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a aprendizagem vem sendo tema de vrios estudos feitos com a finalidade de buscar a maneira correta de ensinar para que

as crianas tenha m possibilidades de se tornarem cidados capazes e conscientes de sua misso durante a vida. Sendo assim, essa aprendizagem no pode ser encarada apenas como o ensinar a ler e escrever, mas a abordagem de vrios aspectos relacionados ao crescimento e desenvolvimento humano, permitindo criana, vivenciar experincias que possam ajud-la durante toda sua existncia. comum percebermos a dificuldade de alguns alunos dentro de sala de aula em relao aprendizagem. O que estaria faltando a eles para que a aprendizagem realmente se realizasse? Quando se decide falar em aprendizagem, nos deparamos com conceitos variados, trabalhos extensos, vrias pesquisas e poucas mudanas concretas no que di z respeito prtica pedaggica e psicopedaggica. A realidade que encontramos, so inmeras teorias que deveriam dar certo, mas o que vemos ainda so alunos que acumulam contedos ao invs de aprend-los, outros revelam indisciplina e vrios outros conflito s de personalidade. bastante comum crianas que decoram a matria para a prova e no ms seguinte no sabem mais nada, o que significa que a aprendizagem no ocorreu. Mas porque isso acontece? Onde est a falha? Surge assim a necessidade de se conhecer os fatores que influenciam o comportamento humano que podem prejudicar a aprendizagem e a apresentao de um tratamento alternativo complementar no auxlio dos conflitos comportamentais. Para a explicao destes fatos precisamos recorrer s teorias de aprendizagem, anlise psicanaltica, que so um dos fatores que visam explicar a maneira como adquirido o conhecimento da criana e o desenvolvimento da personalidade. A partir da, poder acrescentar um recurso alternativo, que a terapia floral, visando o tratamento do ser humano como um todo. Os Florais de Minas vem como meio de auxlio para o tratamento psicopedaggico, no momento em que eles atuam nos aspectos emocionais em conflito observados na anamnese. Tanto a criana quanto o psicopedagogo podem utilizar das essncias florais como forma de cuidar de si mesmos, pois elas atuam no processo de conscientizao, tornando mais rpida a recuperao. 1 Conceitos Importantes na Psicopedagogia 1.1 O que Psicopedagogia A psicopedagogia estuda as caractersticas da aprendizagem humana: como se aprende, como essa aprendizagem varia evolutivamente e est condicionada por vrios fatores, como se produzem as alteraes na aprendizagem, como reconhec-las, trat-las e preveni-las. Como outras reas da sade, a psicopedagogia implica em um trabalho a nvel preventivo e curativo. Na funo preventiva: cabe ao psicopedagogo atuar nas escolas atravs de assessoria pe daggica ou em cursos de formao de professores, esclarecendo sobre o processo evolutivo das reas ligadas aprendizagem escolar (pe rceptiva motora, de linguagem, cognitiva, emocional), auxiliando na organizao de c ondies de aprendizagem de forma integrada e de acordo com as capacidades dos alunos. Em nvel curativo: O trabalho do psicopedagogo, dirigido s crianas, adolescentes e a dultos com distrbios de aprendizagem. Todo diagnstico psicopedaggico uma investigao, uma pesquisa do que no vai bem com o sujeito em relao a uma conduta esperada. o esclarecimento de uma queixa, do prprio aluno, da famlia, da escola. Trata-se do no-aprender, do aprender com dificuldade ou lentamente, do no-revelar o que aprendeu, do fugir de situaes de possvel aprendizagem. Nessa investigao, pretende-se obter uma compreenso global da forma de aprender do sujeito e dos desvios que esto ocorrendo nesse processo.

A psicopedagogia surgiu como norteadora dos procedimentos necessrios ao trabalho com crianas que apresentam barreiras sua aprendizagem. Atravs de estudos nas reas da psicanlise, a psicopedagogia objetiva o reconhecimento das capacidades da criana visando retirar o obstculo que a impede de aprender. estudo da psicopedagogia demonstra que no h uma relao causa-efeito sobre os fatores que obstacularizam a aprendizagem, mas, sim, h um contexto que envolve o ser aprendente e o objeto a ser analisado e compreendido. Ou seja, para cada sujeito haver um processo singular, permeado por uma aprendizagem individual e social onde as estratgias de ensino estaro em acordo ou desacordo. A anlise e compreenso do contexto referem-se a relao da prpria criana com a aprendizagem (vnculo positivo/ negativo), a sua modalidade de aprendizagem, a dinmica da famlia a qual pertence e a instituio escolar que se encarrega de seu processo de aprendizagem sistematizado. O Diagnstico Psicopedaggico 1)A tcnica de investigao diagnstica comea com a Entrevista Operativa Centrada na aprendizagem, de onde se extrai um 1.sistema de hipteses e se define a linha de pesquisa. So ento selecionados os instrumentos de pesquisa complementares. 2)A partir da anlise desses dados, elabora-se o 2.sistema de hipteses e organiza-se a linha de pesquisa para a anamnese (entrevista com os pais), e entr evista com a escola (professor e orientao escolar). 3)Por fim, o psicopedagogo, conclui seu 3 sistema de hipteses, levantando as causas das dificuldades na aprendizagem e, posteriormente, fazendo a devolutiva aos pais e ao sujeito, indicando-se os agentes corretores ideais e possveis. O trabalho psicopedaggico pode assumir feio preventiva ou teraputica e estar relacionado com equipes ligadas aos campos da Educao e Sade. Evoluiu a partir de uma demanda da sociedade, que passou a valorizar a aprendizagem a part ir de paradigmas integradores e geradores de snteses, e tem respondido a ela com uma prx is que busca responder s necessidades de compreenso do ser humano em toda sua Torna-se difcil, num primeiro momento, citar os aspectos que podem se efetivar como entraves aprendizagem e participao das crianas; pois, como cada processo individual (do ponto de vista do aluno), tambm ser bastante particular a cada grupo (do ponto de vista da instituio). As escolas existem para agir no mundo, na sociedade e na histria. Agir planejadamente, intencionalmente, e, por isto, com direo. A escola constitui-se em uma organizao sistmica aberta, conjunto de elementos, que interagem e se influenciam mutuamente, conjunto esse relacionado, na forma de troca de influncia s, ao meio em que se insere. Dessa forma, qualquer mudana em qualquer dos elementos da escola produz mudana nos outros elementos, mudana essa que provoca novas mudanas no elemento iniciador, e assim sucessivamente. Tendo por linha de ao envidar todos os esforos para assistir a escola, os professores, os pais, no para resolverem o problema imediato, mas sim a desenvolverem, por meio da resoluo desse problema, novas habilidades, percepes, entendimentos; o enfoque da consultoria o desenvolvimento da escola como organizao, pelo desenvolvimento dos seus recursos humanos, a fim de que, gradativamente, se torne mais eficiente na realizao do processo educativo.

2 O Desenvolvimento da Personalidade 2.1 A Importncia do Inconsciente para a Educao Individual De acordo com Carl G. Jung existem pontos de vista fundamentais da psicologia analtica, que devem ser tomados em conta no julgamento da psique infan til e especialmente da criana em idade escolar. Portanto de inteira responsabilidade a boa estruturao escolar que confiada aos educadores da gerao futura. Tais conhecimentos podem ajudar aos professores a conseguirem uma atitude mais compreensiva em relao vida psquica da criana. na criana que se d o desenvolvimento da conscincia. Nos primeiros anos de vida quas e no se verifica conscincia alguma, apesar de que j muito cedo seja evidente a existncia de processos psquicos. Mas ess es processos no esto relacionados a nenhum eu , no tm um centro e por isso carecem de continuidade, sem a qual impossvel a conscincia. Durante Este desenvolvimento, perodo que vai do nascimento at o trmino da puberdade psquica (25 anos no homem e 19 na mulher), se estabelece vnculos fortes entre o eu e os processos psquicos at ento inconscientes, e tambm os separa nitidamente do inconsciente. Deste modo emerge a conscincia a partir do inconsciente. Pela educao e formao das crianas deve-se procurar auxiliar este processo. A escola apenas um meio que procura apoiar de modo apropriado o processo de formao da conscincia. Sob este aspecto, cultura a conscincia no grau mais algo possvel. O estado inconsciente de si mesmo, que se estende pelos dois ou trs primeiros anos de vida, pode ser comparado ao estado psquico animal. o estado em que o indivduo se acha como que inteiramente fundido com as condies do meio ambiente. Do mesmo modo que a criana na fase embrionria quase no passa de uma parte do corpo materno, do qual depende completamente, assim tambm de modo semelhante psique da primeira infncia, at certo ponto, apenas da psique materna e, logo depoi s, tambm da psique paterna, em conseqncia da atuao comum dos pais. Da provm o fato de que as perturbaes nervosas e psquicas infantis, at muito alm da idade escolar, por assim dizer, se devem exclusivamente a perturbaes da esfera psquica dos pais. Dificuldades no relacionamento dos pais entre si se r efletem na psique da criana, podendo produzir nela perturbaes at mesmo doentias. O psicopedagogo ao detectar um distrbio nervoso na criana, agir corretamente se procurar primeiro os pais da criana e indicar-lhes um tratamento com um profissional capacitado, a fim de chamar-lhes seriamente a ateno para seu estad o psquico como: seus problemas, a maneira como vivem ou deixam de viver, as suas aspiraes etc, esto afetando inconscientemente na psique de seus filhos. (retomar o texto original na pag 35-florais)http://www.floraisdasgerais.com.br/m onografia.pdf >> pg37 - A Psicopedagogia por se encarregar de estudar , compreender e atuar na dificuldade de aprendizagem exposta pelo aluno, pode Ter como aliada em seu tratamento psicopedaggico a Terapia Floral. Depois de falarmos tanto sobre o desenvolvimento da aprendizagem, sobre as teorias da psicanlise, entramos em um mundo complexo que o ser humano. Para conhec-lo e tambm compreend-lo, utilizamos de muitas teorias de diversos autores. Mas, para tratar o problema ma is de perto o psicopedagogo ao diagnosticar um dado problema necessita encaminhar o al uno para outros profissionais, por no Ter o suporte necessrio dependendo do conflito

existente. Alm do encaminhamento do paciente para um outro profissional, podemos trazer a terapia floral como auxlio nos diversos problemas de comportamento que ocasionam as dificuldades na aprendizagem. A partir do primeiro contato com a famlia ou o prprio paciente, o psicopedagogo clnico, aps conhecer a histria de vida do paciente atravs da anamnese, poder elaborar o que deve ser feito em termos de trabalho psicopedaggico . A indicao do floral auxiliaria no processo de cura, uma vez que ele atua nos aspec tos emocionais, onde se encontra a causa de qualquer conflito. O mtodo de investigao para se indicar o floral seria a anamnese j feita no trabalho psicopedaggico, uma vez que o psicopedagogo j est a parte de como o comportamento do aluno e sua relao com o meio. Nesta consulta necessrio todo o tipo de investigao, podendo recorrer psicanlise como exemplo. O floral preparado de forma personalizada de acordo com o comportamento do paciente. Ele vai colaborar para sanar os conflitos que impedem o pleno desabrochar da personalidade, conduzindo o aluno a ser ele mesmo , utilizando suas potencialidades e tendo mais conscincia de como enfrentar suas prprias dificuldades. O tratamento seria a indicao de um frasco de 30 ml com as essncias florais, com uma posologia padro de 4 (quatro) gotas 4 (quatro) vezes ao dia. O aluno poderia fazer o uso dos florais por um perodo de 2 (dois) meses. 5.3 A responsabilidade do educador perante o educando A formao do indivduo se faz desde seus primeiros anos de vida, onde no podemos negar a importncia da educao infantil, onde nesta fase que so manifestos graves danos, que muitas vezes perduram a vida inteira, causados por uma educao precria, tanto em casa como na escola. Os educadores tambm passaram por esta formao infantil, e com certeza no foram livres tambm de danos em sua prpria formao da personalidade. Pressupomos ento que se algum quer educar, que primeiro seja educado. Os mtodos mecnicos praticados na escola pelos educadores, no educao de forma alguma, nem para a criana, nem para o prprio educador. Se para adquirir uma personalidade, dizem que a criana deve ser educada, mas quem educa para a formao da personalidade? O tratamento floral tambm de extrema importncia para o profissional que est lidando com o paciente. No adulto est oculta uma criana, uma criana eterna, algo ainda em formao e que jamais estar terminado, algo que precisar de cuidado permanente, de ateno e de educao. (JUNG, 1990: 175) . A relao terapeuta ou psicopedagogo x paciente, precisa ser sadia, madura e aproveitvel. Se o profissional no lida, no toma conscincia e no cuida de suas frustraes infantis, que com certeza existem, no poder desempenhar um papel imparcial no tratamento psicopedaggico. As essncias florais entrariam como um tratamento no s para o paciente, ambos podem se beneficiar de sua eficcia.