UNIVERSIDADE NORTE DO PARANA- UNOPAR

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA

KELLEN MAYARA DO NASCIMENTO FIORINI

O LÚDICO NAS AVALIAÇÕES PSICOPEDAGÓGICAS

Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade

Três lagoas
2022
 KELLEN MAYARA DO NASCIMENTO FIORINI

O LÚDICO NAS AVALIAÇÕES PSICOPEDAGÓGICAS

Projeto Educativo apresentado à unopar como

requisito parcial à conclusão do Curso de
pedagogia.

Três lagoas
2022
INTRODUÇÃO (APRESENTAÇÃO DO TEMA)

O tema desta tese será a importância do brincar no processo de avaliação

psicopedagógica. A psicopedagogia vem crescendo cada vez mais e por isso a
importância de sua utilização na primeira infância na forma de brincadeira. A
avaliação neste nível de escola deve ser feita de forma não quantitativa, mas de
forma em que a criança seja avaliada de forma integral e o brincar e o brincar fazem
parte desse processo. Segundo Vygotsky (2007), a importância de um momento de
brincadeira para o desenvolvimento da criança está diretamente ligada à ideia de
que essa atividade contribui para mudar a relação da criança com os objetos. "A
criança vê o objeto, mas age diferentemente em relação ao que vê" (p. 110).
Para Piaget (1998), as atividades lúdicas tornam-se uma fase obrigatória das
atividades intelectuais da criança e tornam-se uma prática indispensável em termos
de práticas educativas. Segundo Beauclar (1994), o trabalho do psicopedagogo
deve fazer parte do processo de transmissão e aquisição de conhecimentos e deve
atuar preventiva e terapeuticamente, facilitando a avaliação na fase da educação
infantil.
Ao final, a psicopedagogia e as atividades lúdicas nas instituições de ensino
não têm a importância necessária, pois muitas pessoas pensam que o jogo tem o
intuito apenas de entreter a criança e não é percebido como algo que gera
aprendizado, e a psicopedagogia, talvez porque a profissão seja não tão
reconhecido. é considerado desnecessário.
Para que o trabalho de um psicopedagogo seja mais reconhecido, é
necessário que as instituições de ensino utilizem um especialista na área para atuar
em casos específicos onde a psicologia seja necessária para solucionar o problema
do aluno, facilitando assim o aprendizado do aluno e mostrando relevância
significados diante de sua atuação. O ridículo e o brincar devem ser o ponto de
partida da educação na primeira infância, pois é a forma mais eficaz de iniciar o
processo de ensino e aprendizagem das crianças, pois o brincar faz parte da
infância, o que evidencia o desenvolvimento contínuo da criança através da
realização de esse tipo. Atividades.
O objetivo principal da discussão sobre esse tema é enfatizar que a
psicopedagogia e o processo lúdico de avaliação da criança são indispensáveis,
pois a psicologia pode identificar problemas e dificuldades que o próprio professor
não conhece e não consegue encontrar uma solução adequada. O processo de
aprendizagem lúdico para as crianças é de extrema importância, pois o jogo
estimula todos os sentidos do aluno, estimulando assim todas as suas capacidades,
tanto físicas quanto intelectuais.
O trabalho a seguir trata de um tema de grande importância, pois trata da
educação e da psicologia, dois temas imprescindíveis quando o assunto é educação
infantil e sua avaliação. O tema abordado pode ser benéfico para a sociedade, pois
mostra como a atuação de um psicopedagogo pode ser benéfica na primeira
infância, e ainda mais de forma lúdica, quando tudo se torna mais favorável para a
criança.

OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL
O principal objetivo é mostra a importância das avalições psicopedagógicas com a
ludicidade na escola.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Auxiliar os professores com uma avaliação mais profunda dos alunos.

 Descobrir de onde vem as dificuldades de aprendizagem
 Diagnosticar os possíveis transtornos de aprendizagem nos alunos.
PROBLEMATIZAÇÃO

O problema identificado foi que as escolas não realizam uma

avaliação psicopedagógica lúdica com os alunos e acabam deixando de diagnosticar
possíveis distúrbios de aprendizagem e algumas síndromes que podem acompanhar
os alunos, às vezes apenas o professor não consegue avaliar todos os alunos com a
devida atenção, pois seu papel na sala de aula já é relativamente complexa, o que o
impede de perceber e ter detalhes precisos sobre como está o desenvolvimento de
todos os alunos de sua sala.
Portanto, é importante ressaltar o quanto é importante para alunos,
escolas e pais que a avaliação psicopedagógica ocorra de forma lúdica para todos
os alunos, principalmente na primeira infância.

REFERENCIAL TEÓRICO

Segundo Wolffenbuttel , o psicólogo educacional deve oferecer melhores

condições por meio de reflexões sobre aprendizagem de todas disciplinas. Onde há
situações de aprendizagem, há espaço para a reflexão psicopedagógica. A
psicopedagogia enfoca o ser humano no processo de construção do
conhecimento, levando em consideração as dimensões subjetiva e
objetiva, ajudando a minimizar os problemas de aprendizagem. O psicopedagogo
institucional é aquele que atua nas instituições, ou seja, tanto na área da educação
como na área da saúde por exemplo.
A atuação desse profissional na escola é de caráter preventivo, por que uma
criança que não foi entendida na sua dificuldade poderá ter atitudes que irão geram
um bloqueio na sua aprendizagem e provavelmente irá necessitar do atendimento
clínico e acabam perdendo a vontade de aprender a até mesmo frequentar a escola
pois não veem sentido em seguir estudando. A função do psicopedagogo é realizar
diagnósticos institucionais para identificar problemas que interferem no processo de
ensino/aprendizagem dos alunos envolvidos. Muitas vezes o professor não percebe
que seu estilo de ensino é inconsistente com o estilo de aprendizagem da
criança. Nesse caso, ele deve orientar o professor a encontrar a melhor forma de
ajudar as crianças com dificuldades de aprendizagem.
Ao trabalhar com o ensino de psicopedagogia nas escolas, os educadores
envolvidos devem refletir, individualmente e em grupo, sobre sua própria
aprendizagem e as atividades que a escola promoverá. Além disso, as dinâmicas de
grupo de diferentes atividades que podem ser realizadas com os alunos, devem
haver um tempo para aprofundamento teórico de diferentes áreas do conhecimento
para explicar como ocorre a construção do conhecimento humano. O trabalho
psicopedagógico preventivo visa abordar os elementos envolvidos na aprendizagem
dos alunos para que as conexões feitas sejam sempre boas. Se a relação dialética
entre sujeito e objeto for construída de forma positiva, o processo de
ensino/aprendizagem transcorrerá de forma saudável e feliz.
Concentrar-se em uma avaliação lúdica é uma das muitas maneiras que nos permite
ver como a criança inicia o processo de adaptação à realidade através de um
processo físico, funcional aprendendo a lidar de maneira cada vez mais
coordenada, flexível e proposital com seu corpo, situá-lo e organizá-lo no contexto
espaço-tempo e reconhecer que ele começa fazer sentido em sua memória
pessoal. E como essa organização significativa ação sensório-motora, que cria as
condições para uma mudança gradual na forma de interação com o meio, a caminho
de uma crescente abstração reflexiva. O método de ensino e aprendizagem lúdico é
uma aula que leva em consideração os interesses de aprendizagem do aluno, porém
sem perder o seu objetivo, jogos e brincadeiras. Conforme Oliveira , é um recurso
de metodologias que acabam por proporcionar uma aprendizagem espontânea e
natural.
Estimula a crítica, a criatividade, a sociabilização, sendo, portanto, reconhecidos
como uma das atividades mais significativa – senão a mais significativa – pelo seu
conteúdo pedagógico social. A ludicidade acaba se tornando uma necessidade do
ser humano independentemente da idade, e não pode ser vista apenas como
diversão, pois essa habilidade facilita à aprendizagem, o desenvolvimento
pessoal, social e cultural e colabora até mesmo para a saúde física e mental. O
lúdico promove, além do desempenho escolar, ele desempenha habilidades como a
fala, pensamento e sentimento. A inserção de jogos, brincadeiras e brinquedos no
dia a dia da prática pedagógica, promove uma infinidade de opções de atividades
que são capazes de contribuir para a infinidade de aprendizados e para ampliar uma
rede de significados construídos para crianças e facilitando a sua avaliação.
De acordo com a Associação Brasileira De Psicopedagogia a psicopedagogia
lida com o processo de aprendizagem humana e seu desenvolvimento, tendo como
objetivo principal o processo de estudo da aprendizagem e dificuldades e
limitações. Segundo Gomes , O lúdico é uma dimensão da linguagem humana que é
a expressão de sujeitos criativos capazes de dar sentido à sua existência, de
redefinir e mudar o mundo
Assim, a prática lúdica é entendida como um ato de brincadeira infantil que
permite progredir em sua trajetória ao longo do tempo. Os jogos cognitivos são um
excelente recurso para o atendimento psicopedagógico, mas é preciso preservar a
ludicidade, para utilizá-los como ferramenta de conexão afetiva e cognitiva com a
aprendizagem. Todos esses e outros tipos de jogos incluem peculiaridades e
propriedades.
Kishomoto descreve a dificuldade de conceituar o brincar como uma categoria
que leva em conta diferentes tipos e propriedades, o que reforça Huizing, segundo o
qual o brincar é uma função da vida, mas não sujeita a uma definição precisa em
termos lógicos, biológicos ou estéticos. Os jogos cognitivos possuem características
comuns aos jogos, mas recebem esse nome por envolverem mais fortemente as
habilidades cognitivas. A questão é que os jogos são meios que derivam a
estruturação cognitiva do sujeito, favorecem a construção do raciocínio no processo
de intervenção com crianças que apresentam problemas de aprendizagem, onde o
foco está na análise de procedimentos e na solução de problemas situacionais, a
registro de movimentos que permitem o uso de diferentes sistemas
simbólicos, permitindo a reflexão sobre como eles são estruturados. Os
psicopedagogos podem aproveitar esta contribuição dos jogos e utilizá-los na sua
intervenção, sendo importante aproveitar alguns momentos do tempo do jogo e
transformá-los em situações-problema onde a criança tem de os resolver de forma
que envolva a análise de suas ações.
Os jogos cognitivos são um conjunto de jogos diversos que trabalham
aspectos cognitivos e oferecem uma interseção entre os conceitos de
jogos, diversão e aprendizado. Dessa forma, começa por reconhecer a contribuição
que os jogos oferecem ao desenvolvimento humano e enfatiza os aspectos
cognitivos. Cognição entendida neste contexto como a
aquisição, retenção, transformação e aplicação do conhecimento , que inclui uma
variedade de processos mentais como memória, percepção, raciocínio, linguagem e
resolução de problemas.
 MÉTODO

No início, foram realizadas pesquisas em diversas fontes sobre o tema em

questão, o que permitiu obter uma base teórica e um melhor entendimento,
aumentando possíveis metodologias mais dinâmicas, no grupo para melhor
adaptação.
Em seguida foram definidos os objetivos a serem alcançados, atividades e
dinâmicas a serem utilizadas e a partir daí iniciou-se a aplicação do projeto.
Foi escolhida uma metodologia ativa (gamificação) para a implementação da
aplicação deste projeto de forma a tornar o ensino mais eficiente.
Os jogos em plataformas online serão disponibilizados e apresentados aos
alunos. O psicopedagogo, com a ajuda do professor, seleciona os alunos que
passaram nos jogos e na avaliação do psicopedagogo. Cada criança brincará nessa
plataforma com a ajuda do professor, e o psicopedagogo elaborará um relatório de
observação no processo para chegar a uma conclusão.
Após a avaliação, o especialista diagnostica cada criança e a encaminha para
necessidades específicas.

CRONOGRAMA

Os jogos realizados serão jogos online de tabuleiro, Quebra-cabeças e

puzzles, Jogo da memória, esses jogos são estratégias para que as habilidades
possam ser avaliadas de forma completa pelo profissional. O início do projeto será a
base de pesquisas e leituras para ter melhor compreensão e conhecimento referente
a temática abordada, esse processo teve a durabilidade de dois meses.
Após as pesquisas, iniciou-se o processo de construção do projeto, formando
as atividades, dinâmicas, pesquisando recursos, analisando os objetivos a serem
atingidos,
Etapas do Projeto Período
1. Planejamento 02/10 até 15/10
2. Execução 20/10 até 30/10
3. Avaliação 31/11 até 02/11
RECURSOS

Os recursos necessários serão um computador com acesso à internet, e as

fichas onde serão colocados os dados do aluno e os pontos observados.

AVALIAÇÃO

O processo de avaliação deste projeto consiste na adaptação, com recurso a

avaliação contínua e não fragmentada, com o objetivo de demonstrar resultados de
acordo com o desenvolvimento do aluno, sempre com base no desenvolvimento de
competências e habilidades propostas no momento da adaptação do conteúdo, com
uma visão da avaliação como um processo. A avaliação é sempre abrangente,
personalizada e contínua.
Primeiramente, será realizada uma avaliação diagnóstica para conhecer
melhor o profissional estudante, os conteúdos que serão necessários para atingir as
competências e habilidades esperadas, quais conhecimentos ele já possui e quais
conhecimentos ele desenvolverá.
Isso acontecerá, e após a realização das atividades propostas, a avaliação
será do início ao fim do projeto, ou seja, serão avaliados quanto à sua participação,
cooperação, interação, raciocínio, memória, destreza, independência . , iniciativas, e
também por meio das próprias atividades na execução das atividades escritas.

Considerações finais
A partir da conclusão deste artigo podemos entender melhor sobre como se
dá a atuação de um psicopedagogo na escola, agindo de forma conjunta com o
professor e ressaltando que o lúdico é a melhor forma de avaliar integralmente a
criança, não só nas suas habilidades físicas mais também em suas habilidades
cognitivas.
A atuação do psicopedagogo é de extrema importância pois ele consegue
enxergar de maneira mais integral as dificuldades de aprendizagem e transtornos
que a criança possa ter, facilitando assim o processo de ensino-aprendizagem tanto
para o professor como para o aluno tornado assim a compreensão do que foi
ensinado mais eficaz.
 O uso da ludicidade como método de ensino e avaliação na educação infantil
faz com que a criança solte sua imaginação e estimule todas as suas habilidades
através do uso de jogos e brincadeiras que irão proporcionar aprendizagens que
farão
diferença para vida escolar da criança. Perante as informações redigidas no artigo
podemos concluir que a psicopedagogia e a ludicidade dependem uma da outra
quando se trata de educação infantil, o seu uso em conjunto melhora o processo de
ensino-aprendizagem das crianças e facilita o processo de avaliação do professor
diante dos resultados obtidos através das atividades lúdicas que forem realizadas
durante todo o período em que a criança se encontra na educação infantil.

REFERÊNCIAS
BEAUCLAIR, João. O que é psicopedagogia? Site
<www.psicopedagogia.com.br/entrevista.asp> Publicado em: 26/09/2004 acessado
em:02/10/2022.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PSICOPEDAGOGIA <www.abpp.com.br>

acessado em:05/10/2022

VIGOTSKY, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins fontes, 2007.

WEISS, Maria Lúcia L. Psicopedagogia clínica: uma visão diagnostica dos

problemas de aprendizagem escolar,13 ed. Rio de janeiro: Lamparina,2008.

PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem

e representação. Rio de janeiro: Zahar, 1971.

WINNICONT, D.W. O brincar e a realidade. Rio de janeiro: Imago editora LTDA.

1975.

WOLFFENBUTTEL, Patrícia. Psicopedagogia: teoria e prática em discussão.

Novo Hamburgo: Feevale, 2005.

OLIVEIRA, Vitor Marinho de. O que é Educação Física? São Paulo: Brasiliense,
1985.

CAMPOS, M. C. R. M. A importância do jogo no processo de aprendizagem.

Disponível em: http://www.psicopedagogia.com.br. Acesso no dia: 03/10/2022.