quese impem no s aos indivduos mas tambm aos seus esforos e seus trabalhos. A prpriacinciaseencontradiplomada:humacinciaescolhidaaoredordaqualno hnadaalmdemediocridade;unicamenteacinciamarcadaegarantidaasseguraao homemqueapossuiodireitodeviver. Denunciamoscomcomplacnciaosvciosdestesistema,porquenelevemosuma heranadopassadotirnico.Sempreamesmacentralizao,omesmoinvestimento oficial. Sejamos permitidos a idealizar, sem sermos tachados de utopistas, uma sociedade em que todos aqueles que quiserem trabalhar possam fazlo, em que a hierarquianoexista,naqualsetrabalhepelotrabalhoeporseusfrutoslegtimos. Comecemosintroduzindoestescostumestosaudveisapartirdaescola;queos pedagogossedediquemainspiraroamoraotrabalhosemsanesarbitrrias,jque hsanesnaturaiseinevitveisasquaisbastarcolocaremevidncia.Sobretudo evitemos dar s crianas a noo de comparao e de medida entre os indivduos, porqueparaqueoshomenscompreendameapreciemadiversidadeinfinitaqueh entre os carteres e as inteligncias necessrio evitar aos escolares a concepo imutveldebomalunoqualcadaumdevetender,masdaqualseaproximamaisou menoscommaioroumenormrito. Suprimamosnasescolas,ento,asclassificaes,asprovas,asdistribuiesde prmioseasrecompensasdetodotipo.Esteseroprincpioprtico. EmiliaBoivin Nonmero6,noquintoano,doBoletim,acheinecessriopublicaroseguinte: CHEGADECASTIGOS Recebemos frequentes comunicaes de centros operrios instrutivos e fraternidades republicanas queixandose de alguns professores, que castigam as crianasemsuasescolas. Ns mesmos tivemos o desgosto de presenciar, em nossas curtas e escassas excurses,provasmateriaisdofatoquemotivaaqueixa,vendocrianasdejoelhosou outrasatitudesforadasdecastigo. Essasprticasirracionaiseatvicastmdedesaparecer;apedagogiamoderna asrejeitaemabsoluto. OsprofessoresqueseoferecemEscolaModernaesolicitamsuarecomendao paraexerceraprofissonasescolassimilaresdevemrenunciartodocastigomateriale moral,sobpenadeseremdesqualificadosparasempre.Aseveridaderesmungona,a impacincia,airasvezesbeiramacrueldadeedevemdesaparecercomosprofessores antiquados.Nasescolaslivrestudodeveserpaz,alegriaeconfraternidade. Acreditamos que este aviso bastar para banir tais prticas em seguida, imprpriasdepessoasquedevemtercomonicoidealaformaodeumageraoapta aestabelecerumasociedadeverdadeiramentefraternal,solidriaejusta. 37

XI.LAICISMOEBIBLIOTECA Tratandose de instituir uma escola racional para preparar dignamente o ingresso da infncia na livre solidariedade humana, o problema imediato ao da determinaodeseuprogramaeraodesuabiblioteca. Todaabagageminstrutivadaantigapedagogiaeraumamesclaincoerentede cinciaef,derazoeabsurdo,debememal,deexperinciahumanaederevelao divina, de verdade e erro; em uma palavra, inadaptvel em absoluto nova necessidadecriadapelointentodainstituiodanovaescola. Se a escola havia estado durante todo o tempo, desde a mais remota antiguidade,submetidanoaoensinoemseuamplosentidodecomunicargerao nascenteasomadosaberdasgeraesanteriores,masaoensinoemacordocoma autoridade e a convenincia das classes dominantes, e portanto destinado a fazer obedientesesubmissos,evidentequenadaescritoparatalfimpoderiaserutilizado. Masaseveridadelgicadetalafirmaonopdemeconvencerporenquanto. Resistia a crer que a democracia francesa, que trabalhava to ativamente pela separaodaIgrejaedoEstado,quedetalmodohaviaprovocadoasirasclericaise quehaviaadotadooensinoobrigatrioelaico,incorrianoabsurdodosemiensinooudo ensino sofisticado; mas tive que me render evidncia contra qualquer resto de preocupao,primeiropelaleituradegrandepartedasobrasinscritasnocatlogodo laicismofrancs,emqueDeuserasubstitudopeloEstado,avirtudecristpelodever cvico,areligiopelopatriotismoeasubmissoeaobedinciaaorei,aoautcrataeao cleropeloacatamentoaofuncionrio,aoproprietrioeaopatro;depoispelaconsulta quefizaumnotvellivrepensadorquedesempenhavaumelevadocargonoministrio francsdeinstruopblicaque,expostomeudesejodeconheceroslivrosdestinados aoensinoedepuradosdequalquererroconvencional,apsumacompletaexposiode meupensamentoedemeuspropsitos,medeclaroucomfranquezaecomsentimento quenohaviasequerum;todos,comumartifciomaisoumenoshbileinsidioso, deslizavam o erro que o cimento necessrio da desigualdade social. Perguntando aindaaomesmosujeitose,jqueodolodivinoestavaemplenadecadnciaoficialpor ter sido substitudo com o dolo da denominao oligrquica, havia algum livro destinadoaoensinodaorigemdareligio,mecontestouquenohavianenhumlivro pedaggicodestinadoatalobjetivo,masdepoisdeevocarsuaslembranas,medisse queconheciaumquemeserviria,ScienceetReligion,deMalvert,quemeproporcionou asatisfaodelhecomunicarquejtinhasidotraduzidoparaoespanhol,destinadoa livrodeleituradaEscolaModerna,comottulodeOrigendelCristianismo. Entre a literatura pedaggica espanhola vi alguns pequenos tratados de um ilustre escritor, versado em cincias, que havia recorrido a escrever mais para o negciodoseditoresqueparaaeducaoeilustraodascrianas.Algunsdaqueles livretosforamutilizadosaprincpionaEscolaModerna,mas,sempoderrejeitlos comoerrneos,padeciamdafaltadeinspiraonoidealemancipadordarazoedo mtodoconseguinte.Busqueioautorcitadocomopropsitodelheinteressaremmeu propsitoedelheencarregardeescreverparaanovabiblioteca,masumeditorotinha sujeitadoaumcontratoenopdemecomprazer. 38

Em resumo, a Escola Moderna foi inaugurada antes que a biblioteca criada tivesseproduzidosuaprimeiraobra,masesta,quefoipublicadapoucodepois,foiuma criaobrilhantequeexerceugrandeinflunciasobreainstituiorecente;setratade AsAventurasde Nono, porJean Grave,espciede poema em quesecompara com graciosaingenuidadeeverdadedramticaumafasedasdelciasfuturascomatriste realidadedasociedadepresente,asdourasdopasdeAutonomiacomoshorroresdo reinoArgirocracia.OgniodeGraveelevousuaobraatondenopudessemchegaras censurasdoscticosantifuturistas,assimcomoapresentouosmalessociaiscomtodaa verdadeesemomenorexagero.Sualeituraencantavaascrianas,eaprofundidade deseuspensamentossugeriaaosprofessoresmltiploseoportunssimoscomentrios. AscrianasreproduziamascenasdeAutonomiaemseusrecreios,eosadultos,em seusafsesofrimentos,viamsuacausarefletidanaconstituiodaquelaArgirocracia ondeMondioimperava. No Boletim da Escola Moderna e em diversos peridicos polticos foram anunciadosconcursosparaaadooepublicaodelivrosparaoensinoracional,mas os escritores recuaram, me limitando aqui a consignar o fato sem me aventurar a julglonemainquirirsuacausa. Editeidoislivrosaseguir,dedicadosleituraescolar.Noforamescritospara asescolas,masdediqueisuatraduoModerna,tambmcomxitobrilhante:um,o Caderno Manuscrito, o outro, Patriotismo e Colonizao, ambos colees de pensamentos de escritores de todos os pases apresentando as injustias do patriotismo,oshorroresdaguerraeasiniquidadesdaconquista.Comprovaoacerto da eleio de tais obras a influncia benfica exercida sobre a inteligncia das crianas,manifestadanacompilaodepensamentosinfantispublicadosnoBoletim,e aaversocomqueforamdenunciadospelaimprensareacionriaeporcaranguejosdo Parlamento. Muitosconsideraramqueentreoensinolaicoeoracionalistanohdiferena aprecivelemuitosartigosediscursosdepropagandafalaramdestesensinoscomo perfeitamente anlogos. Para esclarecer este erro publiquei no Boletim o seguinte artigo: OENSINOLAICO A ideia ensino no deveria ser seguida de nenhum adjetivo; responde unicamentenecessidadeeaodeverqueageraoqueviveemplenitudedesuas faculdades sente de preparar a gerao nascente, entregandolhe o patrimnio da sabedoriahumana. Encontrandonosaindanocaminhodesteideal,nosvemosfrenteafrenteao ensinoreligiosoeaoensinopoltico,eaestesnecessrioopororacionalecientfico. Comotipodeensinoreligiosoexisteoquesednascongregaesmonsticasde todosospases,consistindonamenorquantidadepossveldeconhecimentosteise carregadadedoutrinacristehistriasagrada. Como ensinopoltico,h oestabelecido na Frana poucodepois da quedado Imprio,encaminhadoaexaltaropatriotismoeaapresentaraadministraopblica 39

atualcomoinstrumentodebomgoverno. Seaplicaaoensinoemdeterminadascircunstnciasoadjetivodelivreoulaico deumamaneiraabusivaeapaixonada,afimdeextraviaraopiniopblica;assim,os religiosos chamam de escolas livres as que podem fundarcontrariandoa tendncia verdadeiramentelivredoensinomoderno,esedenominadeescolaslaicasmuitasque nosonadaalmdepolticasouessencialmentepatriticaseantihumanitrias.O ensinoracionalseelevadignamentesobreestespropsitostomesquinhos. Emprimeirolugar,nodeveseparecercomoensinoreligioso,porqueacincia demonstrouqueacriaoumalendaequeosdeusessomitos,eporconsequncia abusadaignornciadospaisedacredulidadedascrianas,perpetuandoacrenaem um ser sobrenatural, criador do mundo, e ao qual podese acudir com rogaes e oraesparaalcanarquaisquertiposdefavores. Esseengano,infelizmenteaindatogeneralizado,acausadegravesmales, cujosefeitosaindaseprolongamemrelaoexistnciadacausa. A misso do ensino consiste em demonstrar infncia, em virtude de um mtodopuramentecientfico,quequantomaisseconhecerosprodutosdanatureza, suasqualidadeseamaneiradeutilizlos,maisabundaroosprodutosalimentcios, industriais,cientficoseartsticosteis,convenientesenecessriosparaavida,ecom maiorfelicidadeeprofusosairodenossasescolashomensemulheresdispostosa cultivartodososramosdosaberedaatividade,guiadospelarazoeinspiradospela cinciaepelaarte,queembelezaroavidaejustificaroasociedade. Nopercamostempo,ento,pedindoaumdeusimaginriooqueunicamenteo trabalhohumanopodenosfornecer. Nossoensinonodeveparecertampoucocomopoltico,porquedevendoformar indivduosemperfeitapossedetodasassuasfaculdades,estalhesubmeteaoutros homens, e assim como as religies, exaltando um poder divino, criaram um poder positivamenteabusivoedificultaramaemancipaohumana,ossistemaspolticosa retardamacostumandooshomensaesperaremtudodasvontadesalheias,deenergias de suposta ordem superior, daqueles que por tradio ou por indstria exercem a profissodegovernantes. Demonstrars crianas queenquantoumhomemdependerdeoutrohomem serocometidosabusosehavertiraniaeescravido,estudarascausasquemantma ignornciapopular,conheceraorigemdetodasasprticasrotineirasquedovidaao atual regime insolidrio, fixar a reflexo dos alunos sobre tudo que vista nos apresentado,taldeveseroprogramadenossasescolasracionalistas. No percamos tempo, ento, pedindo a outros o que corresponde a ns e ns mesmospodemosobter. Tratase, em suma, de inculcar aos crebros infantis a ideia de que quando forem maiores obtero mais bemestar na vida social quanto mais se instrurem, quantomaioresforemosesforosqueelesmesmosfizeremparaprocurlo;equemais pertoestarodiadafelicidadegeralquantomaisrpidotiveremsedesprendidode todasassuperstiesreligiosasesimilaresqueatagoraforamacausadenossomal estarmoralematerial. Porestarazo,suprimimosemnossasescolasqualquerpartiodeprmios,de 40

presentes,deesmolas,qualquerportedemedalhas,tringulosecinturesporserem imitaesreligiosasepatriticas,prpriasunicamenteparamanterafemtalismse no no esforo individual e coletivo dos seres conscientes de seu valor e de seu conhecimento. Oensinoracionalecientficodevepersuadirosfuturoshomensemulheresde quenodevemesperarnadadenenhumserprivilegiado(fictciooureal);equepodem esperartudooqueforracionaldesimesmosedasolidariedadelivrementeorganizada eaceita. AfimdedaranecessriaextensobibliotecadaEscolaModerna,publiqueino Boletimenaimprensalocalosseguintesanncios: AOSINTELECTUAIS AEscolaModernafazumchamado veementeatodososescritoresqueamam acinciaeseinteressampelofuturoda humanidade,paraqueproponhamobras de textos dirigidos emancipao do esprito de todos os erros de nossos passadoseencaminhemajuventudeem direoaoconhecimentodaverdadeeda prtica da justia, livrando o mundo de dogmas autoritrios, sofismas vergonhosos e convencionalismos ridculos, como os que infelizmente formamomecanismodasociedadeatual. CONCURSODEARITMTICA Considerandoquedamaneiracomo o estudo da aritmtica foi compreendido at o presente, ele um dos mais poderososmeiosdeinculcarnascrianas as falsas ideias do sistema capitalista, que to pesadamente gravita sobre a sociedadeatual;queporeleosalunosso incitadosaatribuiraodinheiroumvalor que ele no deve ter, a Escola Moderna abre um Concurso para a renovao do estudodaaritmticaeconvidaparaque concorram a ele os amigos do ensino racional e cientfico que se ocupam especialmente de matemticas para a AOSSENHORESPROFESSORES Atodosquesededicamaoensino com o nobre propsito de educar racionalmente as novas geraes e de inicilasnaprticadeseusdeveres,para estimullas para que no abdiquem jamaisdogozodeseusdireitos,pedimos que fixem sua ateno nos anncios do Compndio de Histria Universal, por ClemenciaJacquinet,e AsAventurasde Nono,porJeanGrave,inseridosnacapa. As obras que a Escola Moderna editaeasquesepropeaseguireditando so destinadas a instituies livres, de ensino racionalista, crculos de estudos sociais e pais de famlia, inimigos da limitao intelectual que o dogma em suas diversas manifestaes religiosas, polticas e sociais impe para que o privilgio continue preponderante e vitorioso s custas da ignorncia dos deserdados. Todos os inimigos do jesuitismo e das mentiras convencionais, assim como dos erros transmitidos pela tradio e pela rotina, encontraro em nossas publicaes a verdade sancionada pela evidncia. Como no inspiramos nossos propsitosnaideiadelucro,ascondies de venda apenas representam o valor

41

composio de uma compilao de problemas fceis, verdadeiramente prticos e nos quais no se trate de dinheiro,depoupananemdeganncia. Os exerccios devero versar sobre produoagrcolaemanufatureira,aboa repartio das matrias primas e dos objetos fabricados, os meios de comunicao e de transporte das mercadorias, o trabalho humano comparado com o mecnico e vantagens dasmquinas,ostrabalhospblicosetc., etc.Emumapalavra,aEscolaModerna deseja um conjunto de problemas pelos quaisaaritmticaresultenoquedeveser na realidade: a cincia da economia social, tomando a palavra economia em seu sentido etimolgico de boa distribuio. Os exerccios sero desenvolvidos sobre as quatro operaes fundamentais (nmeros inteiros, decimais e fracionrios), o sistema mtrico, as propores, misturas e ligas, os quadrados e cubos dos nmeros e a extraoderazesquadradasecbicas. Considerando que as pessoas que responderem a este chamado devem se inspirarmaisnosentimentoaltrustade educareensinarbemainfnciaqueem uma ideia de benefcio individual, e desejando se separem da rotina geralmente seguida nestes casos, no nomearemos jurado classificador nem prometeremos prmios. A Escola ModernaeditaraAritmticaquemelhor responderaoseuobjetivoeseentender amistosamente com o autor para a recompensa.

intrnsecoouocustomaterial,esealgum lucro resultasse a longo prazo sempre ficaria em benefcio das publicaes sucessivas.

Nonmero6dosegundoanodoBoletimpubliqueioseguinteartigoearesposta deReclusaumademandaquelhefiz,quemecomprazoeminseriremseguidapela elevaocomquetrataumassuntointeressantssimorelacionadointimamentecom meuconceitodoensinoracionalista: 42

OENSINODAGEOGRAFIA Toda a histria da cincia moderna, comparada com a escolstica da Idade Mdia,podeserresumidaemumapalavra:voltanatureza.Paraaprender,tratemos antesdecompreender.Emvezraciocinarsobreoinconcebvel,comecemosporver,por observareestudaroqueseencontranossavista,aoalcancedenossossentidosede nossaexperimentao. Sobretudoemgeografia,ouseja,precisamentenoestudodanaturezaterrestre, convmprocederpelaviso,pelaobservaodiretadestaTerraquenosfeznascere que nos d o po que nos alimenta; mas o ensino da geografia, como vem sendo continuadoaindaemnossasescolas,levaamarcadetemposescolsticos:oprofessor pedeaoalunoumatodef,pronunciadoaindaemtermoscujosentidonodomina; recitadecorosnomesdoscincoriosdaFrana,detrscabos,dedoisgolfosedeum estreito,semreferirestesnomesanenhumarealidadeprecisa.Comopoderiafazlo, seoprofessorjamaislheapresentanenhumadascoisasquefalaequeseencontram, noobstante,namesmarua,nafrentedaportadaescola,nosriachosenaspoas d'guaqueaschuvasformam? Voltemosnatureza! Setivesseafelicidadedeserprofessordegeografiaparacrianas,semmever encerrado em um estabelecimento oficial ou particular, comearia pondo livros e mapasnasmosdemeuscompanheirosinfantis;talveznempronunciariaperanteeles apalavragrega geografia,maslhesconvidariaagrandespasseioscomuns,felizde aprenderemsuacompanhia. Sendo professor, mas professor sem ttulo, cuidaria muitode proceder com o mtodo nesses passeios e nas conversas levantadas pela viso dos objetos e das paisagens.evidentequeoprimeiroestudodevevariaremseusdetalhessegundoa comarcaquesehabitar;nossaspalestrasnoteriaomesmoaspectoemumpasplano queemoutromontanhoso,nasregiesgranticasquenascalcrias,emumapraiaou namargemdeumrioqueemumpramo;naBlgicanofalariaomesmoquenos Pirineus ou nos Alpes. Nossa linguagem em nenhuma parte seria absolutamente idntica,porqueemtodashtraosparticulareseindividuaisaassinalar,observaes preciosas a reconhecer que nos serviriam de elementos de comparao em outros distritos. Pormaismontonoepobrequefossenossopontoderesidncia,nofaltariaa possibilidade de ver, se no montanhas ou colinas, ao menos algumas rochas que rasgaramavestiduradeterrasdepositadasmaisrecentemente;portodasaspartes observaramos certa diversidade de terrenos, areias, argilas, pntanos e turbas; provavelmente tambm arenitos e calcrios; poderamos seguir a margem de um riachooudeumrio,verumacorrentequeseperde,umredemoinhoquesedesenvolve, umrefluxoquerevolveasguas,ojogodasrugasqueseformanaareia,amarchadas erosesquedespojampartedeumaribeiraedosaluviesquesedepositamsobreas baixadas.Senossacomarcafossetopoucofavorecidapelanaturezaquenotivesse umriachoemnossasimediaes,pelomenosalgumavezhaveriaaguaceirosquenos forneceriam riachos temporrios com seus leitos, escarpas, corredeiras, contenes, 43

comportas,circuitos,revoltaseconfluentes;emfim,avariedadeinfinitadefenmenos hidrolgicos. Enocu?NelepoderamosestudarasrieinfinitadosmovimentosdaTerrae dosAstros:amanh,omeiodia,ocrepsculoeaescuridoemquesedescobremas estrelas;asneveseasnuvensquesubstituemocuazul,e,logo,osgrandeseraros espetculosdatempestade,orelmpago,oarcoriseporacasoaauroraboreal.Todos essesmovimentoscelestescomeariamaserprecisadosemnossoentendimentopor uma matemtica inicial, j que todos os astros seguem um caminho traado de antemo e que vemos passar sucessivamente pelo meridiano, dandonos assim a ocasiodeprecisarospontoscardeaisedereconhecerosdiversospontosdoespao. Aestespasseiosaoredordenossaresidnciahabitual,ascircunstnciasdavida poderiam acrescentar grandes excurses, verdadeiras viagens, dirigidas com um mtodo,porquenosetratadecorreraoacaso,comoaquelesamericanosquederam sua volta aoMundo Antigo, e que costumam se tornar mais ignorantes fora de amontoardesordenadamentepessoaselugaresemseuscrebros,confundindoseem todas as suas recordaes: os bailes de Paris, a revista da guarda de Postdam, as visitasaopapaeaosulto,asubidaspirmideseaadoraoaoSantoSepulcro.Tais viagens so do mais funesto que se possa imaginar, porque matam a potncia de admiraoquedevecrescernoindivduoaomesmotempoquechegaaapreciartoda beleza.Lembroapropsitodasensaodehorrorqueexperimenteiouvindoumjovem de alta classe, muito instrudo, muito desdenhoso, e, to tonto quanto sbio, dizer preguiosamente a respeito do MontBlanc: Ah, sim; necessrio que eu veja esta mentira! Para evitar semelhantes aberraes importante proceder s excurses e s viagenscomomesmocuidadocomomtodoqueoestudocomumparaoensino;mas precisoevitartambmtodopedantismonadireodasviagens,porqueantesdetudoa crianadeveencontrarnelessuaalegria;oestudodeveseapresentarunicamenteno momentopsicolgico,noinstanteprecisoemqueavisoeadescrioentraremde cheio no crebro para serem gravadas nele para sempre. Preparada deste modo, a crianaseencontrajmuitoadiantada,aindaquenosejaseguidodoquesechama deumcurso:oentendimentoseencontraabertoetemdesejodeconhecimento.
****************

Cedo outarde,sempremuitorpido,chega otempoem queaprisoescolar encerraacrianaentresuasquatroparedes;edigopriso,porqueoestabelecimento deeducaoquasesempreo,jqueapalavraescolaperdeuhmuitotemposeu significadogregoderecreiooudefesta.Aparecemoslivrosecomelesaprimeiralio oficialdegeografiaqueoprofessorpronunciaanteseusalunos;chegouomomentode sesubmeterrotinaedepornasmosdacrianaumatlasseladopeloConselhode Instruo Pblica. Da minha parte, evitarei de lhe tocar; antes de tudo desejo ser perfeitamentelgicoemminhasexplicaes:depoisdedizerqueaTerraredonda, queumaesferaquegiranoespaocomoosolealua,nodeveriaapresentarsua imagem em forma de uma folha de papel quadrangular com figuras coloridas que representamaEuropa,asia,africa,aAustrlia,asduasmetadesdoNovoMundo! 44

Comosairdestacontradioflagrante?Devereiimitarosantigosmagospedindo queacreditememmimsobafnaminhapalavra,oumevereiobrigadoatentarfazer comqueascrianascompreendamqueaesferamudouemplanisfrio;ouseja,averse compreendo bem a associao destas duas palavras esfera plana; mas a explicao ficarforosamentemanca,porquespossvelpormeiodasaltasmatemticas,no acessveisaindacriana.precisoqueoprofessor,noumbraldesuaclasse,no atente contra o perfeito companheirismo de inteligncia que deve existir entre os alunoseeleparaacompreensodascoisas. Alm disso, sei por experincia que esses mapas, de escalas e projees desiguais,fariamtantomalaosmeusalunosquantocausariamamimmesmo,eque semdvidaforamcausadosaoleitor;porqueningumconsegueapagarcompletamente as impresses contraditrias que recebeu por diversos mapas, j que segundo as projeesquetemosvistosucessivamente,asformasgeogrficastomaramumaspecto flutuante e impreciso, e as propores entre as diferentes comarcas no so apresentadascomlimpezaparanossaconsiderao,porqueaspercebemosnosatlasde todos os tipos com mltiplas deformaes, infladas ou enfraquecidas, estiradas, prolongadasoutruncadasemdiversossentidose,porconsequncia,nossa fora de pressointelectualficaembotada;certosdeantemodenoalcanaraprecisode viso,nemsequertratamosdeobtla. Paraevitarestaindiferenaqueimpedeasinceridadeeoardornoestudo,, ento,necessrio,indispensvel,procederfixaodasformasedospontosmaiores da geografia pelo emprego de globos escolares, a respeito do qual o professor deve observarumaintransignciaabsoluta,sendolheverdadeiramenteimpossvelseservir demapassemtrairaprpriacausadoensinoquelhefoiconfiada. Qualomelhorglobocomoobjetoescolar?Naminhaconcepo,umasimples bolasustentadasobreumaparatodemadeiraaoladodoprofessor,queatoma,amove e a confia a seus alunos. As linhas que traa nela devem ser simples: dois achatamentos indicam os polos; uma linha negra sobre o ventre marca o equador; depois,quandochegaahoradefalardovaievemdasestaes,seacrescentaotraado daelpticadeumaparteedeoutraoequador;nadademeridianosnemparalelosde latitude;issovirdepois;bastaindicaropontoemqueseencontraaescola,querseja correspondenteaBruxelasouaqualqueroutrapopulaodasuperfciedaTerra;alm disso,podesetraardepoloapolosobreesseprimeiropontodomeridianoinicial.Tal deveseroprimeiroglobo,queestarimpregnadodevernizgordurosoemquesepossa desenharcomgizeapagar,oquepermitiraoprofessorfazersuasdemonstraese marcarsuasviagenstericassobrearedondezplanetria. Depois os alunos utilizaro outros globos com vantagem, sobretudo se eles mesmosostiveremmanejadoetraadocomsuacomsuaprpriamooscontinentes, osmaresetudoquelhesfoiensinadonaescola.Nistoconsisteoverdadeiromtodo: ver,recriar,enorepetirmnemonicamente. Notemcomoduvidar:pelavisodiretadoglobo,reproduoproporcionale exatadaprpriaTerra,deveseprocederprimeiraeducaogeogrficadacriana; mas este ensino ser logo detido pela exiguidade do instrumento. Um globo 40 milionsima,deummetrodecircunferncia,nodeixadeserumamquinapesada, difcil de manejar, sobretudo por crianas, e a dificuldade cresce em proporo 45

geomtricacomasdimensesdoobjeto,porqueseogloboconstrudoescalada20 milionsima, com dois metros de circunferncia, necessrio suspenderlhe doteto para moverlhe com o dedo, segundo as necessidades do ensino. Por ltimo, um instrumentoesfricodemaioresdimenses,sobaformacomum,setornaincmodode talmaneiraquenosesabeondeguardlo,acabandoporficaresquecidonodepsito detrastesinteis.AssimacabaramosgrandesglobosdeOleariusedeCoronelli,que, poroutrolado,careceriamdevalorgeogrficoemnossosdias. Mas se as esferas dessas dimenses considerveis incomodam demais para seremcolocadasnassalasdenossasescolasedenossasbibliotecasenosgalpesde nossosinstitutos,noporissoquesedevedescuidardelasnoensino;pelocontrrio, convm estabeleclas como monumentos distintos, com sua arquitetura especial e original,constituindoumnovoramodaartemoderna,comoparecequesecomeaaj sercompreendido,apesardosresultadosatagoraobtidosnopassaremdomediano. Osgrandesglobosconstrudos,especialmenteode40metrosdecircunferncia(escala milionsima)quefoivistonaexposiodeParisde1889,notinhamsignificado nenhumdopontodevistadageografiaprecisa,eseunicomrito,doqualnoera possveldesdenhar,consistiaemmostraraostranseuntesadmiradosaenormidadedos mares, comparados com nossos pequenos territrios polticos, eo valor relativo em extenso das diversas comarcas. A obra do futuro impor a cada grande cidade a construodeumglobodegrandesdimenses,milionsima,500.000,100.000, oumaisainda;reproduzindoaverdadeiraformadacrostaterrestrecomseurelevo exato. Projetos detalhados destas construes futuras j foram apresentados ao pblico, e estamos em uma poca em que sua execuo pode comear com toda a segurana.Osastrnomos,antecipandoseaosgegrafosmodernos,compreenderama conveninciadaconstruodorelevolunaremgrandespropores. indubitvel que estes momentos cientficos sero imprescindveis para o ensinodopblicoadulto;masaquifalamosdasseesdedicadasaosalunosdenossas escolas,ondenocabemosglobosdegrandedimetro.Noimporta;sehdificuldade de exibiro globo, quem nos impede demostrarfragmentos?Se umglobogrande demais,podemserfeitoscortesdetodasasdimenses.Eisaquiumsegmentodcima milionsima!Outroquintamilionsima!Atdcimamilsima,aSuadePerson, partedeumglobode400metrosdecircunferncia! Jqueforamencontradososmeiosindustriais,podesefazeremseguidadiscos de todas as escalas na proporo conveniente e, notese bem, no se trata s de geografia, mas tambm de astronomia, e vocs, escrutadores do que se chama de esfera celeste, tero vantagens em usar discos globulares ocos, como ns tivemos usandoosdiscosconvexos.Oserrosdosmapasplanossoosmesmosparavocsque parans;posso,ento,comtodaaconfiana,contarcomvocsparatomarparteno movimentopacificamenterevolucionrioquetentamosnasescolas. Falamosdeprogresso,masconsideradodecertopontodevista,nosencontramos emumperodo,senoderetrocesso,aomenosdemudanasdesagradveis,etemosde percorrermuitocaminhoparaalcanarumperodocorrespondenteemgrandezaao das idades babilnicas. As lembranas mais longnquas da antiguidade nos apresentamaCaldeia,aquelepasondeemcadapopulaosobressaauma Torrede Estrelas. Sobre as habitaes baixas o observatrio sempre se elevava; os formosos 46

jardinsareosdalendriaSemramispoetizavamcomsuavegetaofrondosaecomo cantodeseuspssarosaaltatorresuperiordaqualosastrnomosinterrogavamos espaoscelestes.Nohaviacidadecompletaseelanopossuaumdessestemplosda cinciaconsagradosaoestudodaTerraedoCu. Umalendaamplamenteconhecidaafirmaqueoshomens,unidosemumspovo e trabalhando noerguimentode um destes edifcios dosaber, a torrede Babel,se encontraramrepentinamenteafetadospelaignornciamtuaunspelosoutros,eno secompreendendopartiramcadaumparaseuladoeseconverteramemestrangeirose inimigos.Atualmentefalamosdenovoumalnguacomum,adoestudocientfico;nada nosimpededenosunirmosaindamaisestreitamentedoquenunca;jchegamosao tempoemquepodemosrenovarsemtemoraconstruoiniciada.deseesperarque emumfuturoprximocadapopulaoconstruirsuanovaTorredeEstrelasaondeos cidadoscompareamparaobservarcomodamenteosfenmenosdocueseinstruir nasmaravilhasdaTerra,oplanetanatal. liseReclus Depoisdeterlidooartigoanterior,escreviaoInstitutoGeogrficodeBruxelas pedindolhe que me recomendasse um livrotexto para o ensino da Geografia, cujo pedidofoirespondidopeloinsignegegrafoRecluscomaseguintecarta: SenhorFerrerGuardia: Queridoamigo:Emmeuconceitonohtextoparaoensino da geografia nas escolas primrias. No conheo um nico que noestejainfectadopelovenenoreligioso,pelopatritico,oupelo quepiorainda,odarotinaadministrativa. Por outro lado, quando as crianas tm a felicidade, que certamente tero na Escola Moderna, de se encontrarem sob a direo de professores inteligentes e amantes de sua profisso, ganham em no ter livros. O ensino oral, sugestivo, dado por aquelequesabequelesquecompreendem,omelhor.Depoisde terrecolhidoasemente,doacolheitapelaredaodenotasea construodemapas.Noobstante,podeseadmitirque,atpara os professores, a literatura geogrfica seja enriquecida com um manual que sirva de guia e de conselho para o ensino desta cincia. VocquerqueparaissomedirijaaN.,pessoaquemeparece capazdeescreverestaobraperfeitamentenocritrioindicado? Lhesadacordialmenteseuamigo liseReclus Bruxelas,26defevereirode1903 47

No nmero 7 do Boletim publiquei o seguinte prefcio ao segundo livro de leituraintitulado: AORIGEMDOCRISTIANISMO Aantigapedagogia,aquetinhaporobjetivopositivo,aindaquenodeclarado, ensinar ao povo a inutilidade do saber, a fim de que, acomodandose s privaes materiais na vida, ele sonhasse com compensaes celestiais de felicidade imperecedora ou temessecastigos eternos,costumava rechear os livros de primeira leituradainfnciacomestorietas,anedotas,relatosdeviagens,pedaosdeliteratura clssicaetc. Com essa mistura do bonito e do belo ia o erro; se preenchia um fim social inquo,vistoqueanicacoisaquearraigavanaintelignciaeraaideiamstica,aque estabelecerelaesentreumpodersobrenaturaleoshomenspormediaodeseus sacerdotes, base fundamental da existncia de privilegiados e deserdados na sociedade,culpveldetodasasinjustiasque,segundosuaposio,oshomenssofrem epraticam. Entre os muitos livros do tipo indicado, todos afetados pelo mesmo mal, recordamos de um que insere um discurso acadmico, maravilha de eloquncia espanhola, destinado a exaltar a Bblia, cuja sntese, entre galas insuperveis de linguagem, a brbara sentena de Omar condenando ao fogo a Biblioteca de Alexandria: nolivrosantoestaverdadenicaeabsoluta;setodosesteslivrosso verdadeiros,estosobrando;senooso,merecemofogo. AEscolaModerna,queaspiraformaodeintelignciaslivres,responsveis, aptasparavivernodesenvolvimentototaldasfaculdadeshumanas,fimexclusivoda vida,necessariamentedeveriaadotarumacomposiodiferenteparaocasoconcreto daformaodeseulivrodesegundoleitura,deacordocomseumtododeensino,e paraessefim,ensinandoverdadescomprovadas,semsedesinteressardalutatravada entrealuzeastrevas,acreditousernecessrioapresentarumtrabalhocrticoque, comdadospositivoseirrefutveis,ilumineaintelignciadoaluno,senonoperodo dainfncia,depois,jhomem,quandoeleintervirnomecanismosocialetropearnos erros,nosconvencionalismos,nahipocrisiaenasinfmiasqueseocultamporbaixodo mantodomisticismo. Abonaestacomposioacircunstnciaimportantedequenossoslivrosnoso dirigidosexclusivamenteinfncia,masservemtambmparaasescolasdeadultos que por todas as partes so criadas por iniciativa de uma multido de sociedades operrias, livrepensadoras, cooperativas, recreativas, crculos de estudos sociais e tantosgruposprogressivoseilustradosquantoexistemesoformados,ansiososde combateresseanalfabetismoquesustentaatradioenaturalmenterefratrioao progresso.Paraesteefeitojulgamosperfeitamenteadequadoopresenteextratoque, com o ttulo de A Origem do Cristianismo, formado dolivro Cincia eReligio, de Malvert, onde os mitos, os dogmas e as cerimnias so apresentadas em sua simplicidade primitiva, algumas vezes como um smbolo exotrico que oculta uma verdadeparaoiniciadoedeixaaoignoranteumafbula,eoutrascomoumaadaptao 48

decrenasanterioresimpostaspelarotinatorpeeconservadapelamalciautilitria. Firmesemnossaconvico,possudoscomaprovadaevidnciadequenosso propsitoenossotrabalhoracionaletil,odamosaopblico,desejandoquedtodo o fruto que dele prometemos, restandonos observar que algumas supresses necessrias para a infncia, indicadas com pontos suspensivos, os homens podem encontrarnaediocompleta. F.FerrerGuardia XII.CONFERNCIASDOMINICAIS A Escola Moderna no se limitou ao pedaggica. Sem esquecer por um momento deseucarterpredominanteedeseuobjetivoprimordial,elasededicou tambm instruo popular, organizando uma srie de conferncias dominicais pblicas, qual compareciam os alunos, suas famlias e grande nmero de trabalhadoresdesejososdeaprender. Asprimeirasconfernciascareceramdemtodoedacontinuidadenecessria, portertidoquerecorreraconferenciantesincompetentesemdeterminadosassuntos, que expunham em uma nica conferncia sem relao com a anterior nem com a seguinte.Outrasvezes,porfaltadeconferenciantes,eramdadasinteressantesleituras quesupriam,semdesvantagem,asconfernciasorais. Opblicocompareciacomassiduidade,eosanncios,previamentepublicados naimprensaliberaldalocalidade,eramperfeitamenteatendidos. Em vista destes resultados e desejando aproveitar disposies populares to boas,celebreiumconvniocomosdoutoresD.AndrsMartnezVargaseD.Odnde Buen,catedrticodaUniversidadedeBarcelona,paracriarnaEscolaModernauma Universidadepopular,naqualaquelacinciaquesed,oumelhordizendo,sevende juventude privilegiada no estabelecimento do Estado fosse dada gratuitamente ao povo,comoumaespciederestituio,jquetodoserhumanotemodireitoasaberea cincianodevesevincularemumaclasseporserprodutodosobservadores,sbiose trabalhadoresdetodasaspocasedetodosospases. Com efeito, as conferncias adquiriram ento continuidade e verdadeira regularidade, com arranjo especialidade dos conhecimentos de ambos os conferenciantes.ODr.MartnezVargasexplicoufisiologiaehigieneeoDr.deBuen, geografiaecinciasnaturais,alternando,desdeento,osdomingos,atqueseiniciou aperseguio,esuasexplicaeseramavidamenterecolhidasporalunosdaEscola Modernaepelosassduosparticipantes,comaqueleauditriodecrianaseadultos formandoumbelssimoconjuntoqueemumadasresenhasdasconfernciasqueeram publicadasconstantementenaimprensaliberaldeBarcelonafoiclassificadoporum periodistademissadacincia. Os eternos apagaluzes, aqueles que fundam sobre as trevas da ignorncia popular a sustentao de seus privilgios, sofreram muito ao ver aquele pouco de iluminaoquebrilhavacomtantaintensidade,enoseriapoucaasuacomplacncia aoveraautoridade,colocadaaoseuservio,extinguirlhebrutalmente. 49

Aodedicarestarecordaoquelesfeitosgrandiososmeanimaopropsitode renovlossobrebasesmaisfirmesquepossamchegaraserindestrutveis. Recordo com sensao prazerosa aquela hora semanal dedicada confraternidadepelacultura. D.ErnestoVendrellinaugurouasconfernciasnodia15dedezembrode1901, representandoHiptiacomomrtirdasideiasgeraisdaCinciaedeBeleza,vtimado fanatismodobispoCirilo. Seguiramse nos domingos sucessivos diferentes conferenciantes, como foi indicado,atquenodia5deoutubrode1902asconfernciasforamnormalizadas, constituindodoiscursoscientficos. Naqueledia,oDr.AndrsMartnezVargas,catedrticodedoenasdainfncia naFaculdadedeMedicinadeBarcelonadeusuaprimeiraliodissertandosobrea higieneescolar,expondoemtermossimples,aoalcancedaintelignciadascrianas,as principais noes higinicas, e o Dr. Odn de Buen, catedrtico da Faculdade de Cincias,expsautilidadedoestudodaHistriaNatural. A imprensa em geral se mostrou simptica Escola Moderna; mas com a apario do programa do terceiro ano escolar, dois dirios locais destoaram: El NoticieroUniversal eo DiariodeBarcelona.Reproduzoaseguiroquedisseram,que mereceserrecordadocomoamaneiratpicacomqueaimprensaconservadoratrataos assuntosprogressivos: Vimosoprospectodeumcentrodeensinoestabelecidoem nossa cidade, o que prescinde de dogmas e sistemas, pois se prope a livrar o mundo de dogmas autoritrios, sofismas vergonhososeconvencionalismosridculos.Nosparecequetudo issoquerdizerqueaprimeiracoisaqueserensinadaaosalunos ealunas,poisaescolamista,anegaraexistnciadeDeus,com o que sero formados bons filhos, e em particular jovens destinadasaserboasesposasemesdefamliasuamaneira... Continuandocomestiloirnico,argumentacomomelhorlhepareceetermina comessaindicaoinsidiosa: A tal escola conta com a participao de dois doutores catedrticos,umdeCinciasNaturais(donOdndeBuen),eo outro da Faculdade de Medicina. No nomearemos este porque deve ter havido algum erro ao incluir seu nome entre os que prestamseuapoioasemelhanteobra. Felizmente, os danos que a imprensa causa so remediados com a prpria imprensa,eElDiluviorespondeuinsdiaclericalcomamplitudeeenergia.

50

OSCLERICAISDESPOJADOS OBrusicomoautoreElNoticieroparafofocar,amboscometeramomaisridculo dislate com a publicao de um ataque contra uma escola laica que funciona em Barcelona com o aplauso de todos os cidados liberais, que so maioria nesta democrtica cidade; nos referimos Escola Moderna, a qual, por motivo da inauguraodoprximocurso,passoucircularesdistribudascomoanexoemtodosos peridicoslocais,exceto,supomos,noBrusieemseuapndiceElNoticiero,que,como objetivodebajularsuaclientela,semdvida,atentaramcontraaentidadelaicadarua deBailn. NovamosdefenderaEscolaModernaporquenossosleitoresnonecessitamde propagandaparaseinteiraremdabondadedela,oque,poroutrolado,nofazfalta Escola;suasinvectivasapenasdemonstraramqueoBrusi,comtodasuareligiosidade, noestisentodediosnemdespeitos,nemdementirdamesmamaneiradescarada quefazsoltaaquelequeressumamfportodososlados.Oranosoperidicodiz quenaEscolaexpressadaseensinaanosecreremDeus,afazerescrniodareligio enosabemosquantoshorroresmaisqueoDiariovelhoviuespantadonaspalavras nemdogmasnemsistemas comqueaentidadederefernciarevelasuaorganizao, independentedetudo.No,peridicoranoso,no;vocandamuitodesconcertadoe faltaverdadeaodizerquenaquelecentrodeensinosenegaaDeuseseinculcatal crenanascrianas;issonofoilidoemnenhumpargrafodoprospectodereferncia. OquemagoouoBrusi,fazendolhederramartodoodespeitoemfimprpriosdeum cristodeverdade,estepargrafo:Nemdogmasnemsistemas,moldesquereduzema vitalidade estreiteza das exigncias de uma sociedade transitria que aspira a definitiva; solues comprovadas pela evidncia, isto oqueconstitui nosso ensino, encaminhadoaquecadacrebrosejaomotordeumavontadeeparaqueasverdades brilhemporsiemabstrato,arraiguememtodoentendimentoe,aplicadaprtica, beneficiemahumanidadesemexclusesindignasnemexclusivismosrepugnantes. IssochegouentranhadoDiariodeBarcelona,quenopdeseresignaraqueo ensino laico varresse o clerical; a que as rezas das escolas conventuais sejam convertidasemcnticosLiberdadeeCinciapura;aqueoprocoignoranteeo religioso astuto, ladro de inteligncias e tirano de crebros coibidos, sejam substitudospeloprofessorindependentequedeixaareligiodeladoparainfundir conhecimentosabsolutamentelaicosbaseadosnaNaturezaenaCincia.OBrusisabe comtodaacertezaquenestasescolaslaicas,cujoavanojlheassusta,noseensina nadacontraareligionemodogma;taisquestesnopreocupamaliporquecreem queossentimentosreligiososdevemnascereseinfundiraospequeninosnoseiodolar; hemtaiscentrosdeensinoasadiaconvicodequenelesdeveserformadoohomem decinciaedeconhecimentoshumanos,aopassoqueafamlia,elogoasociedade, devemformarohomemdecrenasreligiosasseessassosuasinclinaes.Equeo peridico ranosonovenha comafirmaesdequeemtaisensinos(nosateus)os anticlericaisforamformados,porqueaquiestoosVoltaire,osVolney,osDarwin,os VictorHugo,osZola,osCombeseademaispliadedehomensinsigneseespritos 51

independentes que, todos educados por jesutas, frades ou padres, e conhecedores profundosdomaldisfaradodebememqueforamcriados,sevoltaramcontraaqueles e demoliram o edifcio clerical com a fora de seu talento, com as armas de seu conhecimentoeasenergiasdesuavontade.Nemvenha,portanto,oBrusicomalarmes erazesinfundadasquepodemfazerfaltaemfamliashumilhadasouemcrebros minguados;reconheacomnobrezaqueaeducaoclericalperdebriosmedidaquea escola liberal invade oterreno doensino; eaomenossecale ese resignefrente propagandalcitaqueoscidadosliberaisfazememproldoensinolaicofrenteafrente da outra, da monstica, retrgrada e medieval, em luta com as sociedades e conhecimentosprogressivosatuais.Queovelho Diario acrediteemns:secontinuar comseutrabalhoinsensato,ovazioquehtempolherodeialhedeixarseilhado, ainda por parte daqueles que, seguindolhe por tradio, no levam to longe sua pantomimice nem julgam prudente transparecer suas ms intenes em tanta quantidade. XIII.RESULTADOSPOSITIVOS Aocomearosegundoanoescolar,publiqueiefizcircularoprogramaaseguir. Confirmamosnossoprogramaanterior:provadopeloxito,ateoriasancionadapela prtica,ocritrioqueaprincpioinformounossopropsitoequepresideavidada EscolaModernapermanecefirmeeinvarivel. ACINCIAAPROFESSORAEXCLUSIVADAVIDA Inspiradanessetema,aEscolaModernasepropeadarscrianassubmetidas aoseucuidado vitalidadecerebralprpria afimdeque,quandoseemanciparemde suatutoriaracional,continuemsendonomundosocialinimigasmortaisdetodosos tiposdepreconceitos,propensasaformarconvicesraciocinadas,prprias,sobretudo oqueforobjetodopensamento. Alm disso, como no se educa apropriadamente disciplinando somente a inteligncia,masdevesecontarcomosentimentoeavontade,naeducaodoaluno colocamos bastante cuidado para que as representaes intelectuais sugeridas ao educando sejam transformadas em substncia de sentimento; porque este, quando adquire certo grau de intensidade, se difunde de modo inefvel por todo o ser, colorindoeperfilandoocarterdapessoa.Ecomoavidaprtica,ouseja,acondutado homem, gira indefectivelmente dentro do crculo do carter, o jovem educado por semelhantemaneiradeveconverteracinciaemprofessoranicaebenficadavida. Para completar nosso critrio necessrio indicar que somos entusiastas partidriosdoensinomisto,queconsisteemqueosmeninoseasmeninasobtenham uma educao idntica. Desta maneira, a humanidade feminina e a masculina se daro profundamente bem, com a mulher se tornando na vida privada e social a companheira dohomem notrabalhohumano,quetemporfimomelhoramentoea felicidadedaespcie. O trabalho indicado, limitado quase exclusivamente ao homem, tem sido 52

incompletoathoje,e,portanto,ineficaz;daquipordiante,deveserencomendadoao homememulher.Paraisto,necessrioqueamulhernoestejaenclausuradano lar;queoraiodasuaaosejaestendidoatondechegaasociedade.Masparaquea companheira do homem, com sua influncia moral, produza frutos intensos e benficos,osconhecimentosquelhessodadosdevemser,emquantidadeequalidade, osmesmosquesoproporcionadosaohomem. A cincia, penetrando no crebro da mulher, iluminar, dirigindolhe certeiramenteoricomanancialdesentimentoquenotasalienteecaractersticade sua vida; este elemento, separado de sua aplicao natural com olhares antiprogressivos,deveserconvertidoemumaboanovadepazedefelicidadenofuturo paraomundomoral. Sabendo como conveniente sobretudo em nosso pas a difuso dos conhecimentosdeCinciasNaturaisedeHigiene,emparticulardascrianas,aEscola Moderna se prope a coadjuvar a realizao deste fim. Para isso, conta com a participao de dois peritos catedrticos. O Sr. de Buen, catedrtico de Cincias Naturais, e o Sr. Martnez Vargas, catedrtico de Doenas das Crianas, do confernciasalternadamentearespeitodesuasrespectivasmatriascientficas,no localdestecentrodeensino. NoBoletimde30dejunhode1903,pudepublicaraseguintedeclarao: MAISUMANO Contamos j com dois anos devida,de exposio denosso propsito,de sua justificativa com nossa prtica,decrdito e prestgioentretantas pessoas que nos favoreceramcomsuacooperao. Ofatodepoderafirmarcomseguranaefirmezaoquedeixamosconsignado norepresentajumagarantiadetriunfo,masumtriunfopositivo. Postos neste caminho, desvanecidos os obstculos que o interesse e a preocupaoopunhamaonossopasso,animadoscomaideiadequeparaquemfezo difcil no ser custoso perseverar no j fcil, e contando sempre com essa solidariedade intelectual progressiva que desvanece com sua potente luz a negra escuridodaignorncia,continuaremosnossaobranoprximosetembro,depoisdo descansodasfriasdevero. Noscomprazemextremopoderrepetiroqueemidnticacircunstnciaelugar dissemosnoanopassado.AEscolaModernaeseuBoletimtransbordamvida,porquea umanecessidadeprofundamentesentidacorrespondeucomummeiodesatisfazla perfeitamente; mas no precisvamos de tanto para perseverar, e, sem formular promessasnemprogramas,perseveraremosatolimitedopossvel. ARedao

Nomesmonmeroapareceuaseguinteclassificaoporsexosenmerosde alunospresentesnaEscolaModernaduranteosdoisprimeirosanosescolares: 53

Meses Diade abertura Setembro Outubro Novembro Dezembro Janeiro Fevereiro Maro Abril Maio Junho

Meninas em19012 12 16 18 21 22 22 23 25 26 30 32

Meninas em19023 23 28 31 31 31 31 33 32 33 34

Meninos em19012 18 23 25 29 30 32 32 34 37 38 38

Meninos em19023 40 40 40 40 44 48 47 48 48 48

Total 1ano 30 39 43 50 52 54 55 59 63 68 70

Total 2ano 63 68 71 71 75 79 80 80 81 82

Com complacncia especial, em prova do adiantamento triunfal da Escola Moderna,insiroosdoisartigosseguintes,quepubliqueinoBoletim,ano3,nmeroI: INAUGURAODOANOESCOLAR Nodia8domsatualfoicelebradaainauguraodocursoatual. Umagrandeparticipaodealunos,desuasfamliasedopblicosimptico nossainstituioqueassistecomassiduidadesconfernciaspblicasenchiaossales recentementeampliados,eantesdahoramarcadacontemplavaascoleesquelhes doumaspectodemuseucientfico. Oatocomeoucomumbrevediscursododiretor,declarandoabertooterceiro cursoescolar,noqual,facilitadopelaprticaepelaexperinciaefortalecidopeloxito, seprosseguircomenergiaeconvicodopropsitoqueanimaaEscolaModerna. O Dr. de Buen ficou feliz pelas melhoras materiais introduzidas na Escola, ratificandooidealdequeoensinorefletefielmenteanatureza,jqueoconhecimento no pode ser outra coisa alm da percepo que nossa inteligncia adquire do existente. Expus, por encargo especial de seus filhos, alunos desta Escola e residentes aindanaestaodevero,asmanifestaesdecompanheirismoconfraternalparacom seuscondiscpulos,paraquemdesejamquealcancemapossibilidadedeviveremplena natureza,beiramar,adentrandoobosque,correndopelaplancie,trepandopelos penhascosdamontanhaescarpada,observandoeestudandosemcessarasmaravilhas naturais. Digo que, ainda no ensino oficial, ou melhor, da parte dos professores a ele dedicados, apesar do que tem de arcaico como representao das antigas classes 54

sociais,existemtendnciasiguaisssustentadaspelaEscolaModerna,comoprovaa assistncia do prprio orador, a do Dr. Martnez Vargas e tambm de alguns professorespresentesaoato. FoianunciadoqueaEscolaModernajtemumaanlogaemGuadalajara,onde serabertaembreveumaescoladirigidaaomesmofim,produtodolegadodeum altrusta que ao morrer quis contribuirpara a redenoda infncia, livrandoa da ignornciaedasuperstio,emanifestouaesperanaeovivssimodesejodequeos ricosaomorrercompreenderoporfimque,melhorqueoloucoegosmodededicar suasriquezasfundaodeumafelicidadeilusriadealmtmulo,devemrestitu lassociedadeembenefciodosdeserdados. O Dr. Martnez Vargas afirmou, contra quem acreditava no contrrio, que o ensinopuramentecientficoeracionaldaEscolaModernaabasepositivadaboa educao, imelhorvel para a relao das crianas com suas famlias e com a sociedade,enicaparaaformaomoraleintelectualdohomemfuturo. FoiparabenizadoqueahigieneescolarpraticadajnaEscolaModernaemanos anteriores por meio do exame peridico dos alunos, em preveno das doenas infecciosas,eexpostateoricamentenasconfernciaspblicas,tevesanosoleneno congressohiginicorecentementecelebradoemBruxelas. Ao fazer o resumo de suas conferncias e com o propsito de auxiliar a explicaooralcomapercepovisual,recorreusprojeesluminosas,apresentando umasriedefigurasquerepresentamexerccioshiginicos,sintomascaractersticos devriasdoenas,rgosenfermosetc.queoconferencistaexplicavadetalhadamente. Umincidenteocorridonoaparatoprojetor,facilmenteconsertvelparaconferncias posteriores, interrompeu a apresentao das figuras, porm no a explicao, que continuouversandosobreamalficainflunciadoespartilho,ainfecomicrobiana provocada pelo p produzido pelo arraste dos vestidos, o inconveniente de que as crianasbrinquemcomterrapeloperigodainfecocitada,ashabitaeseasoficinas insalubresetc.,terminandocomapromessadecontinuarasriedesuasexplicaes higinicasduranteocursoqueseinaugura. Opblicomanifestousuacomplacnciaaoterminaroato,eosalunos,radiantes de alegria, ofereciam um quadro animadssimo, que era como um consolo para as penas da triste realidade presente e a esperana de uma humanidade melhor no futuro. UMAEXCURSOESCOLARAOPASDAINDSTRIA Quo grandioso, quo formoso, quo til o trabalho! Tais exclamaes brotavam espontaneamente dos lbios de meninas e meninos, alunos da Escola Moderna,naalegrecampinadeSabadell,nodia30dejulhopassado,depoisdeterem visitado vrias fbricas, onde se relacionaram afetuosissimamente com operrias e operrios,queacolheramosvisitantesinfantiscomamorerespeito,e,porfim,depois deumbanquetecampestreefraternal,comtodosreunidosemtornodoencarregadodo resumodaexcursoinstrutiva,puderamadmirarasconsideraesaqueamesmase prestava. O homem primitivo, formado aps longussima e progressiva evoluo, se 55

encontrava na aurora da humanidade, inexperto, sem recursos e com necessidades urgentes.Emmeioaumanaturezaabundanteefecunda,aindaquepoucodispostaa conceder gratuitamente seus tesouros, vegetava melhor que vivia nas costas, nos bosques, nas montanhas, refugiado nas cavernas onde procurava se livrar das inclemnciasatmosfricasedavoracidadedasferas. Quando,relacionandoideiasqueimperceptivelmenteeramclassificadasemsua memria,pdeformaroprimeiropensamento,promovidopelanecessidade,principal senonicaimpulsoradaatividadeintelectual,oofereceunatureza,quesemostrou satisfeitaedispostaalheoutorgarseusdons,emudanadeumpensamentoque produziuaciladaouaarmadearremessolhedeuacaa,eporoutroadequadoao objetivolhedeuapesca,eporterdiscorridoenterrarasementelhedeuofruto.Com isto,nosomentenosemorreriadefome,masseaprendiaarepeliraagressode animaisferozes,eaindaseconcebiaosprimeirosesboosdasociabilidade. Precisavasevestir,etalvezautilizaodasfibrasdasplantastxteis,depoisde ter utilizado as peles dos animais devorados, sujas, disformes, e logo inteis, lhes faltandoocurtimentoconveniente,lheinspirouopensamentodeutilizarasfibrasda l,teclasnaqueletearembrionrio,ondeosfioseramestendidosesuspensosentre doispaus,eatramaeratecidamo,poraindanoconheceremoslios,queabrema cala,nemalanadeira,quedepositaofioqueformaauniodotecido. Surgiaafiandeira,quesupeumimensoadiantamentosocial:porquecomela temosconvertidaemsedentriaatribonmadequesaadeumterritrioesgotadoem buscadeoutrovirgemeabundante,nemsempreoencontrando,ebemantessofria enormes penalidades no caminho, ou o encontrava ocupado por outra tribo, qual teriaquedespojaremguerracruelouperecernademanda. A fiandeira, ento, supe a famlia, o lar, o campo cultivado, o rebanho, a vestimenta, o alimento regular de po, legumes, hortalias, frutas, leite, queijo e carne;supeaindaoferro,aforja,aferramenta,otrabalho,amoralidadeeapaz. Seaessaalturadoprogressonotivessemsurgido,comodoenascapazesde viciaroorganismo,osacerdote,omandarimeoguerreiro,osprogressosteriamidose sucedendo em escala regularmente ascendente, e aqueles ideais que hoje vislumbramoscomoaspiraolongnquacontariamjsculosdeprtica. Conhecese o tipo de fiandeira por representao artstica e tambm visual, porqueaindanohfiandeirasnaquelaspartesafastadasdoterritrioondemalchega ainflunciacivilizadora:sentada,erguidaarocaquecontmovulavadoecardado, tomaofioqueretorceeconsolidapormeiodofuso,quedeslizarpidoesuaveentre seusdedos,sendoalgumasvezesumaancidecrpita,umamatronaformosaouuma tmidadonzela. Com tal representao na mente, as crianas comparavam e apreciavam as maravilhasmecnicasqueeramoferecidassuaingnuaadmirao,enadificuldade deapreciarasexplicaeseosdetalhestcnicosquecomclaridadeeamabilidadeo ciceronedaexpedioeosoperriosdasdiferentesseesexpunham,parecialhesobra defadasbenfeitorasaquelatransformaodelgrosseira,suja,recmtosqueadaem finssimostecidosdeexposieselegantesericascoresquevieramemcurtoespaode tempo, passando pelos diversos artefatos, mal deixando a ideia da dificuldade das operaesedaspenalidadesdotrabalho. 56

Foiprecisotrazlosrealidadeefixarsuaatenonomecanismoquetomaal embruto,alavapassandoamecanicamenteporumasriedepias,emcadaumadas quaisalimpezaprogrideatalcanarumanveabrancura;logovemacarda,ondeo simplesnovelodelquetodosconhecemossedissolvenasinfinitasunidadessoltase perfeitamenteindividualizadasdastnuesfibrilas;segueseafiaocomseuscarros quevmevocheiosdefusos,fazendoemumminutoumaquantidadedetrabalhoque custariamesesfiandeiratradicional;emseguidavemotorcimento,quedigualdade esolidezaofio;chegaourdimento,preparaoparaotear;depoiseste,coroadopelo engenhosomecanismodeJacquardque,comosefosseumcrebroimpulsordeuma vontade,comoumartistaquemanejassepincisecores,moveagulhasecartesecom eles produz os coloridos desenhos que embelezam as telas que usamos como vestimentaseornamentosdevriostipos. Completavaaquelelaboriosoquadrooaproveitamentoderesduos,desperdcios eretalhosque,submetidossoperaesprimitivas,renovavamdecertomodoafibra usadaparadediclaatelasbaratas,paraospobres,ouseja,comorecompensaparaos produtores. Um hino ao progresso, civilizao, ao trabalho, era formulado espontaneamente nas exaltadas imaginaes dos excursionistas escolares, manifestandosenas exclamaes deadmiraoem queprorrompiamacadapasso, comnotasargentinasmoduladasporsuasgargantasfrescaseinfantis. Foi necessrio retlas na verdade uma segunda vez. Um incidente deu a oportunidade: vrios meninos e meninas, perturbados pelo calor e pelo odor desagradvel de materiais e ingredientes, no quiseram entrar no ltimo departamentovisitado,eistodeuoportunidadeparaumaconsideraofinal. As operrias e os operrios que trabalham nessas fbricas comearam seu aprendizado quando crianas, muitos antes de terem consolidado e fortalecido seu organismo e antes de terem completado sua educao e instruo; tambm lhes perturbaria o calor e o fedor dos materiais; mas sobre o incmodo se impunha a necessidade,eadevemficaratquemorram,umfinaltristequesempreocorreantes dapocageralmentefixadapelascondiesessenciaisdoorganismohumano. certoeadmirvelqueacinciaeaindstriaunidasrealizarammaravilhas comoasquesoefetuadaspormeiodessasmquinas;masinfelizmentehumporm terrvel:seusbenefciosnosodistribudosequitativamente;vista,estesoperrios que tm que suportar continuamente estas condies insuportveis para algumas crianas,quepassampormuitaspenalidadesequegeralmenteterminamcomuma morte prematura, desfrutam de uma diria msera; tanto que os donos legais das mquinas,dosprodutosedasutilidades,quandoonegcionofracassa,seenriquecem eeleseosseusgozamdasvantagensconsequentes,oqueindicaqueparaajustia social se elevar sequer altura do adiantamento cientfico industrial temos de trabalhar quantos tenhamos empenho em elevar a espcie humana altura da dignidadeedapositivafelicidade. Tais foram as consideraes sumariamente expostas, que impressionaram nossosalunosnestaagradvelexcurso,queconstituiuumdosvrioscomplementos instrutivosusadosnestaescola.

57

XIV.EMLEGTIMADEFESA Eisaquioprogramadoterceiroanoescolarde1903a1904: Fomentaraevoluoprogressivadainfnciaevitandoosatavismosregressivos, que so como obstculos que opem o passado aos avanos francos e decididos em direoaofuturo,,emsntese,opropsitoculminantedaEscolaModerna. Nemdogmasnemsistemas,moldesquereduzemavitalidadeestreitezadas exignciasdeumasociedadetransitriaqueaspiraadefinitiva;soluescomprovadas pelosfatos,teoriasaceitaspelarazo,verdadesconfirmadaspelaevidncia,issoo que constitui nosso ensino, encaminhado a que cada crebro seja o motor de uma vontade, e a que as verdades brilhem por si em abstrato, arraiguem em todo entendimentoe,aplicadasprtica,beneficiemahumanidadesemexclusesindignas nemexclusivismosrepugnantes. Dois anos de xito nos servem de testemunho garantidor, destacando em primeiro lugar a bondade do ensino misto, um brilhante resultado, um triunfo poderamosdizer,alcanadopelomaiselementarsensocomumsobreapreocupaoe arotina. Considerando conveniente, sobretudo, que o aluno forme um conceito cabal daquiloquelherodeia,adifusodosconhecimentosdasCinciasFsicaseNaturaise deHigiene,aEscolaModernaconta,comoemcursosanteriores,comaparticipao dosdoutoresSr.deBuen,catedrticodeCinciasNaturais,eoSr.MartnezVargas, catedrticodaFaculdadedeMedicinadestaUniversidade,quedaroalternadamente, arespeitodesuasrespectivasmatriascientficas,confernciasdominicaisdasonzes dozenolocaldaEscola,queservirdeampliaoecomplementosliessobreas cinciascitadasqueosalunosreceberoduranteocurso. Nos resta manifestar que, sempre zelosos com obom xito de nossa obra de regenerao intelectual e volitiva, enriquecemos nosso material de ensino com a aquisiodenovascoleesque,aomesmotempoemquefacilitamacompreenso, tornam agradveis os conhecimentos cientficos, e que, com o local tendo ficado pequenopelonmerocrescentedealunos,adquirimosnovashabitaesparaalargar assalasdeaulaeacolherfavoravelmenteospedidosdeinscriorecebidos. Apublicaodesteprograma,comofoiindicado,fixouaatenodaimprensa reacionria efoicontestadapelaliberal.Mas,parafazerumaexibioevidenteda fortalezaracionaldaEscolaModerna,inserinoBoletimoseguinteartigo: ANTAGONISMOPEDAGGICO Apedagogiamoderna,despojadadetradieseconvencionalismos,devesepr altura do conceito racional do homem, dos atuais conhecimentos cientficos e do consequenteidealhumano. Seporqualquertipodeinflunciasedesseoutrosentidoaoensinoeeducao, eoprofessornocumprisseoseudever,seriaprecisodenuncilocomoumenganador, 58

e declarar que a pedagogia no passa de um artifcio para domar homens para o benefciodeseusdominadores. Infelizmente, este ltimo o que ocorre principalmente: a sociedade est organizada e se sustenta, no dirigida satisfao de uma necessidade geral e ao cumprimentodeumideal,mascomoumaentidadequetemumempenhoespecialem conservarsuasformasprimitivas,defendendosetenazmentecontraqualquerreforma, pormaisracionaleurgentequeelaseja. Esteafdeimobilidadedaosantigoserrosocarterdecrenassagradas,os rodeia do maiorprestgio,lhes d autoridade dogmtica,eaconteceque,depois de criarperturbaeseconflitos,asverdadescientficasficamsemexplicaoouestafica escassa,eemvezdeseestenderemiluminandotodasasintelignciasesetraduzindo eminstituiesecostumesdeutilidadecomum,seestancamabusivamentenaesfera doprivilgio;demodoque,nosnossosdias,comonostemposdateocraciaegpcia,h umadoutrinaesotricaparaossuperioreseoutraexotricaparaasclassesbaixas,as destinadasaotrabalho,defesaemaisdegradantemisria. Por isso temos a doutrina mstica e mtica, cujo domnio e extenso unicamentecompreensveleexplicvelnasprimeiraspocasdahumanidade,gozando ainda de todas as reverncias, ao passo que a doutrina cientfica, apesar de sua evidncia,ficareduzidalimitadaesferaemqueosintelectuaisvivem,enomximo reconhecidasecretamenteporcertoshipcritasque,paranosofrerempreconceitoem suaposio,tornampblicaaostentaodocontrrio. Paraevidenciaresteantagonismoabsurdo,nadamaispropositalqueaseguinte comparao, em que a grandiloquncia imaginativa do crdulo ignorante contrasta comasimplicidaderacionaldosbio: ABBLIA NaBbliaestoescritososanaisdocu,daterraedognerohumano;nela, como na prpria divindade, est contido o que foi, o que e o que ser: em sua primeira pgina se encontra o princpiodos tempos e das coisas, e em sua ltima pginaofimdascoisaseodostempos.ComeacomoGnesis,queumidlio,eacaba com o Apocalipse de So Joo, que um hino fnebre. O Gnesis belo como a primeirabrisaquerefrescouosmundos;comoaprimeiraauroraqueselevantouno cu;comoaprimeiraflorquebrotounoscampos;comoaprimeirapalavraamorosa que os homens pronunciaram; como o primeiro sol que apareceu no Oriente. O ApocalipsedeSoJootristecomoaltimapalpitaodaNatureza;comooltimo raiodeluz;comoaltimaolhadadeummoribundo.Eentreestehinofnebreeaquele idliopassamumasapsasoutrasvistadeDeustodasasgeraeseunsapsos outros todos os povos. As tribos vo com seus patriarcas; as repblicas com seus magistrados; as monarquias com seus reis e os imprios com seus imperadores, Babilnia passa com sua abominao, Nnive com sua pompa, Mnfis com seu sacerdcio,Jerusalmcomseusprofetasetemplos,Atenascomsuasarteseheris, Romacomseudiademaecomosdespojosdomundo.NadaestfirmealmdeDeus; todoodemaispassaemorre,comopassaemorreaespumaqueaorlavaidesfazendo. Livroprodigiosoaqueleemqueognerohumanocomeoualerhtrintaetrs 59

sculosj,elendoeletodososdias,todasashoras,aindanoacabousualeitura.Livro prodigioso aquele em que se calcula tudo antes de se ter inventado a cincia dos clculos;emquesemestudoslingusticossednotciadaorigemdaslnguas;emque sem estudos astronmicos se computa as revolues dos astros; em que sem documentoshistricossecontaahistria;emquesemestudosfsicosserevelamas leis do mundo. Livro prodigioso aquele que v tudo e sabe tudo; que sabe os pensamentosqueselevantamnocoraodohomemeosqueestopresentesnamente deDeus;quevoquepassanosabismosdomareoqueacontecenosabismosdaterra; quecontaouprediztodasascatstrofesdasgentes,eondeseencerrameatesouram todosostesourosdamisericrdia,todosostesourosdajustiaetodosostesourosda vingana.Livro,enfim,quequandooscussedobraremsobresimesmoscomoum lequegigantesco,equandoaterrasofrerdesmaioseosolrecolhersualuzeasestrelas seapagarem,permanecersozinhocomDeus,porquesuapalavraeterna,ressoando eternamentenasalturas. DonosoCortz (Discursoderecepoacadmica,includoemumvolumeintituladoAEloquncia, compilaodeescritosnotveisdestinadosleituraescolar.) OANTROPISMO A atrasada filosofia dos dogmas tradicionais extrai sua fora principal do antropismo ou antropomorfismo. Por esta palavra entendo o poderoso e grande conjuntodenoeserrneasquetendemaproorganismohumano,consideradocomo deessnciadivina,emoposioatodoorestodanatureza,fazendodeleofimatribudo previamentecriaoorgnica,daqualradicalmentediferente. Uma crtica profunda deste conjunto de noes demonstra que estas so fundadas sobre trs dogmas que denomino antropocntrico, antropomrfico e antropoltrico1. 1 O dogma antropocntrico afirma que o homem o centro, o objetivo previamenteatribudoatodaavidaterrestre,e,alargandoessaconcepo,atodoo universo.Comoesteerrosatisfazoegosmohumano,ecomoestintimamenteligado aosmitosdas trsgrandesreligiesmediterrneas,mosaica,cristoemaometana, dominaaindaamaiorpartedomundocivilizado. 2OdogmaantropomrficocomparaacriaodoUniversoeogovernodomundo porDeuscriaoartsticadeumtcnicohbiloudeumengenheiromecnicoe administraodeumprudentechefedeEstado,Deus,oSenhor,criador,conservadore administradordoUniverso,estconcebidoemabsolutaconformidadeemseumodode pensar e trabalhar, sobre o modelo humano. Disso resulta reciprocamente que o homemsemelhanteaDeus,eporissoafirmaodogma: Deuscriouohomemsua imagem.Acndidamitologiaprimitivaumpurohomotesmoeconfereaseusdeuses aformahumanaelhesdcarneesangue.Arecenteteosofiamsticaadoraodeus pessoalcomo invisvel narealidadenaformagasosaeaomesmotempolhefaz 60

pensar, falaretrabalhar maneira humana,indopararnoabsurdodo vertebrado gasoso. 3Odogmaantropoltricoprovmnaturalmentedacomparaodasatividades humanas e divina, terminando no culto religioso do organismo humano, no delrio antropistadasgrandezas,doqualprovmacrenanaimortalidadepessoaldaalma, assimcomoodogmadualistadanaturezadupladohomem,cujaalmaimortalreside emnossoscorposapenastemporariamente. Estes trs dogmas antropistas, desenvolvidos demododiferente eadaptados, segundocircunstnciasdetempoelugar,sformasvariveisdasdiferentesreligies, tomaram importncia extraordinriacom opassardos anos esoomanancialdos errosmaisperigosos. ErnstHaeckel (DeOsEnigmasdoUniverso,deondefoiretiradooextratoinseridonofinalda Cartilha,primeirolivrotextodaEscolaModerna.) Antropos (homem), palavra radical combinada com as terminaes centro, morfo (forma),elatria(adorao).
1

Frente a este antagonismo sustentado tanto pela ignorncia quanto por interesse,apedagogiapositiva,aqualsepropeaensinarverdadesparagerarjustia prtica, deve metodizar e sistematizar os conhecimentos positivos da natureza, inculcadosnainfncia,epreparar,assim,elementosparaasociedadeequitativa,para aquela que, como uma expresso exata da sociologia, deve funcionar em benefcio individualerecprocodetodososassociados. necessrioqueMoiss,ouquemquerquetenhasidooautordoGnesis,e, juntocomele,todososdogmatistas,comseusdiasdecriaoarrancadadonadapela potnciadeumcriadorquepassouanteseternidadeseminaoabsoluta,cedaolugar aCoprnico,quedemonstrouomovimentoduplodosplanetassobresimesmoseao redordosol;aGalileu,queproclamouqueoSolenoaTerraocentrodomundo planetrio;aColomboeatodosque,partindodaesfericidadedaTerra,selanarama percorrlaemtodosossentidosparaformarseuinventrioedarfundamentoprtico fraternidadehumana;aCuviereLineu,fundadoresdahistrianatural;aLaplace, inventordonodesmentidoesubsistentesistemacosmognico;aDarwin,autorda doutrinatransformadoraqueexplicaaformaodasespciesporseleonatural;ea todosquepelaobservaoepeloestudodesmentemasupostarevelaoeexpemcom verdadedemonstrveloquesoouniverso,osmundos,aTerraeavida. Contraosmalesproduzidospelasgeraessubmersasnoerroenasuperstio, dosquaissemuitosindivduosselivramparacairnoceticismoantissocial,educare instruirageraonascentenosprincpiospuramentehumanistasenoconhecimento positivoeracionaldestanaturezadequefazparteumremdioeficacssimo,sem descartaroutrosnomenoseficazes. Mulheresassimeducadasseromesnoverdadeirosentidonaturalesocial,no 61

transmissorasdesuperstiestradicionais,eensinaroaosseusfilhosaintegridade davida,adignidadedaliberdade,asolidariedadesocial,nooacatamentoadoutrinas aniquiladas e esterilizadas por esgotamento e a submisso a hierarquias absolutamenteilegtimas. Oshomensemancipadosdomistrio,domilagre,dadesconfianadesimesmos e de seus semelhantes e em perfeita posse do conceito de que nasceram no para morrer,segundoanefastasntesedomisticismo,masparaviver,conseguirofacilitar ascondiessociaisparadarvidatodaasuaamplssimaextenso. Deste modo, conservando a recordao de outras geraes e outros estados intelectuaiscomoensinoou,ainda,comoescarmento,fecharemosdeumavezepor todas o perodo religioso para entrar de modo definitivo no puramente natural e racional. Apesardetodasasdificuldades,noBoletimde30dejunhode1904publiqueia seguintedeclarao: OTERCEIROANO Trsanosdeprticaprsperaeprogressiva,comtendnciaavernossomtodo espontaneamentegeneralizado,doEscolaModernadeBarcelonanosocarter deinstituioperfeitamenteconsolidada,masdesuscitadoradeenergiaspoderosase de iniciativas salvadoras, capazes de transformar a nova gerao, despojandoa de atavismos,edispondoaparaque,aochegarplenitudedavida,sesobreponhaaos erros dominantes e abra caminho para a cincia, para a razo, para a justia, e obtenhacomorecompensaapazeafelicidade. Terminadoesteterceiroanodenossaexistncia,eaoentrarnoperodoanualde descanso,o Boletim da Escola Moderna consigna com satisfaoeste resultado to brilhante,manifestasuagratidoatodosquecooperaramerepeteoseupropsitode perseveraratofimnocumprimentodaobraempreendida. Aredao Nomesmonmeroapresenteioseguinteresumo: CLASSIFICAOPORSEXOENMERODEALUNOSPRESENTESNA ESCOLAMODERNADURANTEOSTRSPRIMEIROSANOSESCOLARES
Meses Diade abertura Setembro Outubro Novembro Meninas Meninas Meninas Meninos Meninos Meninos Total Total Total em em em em em em 1ano 2ano 3ano 19012 19023 19034 19012 19023 19034 12 16 18 21 23 28 31 24 43 44 18 23 25 29 40 40 40 40 59 59 30 39 43 50 63 68 71 64 102 103

62

Meses Dezembro Janeiro Fevereiro Maro Abril Maio Junho

Meninas Meninas Meninas Meninos Meninos Meninos Total Total Total em em em em em em 1ano 2ano 3ano 19012 19023 19034 19012 19023 19034 22 22 23 25 26 30 32 31 31 31 33 32 33 34 45 47 47 49 50 51 51 30 32 32 34 37 38 38 40 44 48 47 48 48 48 59 60 61 61 61 62 63 52 54 55 59 63 68 70 71 75 79 80 80 81 82 104 107 108 110 111 113 114

POPULAESENMERODEESCOLASQUETMCOMOTEXTO LIVROSDAESCOLAMODERNA VillanuevaeGeltr SociedadCooperativa Tarragona Sevilha Sestao Reus Portbu Palams Mongat Mazarrn Matar Mlaga Mahn LaUnin Gaucn Granollers Granada Esplugas Crdoba Casares Cartagena EscolalaicaLaEducacin Escolalaica Escolalaica CentroInstructivoObrero EscolalaicaProgreso Escolalaica Escolalivre Escolalaica SociedaddeOficiosVarios AteneoObrero EscolalaicadeJulinVargas FederacinObrera SociedadesObreras SociedaddeObrerosLaVerdad Escolalaica AsociacinObreraLaObra AcademiaLaNuevaHumanidad SociedadesObreras CentroInstructivoObrero FederacinObrera EscolalaicadoLlanodelReal 63 1escola 1escola 1escola 1escola 1escola 1escola 1escola 1escola 2escolas 1escola 1escola 1escola 1escola 1escola 1escola 1escola 1escola 1escola 1escola 2escolas

Barcelona

EscolalivredeHostafranchs ColgioGerminal SociedadedePedreiros SociedadedePedreirosdeGracia 9escolas EnseanzaMutua EscolalivredePoblet FraternidadRepublicanaSansense EscolacoletivadeSanMartn AteneoRepublicanodelFuertePo CentroInstructivoObrero Total 1escola 32escolas XV.INGENUIDADEINFANTIL

Aznalcllar

NoBoletimde30desetembrode1903foraminseridosostrabalhosdosalunos dasdiferentesseesdaEscolaModerna,lidosnasessodefechamentodosegundo cursoescolar. Devese ter em conta que nestes escritos, nos quais seus infantis autores se viamobrigadosabuscarumassuntoaoqualaplicarseucritrionascente,oesforo intelectualseimpunha,predominandooraciocnioinexperiente,ingnuoeinspirado nosentimentodejustia,sobreaaplicaodasregrasdeforma;logo,seosjuzosno alcanamoaperfeioamentoracionalsedeveunicamentefaltadedados,carncia deconhecimentosindispensveisparaformarumraciocnioperfeito;ocontrriodo queacontecenasopiniesdominantes,quetmoutrabase,apreocupaofundadaem tradies,interessesedogmas. Assim,ummeninode12anosestabeleceumcritrioparajulgarasnaes,nas seguintespalavras:UmanaoouEstado,parasercivilizado,precisoquecareado seguinte... Suspendemos aquioenunciadoparaobservarquepalavra civilizado dadopeloautorosignificadode justo,esobretudoque,livredepreocupaes,elev males evitveis, que assinala, considerando seu desaparecimento como condio essencialparaqueresulteemjustia,osquaisso:1Acoexistnciadericosepobres,e comoconsequnciaaexplorao.2Omilitarismo,meiodedestruioempregadopor algumas naes contra outras, devido m organizao da sociedade. 3 A desigualdade, que permite a alguns governar e mandar e obriga outros a serem humilhadoseobedecerem.4Odinheiro,quetornaalgunsricoseaestessubmeteos pobres. Claroqueestecritrioprimordialesimples,comosecorrespondesseauma intelignciaescassamentedocumentada,enopoderesolverumproblemacomplexode sociologia;mastemavantagemdedeixarlivreacessoatodasasobservaesracionais queforemapresentadas.comoselheperguntassem:Doqueprecisaumdoentepara recobrar sua sade?, e ele respondesse: Que a dor desaparea. Resposta cndida e natural que um menino influenciado pela metafsica espiritualista certamente no daria,queprecisadeantesdetudocontarcomavontadearbitrriadesupostosseres 64

sobrenaturais. claroqueumamaneiratosimplesdeexplicaroproblemadavidasocialno excluidefinitivamenteumasoluorazovel,masumpedelogicamenteooutro,comoo mesmoescritoquecomentamosdemonstracomestaconcluso: Noentendaquepor no haver ricos, nem militares, nem dinheiro, as pessoas briguem e abusem da liberdadeedobemestar,mascomtodosdesfrutandodeumaltograudecivilizao, reinaria a cordialidade, todos seriam amigos, e certamente a cincia se adiantaria muitssimomais,pornohaverguerrasnementorpecimentospolticos. Umamenina de9anos apresenta esta sensata observao,quepinamos da explicvel incorreo de sua linguagem: Ao criminoso se condena a morte: se o homicdio merece esta pena, aquele que condena e aquele que mata o criminoso igualmentesohomicidas;logicamentedeveriammorrertambm,eassimseacabaria ahumanidade.Melhorseriaqueemvezdecastigarocriminosocometendooutrocrime, lhedessembonsconselhosparaqueelenoofizessemais.Semcontarquesetodos fssemosiguaisnohaverialadres,nemassassinos,nemricos,nempobres,mastodos iguais,amantesdotrabalhoedaliberdade. A simplicidade, clareza e transcendncia deste pensamento no permitem comentrio;assim,explicvelaadmiraoqueouvilodos lbios deumaternae belssimameninacausou,queseassemelhavamaisaumarepresentaosimblicada verdadeedajustiadoqueaumarealidadeviva. Ummeninode12anostratadasinceridadeediz:Aquelequenosincero,no vivetranquilo;sempretemeserdescoberto;aopassoquesesincero,aindaquetenha feito algo ruim, sua declarao sincera descarrega sua conscincia. Se se comea a mentirapartirdainfncia,sechegaragrandedizendograndesmentirasquepodem causarmalesenormes.Hcasosemquenodevesersincero.Porexemplo:umhomem chega nossa casa fugindo da polcia. Se depois nos perguntam se vimos aquele homem,devemosneglo:ocontrrioseriaumatraioeumacovardia. tristeque paraumainteligncianascente,queconsideraaverdadecomoumbeminestimvel semoqualnosepodeviver,agravidadedosabusosautoritrioslheinduzirama consideraremcertoscasosamentiracomoumavirtude. Umameninade13anostratadofanatismo,edepoisdeconsiderlocomoum mal caracterstico de um pas atrasado, busca e encontra sua causa, dizendo: O fanatismoproduzidopeloestadodeignornciaeatrasoemqueamulherseencontra; por isso os catlicos no querem que a mulher se instrua, j que a mulher seu principalsustento. Observao profunda esta que busca a causa do fanatismo, e encontraacausadacausa,considerandoqueseaignornciaproduzofanatismo,a ignornciadamulherperpetuaaignornciageral. Contraumdanotograve,outrameninade13anosassinalaumremdioeficaz comestepensamentoqueinserimosnantegra: AESCOLAMISTA A escola mista ou de ambos os sexos sumamente necessria. O menino que se educa, trabalha e brinca em 65

companhiadameninaaprendeimperceptivelmentearespeitlae ajudla, e reciprocamente a menina; enquanto se educados separadamente,indicandoaomeninoqueruimacompanhiada meninaeaestaquepioradaquele,acontecerqueomenino,j homem, no respeitar a mulher e a considerar como um brinquedooucomoumaescrava,aoquesevamulherreduzida naatualidade.Assim,ento,contribuamostodoscomafundao deescolasmistasemtodasaspartesemqueforpossvel,eonde nofor,aplanemosasdificuldadesqueseopuseremaisso. Aumpensamentotobemraciocinadoecondensadocomtalsobriedade,nada podemosadicionaralmdequejulgamosquedeveseratendidaaexcitaocomque estapensadorade13anosterminaseuescrito. Ummeninode12anosconsideraaescolacomodignadetodoorespeito,porque nelaseaprendealer,escreverepensareelaservedebasemoralidadeecinciae acrescenta: Se no fosse pela escola, viveramos no bosque, andaramos nus, comeramoservasecarnecrua,enosrefugiaramosemcavernaservores;ouseja, levaramos uma vida brutal. Com o tempo e como consequncia da escola, todo o mundo sermaisinteligente,enohaver guerras,nempovoadosincendiados,ea genterecordarcomhorrordoguerreiroconsiderandoqueooperriodamorteeda destruio.umadesgraaaserevitadaquehajacrianasquebrinquemnaruasem irescola,equandosetornamhomenssomuitoinfelizes.Assim,ento,agradeamos anossosprofessoresapacinciaqueempregamemnosensinareolhemosaescolacom respeito.Raciocniojustoesentimentobemaplicado,queindicamumestadopsquico em equilbrio. Se este menino conservar e desenvolver as faculdades que descobre, harmonizardevidamenteoegosmoeoaltrusmoembemprprioedasociedade. Umameninade11anoslamentaqueasnaessedestruammutuamentepela guerra; lamenta igualmente que haja diferenas de classes sociais e que os ricos submetamospobresaotrabalhoeprivao,etermina:Porqueoshomensaoinvs desemataremnasguerrasedeseodiarempeladiferenadeclassesnosededicam comalegriaaotrabalhoeadescobrircoisasparaobemdahumanidade?Oshomens devemseunireseamarparaviverfraternalmente. Eisaquiumarepreensoinfantil quedeveriaenvergonhartodososquepersistemnasustentaodascausasdodano quetodolorosamenteafetaotenrocoraodessamenina. Ummeninode10anos,emumescritoquasecorretoquepoderamosinserir ntegro,masquenoofazemosparanodardimensesexcessivasaestetrabalhoe porquenocoincidecompensamentosdecondiscpulosjexpostos,faladaescolaedo aluno,dizendo:Reunidossobummesmoteto,desejososdeaprenderoqueignoramos, semdistinodeclasses,somosirmosguiadosporummesmofim...Oignorante umanulidade;poucoounadapodeseesperardele.Queistonossirvadeestmulo,e no percamos tempo; pelo contrrio, aproveitemolhe, e quando chegar o dia nos proporcionaramerecidarecompensa...Noesqueamosjamaisosfrutosdeumaboa escola,ehonrandoosnossosprofessores,afamliaeasociedadeviveremossatisfeitos. Formosasensatez,queaos10anosseharmonizacomaalegriainfantil. 66

Umameninade10anosfilosofasobreasfaltasdognerohumanoevitveis,no seujulgamento,pelainstruoeavontade,ediz:Entreasfaltasdognerohumanose encontram a mentira, a hipocrisia e o egosmo. Se os homens estivessem mais instrudoseprincipalmenteasmulheres,inteiramenteiguaisaohomem,essasfaltas desapareceriam. Os pais no ensinariam seus filhos em escolas religiosas, que inculcam ideias falsas, mas os levariam a escolas racionais onde no se ensina o sobrenatural,oquenoexiste;nemtampoucoaguerrear,masatodossesolidarizarem eapraticaremotrabalhoemcomum. Sobreumprincpiodecrticadasociedadese vislumbranessepensamentooidealqueguiaognerohumano. Terminamos esta compilao com o seguinte escrito de uma senhorita de 16 anos,queporsuacorreoeporseufundopodeserinseridosemmutilaoalguma: ASOCIEDADEATUAL Quedesigualdadehnestasociedade!Algunstrabalhando damanhatanoite,semnenhumdescansoalmdoprecisopara comerseusalimentosdeficientes;outrosrecebendooprodutodos trabalhadorespararecrearemcomosuprfluo. Eporqueistotemqueserassim?Nosomostodosiguais? Indubitavelmenteosomos,aindaqueasociedadenooreconhea, jquealgunsparecemdestinadosaotrabalhoeaosofrimento,e outrosociosidadeeaogozo.Sealgumtrabalhadorserebelaao ver a explorao qual vive sujeito, depreciado e castigado cruelmente enquanto outros sofrem com resignao a desigualdade. O operrio precisa se instruir, e para conseguilo necessriofundarescolasgratuitas,sustentadasporessedinheiro queosricosdesperdiam. Destemodoseconseguiriacomqueooperrioseadiantasse cada vez mais at conseguir se ver considerado como merece, porqueemresumoelequemdesempenhaamissomaistilna sociedade. Qualquer que seja o valor racional destes pensamentos, fica patente desta coleooqueaEscolaModernasepropunhacomobjetivopredominante,asaber:quea intelignciadoaluno,influenciadapeloquevedocumentadapelosconhecimentos positivos que vai adquirindo, discorra livremente, sem preconceitos nem sujeio sectriadenenhumtipo,comautonomiaperfeitaesemnenhumatravaalmdarazo, igualparatodos,sancionadaemltimotermo,quandoalcanaaverdade,pelobrilho formoso da evidncia, frente ao qual desaparecem a escurido do sofisma e da imposiodogmtica. Ocongressooperrioferrovirio,celebradoemBarcelonaemdezembrode1903, anunciouqueformavapartedeseuprogramaumavisitaEscolaModerna. A ideia foi acolhida com jbilo por todos os alunos, e para tirar dela uma 67

utilidade,elesforamconvidadosaformular,quemsesentiainspirado,umpensamento adequadocircunstncia,oqualserialidoporseuautornoatodavisita. Porcausasimprevistasnofoirealizadaavisitaanunciada,masrecolheuseum formoso ramalhete de pensamentos infantis, que exala o delicado perfume da sinceridade do juzo despreocupado, matizado ainda pela graa da ingenuidade intuitiva,epublicouselhenoBoletim. Devese observar que partiase do tema obrigado da saudao a operrios congressistas reunidos para tratar de melhorar suas condies de trabalho e de existncia, e aconteceu que os alunos, apesar de no existir um indcio sequer de sugestoesemprviaconsultamtua,comosetivessemseinspiradoemumcritrio nico, manifestaram uma grande conformidade em suas afirmaes, no se diferenciandomuitonaargumentao,motivopeloqualseusescritosforamextrados, fazendoassupressesnecessriasparaevitararepetiopormdeixandosubsistentes aingenuidadee,quasesempre,aincorreooriginal. Umameninade9anosescreveu: Ossado,queridosoperrios,pelotrabalho quefazememproldasociedade.Avocseatodososoperriosdevemosagradecero trabalhocomquesefaztudoquenecessrioparaavidaenoaosricosqueospagam umadiriamsera,enoospagamparaviver,masporquesevocsnotrabalhassem elesteriamquetrabalhar. Ummeninode9anos,depoisdeumasaudaocarinhosa,disse: Aterradeve pertenceraosoperriosassimcomoaosdemais.Anaturezanocriouhomensparaque ficassemcomtudo.Aterradeveriasercultivadasemqueaquelequetrabalhafosse exploradoeoutrocomesseseusfrutos.Ooperriotrabalhaemumacasapequenae escura,comepoucoemalenoandaemcarruagemcomooburgus.Seooperrio quisessetudoseriasujo;secontassemosoperrioseosburgueses,dequaishaveria mais? Ento como os operrios so mais, logo, ou melhor dizendo, em seguida, obteriamseudesejo. Estascrianasde9anos,emsuacndidaexposiodojuzo,demonstramque podemserprofessoresdemuitoseconomistascaducosqueinspiramseuentendimento norespeitodoexistentesporslo,semconsiderarsenarazoenajustiatmo direitodeser. Meninade11anos: Chegarodiaemqueotrabalhosermaisrepartido,a razodominar,acinciaprevalecereasclassessociaisdesaparecero...Odeverdo homemfazertodoobempossvel,sejapormeiosmanuais,sejaintelectuais,comoque sai beneficiado,eaquelequefaz ocontrriodesumano...Aeducaoabaseda humanidadeearedentoradohomem,entoelalhereintegraremtodososdireitos. Meninade11ano: Sade, representantesdotrabalho!...Vocs,comooperrios ferrovirios,guiampotentesmquinascomosefossemanimaizinhosinofensivos.Essas mquinas, como produto da civilizao humana e que humanidade deveriam pertencer,sopropriedadedealgunspotentadosaquemnadacustousuaposio,que foi adquirida com aexploraodostrabalhadores...Enquantovocssofremosol,a chuvaeanevecumprindoseutrabalho,osburguesessatisfeitos,queixandosedapouca velocidadedotrem,seestiramemseuvagoleito. Meninade11anos:Celebroquesedediquemaostrabalhosferroviriosparaque 68

seadianteaindstriaehajatrensquetransportemviajantes,produtosemuitascoisas deumavilaaoutra.Aquelesquesededicamaestestrabalhoseaosdescobrimentossim quefazembemhumanidade,ecomcerteza,hquemconsideramelhorumgeneral queganhouumabatalha. Meninode11anos:Otrabalhador,quedeveriaseraadmiraodomundo,o maisdesprezadopornossasociedade.Aquelequenosproporcionavestimenta,casae mveis;apascentaogadoquenosfornecelecarne;comtrensounaviosnoslevadeum pontoaoutro,enosprestamuitosoutrosservios.Aeledevemosavida. Meninode11anos,que,coincidindocomalgunspensamentosexpostos,diz:Os parasitasqueconsomemenoproduzempensandosemprenaexplorao,depreciamo trabalhador,queganhaumadiriamuitoreduzida,trabalhandomuitashorasdirias quase sem poder manter sua famlia. Se a sociedade estivesse organizada de outro modo,nohaveriaquemmorressedefastio[modismocatalo],enquantoosricosesto desfrutando. Neste grupo de intelectuais de 11 anos so encontrados elementos para desenvolverumtratadodesociologia.Neleseencontraomaisimportante:exposiode fatos, crtica e censura consequente, terminando com uma formosa e simples afirmaodoideal. Menino de 12 anos: Quem so aqueles que desfrutam do trabalho produzido pelosoperrios?Osricos.Paraqueservemosricos?Esteshomenssoimprodutivos, pelo que podem ser comparados com as abelhas, mas estas tm mais conhecimento porquematamosparasitas. Meninade12anos: Otrabalhadoroescravodoburgus...Enquantoosricos recreiamporjardinsepasseios,htrabalhadoresaquemseusfilhoslhespedempoe notmparadlo.Porqueaconteceisto?Porqueosricosmonopolizaramtudo. Meninode12anos:Ooperrioalmdetrabalhartemdeirguerra,queum grandemal,eenquantovaiguerra,seuspaisficamsemsuaajuda;podendoacontecer quevolteintilparaotrabalho.Odiaquesemodificarasociedadedemodoquecada um,cumprindoseusdeveressociais,tenhaasseguradaasatisfaodasnecessidades, nohaverpobresnemricosetodosserofelizes. Meninade12anos:Operriosquecomseutrabalhoencurtamasdistnciaspor meiodasviasfrreas,etalvezchegueodiaemquepossamfazercomquedesapaream asfronteirasqueseparamumanaodeoutra,bemvindossejam,porquecomostrens podehavermuitaindstriaemuitoavano,osausentespodemtambmcomunicarseus pensamentosatospasesmaisremotos. Menino de 12 anos: A organizao social ruim marca entre os homens uma separaoinjusta,entohduasclassesdehomens,osquetrabalhameosqueno trabalham...Quandohumagrevenosevnadaalmdecivissportasdasfbricas dispostosafazerusodomuser.Novaleriamaisqueemvezdeseempregaremnisso sededicassemaumofciotil? Meninade12anos: Paraqueumoperriosejarespeitadocomodevesertodo homemeprevaleamseusdireitossemserinsultadonemmenosprezado,eledevese instruir. Meninode12anos:Osfilhosdosburgueseseosdostrabalhadoresnosotodos 69

decarneeosso?Entoporquenasociedadeunstemqueserdiferentesdosoutros? Sem faltar neste grupo nada do exposto no anterior, h uma certa nota de grandeenergiaemaisintensidade,desentimento,sobressaindoumpensamentoem quehprofundidade,verdadeeumaconcisocorretaebelssima. Menina de 13 anos: A explorao do homem pelo homem desapiedada, desumanaecruel...Hdechegarodiaemqueostrabalhadoresseunamparaexigir daburguesiaquecesseparasempretoinquaexplorao. Meninade14anos:Odeverdetodohomembuscaredescobrirtudoquepossa ser til para si e para seus semelhantes, ajudandolhes em tudo que for possvel e consolandolhesemsuasafirmaes.Aquelequenotrabalhanomereceonomede serhumano.Asolidariedade,afraternidadeeaigualdadesoasmximasaspiraes dasociedadefutura. Meninade17anos:Sadoefelicitoosoperriosferrovirioscomorepresentantes do trabalho e como amantes da igualdade, coisas que combinam mal com esta sociedade egosta, hipcrita e v. Desejo que a obra empreendida em seu congresso tenhaxitocumpridoequeconsigamadiminuiodashorasdetrabalhoeoaumento do salrio, de que tanto necessitam para suas necessidades e para atender a sua instruo. NamaneiracomoasintelignciasnascentesdesenvolvidasnaEscolaModerna respondiam ao estmulo que lhes haviam dirigido para que se manifestassem livrementeacercadarepresentaodeumdosmaisimportantesramosdotrabalho, nosedevevermaisqueumademonstraodeconhecimentopositivo,enemuma orientaoemdeterminadosentidodaopinio,masagenialespontaneidadecomque os alunos exteriorizavam sua maneira peculiar de sentir, livres de preocupaes e convencionalismos. O ensino racionalista progredia. Eis aqui uma bela manifestao de seu progresso,tomadadoBoletim: CONFRATERNIDADEESCOLAR OsalunosdaclasseelementardoAteneuOperriodeBadalonadigiramaosda EscolaModernaaseguintecarta. scrianasdaEscolaModernaBarcelona Queridoscompanheiros: Desejando nos por em relao com crianas de outras escolas para travar amizadesenos instruirmosmutuamente,nos dirigimosa vocspara iniciarnossos propsitos. H poucos dias comeamos a ler As Aventuras de Nono, que gostamos muitssimo,ecomonossoprofessornosdissequevocsasleemhtempos,desejamos quenosindiquemalgoquetiraramdesualeitura. Aproveitamos esta ocasio para nos oferecermos como bons amigos seus, e 70

saibam que desejamos conheclos, e que nosso professor nos prometeu nos levar a Barcelona para ver a Coleo Zoolgica do parque; ali poderemos nos ver. J os anunciaremos. Recebam destes, j seus amigos que esperam desejosos sua resposta, muitos abraosparatodos. AscrianasdoAteneuOperriodeBadalonalhesdesejamSadeeAmor. Emseunome, FranciscoRodrguez Badalona,16defevereirode1904 Aleituranaclassepeloprofessorbadalonscausouumaimpressovivssima em nossos alunos; todos,desdeos pequeninos atos dasuperior, sentiram intensa simpatiaporaquelascrianasquelhesofereciamconfraternidade,eficaramdesejando omomentodedemonstrlonaprtica. Convidados pelos professores a responderem a feliz iniciativa das crianas badalonesas, como corresponde a pensamentos e a sentimentos to humanamente belos,cadaumtomouacanetaetodosfizeramsuaresposta. Para dar uma coletiva que formasse uma resposta comum com o elemento fundamentaldecadaindivduo,comodeveaconteceremtodoatohumanocomunista, emque,comoemaritmtica,todaquantidadeareuniodasunidadesntegrasquea formam,temos64cartas;16demeninase19demeninosdaclasseelementar,e10de meninase19demeninosdaclassesuperior:aalegriacomqueserecebeasaudaode amoreaideiaderepresentaorecprocaemumdiaderecreiounnime;aresposta acercadeoquetiraramnossosalunosdeAsAventurasdeNono,talveznosejamuita categrico,porqueamaiorpartesecontentaemdizerquegostamuitodolivroese refere s cenas que so mais de seu agrado; no obstante, h vrios meninas e meninos, no exclusivamente os maiores, que se aprofundaram at formar juzos parciaisealgogeraldaobra. Onotvelnestacompilaoderespostasquenohnadacontraditrio,cada alunoexpesuaimpresso,eaquelequealcanapouco,aindaquenosaibaexpress lo,senteomesmoqueaquelequealcanamais;ossentimentospuderamseexpressar porumaescalaascendentecomumadireonica.Hquemseencantacomoidliode Autonomia,equemsepenalizacomatiraniaeainsolidariedadedeArgirocracia;um se fixa na descrio do lar da famlia de Nono, outro na beleza da prtica de solidariedadeexpressamagistralmentecomestaspalavras:Semsedarcontadissops em prtica a grande lei da solidariedade universal que quer que todos os seres se ajudemmutuamente.Tudoesttidoemcontaeparacadanotahseuintrprete:a liberdadedotrabalho,aigualdadesocial,oinconvenienteeasconsequnciasdovcioe da falta de sinceridade recproca, a graciosa consequncia da felicidade geral e harmnica,oherosmodossolidrios,agratasensaodabelezanaturaledapoesia, 71

atanotacmicaapontada;nofaltouquemsesentisseagradecidopelogolpeque NonodeuaonarizdeMonadio. Comtodosesteselementosecomfrasestextuaislevementecorrigidasdamaior parteenodetodosparaevitarrepeties,foicompostaaseguintecarta,quesenem todos podiam assinar pela integridade de sua forma, podiam fazlo por sua profundidadedepensamentoedesentimento. scrianasdaClasseElementardoAteneuOperriodeBadalona Queridoscompanheiros: Assim como vocs desejamos nos colocar em relao com crianasbemeducadasparapraticaraamizadeeasolidariedade. Aceitamos com alegria sua proposta e esperamos impacientesomomentodeconheclos,debrincarcomvocs,de comunicar nossos conhecimentos e de falar deste belo livro As AventurasdeNonoquevocstantogostamagoraquecomearama ler,equensquejolemostantoamamos. Considerarquetemosqueesforarnossasintelignciaspara levarestasociedadecadavezmaisparapertodospropsitosque nossos paistiveram equeno puderam conseguir; a isto somos chamados. Que formosura no pas da Autonomia! Ali se est muito bem:setrabalha,sedescansaesebrincaquandosequer;quando algumfazoquedeseja,comodeveriaserfeitoentreoshomens; no h dinheiro, nem sentinelas, nem guardas rurais, nem soldadosquetenhamcaradefuinhaoudehiena,nemricosque vivamempalciosepasseiemdecarruagemjuntoapobresque vivamemhabitaesruinsemorramdefomedepoisdetrabalhar muito;nohladres,porquetudodetodosenosepraticaa explorao do homem pelo homem. Em um pas to delicioso, todosqueramosviver.NestepasNonoosonha,hojenopossvel mas vir um dia; para que o seja em breve todos devemos trabalhar,porqueAutonomiaumexemplodasociedadefutura. Deduzimosquedaquelamaneiraquesetemqueviver,noda maneira que vivemos atualmente, to longe da verdadeira e completacivilizao. Argirocraciaumarepetiodoqueacontecenasociedade atual;todosospases,unsmaisqueoutros,imitamArgirocracia, pasfatalondeexisteaexplorao,ondehquemtrabalhaequem recreia,ondeunsservemaoutrosesefechanaprisoquemfala dafelicidadequeseviveemAutonomia. Emresumo:AsAventurasdeNonoumlivroinstrutivoque deveserlidocommuitocuidado,equeelequasetodoquerdizer 72

queumpasondetodostrabalhamparaumeumparatodos,e nohdinheiro,nemladres,nemquemimponhaasleisquelhes aprazam,nemarmaseondesefomentaacinciaeaartecomoo mundodeveriaser. Esperamos o momento de conheclos, repetimos sua despedida: Sadeeamor. AlunaseAlunosdaEscolaModernadeBarcelona XVI.BOLETIMDAESCOLAMODERNA AEscolaModernaprecisoueteveseurgonaimprensa. A imprensa poltica ou a de informao, tanto quando nos favorecia quanto quandocomeouaassinalarestainstituiocomoperigosa,nocostumavasemanter em uma imparcialidade reta, levando os elogios pela rota do exagero ou da falsa interpretao,ourevestindoascensurascomoscaracteresdacalnia.Contraestes danos no havia nenhum remdio alm da sinceridade e da claridade de nossas prprias manifestaes, j que deixlos sem correo era uma causa perene de desprestgio,eoBoletimdaEscolaModernaalcanoucumpridamentesuamisso. PelaDireoeraminseridosneleosprogramasdaescola,notciasinteressantes da mesma, dados estatsticos, estudos pedaggicos originais de seus professores, notcias do progresso do ensino racional no prprio pas ou em pases diferentes, traduesdeartigosnotveisderevistaseperidicosestrangeirosemconcordncia comocarterpredominantedapublicao,resenhasdasconfernciasdominicaise,em ltimolugar,osavisosdosconcursospblicosparacompletarnossoprofessoradoeos annciosdenossaBiblioteca. UmadasseesdoBoletimquealarammaiorxitofoiadestinadapublicao depensamentosdosalunos.Maisqueumaexposiodeseusavanos,emcujoconceito jamais tinham sido publicados, era a manifestao espontnea do senso comum. Meninas e meninos, sem diferena aprecivel em conceito intelectual por causa do sexo, no choque com a realidade da vida que as explicaes dos professores e as leituras lhes ofereciam, consignavam suas impresses em notas simples que, se s vezes eram juzos simplistas eincompletos,muitas mais resultavam deumalgica incontrastvel, que tratavam de assuntos filosficos, polticos ou sociais de importncia. Noprincpioeradistribudogratuitamenteaosalunos eservia tambm para trocacomdiversaspublicaes,logocomeandoasersolicitadasuaaquisio,peloque foinecessrioabrirumaassinaturapblica. Chegadoestecaso,oBoletim,comorgodaEscolaModerna,adquiriuocarter de revista filosfica, em que perseverou com aceitao regular, at que chegou o momentodaperseguioedofechamentodaEscola. Como prova da importante misso do Boletim, alm de sua utilidade j 73

demonstradapelosdadoseartigosinseridospreviamente,vejaoquepubliqueinon5 do 4 ano, aplicando um corretivo a certos professores laicos que iniciaram inconscientementeumdesvio: APOUPANAESCOLAR NaescoladeumAteneuOperriofoiintroduzidaanovidadedafundaode umapoupanaadministradapelascrianas. A notcia, difundida pela imprensa em tom laudatrio e como se pedisse admiraoeimitao,nosinduzamanifestarnossaopiniosobreoassunto,pensando quesealgunstmodireitodefazerededizer,nstemosomesmodireitodejulgar, contribuindoassimparadarconsistnciaracionalopiniopblica. Antesdetudotemosqueobservarqueaideiaeconomiamuitodiferente,para nodizerantittica,daideiade poupana;esesetratadeinspirarnascrianaso conhecimentoeaprticadaeconomia,issonoserconseguidoensinadoasapoupar. Economia significausoprudente,metdicoeprovisordosbens,epoupana reduo e limitao do uso desses bens. Economizando se evita o desperdcio; poupando,aquelequenodispedosuprfluoseprivasempredonecessrio. Estas crianas a quem se quer ensinar a prtica da poupana possuem o suprfluo? O ttulo da corporao que auspicia esta escola nos d uma resposta negativa.OsoperriossciosdesteAteneuqueenviamseusfilhosaessaescolavivem do salrio, quantia mnima que, determinada pela oferta e pela demanda, os capitalistaspagampelotrabalho;ecomosalrionosomentenosechegajamaisao suprfluo,mas,encontrandosemonopolizadopelosprivilegiadosdariquezasocial,os trabalhadoresdistammuitodealcanaroquenecessitamparadesfrutarumavida regularemconcordnciacomosbenefciosaportadosgeraoatualpelacivilizaoe peloprogresso. Poisestascrianas,filhasdeoperrios,futurasoperrias,aquemseensinaa poupana,queaprivaovoluntriacomaparnciadejuros,sopreparadas,com esteensino,submissoaoprivilgio,e,querendolhesiniciarnoconhecimentoda economia,oquesefazverdadeiramentelhesconverteremvtimasecmplicesda desordemeconmicadasociedadecapitalista. O menino operrio um menino homem, e como tal tem direito ao desenvolvimento de suas aptides e faculdades, satisfao de todas as suas necessidadesmoraisefsicas,porqueparaissoestinstitudaasociedade,aqualno devecomprimirnemsujeitaroindivduoemsuamaneiradeser,comotentampor egosmo irracional os privilegiados, os estacionrios, os que vivem gozando do que outrosproduzem,masquedeverepresentarofieldabalanadareciprocidadeentreos direitoseosdeveresdetodososassociados. Sim; porque se pede ao indivduo que faa sociedade a oferenda de seus direitos, de suas necessidades e de seus prazeres, porque se quer que semelhante desordemsejaaordempelapacincia,pelosofrimentoeaindaporumfalsoraciocnio, enaltecemos a economia e censuramos a poupana, e pensamos que no se deve ensinaracrianasquedevemsertrabalhadorasemumasociedadeondeomeiotermo 74

damortalidadedospobresquevivemsemliberdade,seminstruo,semalegria,tem cifrasespantosas,comparadocomaqueledosparasitasquevivemetriunfamaseu gosto. Aqueles que por sociolatria quiseram menosprezar ao mnimo do mnimo o direitodohomem,leiamesteenrgicoebeloapstolodePiyMargall: Quemvoc paraimpedirousodemeusdireitosdehomem?Sociedadeprfidaetirana,tecriei paraqueosdefenda,enoparaqueoscoarta;vevolteaosabismosdetuaorigem,aos abismosdonada. Partindodestasconsideraeseaplicandoaspedagogia,julgamosnecessrio queascrianascompreendamqueesbanjartodotipodemateriaiseobjetoscontrrio aobemestargeral;queseacrianamalgastapapel,perdeplumasouestragalivros, ela impede de tirar deles maior utilidade e irroga um prejuzo aos seus pais ou escola.Todavia,podeselhesinculcaraprevisoarespeitodeseabsteremdecoisas fteis,eaindalhesfazendopensarnafaltadetrabalho,naenfermidadeeaindana velhice;masnosediga,muitomenosumprofessorodiga,quecomosalrio,queno bastaparasatisfazerasnecessidadesdavida,podeseasseguraravida,porqueisso umaaritmticafalsa. Os trabalhadores ficam privados da cincia universitria; no frequentam o teatronemosconcertos,nemviajam,nemseextasiamfrentesmaravilhasdaarte, da indstria e da natureza espalhadas pelo mundo, nem saturam seus pulmes duranteumatemporadadeoxignioreparador,nemtmaoseualcanceolivroea revistaqueestabeleamaelevaocomumdoentendimento;pelocontrrio,sofrem todotipodeprivaeseatpodemsofrerumatremendacriseporexcessodeproduo, enodevemserosprofessoresaocultarestastristesverdadesscrianaseainda ensinarqueumaquantidademenorpodeigualareatsuperaroutramaior. Hoje,quandopelopoderdacinciaedaindstriaestevidentequehdesobra para todos no banquete da vida, no se deve ensinar na escola, para servio do privilgio,queospobresdevemorganizarservilmenteoaproveitamentodasmigalhas edosdesperdcios. Noprostituamosoensino. Emmeupropsitodeevitardesviosnoensinopopular,mesentinaobrigaode dirigirdoBoletimaseguintecensura: APROPSITODESUBSDIOS TristezaeindignaomecausouleralistadesubsdiosqueaPrefeiturade Barcelonavotouparacertassociedadespopularesquefomentamoensino. VimosquantidadesdestinadasaFraternidadesRepublicanaseoutroscentros similares, e no somente estas corporaes no rejeitaram o subsdio, mas depositarammensagensdeagradecimentoaovereadordodistritoouPrefeituracomo umtodo. Queaconteaistoentregentecatlicaeultraconservadoracompreensvel,j queopredomniodaigrejaedasociedadecapitalistapodesemantersomentegraas 75

ao sistema de caridade e proteo bem entendidas com que tais entidades sabem conteropovodeserdado,sempreconformadoesempreconfiandonabondadedeseus amos.Masqueosrepublicanossejamtransformadosderevolucionriosquedevemser empedintes,talqualcristoshumildssimos,issosimnopodemosversemdarvozde alertaquelesquedeboafmilitamnocamporepublicano. Cuidado,lhesdizemos:cuidadoporqueeducammalvossosfilhoseseguemmal caminho ao pretender se regenerar recebendo esmolas. Cuidado porque no se emanciparo nem emanciparo os seus filhos confiando em foras alheias e em proteesoficiaisouparticulares. Deixequepelaignornciadarealidadedascoisasemqueoscatlicosvegetam elesesperemtudodeumdeus;deumSoJos,oudeoutromitosemelhante,jquese bemnopodemseassegurardaeficciadesuasoraesnestavida,seconsolamna crenadeseremcorrespondidosdepoisdemortos. Deixemtambmqueosjogadoresdaloteriadesconheamoenganodequeso vtimasmoralematerialmentedapartedosgovernos,postoquecobramalgodomuito queemconjuntoperdem,epodesedispensaragenteignoranteoujogadoraqueespera seubemestardasorteenodesuaenergia. Masqueoshomensqueemsomdeprotestorevolucionrioseunemparamudar deregimeestendamdestemodoamopedinte,queadmitameagradeamddivas humilhantesenosaibamconfiarnaenergiaquedevedaraconvicodesuarazoe desuafora,repetimos,entristeceeindigna. Alerta,ento,homensdeboaf!Comtaisprocedimentosnosevaiaoensino verdadeirodainfncia,massuadomesticidade. Depois deum anodesuspenso,depois dofechamentoda EscolaModerna e duranteomeuprocessoeprisoemMadri,reapareceuo Boletim,inserindoemseu primeironmerodesuasegundapoca,1demaiode1908,aseguintedeclarao: ATODOS Dizamosontem... Nuncacommaioroportunidadequenaocasioatual,aodaraluzaoprimeiro nmerodasegundapocadenossoBoletim,poderamosempregarestahistricafrase: a Escola Moderna continuar sua marcha, sem corrigir procedimentos, mtodos, orientaes nem propsitos; continua sua marcha ascendente em direo ao ideal, porquetemaevidnciadequesuamissoredentoraecontribuiparapreparar,por meiodaeducaoracionalecientfica,umahumanidademelhor,maisperfeita,mais justaqueahumanidadeatual.Estadebatidaentrediosemisrias,aquelasero resultadodotrabalhorealizadodurantesculosparaaconquistadapazuniversal. Notemosquecorrigirumtildenossaobraatopresente;nossaconvico ntima, cada vez mais intensa, de que sem uma reforma absoluta dos meios educadoresnoserpossvelorientarahumanidadeemdireoaofuturo.Paraisso vamos: por meio de escolas, onde puderem ser criadas escolas; por meio de nossos livros, cuja Biblioteca aumenta dia aps dia intensificando a difuso das verdades 76

demonstradas pela cincia; por meio da palavra, em conferncias que levem aos crebrosaluzdaverdadecontraoserrostradicionais;pormeiodesteBoletim,ondeas nossas aspiraes adquiram vida, para que a serenidade do estudo possa ter sua influnciapeloveculodapalavraescrita. Nossosamigos,aquelesquedurantecincoanosnosacompanharamemnossa querida EscolaModerna esesolidarizaramcom os homens progressivosdomundo inteiroparaimpedirainjustiaqueareaopretenderalevaracabonapessoadeseu fundador,noterodevoltaravisoparatrs:pelocontrrio,levantadaparaafrente, olharfixoemumamanhdejustiaedeamor,nosajudarocommaioresenergiasa realizarestaobradeverdadeiraefecundaredeno. imprensa,aexpressodenossasolidariedadeprofissionalenossaafetuosa saudao. Aosbons,nossamolhesestreitaumaefusivaemsinaldepaz. Sade. Como mostra do trabalho do Boletim, insiro em seguida o seguinte artigo, traduzido,queunecompetnciapedaggicaaclaravisodoidealdoensino. AEDUCAODOFUTURO A ideia fundamental da reforma que o futuro introduzir na educao das crianas consistir em substituir, em todos os modos de atividade, a imposio artificialdeumadisciplinadeconvenopelaimposionaturaldosfatos. Considere o que se faz no presente: fora das necessidades da criana, foi elaboradoumprogramadosconhecimentosjulgadosnecessriosparasuacultura,e, debomgradooufora,semrepararnosmeios,precisoqueelaosaprenda. Massosprofessorescompreendemesteprogramaeconhecemseuobjetivoe seualcance;noacriana.Eisaquideondeprocedemtodososvciosdaeducao moderna. De fato, tirando das vontades e dos atos sua razo natural, ou seja, a imposio da necessidade ou do desejo; pretendendo substitula por uma razo artificial, um dever abstrato inexistente para quem no pode conceblo, devese instituir um sistema de disciplina que deve produzir necessariamente os piores resultados: rebeldia constante da criana contra a autoridade dos professores, distraoepreguiaperptuas,mvontadeevidente.Eaquemanobrasosprofessores devem recorrer para dominar a dificuldade irredutvel! Por todos os meios, alguns indecorosos,procuramcaptaraatenodacriana,suaatividadeesuavontade,sendo osmaisengenhososemtaisprticasconsideradososmelhoreseducadores. Ficam felizes quando conseguem uma aparncia de xito; mas no se chega jamaisalmdasaparncias,aliondeoobjetoartificialarazonicaesuperiorda ao,anecessidadequeimpeanecessidade.Todomundopdesentirquesomenteo trabalhoqueodesejodeterminarealmentevlido.Quandodesapareceestarazo sobrevmanegligncia,apenaeafeiura. Emnossassociedades,arazoartificialdotrabalhotendeasubstituirportodas 77

aspartesaimposiolgicaesaudveldanecessidade,dodesejonaturaldeconseguir umresultado,derealizar;aconquistadodinheiroapareceaosolhosdoshomensde nossapocacomooverdadeiroobjetivodoesforo.Mascertoqueaeducaomoderna no faz nada para reagir contra esta concepoperniciosa,pelo contrrio. Por isso aumenta dia a dia a caa ao dinheiro em substituio ao formoso instinto do cumprimentoqueseencontranosnicoshomenscujosdesejosnoforamfalseados,a quemficouarazonormaldoatoequetrabalhampararealizaroqueconceberam,em um nobre desprezo ao dinheiro. Como se poderia exigir que alguns indivduos que foramhabituadosdesdeainfnciaaoperarpelavontadealheia,sobaopressodalei exterior, em vista de um resultado cuja importncia no compreendem j que o significado do trabalho definido simplesmente pelo castigo e pela recompensa fossemcapazesdeseinteressarpeloquefazabeleza,anobrezadoesforohumano, sualutaeternacontraasforascegasdaNatureza? Aconceporuimdaeducaocausouadoenaorgnicadenossassociedades:a necessidadedechegaraseralgo,degozar;odesprezo,odioaotrabalho;ansiada vida,quenosesabecomosatisfazer;ahostilidadeespantosadosseresqueseodeiam e tratam de se destruir mutuamente. Se esqueceu que o que preciso defender e conservaratodocustonohomemabrincadeiranaturaldesuasatividades,asquais, todas,devemserdirigidaseempregadasemdireoaoexteriornosentidodetodoo esforosocial.Alutapelaexistncia!Comoseabusoudestafrase,eaquepropsito veio para desculpar tantas infmias! E tambm, quo mal foi compreendida! entendidademaneiraqueatanegaodosprincpiosnaturaisdasociedade:em nenhumapartenaNaturezaseencontraexemplodaaberraoquesequerfazercom que ela expresse. No h organismo, no h colnia animal onde os elementos individuais tratem de se destruir mutuamente; pelo contrrio, todos juntos lutam contraasinflunciashostisdomeio,eastransformaesfuncionaisquesecumprem entreelessodiferenciaesnecessrias,mudanassaudveisnaorganizaogeral, nodestruies. Antesdetudo, precisoqueavidasejatal,cheguea sertal,queohomem trabalheeluteunicamenteparasertilparaseussemelhantes;paraistonecessrio simplesmentequeguardeefortifiqueemsimesmooinstintodedefesacontraasforas hostisdaNatureza;quetenhaaprendidoaamarotrabalhopelosgozosqueprocuram os cumprimentos desejados, propostos e larga e obstinadamente trabalhados para seremconseguidos,quecompreendaaextensoimensaeabelezasublimedoesforo humano.Nossosgrandeshomens,nossosinventores,nossossbios,nossosartistas,o soporqueconservaramaexcelentequalidadedequerer,nocontraseussemelhantes, masparaeles.Aosolhosdeseuscontemporneos,passamporseresestranhos,esendo aquelesqueseencontrammaisemconsonnciacomoconjuntoharmnicodasleisda existncia,antesdealcanaroxito,sotidosporvisionrios. Umaeducaoracionalser,ento,aquelaqueconserveaohomemafaculdade dequerer,depensar,deidealizar,deesperar;aquelaqueestbaseadaunicamente sobre as necessidades naturais da vida; aquela que deixe essas necessidades manifestaremselivremente;aquelaquefaciliteaomximopossvelodesenvolvimento eaefetividadedasforasdoorganismoparaquetodasseconcentremsobreummesmo objetivoexterior:alutapelotrabalhoparaocumprimentoqueopensamentoreclama. 78

Ento,serorenovadasporcompletoasbasesdaeducaoatual:aoinvsde fundartudosobreainstruoterica,sobreaaquisiodeconhecimentosquenotm significnciaparaacriana,separtirdainstruoprtica,aquelacujoobjetivoseja mostradoclaramente,ouseja,secomearpeloensinodotrabalhomanual. Arazodissolgica.Ainstruoporsinotemutilidadeparaacriana.Ela nocompreendeporquelheensinamaler,escrever,elheabarrotamacabeadefsica, de geografia ou de histria. Tudo isso lhe parece completamente intil, e ela o demonstraresistindoaissocomtodasassuasforas.Elaestcheiadacincia,ea descartaomaisbrevepossvel,enotebemqueemtodasaspartes,tantonaeducao moralefsicaquantonaeducaointelectual,arazonaturalausentesubstituda pelarazoartificial. Tratasedefundartudosobrearazonatural.Paraistonosbastarlembrar queohomemprimitivocomeousuaevoluocivilizaopelotrabalhodeterminado pelanecessidadedonecessrio;osofrimentolhefezcriarmeiosdedefesaedeluta,de ondenascerampoucoapoucoosofcios.Acrianatememsiumanecessidadeatvica de trabalho suficiente para substituir as circunstncias iniciais, a qual basta simplesmentesecundar.Seotrabalhofororganizadoaoseuredoresemantivernelea disciplinalgicaelegtimadeseucumprimento,sechegarfacilmenteaumaeducao completa,fcilesaudvel. Noteremosquefazernadaalmdeesperarqueacrianavenhaans.Basta ter vivido um pouco a vida da criana para saber que um desejo irresistvel lhe impulsionaaotrabalho.Equantosefazparaaniquilarnelaessadisposio!Quem ousar depois falar de vcio e de preguia? Um homem e um menino sadios tm necessidadedetrabalhar:todaahistriadahumanidadeprovaisso. Acrianaabandonapoucoapoucoabrincadeira,quenoemsinadamaisque umaformadetrabalho,umamanifestaoinatadestedesejodeatividadequeainda noencontroudireo,oufundasuarazodesernogostoatvicodalutasubsistente desdeosperodosprimitivosdavidahumana;abandonaabrincadeirasoboimpulso danecessidadequenascelentamentedoatrativodoexemplo:setrabalharemperto dela,elaaspirarcomtodasassuasforasaotrabalho. Ento seinterpea influncia doeducador;influncia oculta eindireta; sua cinciadavidalheajudaacompreenderoqueacontecenacriana,adistinguirseus desejos,asupriraincertezaeainconscinciadesuasvontades;sabelheofereceroque pede;lhebastaestudaravidaprimitivadosselvagensparasaberoquedesejafazer. Eemseguidatudoserfcil,natural,simples.Oofciotemsualgicainflexvel: conduzotrabalhomelhorqueaaltacinciapoderiafazlo;bastarqueosprofessores no lhe deixem se desviar em direo s imperfeies do trabalho primitivo, a um esforodeignorante,masquelheimponhamtalcomochegouatravsdosprogressos dos povos avanados at a vontade da criana, exigindo dela o esforo de uma realizaonaqualseentrelaarotodososconhecimentoshumanosnecessrios. Facilmente se compreende que todo ofcio em nossos dias, para ser convenientementeconhecidoeexercido,acompanhadodeumtrabalhointelectualque necessitadosconhecimentosqueconstituemprecisamenteoconjuntodestainstruo que no presente se limitam a inculcar teoricamente. medida em que a criana avanaremsuaaprendizagem,lheserapresentadaa necessidadedesaber,de se 79

instruir,eentoseterocuidadodenoafogaressanecessidade,mas,pelocontrrio, delhefacilitarosmeiosdesatisfazla,eentoseensinarlogicamente,emvirtude dasprpriasnecessidadesdeseutrabalho,tendosemprevistaacausadeterminante deseudesejo. intil insistir sobre a qualidade de semelhante trabalho e os excelentes resultadosquenecessariamentedevemproduzir.Pelacombinaodosofcios,podero seradquiridososconhecimentosnecessriosparaumaeducaomuitomaisfortee saudvelqueacompostatodaporaparnciasquedadaatualmente. Ondeficaaimposiodetudoisso?Oeducadorpedirsimplesmenteaajudada Natureza e onde quer que encontre dificuldades indagar em que pode tla contrariado;aelaconfiarocuidadodesuadisciplinaeestalheseradmiravelmente conservada. Trabalhando assim na educao dos homens como infalivelmente podese esperarumahumanidademelhorempenhadaemsuatarefa;conservandotodoovigor desuavontade,todasuavontademoral;marchandosempreemdireoanovosideais; uma humanidade no dedicada mesquinhamente a uma luta estpida, no sordidamentesujeita farturadeseusapetites, miseravelmente entregueaosseus vciosessuasmentiras,triste,rancorosa,depravada,massempreamante,belae alegre. XVII.FECHAMENTODAESCOLAMODERNA Chegueiaopontoculminantedeminhavidaedeminhaobra. Meus inimigos,que sotodos os reacionrios domundo, representados pelos estacionriosepelosregressivosdeBarcelona,emumprimeiromomento,e,embreve, de toda a Espanha, acreditaram ter triunfado ao me incluir em um processo com ameaademorteededifamaodememriaeaofecharaEscolaModerna;masseu triunfo no passou de um episdio de luta empreendida pelo racionalismo prtico contraograndeobstculoatvicoetradicionalista.Aousadiatorpecomquechegaram apedircontramimapenademorte,retiradamenospelaretidodotribunaldoque por minha inocncia resplandecente, me atraiu a simpatia de todos os liberais, ou melhordizendo,detodososverdadeirosprogressistasdomundo,efixousuaateno sobreosignificadoeoidealdaEscolaModerna,produzindoummovimentouniversal deprotestoedeadmiraonointerrompidoduranteumano,demaiode1906ajunho de1907,queaimprensadetodososidiomasdacivilizaomodernadaqueleperodo reflete comseusartigoseditoriaisouseusartigosdedistintacolaborao,oucoma resenhadereunies,confernciasoumanifestaespopulares. Emresumo,osencarniadosinimigosdaobraedooperrioforamosseusmais eficazescooperadores,facilitandoacriaodoracionalismointernacional. Reconheciminhapequenezfrenteatantagrandiosidade.Iluminadosemprepela luzinextinguveldoideal,concebieleveiprticaacriaoda LigaInternacional para a Educao Racional da Infncia, em cujas sees estendidas j por todo o mundosoagrupadososhomensquerepresentamaflordopensamentoeaenergia regeneradoradasociedade,cujorgoL'coleRenove,deBruxelas,secundadopelo 80

BoletimdaEscolaModerna,deBarcelona,eLaScuolaLaica,deRoma,queexpem, discutemedifundemtodasasnovidadespedaggicasencaminhadasdepuraoda cinciadetodocontatoimpurocomoerro,aodesaparecimentodetodacredulidade, perfeita concordncia entre o que se cr e o que se sabe e a destruir o privilgio daqueleesoterismoquedesdeostemposmaisremotosvinhadeixandooexoterismo paraasmassas. Destacompilaodosaber,efetuadaporestagrandereuniodoquerer,deve brotarograndedeterminantedeumaaopoderosa,conscienteecombinada,qued revoluo futura o carter de manifestao prtica de aplicao sociolgica, sem arrebatamentosnemvinganas,nemtragdiasterrveisnemsacrifciosheroicos,sem confrontos estreis, sem desfalecimentos de iludidos e apaixonados comprados pela reao,porqueoensinocientficoeracionalterdissolvidoamassapopularparafazer de cada mulher e de cada homem um ser consciente, responsvel e ativo, que determinar sua vontade por seu prprio juzo, assessorado por seu prprio conhecimento,livreparasempredapaixosugeridapelosexploradoresdorespeitoao tradicionaledocharlatanismodosmodernosforjadoresdeprogramaspolticos. Oquearevoluoperderdesuacaractersticadramticanaviaprogressivaa evoluo ganhar em firmeza, estabilidade e continuidade, e a viso da sociedade razovel, que os revolucionrios de todos os tempos entreviram e que os socilogos prometemcomcerteza,seroferecidavistadenossossucessores,nocomoumsonho de utopistas ilusrios, mas como um triunfo positivo e merecido, devido eficcia altamenterevolucionriadarazoedacincia. AfamaqueanovidadeeducativaeinstrutivadaEscolaModernaadquiriufixou aatenodequemconcediaimportnciaespecialaoensino,etodosquiseramconhecer onovosistema. Haviaescolaslaicas,algumasparticulareseoutrassustentadasporsociedades, e seus diretores e sustentadores quiseram apreciar a diferena que pudesseexistir entre suas prticas e as novidades racionalistas, e constantemente indivduos e comissescompareciamavisitasEscolaeparameconsultar.Satisfaziacomplacente suas consultas,esclarecia suas dvidas eos estimulava a entrarem na nova via,e breveseiniciaramospropsitosdereformarasescolascriadasedecriaroutrasnovas tomandoaEscolaModernacomomodelo.Oentusiasmofoigrande,houveumafora impulsora capaz de realizar grandes empresas, mas surgiu uma dificuldade grave, comonopodiadeixardeacontecer:faltavamprofessores,eoquepior,nohavia meio de improvislos. Os professores titulares, sendo os excedentes j escassos, tinhamdoistiposdeinconvenientes,arotinapedaggicaeotemorscontingnciasdo futuro,eforammuitopoucos,constituindohonrosasexcees,osqueporaltrusmoe poramoraoidealselanaramaventuraprogressiva.Osjovensinstrudosdeambos ossexosquepuderamsededicaraoensinoconstituamorecursoaoqualtinhaque recorrer para sanar a grave deficincia; mas quem lhes iniciaria ao professorado? Onde poderiampraticarseuaprendizado?svezes meapresentavamcomisses de sociedades operrias e polticas me anunciando que haviam feito o acordo da implantao de uma escola; dispunham de bom local, podiam adquirir o material necessrio,contavamcomaBibliotecadaEscolaModerna.Vocstmprofessor?eu osperguntava,emerespondiamnegativamenteconfiandoqueissoeracoisafcilde 81

arranjar.Ento,comosenotivessemnadalhesrespondia. De fato, constitudo, por efeito das circunstncias, em diretor do ensino racionalista, pelas constantes consultas e pelas demandas dos aspirantes ao professorado,vipalpavelmenteaquelagrandefalta,queprocureicorrigircomminhas explicaesparticularesecomaadmissodejovensauxiliaresnasclassesdaEscola Moderna.Emseusresultadoshouvedetudo:hatualmenteprofessoresdignosque comearamalisuacarreiraeseguemcomofirmessustentadoresdoensinoracional,e outrosquefracassaramporincapacidadeintelectualoumoral. No querendo esperar que os alunos da prpria Escola Moderna que se dedicaram ao professorado chegassem ao tempo indispensvel para seu exerccio, instituaEscolaNormal,daqualsefalaemoutrolugar,convencidopelaexperincia de que, se na escola cientfica e racional est a chave do problema social, para encontraresta chavenecessrio,antes detudo,prepararum professorado apto e capazparaestedestinotograndioso. Como resultado prtico e positivo de todo o exposto, posso assegurar que a EscolaModernadeBarcelonafoiumensaiofelicssimoquesedistinguiuporestesdois carteres: 1Deuanorma,aindasendosuscetvelaaperfeioamentossucessivos,doque deveseroensinonasociedaderegenerada; 2Deuoimpulsocriadordesteensino. Antesnohaviaensinonoverdadeirosentidodapalavra:haviaumatradiode erros e preocupaes dogmticas, de carter autoritrio, misturados com verdades descobertas pelos excepcionais do gnio, que se impunham por seu brilho deslumbranteparaosprivilegiadosnaUniversidade;eparaopovohaviaainstruo primria,queerae,porinfelicidade,umaespciededomesticao;aescolaeraalgo comoumpicadeiroondeasenergiasnaturaiseramdomadasparaqueosdeserdados sofressem,resignados,antimacondioaquelhesreduziam. Overdadeiroensino,oqueprescindedaf,oqueiluminacomosresplendores daevidncia,porqueelaseencontracontrastadaecomprovadaacadainstantepela experincia,quepossuiainfalibilidadefalsamenteatribudaaomitocriador,aque nopodeseenganarnemnosenganar,ainiciadacomaEscolaModerna. Em sua efmera existncia, produziu benefcios notabilssimos: a criana admitida na escola e em contato com suas companheiras sofria uma rpida modificaoemseuscostumes,comojobservei:comeavaaserlimpa,deixavadeser brigona, no imitava em suas brincadeiras o brbaro espetculo chamado festa nacional,e,elevandosuamentalidadeepurificandoseussentimentos,lamentavaas injustiassociaisquedemodotosensvel,comochagasqueporsuaabundnciae gravidade no podem ser ocultadas, so manifestadas a cada instante. Do mesmo mododetestavaaguerra,enopodiaadmitirqueaglrianacional,emvezdetomar porfundamentoamaiorsomadebondadeefelicidadedeumpovo,fossefundadana conquista,nadominaoenaviolnciamaisinqua. AinflunciadaEscolaModerna,estendidapelasdemaisescolasqueamodode sucursaisforamsendocriadaspelaadoodeseusistema,sustentadasporcentrose sociedades operrias, foi introduzida nas famlias pela mediao das crianas,que, iluminadaspeloslampejosdarazoedacincia,seconverteraminconscientemente 82

emprofessorasdeseusprpriospais,eestes,levandoestainflunciaaocrculodesuas relaes,exerceramcertadifusosaudvel. Pelaextensomanifestadessainflunciafoiatradoodiodestejesuitismode hbitocurtoelargoque,comovborasemseusesconderijos,seabriganospalcios,nos templosenosconventosdeBarcelona,eessedioinspirouoplanoquefechouaEscola Moderna, ainda fechada, mas que na atualidade reconcentra suas foras, define e aperfeioa seu plano e adquire o vigor necessrio para alcanar o posto e a consideraodeumaobradoprogressoverdadeiramenteindispensvel. Eisaquioquefoi,oqueeoqueseraEscolaModerna.

83