Psicologia

Escolar e
Educacional
Faculdade Católica Santa Terezinha
Profa.: Psi. Me. Elaine Macedo
Aula 05
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Inatismo x Empirismo
x Construtivismo
Recaptulando

Comportamentalismo
x
Cognitivismo x
Humanismo
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○ Não cabem comparações sobre se uma

teoria seja melhor ou superior à outra. Mais
Observação interessante é o movimento de
compreendê-las e situar suas contribuições
na formação dos professores
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Oi,turma!
Hoje vamos estudar:
A Epistemologia Genética
de Jean Piaget
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○ A questão central das investigações de Piaget

era como seria possível alcançar o
conhecimento, ou seja, como se passaria de um
Como se
menor conhecimento para um mais avançado.
aprende?

○ Ele estudou, através do método clínico , como as

crianças constroem noções fundamentais de
conhecimento lógico, como percebem a
realidade e como compreendem e explicam os
objetos e fatos com os quais se deparam em seu
meio.
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○ Piaget questionava tanto as teses que

afirmavam ser o conhecimento de origem
Como se
inata quanto aquelas que acreditavam ser
aprende?
fruto de estimulações provenientes do
mundo externo, como se o conhecimento
fosse uma cópia direta da realidade.
○ Para ele, só podemos conhecer algo por
meio de interações no ambiente, num
intercâmbio de trocas recíprocas
sujeito-meio
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Construtivismo
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4 fatores
○ o fator biológico, particularmente o crescimento
responsáveis
orgânico e a maturação do sistema nervoso;
pela
○ o exercício e a experiência física, adquirida na
psicogênese do ação empreendida sobre os objetos;
intelecto ○ as interações e transmissões sociais, que se dão,
infantil basicamente, através da linguagem e da
educação;
○ e o fator de equilibração das ações.
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Equilibração Majorante
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Aumento de
Acomodação conhecimento
- Equilíbrio
- Aprendizagem
Assimilação

Objeto novo
- Desequilíbrio
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○ Em contato com um determinado objeto ou

fato, a criança o investiga e tenta dar um
Assimilação sentido ao que percebeu, imprimindo uma
lógica própria para conhecer.
○ Deste modo, incorpora a situação ou objeto
a seus esquemas mentais, não sendo
necessário recorrer a outros mecanismos
para compreender a situação
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○ O sujeito age sobre o objeto, e este, por

suas características específicas, impele o
Acomodação sujeito a uma transformação de seus
esquemas mentais, a fim de que possa
incorporar este novo objeto (do
conhecimento).
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○ No funcionamento da inteligência humana

existe um movimento constante do sujeito
Equilibração
em busca de explicações, de tentativas de
Majorante
compreensão do que ocorre ao seu redor. E
essa ação (pensamento, sentimento ou
movimento) do sujeito em seu meio é
desencadeada por alguma necessidade, de
âmbito intelectual, afetivo ou fisiológico
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Equilibração Portanto, na abordagem piagetiana, ensinar

Majorante significa provocar o desequilíbrio na mente da
criança para que ela, procurando o reequilíbrio,
se reestruture cognitivamente e aprenda.

Como? Apresentando atividades criativas e

instigando-o a uma reflexão e criação
constantes
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Não é um método de Nem uma teoria de

ensino aprendizagem
Por isso...
Piaget não ensina como É uma teoria sobre o
ensinar. desenvolvimento
cognitivo infantil, dentro
da qual se fala em
construção do
conhecimento.
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Um aluno do 4º ano, enquanto lia sobre o processo de formação da chuva, chegou a

uma conclusão sobre como acontecia a formação das nuvens, que modificou seus
conhecimentos prévios sobre o assunto. A teoria genética, baseada em Piaget, afirma
que a aprendizagem é o resultado da necessidade de um sujeito encontrar um
QUESTÃO! equilíbrio com seu meio. Portanto, o conflito cognitivo vivido pelo aluno pode
modificar seu pensamento de acordo com a construção de novos conhecimentos, o
que o trará de volta ao equilíbrio. De acordo com a teoria de Piaget, encontrar esse
equilíbrio envolve processos de:

● A Assimilação, acomodação e adaptação.

● B Exposição, acomodação e assimilação.
● C Estruturação, adaptação e realismo.
● D Percepção, realismo e assimilação.
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As descobertas de Piaget levam à conclusão de que as crianças têm um papel ativo

no aprendizado. Elas constroem o próprio conhecimento - daí a palavra:

● A Construtivismo.
QUESTÃO! ● B Psicomotricidade.
● C Sociointeracionismo.
● D Socioconstrutivismo.
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Ao pesquisador Jean-Piaget é atribuída a teoria denominada de

● A - biopsicossocial do desenvolvimento.

QUESTÃO! ●
●
B - psicanalítica.
C - epistemologia genética.
● D - histórico-cultural atribuída.
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Então o que
seria ensinar e
aprender para Ensinar é provocar
ele? desequilíbrios – vontade
de aprender;

Aprender é acomodar o
novo aos esquemas já
existentes e se
reconstruir.
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○ Piaget afirma que os “erros”, as hipóteses

que a criança cria em relação a uma dada
O lugar do erro situação-problema, possuem um valor
formador enorme.
○ Ele entende que cada pessoa interpreta o
mundo de uma maneira, logo, quando há
um erro, é interessante entender como a
criança interpretou para chegar àquela
conclusão.
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Estádios do
desenvolvimento
 22

○ O desenvolvimento humano passa por

estágios sucessivos de organização, no
campo do pensamento e do afeto, que vão
Desenvolvimento
sendo construídos em virtude da ação da
Humano
criança e das oportunidades que o
ambiente possibilita a ela.

○ Piaget estendeu sua visão acerca da

evolução do intelecto à compreensão da
consciência moral no sujeito (mas não vamos
estudar aqui)
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○ O aparecimento de determinadas mudanças

qualitativas identifica o início de um outro
Desenvolvimento estágio ou período de desenvolvimento
Humano intelectual.
○ Cada estágio se desenvolve a partir do que foi
construído nos estágios anteriores.
○ A ordem ou sequência em que as crianças
atravessam essas etapas é sempre a mesma,
variando apenas o ritmo.
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Sensório - motor
0 a 2 anos
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○ Marcado, inicialmente, por coordenações

sensoriais e motoras de fundo hereditário
Sensório Motor (reflexos, necessidades nutricionais).
Posteriormente ocorre organização das
percepções e hábitos. Por último, é
caracterizado pela inteligência prática, que
se refere à utilização de percepções e
movimentos organizados em “esquemas de
ação”, que, gradativamente, vão se
tornando intencionais, dirigidas a um
resultado.
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○ Piaget destaca que a principal conquista

desse período é o desenvolvimento da
Permanência do
noção de permanência de objeto, e
objeto
refere-se à compreensão que a criança tem
de que os objetos continuam a existir
mesmo estando fora do campo visual.
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Pré operacional
2 a 6/7 anos
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○ Surgimento da função simbólica,

aparecimento da linguagem oral.
Pré Operacional Característica egocêntrica em termos de
pensamento (centrado nos próprios pontos
de vista), linguagem e modos de interação.
A lógica do pensamento depende da
percepção imediata, não sendo possível
operações mentais reversíveis.
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○ A criança dispõe de esquemas de ação

interiorizados, também chamados de
Função
esquemas representativos, podendo, desta
simbólica
forma, distinguir um significante (imagem,
palavra ou símbolo) daquilo que ele significa
(o objeto ausente), o significado;

○ Diferentes formas: a linguagem, o jogo

simbólico, a imitação
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○ A criança vê o mundo a partir de sua

própria perspectiva e não imagina que haja
Egocentrismo outros pontos de vista possíveis.
Desconhecendo a orientação dos demais, a
criança não sente necessidade de justificar
seu raciocínio diante de outros nem de
buscar possíveis contradições em sua
lógica. Daí que uma das principais tarefas a
serem cumpridas neste estágio é a
descentração.
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Operacional
concreto
6/7 anos aos 12
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○ Pensamento mais compatível com a lógica

da realidade, embora ainda preso à
Operatório
realidade concreta. Reversibilidade de
Concreto
pensamentos (uma operação matemática,
por exemplo, pode ser reversível).
Compreende gradativamente noções
lógico-matemáticas de conservação da
massa volume, classificação etc. O
egocentrismo diminui, surgindo uma moral
de cooperação e de respeito mútuo (moral
da obediência)
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○ Conservação: advém quando a criança

conserva o invariante de um elemento
Operações
diante de transformações superficiais da
Lógicas
sua dimensão.

○ A reversibilidade lógica é a capacidade de

realizar uma ação simultaneamente em
dois sentidos.
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Operatório formal
12 anos em diante
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○ Pensamento hipotético-dedutivo.
Capacidade de abstração. Egocentrismo
Operacional
tende a desaparecer. Construção da
Formal
autonomia, com avanços significativos nos
processos da socialização;

○ O pensamento adolescente opera, agora,

através da análise combinatória.
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○ Contudo, isso não significa que, a partir daí,

Depois do não haverá novas aquisições de
Operacional conhecimento. Ao longo das descrições
Formal feitas por Piaget sobre a gênese do
conhecimento, fica claro que, para ele, o
sujeito tende à descentração maior, ou seja,
à lógica na inteligência e à cooperação na
conduta e, neste sentido, avança tanto
quanto lhe permite e exija o seu
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○ Analisando seus postulados é possível

inferir que o fio condutor da argumentação
O que
piagetiana, ou seja, a orientação básica de
entendemos
seu trabalho, expressa-se na ideia de que o
conhecimento não se origina na percepção,
mas sim na ação.
○ O conhecimento é sempre produto da ação
do sujeito sobre o objeto.
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Dos estágios de desenvolvimento de Piaget, um é caracterizado como “o

início da construção lógica”, isto é, a capacidade da criança de
estabelecer relações que permitam a coordenação de pontos de vista
diferentes. Essa descrição corresponde ao estágio:
QUESTÃO A) das operações formais.

B) sensório-motor.

C) pré-operatório.

D) das operações concretas.

E) de equilibração.
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De acordo com as fases de desenvolvimento infantil de Piaget, no

estágio de desenvolvimento infantil de operações concretas, as crianças
ficam menos egocêntricas, dominam uma linguagem mais elaborada,
passam a apreciar mais a amizade, sendo capazes de se colocarem no
QUESTÃO lugar de outro aluno. Têm uma lógica interna que os auxilia a
solucionarem problemas concretos. Portanto, nos momentos livres e de
recreação na escola, nesse estágio de desenvolvimento, as crianças se
interessam mais por:
A) quebra-cabeças

B) desenhar e colorir

C) jogos competitivos

D) brincadeiras simbólicas
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AGORA, VAMOS REFORÇAR A

LEITURA DOS TEXTOS EM CASA!
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OBRIGADA!
Questões?
elainemacedopsi@hotmail.com