UNIVERSIDADE CATÓLICA DOM BOSCO

FICHAMENTO Data: 01/04/13

Curso: PSICOLOGIA
Disciplina: Profa. Norma Celiane Cosmo

Acadêmico (a): Natielle RA:

ANDRADA, E. G. C. Novos Paradigmas na Prática do Psicólogo

Escolar. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 18, n.2, p.196-199, 2005.
 Psicólogo Escolar= voltado para atividades práticas nas instituições; Psicólogo
educacional=voltado para ensino e pesquisa.
 O trabalho do psicólogo antes estava focado no “aluno-problema”, que estava fora das
normas de aprendizagem e não era capaz de acompanha-las devido ao seu problema.
 Porém, surgiu a real necessidade de entender o problema como um todo no processo
ensino-aprendizagem através do Investimento e da atuação sobre os fatores sociais que
levam ao problema de aprendizagem.
 Mesmo com a mudança da psicologia na visão do fracasso escolar, a escola ainda
mantém a visão alimentada pela própria psicologia de se trabalhar com o aluno problema.
 Os processos psíquicos superiores se constroem socialmente = Vigotsky
 A psicologia escolar ainda esta em crise, pois a demanda de alunos prejudicados no
processo de aprendizagem ainda é grande e a visão de alguns psicólogos escolares é
ainda determinada pelo normal x patológico/anormal, onde se possuí um padrão para o
desempenho da aprendizagem.
 O sistema escolar percebido a partir da teoria sistêmica, onde segundo Tilmans-Ostyn e
Kinoo (s/d) O pensamento sistêmico funciona segundo um modelo circular. Isto significa
que o lugar, o momento no qual situamos o inicio de um processo interacional, para daí
deduzir uma compreensão, é totalmente arbitrário. Para iniciar a compreensão de tal
processo, podemos ver outras coisas. A questão de saber quem começou, quem é a
causa, não tem portanto sentido neste modo de pensamento.
 O sujeito alvo do problema deve ser considerado como um sujeito relacional (família-
escola), que pode ser influenciado e influenciar pelas relações.
 A simples presença do psicólogo já afeta o sistema;
 A dificuldade de aprendizagem pode representar alguma função nos campos em que vive
o sujeito;
 O psicólogo educacional que adota o novo modelo de atuar, pauta seu trabalho,
principalmente em relação às dificuldades de aprendizagem nas diversas possibilidades
teóricas e trabalha em um contexto interdisciplinar.
 O psicólogo inserido na escola deve a primeiro modo se reunir com a equipe pedagógica,
afim de perceber as necessidades daquele sistema. E logo após, criar formas de reflexão
 a cerca dos problemas que afetam o sistema.
 Deve analisar a percepção do aluno frente à escola e contribuir para o professor,
dialogando e reaproximando o mesmo do chamado “problema”.
 Criar relações com a família a fim de compreender e atuar sobre as dificuldade que
assolam o sujeito no sistema escolar.
 A equipe de profissionais da escola como agentes de transformação.

2ª parte: elaboração pessoal sobre a leitura

Observa-se cada vez mais a necessidade de inserção de profissionais da psicologia nas

escolas, onde os “monstros” que percorrem a aprendizagem estão em ascenção e o domínio
destes profissionais sobre a sua atuação. Infelizmente o aluno ainda é visto a partir de uma
óptica biomédica, onde as relações entre normalidade e anormalidade determinam o
aprendizado.
Quando diante da escola o psicólogo deve percebe lá como um sistema lógico de computador,
onde uma só diferença na linguagem de programação afeta o programa. Assim, o sujeito dito
como “problema” manifesta reflexos de um sistema e/ou afeta o mesmo. O nosso trabalho
deve ser feito com o aluno, com a equipe pedagógica e com os seus pais na tentativa de
melhoria deste sistema e não culpar o aluno de forma com que recaia sobre ele todo o
resultado de um sistema do qual faz parte.
A
CORREIA, M; LIMA, A. P; ARRAÚJO, P. R. As Contribuições da Psicologia Cognitiva e a
Atuação do Psicólogo no Contexto Escolar. Psicologia: Reflexão e Crítica, v.14, n.3, p.
553-561, 2001.
 A Psicologia Escolar ainda esta pautado no aluno que é “agressivo”, que “não aprende”, que
encontra-se fora da norma de aprendizado.
 Atuação do psicólogo escolar:
 Pontos relevantes para a prática do psicólogo: 1) iniciar a ação pela análise da instituição, visto que
cada escola é específica e apresentará prioridades também específicas; 2) não esquecer que o
processo ensino-aprendizagem é dinâmico, em constante transformação; logo, não dispõe de
procedimentos rígidos; 3) ter sempre em mente que o processo educacional apresenta-se como
multidimensional, requisitando trabalho “em equipe”.
 Piaget, o conhecimento se aprimora a partir da interação com o meio = o conhecimento é
construído com as funções cognitivas superiores da mente humana que se desenvolve através da
ação do sujeito sobre o meio. Epistemologia Genética=bases da teoria voltadas para o biológico.
 Transposição didática= o conhecimento se dá a partir da apresentação do conteúdo pelo professor.
 Vigotsky = O processo de conhecimento se dá através de um mediador entre o sujeito e o meio.
Mediação através de instrumentos e signos. Instrumentos = Objetos do mundo físico/ Signo: acervo
psicológico. A linguagem se constrói através do processo de socialização. Zona de
desenvolvimento proximal = O sujeito se desenvolve na relação com o outro, isso desmistifica a
ideia de que não se pode colocar numa mesma sala, pessoas de níveis diferentes.
2ª parte: elaboração pessoal sobre a leitura

Há uma necessidade cada vez maior de dar luz ao sistema educacional através dos conhecimentos
de como se constrói o próprio conhecimento, esse processo parece simples e lógico. Porém muitos
problemas se dão pela falta deste acesso, que é um dos principais problemas que percorrem a
escola e, consequentemente a psicologia escolar. Entender como se ocorre os processos de
desenvolvimento cognitivo e social é necessário para compreender os fenômenos que afetam o
processo de ensino-aprendizagem. Os fundamentos teóricos de Piaget e Vygotsky permitem que se
criem estratégias de intervenção na aprendizagem, melhorando a relação aluno-professor,
desenvolvendo novas habilidades nas aulas ministradas, possibilitar a socialização dentro do
sistema e etc.
Diante dos conflitos no processo de aprendizagem, existem vários fatores e esses fatores devem ser
considerados, analisando todo o sistema escolar e os demais sistemas envolvidos (familiar,
trabalhista). E a partir de uma visão amplificada adotar medidas para a solução do “problema”.