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MOVIMENTO E
PSICOMOTRICIDADE
SUMÁRIO
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INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO
EDUCAÇÃO PELO MOVIMENTO E PSICOMOTRICIDADE
1 DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
Humphreys e Smith (1984 apud Cordazzo e Vieira, 2008) afirmam que 10%
das brincadeiras dos escolares consistem em brincar impetuoso, ou seja, em
atividades vigorosas que envolvem lutas, golpes e perseguições.
Ainda de acordo com Pellegrini e Smith (1998 apud Cordazzo e Vieira, 2008),
crianças que são privadas de brincar com atividades físicas podem apresentar
problemas de saúde, como as aptidões físicas e cardiovasculares comprometidas.
Estes mesmos autores hipotetizam que as atividades físicas no brincar trazem para
a criança a oportunidade de treinar força e resistência, e ainda oferecem condições
para a redução de peso e a termorregulação.
Entretanto, nos PCNs para Educação Física, a área dessa disciplina deve
contemplar nos dias atuais, múltiplos conhecimentos produzidos e usufruídos pela
sociedade a respeito do corpo e do movimento. Entre eles, se consideram
fundamentais as atividades culturais de movimento com finalidades de lazer,
expressão de sentimentos, afetos e emoções, e com possibilidades de promoção,
recuperação e manutenção da saúde.
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Para Thomas (1983 apud Galvão, 1995), o conhecimento dos problemas que
envolve a motivação é importante, principalmente, para o professor de Educação
Física Escolar já que ele, diferente do técnico desportivo, não lida com alunos
altamente motivados para a performance, e sim com alunos obrigados a participar
das aulas. O professor não pode usar da premissa de que todos os seus alunos
encontrem prazer e estejam interessados nas atividades oferecidas através de seu
modo de transmissão didático-metodológico.
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1-Esquema corporal
Definição:
A criança se sentirá bem na medida em que seu corpo lhe oferece algo, em
que o conhece bem, em que pode utilizá-lo não somente para movimentar-se, mas
também para agir.
Exemplo:
-Domínio Corporal
-Conhecimento Corporal
A criança não transfere líquidos de uma vasilha para outra para brincar, mas
entorna um copo de limonada para beber.
Uma criança que se sinta bem disposta em seu corpo e capaz de situar seus
membros uns em relação aos outros e fará uma transposição de suas descobertas:
progressivamente localizará os objetos, as pessoas, os acontecimentos em relação
a si, depois entre eles.
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2-Lateralidade
Definição:
Exemplo:
3-Estruturação espacial
Definição:
Exemplo:
4-Orientação espacial
Definição:
Exemplo:
As noções temporais são muito abstratas, muitas vezes bem difíceis de serem
adquiridas por nossas crianças.
5-Orientação temporal
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6-Pré-escrita
Muito já foi falado até o momento sobre a psicomotricidade e que ela reflete
um estado de vontade do ser humano, o que é correspondido pela execução dos
movimentos.
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autora também cita Fonseca (1996), que destaca a aplicação das práticas corporais
como fundamentais, a fim de se evitar problemas escolares.
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Esse trabalho não só pode como deve ser feito de forma interdisciplinar na
escola e, evidentemente na sala de aula, sem fragmentar conteúdos, identificando o
estudado e o vivido, sendo este último a partir das variadas experiências dos alunos.
A BPM pode ser usada por vários profissionais, entre eles, educadores,
psicólogos, terapeutas e outros, aplicado em crianças na faixa etária de quatro a
doze anos (FONSECA, 1995).
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Equilibração 03 14
Lateralização 01 04
Noção do Corpo 05 05
Estruturação Espaço-Temporal 04 04
Praxia global 06 06
Praxia fina 03 03
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Pereira (2005, p.45) demonstra que foram vários os estudos realizados com
objetivos distintos e que usaram a BPM de Vítor da Fonseca e cita dentre eles,
estudos de Rodrigues e Carvalho (1998) que analisaram o efeito da intervenção
psicomotora, realizada por meio de jogos e brincadeiras, em crianças do Jardim I,
verificando que estes jogos e brincadeiras apresentaram relevância para o
aprendizado e desenvolvimento infantil dessas crianças.
Já Souza, Pereira, Rocha e Tudella (2002) também citados por Pereira (2005)
analisaram o perfil psicomotor, pré e pós-intervenção, de uma criança de 11 anos de
idade com diagnóstico de déficit de atenção, tendo sido constatadas a melhora na
capacidade de concentração e atenção e a modificação do perfil dispráxico para o
perfil eupráxico.
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Finalizando
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