SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

ISADORA CRISTINE CARDOZO DE MOURA

JOGOS E BRINCADEIRAS
A IMPORTÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Palhoça
2019
 ISADORA CRISTINE CARDOZO DE MOURA

JOGOS E BRINCADEIRAS
A IMPORTÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como

requisito parcial à conclusão do Curso de
Educação Física.

Orientadores: Prof. (colocar o nome do

responsável pela disciplina, nome do Tutor
presencial e Tutor a Distância)

Palhoça
2019
 De MOURA, Isadora Cristine Cardozo. JOGOS E BRINCADEIRAS: Importância no
desenvolvimento infantil. 2019. 16 páginas. Projeto de Ensino (Graduação em
Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do
Paraná, Palhoça, 2019.

RESUMO
Este projeto de pesquisa tem como objetivo principal discutir o papel dos jogos e
brincadeiras no desenvolvimento infantil. A abordagem metodológica é de cunho
bibliográfico, caracterizada na modalidade de Pesquisa Teórica. Esta pesquisa foi
desenvolvida no intuito de observar e resgatar os jogos e brincadeiras como uma
das principais metodologias de ensino na fase escolar, podendo ser aplicada em
qualquer turma do ensino infantil. Os embasamentos teóricos utilizados dentre
outros, destaca-se Lev Vygotsky. Embora não seja um assunto novo, a temática
vem ao encontro de uma visão pedagógica de muitos pesquisadores e educadores,
mas pode se tornar inovadora, ou seja, embora o brincar seja próprio da criança, o
que muda são as abordagens didáticas e metodológicas utilizadas pelo professor.
Através desta pesquisa pode-se concluir que jogos e brincadeiras propiciam
diversão e prazer enquanto desenvolve a função educativa de assimilação e
acomodação, assim instigando a criança na ampliação de seus conhecimentos e
melhor compreensão do contexto no qual está inserida. Independentemente do
período em que estuda, da classe cultural ou social na qual vivencia, os jogos e as
brincadeiras sempre se fazem presentes e isso vai moldando o comportamento da
criança.

.Palavras-chave: Educação. Educação Infantil. Metodologia. Jogos e Brincadeiras.

Educação Física.
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................4

1.1 TEMA DO PROJETO..........................................................................................5

1.2 JUSTIFICATIVA...................................................................................................6

1.3 SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA...................................6

1.4 PROBLEMATIZAÇÃO.........................................................................................7

1.5 OBJETIVOS.........................................................................................................7

1.5.1 Objetivos específicos...................................................................................7

2 REVISÃO DE LITERATURA......................................................................................8

2.1 A importância do brincar e jogar na educação infantil para o desenvolvimento

do ensino-aprendizagem...........................................................................................8

2.2 Principais características do ato de brincar e sua importância no

desenvolvimento infantil............................................................................................8

2.3 A utilização dos jogos e brincadeiras como ferramenta educacional na

educação física..........................................................................................................9

2.4 Práticas lúdicas e o papel do educador.............................................................10

3 METODOLOGIA.......................................................................................................12

3.1 Método de abordagem......................................................................................12

3.2 Técnicas de Pesquisa.......................................................................................12

3.2.1 Documentação Indireta..............................................................................12

3.2.2 Pesquisa de Campo..................................................................................12
4 TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO – CRONOGRAMA.......................13

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................13

6 REFERÊNCIAS........................................................................................................14
1 INTRODUÇÃO

A importância do brincar no desenvolvimento da criança vai além do

surgimento da identidade, autoestima, autoconceito e das aprendizagens relativas.
As interações com o meio durante este período propicia a ampliação da
capacidade cognitiva da criança, resultando em um maior crescimento e
desenvolvimento do cérebro humano. O brincar não significa apenas divertir-se sem
fundamento e razão, caracterizando-se como uma das formas mais complexas da
criança em comunicar-se consigo mesma e com o mundo, ou seja, o
desenvolvimento dá-se por meio de trocas experimentais mútuas estabelecidas
durante toda sua vida.
A presente pesquisa busca instigar também os profissionais de educação
física para que busquem utilizar como uma ferramenta o brincar para a criança, uma
vez que essa opção trabalha as múltiplas potencialidades que podem ser
desenvolvidas, além de possibilitar o enriquecimento da comunicação e expressão
do professor/aluno no processo de ensino-aprendizagem trazendo imenso ganho.
Nas escolas de educação infantil, o brincar é, fundamentalmente, um meio
para a criança adquirir determinadas competências como a socialização. Assim, a
prática lúdica na educação infantil não deve ser considerada como um simples
passa tempo; também não se restringe à mera diversão. É no brincar que a criança
aprende e se desenvolve de forma prazerosa (BRASIL, 2001 p.?).
Além dessas áreas, os exercícios lúdicos também são atuantes diretos no
repertório de assimilação de seres que estão na fase de conhecer as coisas. A
criança se movimenta, pula, gira, engatinha, imita, salta… Utiliza todo seu corpo de
uma forma completa. E os desafios propostos pelos exercícios, os forçam a
expansão sensório-motor, elevando seu repertório.
Diante disso, esta pesquisa propõe-se a investigar a importância do brincar
para o desenvolvimento da criança e de como as práticas lúdicas podem contribuir
no processo educacional.
O processo de ensino e aprendizagem em Educação Física não se limita a
exercícios, habilidades e destrezas, mas em capacitar o aluno a refletir sobre as
possibilidades corporais de forma a exercê-las de maneira adequada (BRASIL,
1997. p?).
 A ação docente é mediada pelo pensamento do professor e suas relações
com a cultura em que está inserido, ou seja, suas crenças, saberes e valores.
(IAOCHITE ET AL., 2011. p?).
Assim, a Educação Física tem sido questionada e repensada nos últimos
anos, em relação ao seu papel na escola e sobre quais conhecimentos seriam
relevantes e como deveriam ser abordados, pois os conteúdos a serem
desenvolvidos nas aulas não devem ficar restritos aos temas relacionados somente
ao movimento e à saúde, mas sim deve ser proposto aos alunos na perspectiva da
“compreensão da atividade motora e do universo no qual a mesma está inserida”
(MALDONADO, 1996, p. 59).
As aulas de Educação Física Escolar precisam ser planejadas e
desenvolvidas para atender às necessidades dos alunos. É preciso que se considere
o conhecimento como uma construção individual e coletiva e que a escola forneça
condições adequadas tanto para professores como para os alunos.

1.1 TEMA DO PROJETO

A Educação Física percebe o jogo e a brincadeira como um dos seus

conteúdos clássicos, que possibilita desenvolver a educação baseada em um
processo lúdico e criativo, permitindo modificar imaginariamente a realidade como
processo educativo.
Nesse contexto, destaca-se a Educação Física Escolar que tem como uma de
suas funções propor aos alunos, novas formas de brincar, exercitando sua
criatividade. A capacidade criativa é inerente ao indivíduo desde o nascimento,
porém tende ser aprimorada no decorrer de seu desenvolvimento.
Desse modo, o presente trabalho aborda a importância dos jogos/brincadeiras
como ferramentas para a aprendizagem infantil nas aulas de Educação Física,
considerando-as como um recurso propício à construção do conhecimento visto que
para realizá-la a criança utiliza seu aparelho sensório-motor. A utilização do
movimento corporal e do pensamento, incentiva o desenvolvimento de suas
habilidades operatórias, ao mesmo tempo em que ao envolver a identificação,
observação, comparação, análise e síntese, amplia suas capacidades e desenvolve
a autoconfiança.
 Como objetivo principal, este trabalho busca analisar dentre as metodologias
de ensino-aprendizagem na fase escolar, quais possibilitariam maior ganho no
processo de conhecimento, trabalhando especificamente com jogos e brincadeiras
como ferramentas de ensino no processo de aprendizagem.

1.2 JUSTIFICATIVA

É essencial compreender a Educação Física escolar, entender por que se

deve buscar métodos e ferramentas que contribuam melhorar o processo, e
entender a importância de o professor sempre analisar e refletir a sua prática, uma
vez que a mesma não envolve somente a aprendizagem, mas também a busca do
conhecimento e aprimoramento do repertório motor dos alunos.
O indivíduo, ao aprender, não tem um papel passivo perante as influências do
meio, pelo contrário, procura adaptar-se a elas com uma atividade organizadora,
assim os estímulos não são percebidos tais como são apresentados, mas são
interpretados por ele. Antes mesmo de fornecer a resposta, o indivíduo percebe e
interpreta esses estímulos, intervindo necessariamente em sua qualificação.
(PIAGET, 1975, p. 75)

[...] a origem do conhecimento não está somente no objeto nem

no sujeito, mas numa interação indissociável entre os dois, de tal
modo que aquilo que é dado fisicamente é integrado numa
estrutura lógico-matemática implicando a coordenação das ações
do sujeito. (IDEM IBIDEM)

Assim, o papel do professor é essencial e deve ser ativo desafiando-se a

melhorar sempre.

1.3 SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA

Este trabalho destina-se aos alunos das séries iniciais da educação básica,
especificamente aqueles da educação infantil.
 1.4 PROBLEMATIZAÇÃO

Proporcionar a interação significa conceituar que as diferentes formas de

sentir, expressar e comunicar a realidade pelas crianças têm consequência em
respostas variadas, que são trocadas entre elas e que garantem parte significativa
de suas aprendizagens. A interação cria uma posição de ajuda, na qual as crianças
desenvolvem seu processo de aprendizagem (BRASIL, 2001).
“Porque, brincando, a criança desenvolve a sociabilidade, faz amigos e aprende
a conviver, respeitando o direito dos outros e as normas estabelecidas pelo grupo”
(CUNHA, 1994, p. 11).
Diante disso questiona-se: Qual as contribuições dos jogos e brincadeiras para o
desenvolvimento infantil?

1.5 OBJETIVOS

O objetivo geral visa analisar a importância do brincar e jogar na educação

infantil para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem.

1.5.1 Objetivos específicos

 Evidenciar as principais características do ato de brincar e sua importância no

desenvolvimento infantil;
 Discutir a utilização dos jogos e brincadeiras como ferramenta educacional na
educação física;
 Investigar qual a importância a se atribuir ao ato de brincar no ambiente
escolar;
 Instigar os educadores a desenvolver práticas lúdicas.
2 REVISÃO DE LITERATURA

2.1 A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR E JOGAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O

DESENVOLVIMENTO DO ENSINO-APRENDIZAGEM

Do ponto de vista histórico, a análise do jogo é feita a partir da imagem da

criança presente no cotidiano de uma determinada época. O lugar que a criança
ocupa num contexto social e específico, a educação a que está submetida e o
conjunto de relações sociais que mantém com personagens do seu mundo, tais
aspectos permitem compreender melhor o cotidiano infantil e, em tal cotidiano é que
se tem a formação de sua autoimagem e a imagem do seu brincar.

Brincar é uma experiência que possibilita a criança demonstrar sua

personalidade, e conhecer melhor a si mesma e nas relações com os outros
durante as brincadeiras a criança se socializa e aprende a conviver com as
pessoas. Autor desconhecido (2013)

Por possuir uma definição diretamente relacionada ao brincar, ao divertimento

e ao encanto, terminando por transformar o ambiente em que se encontram, as
atividades lúdicas podem ser interpretadas como qualquer ação ou atividade que
tenham como objetivo produzir prazer e divertimento ao praticante no momento de
sua execução.

2.2 PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DO ATO DE BRINCAR E SUA IMPORTÂNCIA NO

DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Os jogos podem ser empregados em uma variedade de propósitos dentro do

contexto de aprendizado. Um dos usos básicos e muito importantes é a
possibilidade de construir-se a autoconfiança. Outro é o incremento da motivação.
Um método eficaz que possibilita uma prática significativa daquilo que está
sendo aprendido. Até mesmo o mais simplório dos jogos pode ser empregado para
proporcionar informações factuais e praticar habilidades, conferindo destreza e
competência (SILVEIRA, 1998, p.02).
 O desenvolvimento não se constitui em um processo puramente evolutivo,
que age por meio de mudanças lentas e graduais, mas caracteriza-se por rupturas e
saltos qualitativos e mudanças essenciais nas próprias forças motoras do processo.
Aquele autor também destaca que o desenvolvimento se caracteriza pela alternância
de períodos estáveis e críticos. Nos períodos estáveis, o desenvolvimento se deve
principalmente às mudanças de personalidade da criança, que vão se acumulando e
se manifestam posteriormente como uma formação qualitativamente nova em uma
determinada idade. Assim, nos períodos críticos, produzem-se alterações bruscas e
fundamentais na transformação da personalidade da criança em um tempo
relativamente curto; tem-se uma nova visão e uma melhor relação da criança com o
meio em que se encontra e as pessoas ao seu redor. (Vigotsky, 1995, p.?)

2.3 A UTILIZAÇÃO DOS JOGOS E BRINCADEIRAS COMO FERRAMENTA EDUCACIONAL NA

EDUCAÇÃO FÍSICA

“Brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e

realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de
expressão e de ação pelas crianças”. (RODRIGUES, 2009, p.? in Vygotsky, 2007)
O jogo não deve ser visto apenas como um passatempo, mas sim como um
processo de desenvolvimento da criança dentro do contexto escolar. Dessa forma, a
criança manifesta sua criatividade, construindo seu próprio eu. (MAURÍCIO, 2008)
Em sua teoria, Vygotsky (1998) partiu do princípio que o sujeito se constitui
nas relações com os outros, por meio de atividades caracteristicamente humanas,
mediadas por ferramentas técnicas e semióticas. Nesta perspectiva, a brincadeira
infantil assume uma posição privilegiada para a análise do processo de constituição
do sujeito, rompendo com a visão tradicional de que esta é uma atividade natural de
satisfação de instintos infantis. Aquele autor ainda se refere à brincadeira como uma
maneira de expressão e apropriação do mundo das relações, das atividades e dos
papéis dos adultos. A capacidade para imaginar, fazer planos, apropriar-se de novos
conhecimentos, surge, nas crianças, através do brincar. A criança, por intermédio da
brincadeira, das atividades lúdicas, atua, mesmo que simbolicamente, nas diferentes
situações vividas pelo ser humano, reelaborando sentimentos, conhecimentos,
significados e atitudes, podendo, assim, preparar-se para a vida e seus diversos
desafios, sem ter diretamente vivenciado as situações em si.
 Diante das referidas situações a criança não está preocupada com os
resultados da brincadeira – fato possível de ser observado durante e depois da
brincadeira. O que a impulsiona a explorar e descobrir o mundo é o prazer e a
motivação que surgem da necessidade de aprender através dos exemplos dos pais,
amigos ou pessoas próximas, desde que seja está uma de seus atuais referenciais
de comportamento de mundo. (Kishimoto,1998, p?)
No jogo a criança tem a oportunidade de estruturar o seu esquema corporal a
sua relação com o espaço, ampliar a utilização do movimento e estimular sua
afetividade. Além disso, o jogo e a brincadeira possuem o benefício adicional de
trabalhar suas frustrações na medida em que perde ou ganha, a criança precisa
compartilhar momentos coletivos para satisfazer a vontade de jogar e aprender a
conviver em grupo. (CANTO; BARBOSA, 2010, p.?)
Ao brincar a criança reproduz as atividades adulta de sua cultura e ensaia
seus futuros papéis e valores. Desta forma, dá oportunidade para o desenvolvimento
intelectual da criança. No jogo a criança começa a adquirir estímulos e as
habilidades e atitudes necessárias à sua participação social, a qual só poderá ser
atingida completamente mediante a convivência com seus companheiros da mesma
idade e também com os mais velhos.
Nos jogos a criança adquire e inventa regras, traça um paralelo entre o
brinquedo e a instrução escolar afirma que ambos criam uma “Zona de
Desenvolvimento Proximal”, definindo como:
[...] A distância entre o desenvolvimento real, que se costuma determinar através da
solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial,
determinado através de solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em
colaboração de companheiros mais capazes. (VIGOTSKY 1989, p. 148)

2.4 PRÁTICAS LÚDICAS E O PAPEL DO EDUCADOR

De uma forma geral, o lúdico desenvolve os aspectos cognitivo, afetivo, social

e motor.
As crianças ao brincarem com jogos que envolvam disputa de equipes,
descobrem-se participantes de um meio social. (CEBALOS, 2011, in MODESTO
RUBIO, 2014, p?).
 Ao deixar de pensar de forma individual, os menores criam laços afetivos,
aproximando-se daqueles com os quais se identifica, criando elos, que muitas vezes
serão para a vida toda, é de caráter essencial para a criança, é o veículo do
crescimento, que dá à criança a oportunidade de explorar seu universo..
A brincadeira, como eixo da proposta educativa, é um conceito bastante
utilizado. Friedrich Froebel (Alemanha, 1782 – 1852), criador do jardim de infância,
defendia o uso pedagógico de jogos e brinquedos organizados e sutilmente dirigidos
pelo professor. Durante as décadas subsequentes, vários educadores alertaram
para a importância do lúdico na Educação.
Segundo as normas que regulamentam a educação e o papel do docente no
ambiente escolar:

As crianças pequenas aprendem a aprimorar suas habilidades corporais e a

adequar seus movimentos às suas intenções na medida em que os(as)
professores(as) as apoiam a pensar sobre a consequência de seus
movimentos e comportamentos frente às suas experiências de explorações e
descobertas. (Base Nacional Comum Curricular, 2017)

As atividades lúdicas são um importante meio para iniciar mudanças dos valores
sociais predominantes. Na perspectiva do lúdico, rico para o desenvolvimento
pessoal e para a convivência pode ser apropriado por todos os professores que
desejam intervir na realidade de seus educandos, tornando-os sujeitos capazes de
adotar cooperação como uma prática necessária para a interação humana.
(MORAES; MOLINA, 2008 apud SANTANA, 2014 p?)
O educador em sua ação deve sempre considerar a ludicidade como um meio
de aprendizagem. Pois a ludicidade deve ser um dos principais eixos norteadores do
processo de ensino aprendizagem, pois possibilita a organização dos diferentes
conhecimentos numa abordagem metodológica com a utilização de estratégias
lúdicas desafiadoras. Assim, a criança fica mais motivada para aprender, pois tem
mais prazer em descobrir e o aprendizado é permeado por um desafio constante. A
prática pedagógica com um caráter lúdico possibilita também ao professor organizar
as atividades com os alunos de maneira a permitir-lhes vivenciar as situações de
ensino aprendizagem com seus pares, elaborando seus conhecimentos, conquistas
e dificuldades (MARINHO ET AL, 2012, p. 32).
 Nesse sentido, o professor é de grande importância nessa ampliação de
conhecimento de criança com auxílio de jogos e brincadeiras, visando cultivar o
lúdico em seus diferentes aspectos.
A ludicidade é um tema atual, que se encontra no epicentro das discussões
pedagógicas. O brinquedo é a essência da infância, que possibilita um vasto
trabalho pedagógico. O brincar e o jogar promovem a saúde física, emocional e
mental, estando intrínseco ao homem desde os tempos mais remotos. (MAURÍCIO,
2008, p?).

3 METODOLOGIA

3.1 MÉTODO DE ABORDAGEM

Na metodologia utilizar-se-á o método dedutivo. Através da revisão

bibliográfica, partindo-se do conhecimento das pesquisas existentes envolvendo
artigos científicos e demais bibliografias.

3.2 TÉCNICAS DE PESQUISA

3.2.1 Documentação Indireta

Pesquisa bibliográfica: livros, artigos e outros meios de informação em

periódicos (revistas, boletins, jornais), outras pesquisas podem ser encontradas em
bibliotecas, sites da internet, etc.

3.2.2 Pesquisa de Campo

A pesquisa de campo será com a observação direta, buscando coletar

informações durante atividades nas quais utilizar-se-á jogos e brincadeiras. A
observação deverá ser feita durante um ano inteiro de atividades escolares.
4 TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO – CRONOGRAMA

Cronograma do Projeto
Meses Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho
Escolha do Tema X
Revisão Bibliografica X
Elaboração Cronograma X
Ánalise e Correção de Textos X
Entrega do Projeto X
Apresentação do Projeto X

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com esta pesquisa buscar-se-á trabalhar a importância do brincar no

desenvolvimento da criança. Neste estudo, os métodos utilizados para coleta de
dados serão a revisão bibliográfica e a pesquisa de campo.
O lúdico como ferramenta de ensino apresenta-se como uma alternativa que
pode enriquecer as experiências e tornar a aprendizagem uma experiência mais
agradável. Nesse contexto, os jogos/brincadeiras têm papel fundamental na
Educação Física, e no exercício do movimento.
As atividades lúdicas estão presentes na vida das crianças desde muito cedo
e são essenciais para o seu desenvolvimento.
À medida que a criança cresce, as brincadeiras vão ganhando um aspecto
mais socializador, e dessa maneira a criança aprende a lidar com os outros.
Também faz com que o infante amplie suas habilidades sociais, linguísticas e
interativas.
Resta evidente que a brincadeira é um recurso essencial para o processo de
construção do sujeito, ressaltando-se ainda, de acordo com Vygotsky, que o
brinquedo é se especial relevância para o desenvolvimento infantil.
O professor é um agente de transformação, cabe a ele decidir qual
metodologia utilizar no meio educacional.
Com certeza é uma ferramenta fantástica e prazerosa de trabalhar-se, os
jogos, as atividades lúdicas, as brincadeiras, quando usados adequadamente,
contribuem significativamente na construção e compreensão do conhecimento, é
importante que o professor conheça cada tipo e seu objetivo, para promover um
trabalho de qualidade nesse aspecto.
A Educação Física é uma disciplina que aprimora nos indivíduos os
movimentos corporais, desenvolvendo capacidades e autoestima, contribuindo para
torná-los seres mais crítico, humanizados e sociáveis, melhorando seu bem-estar e
consequentemente sua qualidade de vida.
O docente de Educação Física poderá em suas aulas nortear o aluno a uma
formação educacional fisicamente saudável, mentalmente estimulante, socialmente
útil e moralmente dignificante, valorizando-o com base nos princípios da
humanidade e justiça, respeitando os princípios que devem reger toda a sociedade.

6 REFERÊNCIAS

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edição. 1999.São Paulo:Ed. Saraiva.
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