TÔNUS

As unidades funcionais participam da atividade mental ( movimento

voluntário, elaboração práxica, elaboração psicomotora, linguagem falada,
linguagem escrita).
Tônus muscular= apresenta-se como uma tensão que regula e controla a
atividade postural como suporte do movimento.
Estado tônico= é o modo de relação da criança. Os espasmos iniciais e a
excessiva rigidez vão caindo progressivamente, a medida que se verifica a
maturação do SN, isto é, mielinização.
Extensibilidade---- aquisições motoras e na formação da personalidade do
indivíduo e ao desenvolvimento neuromaturacional do eixo corporal.
O desenvolvimento motor, propicia o aumento do tônus axial paralelo com a
queda progressiva da hipertonicidade dos membros. E quanto maior o grau de
extensibilidade, maior será a facilidade de novos esquemas corporais, o grau
de extensibilidade colabora para o desenvolvimento do eixo corporal e todos
desenvolvimento do eixo corporal influencia o desenvolvimento psicológico
geral.

Criança hipotônica= hiperextensiva (tendencia para coordenação da preensão);

inicia a vida mental mais rápido (corticalização); mais tímida, mais afeitivas e
mais dependentes.
Criança hipertônica = hipoextensiva (tendência a marcha e conquista do
espaço); mais agitadas, mais independnetes.

EQUILÍBRIO
É resultante de uma ação coordenada e simultânea da propriocepção,
tonicidade e da exteroceptividade (ações coordenadas e intencionais). É a
base primordial de toda coordenação geral.
Todos os movimentos se apoiam em um estado de tensão.
Tônus muscular--- apresenta-se como uma tensão que regula e controla a
atividade postural como suporte do movimento, as adaptações do toônus
contribuem para a manutenção do equilíbrio.
Homem  cresce e evolui  equilíbrio  fundamental – a sua base de
sustentação (tamanho e forma)- imprescindível para sua manutenção.
Princípios do equilíbrio: centro de gravidade; Base de apoio; Linha de
gravidade.
Órgãos do equilíbrio: visão; propriocepção; sistema vestibular.
LATERALIDADE E DIRECIONALIDADE
Direcionalidade – em cima/em baixo; frente/trás
Lateralidade- esquerda/direita; dentro/fora

Lateralidade e dominância cerebral (hemisfério maior); está presente em todos

os níveis de desenvolvimento da criança.
A dominância funcional de um lado corpo é determinada não só pela educação,
mas pela predominância de um hemisfério cerebral sobro o outro (dominância
cerebral).
Indivíduo  transtornos na lateralidade  esquema corporal  Dislexia
(exemplo)
Falta de maturidade motora: debilidade de realizar movimentos gráficos,
lentidão e dificuldades gerais.
Tonicidade alterada: Crianças hipotônicas (traço débil e letras mal acabadas ou
incompletas). Crianças hipertônicas (traços com demasiada pressão).
Incoordenação psicomotora: pode estar junto ou não com alterações
neurológicas. (ex: dificuldades de segurar um lápis).

Direcionalidade- é a projeção externa da lateralidade. Dá dimensões a objetos

no espaço. Componente básico do aprendizado da leitura. Estabelecer a
consciência direcional é um processo desenvolvimental que se baseia tanto na
maturação como na experiência.

ESQUEMA E IMAGEM CORPORAL

Três áreas: conhecimento corporal; conhecimento daquilo que as partes do
corpo fazem; conhecer como se deve fazer para que as partes do corpo sejam
movimentadas com eficiência.
Imagem corporal
É a forma que representamos o nosso corpo para nós mesmos. É a imagem
mental que fazemos de nosso corpo. Ela se constrói da mesma forma que se
destrói, está sempre se modificando para se adaptar ao meio.
Sua estruturação depende das suas relações com o outro ou com objeto.
Imagem ou representação mental, que abrange aspectos afetivos, sociais e
fisiológicos.
Esquema corporal
Está ligado à imagem do corpo, porém sua estruturação ocorre de acordo com
o uso que fazemos de suas partes. Pode ser prejudicada por lesões no lobo
parietal. O esquema corporal, regula a postura e o equilíbrio.
Esquema corporal e seus problemas:
 Apresentam confusão em localizar as partes do corpo;
 Em perceber a posição de seus membros, em orientar-se no espaço e
no tempo;
 Dificuldade de coordenação dos movimentos, o que as tornam lentas;
 Na execução de atividades como abotoar uma roupa, andar de bicicleta,
jogar bola;
 No aspecto visório motor, problemas na leitura, escrita e na linguagem.
Esquema corporal= egocêntrico (interessa ao bebê)
Ao nascimento (corpo sensível) : não tem ideia do eu. Identidade mínima.
Individualidade mínima. Sabe é a pessoa quando objeto toca nele.
0-6 meses: tem ideia da localização das partes de si mesmo.
A partir de 7 meses: já é um corpo de ação. O bebê integra.
Imagem corporal= alocêntrico (as coisas em volta, envolve objetos e
partes sociais, as questões externas)
A partir de 2 anos: é o corpo pessoal. Tem ideia do corpo como o todo.
Entre 2 e 3 anos: é o corpo objetivado. É visto por elx mesmx como é vista
socialmente.
A partir de 4 anos: é o corpo social. Envolve questões morais.
A unidade funcional de Lúria responsável pela lateralidade e direcionalidade é
a segunda.
DESENVOLVIMENTO DA PREENSÃO
Reflexo preensão- o ombro como única articulação móvel;
Preensão cúbito palmar- 4 meses;
Preensão em garra- aprox. 5-6 meses;
Pinça lateral- oponibilidade 7-8 meses;
Um objeto em cada mão- 9 meses.

Desenvolvimento das extremidades  preensão e de exploração 

capacidade de sustentação e destreza antigravítica  dissociação micromotora
e a oponibilidade do polegar  assegura a pinça refinada e potente
discriminação tátil-cinestésica  liberdade postural da mão e fabricação de
instrumentos  a mão pôde então refazer o cérebro.

Coordenação global= grupos musculares amplos.

Motricidade fina= habilidades manuais  preensão  grafismo e escrita.
BASES DA EDUCAÇÃO E REEDUCAÇÃO PSICOMOTORA

Desenvolvimento da motricidade e solicitação da medição corporal. Na

educação psicomotora, os conflitos não estão ainda estruturados.
A educação psicomotora é uma técnica, um processo e uma terapia
programada que visa modificar o comportamento.
Idade pré-escolar (antes da alfabetização)
Alfabetização
A estrutura da educação psicomotora é a base fundamental para o processo
intelectivo e de aprendizagem da criança (esquema corporal, lateralidade,
orientação temporal; pré-escrita e estruturação espacial), a criança, cujo
desenvolvimento psicomotor é mal construído, poderá apresentar distúrbios do
comportamento.
A reeducação psicomotora deve ser iniciada o mais cedo possível. Quanto
mais nova for a criança, a reeducação será mais eficaz e menos longa e é
necessário, sensibilizar a criança para que adquira as estruturas motoras ou
intelectuais corretas.
Atraso motor, grande déficit motor e bloqueio afetivo (entre 18 e 24
meses);
Dificuldades motoras e instabilidade psicomotora (desde os 4 anos);
Crianças com problemas de esquema corporal e estruturação espacial (5
anos);
Criança com lentidão e falta de concentração (6 anos) deficiência na
organização espacial ou temporal.

RETROGÊNESE
Psicomotricidade  retregênese psicomotora  grontopsicomotricidade.
Terceira idade = manifestações do seu comportamento  motoras,
perceptivas, cognitivas e socioemocionais  involução geneticamente
programada.

Doença de Alzheimer: geralmente depois dos 45 anos; disfunção social

vocacional e familiar. Declínio das funções cognitivas, intelectuais e de
memótia, em processo de doença que afeta o SNC.