REBES

REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAO E SADE

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REVISO BIBLIOGRFICA

A indisciplina no contexto escolar: Uma abordagem psicopedaggica

The indiscipline in the school context: A psychoeducational approach
Clemilda Maria dos Santos
Professora da rede municipal, licenciada em Pedagogia e especialista em Psicopedagogia
pelas Faculdades Integradas de Patos (FIP)
E-mail: clemildasantosjs@gmail.com

Jos Ozildo dos Santos

Docente, mestre em Sistemas Agroindustriais pela UFCG, especialista em Direito Administrativo (FIP);
Gesto Pblica (UEPB) e Educao Ambiental e Geografia do Semirido (IFRN) e ps-graduando
em Educao para os Direitos Humanos e em Metodologia do Ensino na Educao Superior
E-mail: joseozildo2014@outlook.com
Resumo: O presente trabalho tem por objetivo aborda discusses variadas sobre a questo da indisciplina em sala de
aula, no contexto das relaes entre professores e alunos e considera as muitas causas possveis da mesma, tratando-a
ora como um problema, ora como uma ameaa ao futuro da educao formal. Os problemas de indisciplina em suas
diversas manifestaes na sala de aula e na escola tanto pblica como particular, tem se constitudo num dos principais
desafios para os educadores. Atualmente cada vez mais necessrio inserir o psicopedagogo na instituio escolar, j
que seu papel analisar e assinalar os fatores que favorecem, intervm ou prejudicam uma boa aprendizagem em uma
instituio. Fundamentadas em vrios tericos, a presente pesquisa teve por objetivo geral mostrar que a indisciplina
traz consequncias negativas a aprendizagem. Atravs dessa pesquisa foi possvel perceber e analisar o papel exercido
pelo psicopedagogo no contexto atual. A psicopedagogia constitui-se, a princpio em uma composio de dois saberes Psicologia e Pedagogia, pois se trata de uma cincia que estuda o processo de aprendizagem humana, sendo o seu
objetivo de estudo o ser em processo de construo e reconstruo do conhecimento. Prope uma discusso terica
sobre o papel de pais e professores frente s situaes de indisciplina. Apresente possibilidades de interveno do
psicopedagogo e suas contribuies para o trabalho educativo, atuando, assim, de forma preventiva.
Palavras-chave: Indisciplina. Psicopedagogo. Instituio Escolar.
Abstract: This paper aims to address various discussions on the issue of indiscipline in the classroom, to the
relationship between teachers and pupils and consider the many possible causes of it, treating it now as a problem or as
a threat to the future formal education. The problems of indiscipline in its various manifestations in the classroom and
in both public and private school, has constituted one of the main challenges for educators. Currently it is increasingly
necessary to enter the educational psychologist in the school institution, since its role is to review and point out the
factors that favor intervenes or hinder a good learning in an institution. Based on various theoretical, this research was
aimed at making the general indiscipline brings negative consequences learning. Through this research it was possible
to perceive and analyze the role played by educational psychologist in the current context. The educational psychology
constitutes, at first in a composition of two knowledge - psychology and pedagogy, as it is a science that studies the
process of human learning, and its study objective being in process of construction and reconstruction of knowledge. It
proposes a theoretical discussion of the role of parents and teachers in the face of situations of indiscipline. Present
possibilities of intervention of the educational psychologist and his contributions to educational work, acting thus
preventively.
Keywords: Indiscipline. Educational psychologist. School institution.
Recebido em 10/04/2015
Aprovado em: 08/05/2015
REBES - ISSN 2358-2391 - (Pombal - PB, Brasil), v. 5, n. 2, p. 46-53, abr.-jun., 2015

Clemilda Maria dos Santos e Jos Ozildo dos Santos

INTRODUO
A indisciplina uma das maiores dificuldades
enfrentadas pelos educadores para desenvolverem o
trabalho pedaggico. A escolha do assunto partiu da
observao do cotidiano escolar e das inmeras queixas
dos profissionais da escola sobre a necessidade de estudar
o problema, a fim de buscar conhecimentos e possveis
intervenes para a efetivao do ensino e a
aprendizagem.
Os problemas de indisciplina e de violncia em
suas diversas manifestaes na sala de aula, tanto pblica
como particular, se constitudo num dos principais
desafios para os educadores. Tais problemas vm afetando
o contexto escolar em diversos aspectos, a exemplo das
relaes interpessoais em sala de aula, constituindo-se em
um cenrio permeado por diversas questes a serem
investigadas.
A indisciplina , em parte, produzida pelas relaes
interpessoais e poder ser superada com a promoo de
um trabalho amplo relacionado aos aspectos sociais.
Os professores atualmente buscam ansiosamente
meios para compreender os vrios casos de indisciplina,
os processos sociais na sala de aula e as alternativas, que
auxiliem a proporcionar um clima de convivncia
propiciam ao desenvolvimento da aprendizagem.
No cotidiano escolar as dificuldades existentes
ainda so grandes, dentre essas dificuldades chamamos a
ateno para a indisciplina, uma vez que ela tem
implicaes nas relaes professor-aluno e aluno-aluno,
contribuindo para que o trabalho na escola se desenvolva
de forma significativa.
Um dos grandes desafios da escola, atualmente,
saber lidar com os alunos que apresentam dificuldades na
aprendizagem escolar. A escola uma instituio
extremamente complexa e sua funo tradicional a de
facilitar a insero do individuo no mundo social.
No contexto escolar, a Psicopedagogia tem em seu
propsito tratar a aprendizagem de uma forma inteira,
considerando a escola como responsvel por grande parte
da formao do ser humano.
O psicopedagogo pode desempenhar uma prtica
docente, envolvendo a preparao de profissionais da
educao, ou atuar dentro da prpria escola e detectar as
possveis perturbaes no processo de aprendizagem. O
trabalho do psicopedagogo na instituio escolar tem um
carter preventivo no sentido de procurar criar
competncias e habilidades para soluo dos problemas,
que surgem no mbito dentro da escola.
Objetivo do artigo promover uma abordagem
sobre a indisciplina, na viso de Psicopedagogia.
Conceituando indisciplina
A indisciplina nos dias atuais tem se manifestado
como um dos principais problemas enfrentados no espao

escolar, e isso, tem sido a grande preocupao de

professores, gestores e pais, visto que esse problema se
manifesta principalmente com conversas paralelas,
disperso, falta de ateno na aula, desrespeito para com o
professor e com os colegas, alm da destruio de
materiais didticos, etc.
Com isso, os professores esto sempre
interrompendo sua aula para tentar pr um pouco de
disciplina nestes alunos, mas tem sido algo que no
resolve o problema, apenas tentam controlar a turma, de
modo que consigam trabalhar os aspectos planejados para
a aula.
Segundo Cardoso (1995, p. 65):
O comportamento indisciplinado aquele que
compromete a convivncia comunitria. Quando
isso ocorre de maneira crnica, merece a
observao e reflexo sobre as causas individuais e
contextuais, nem a punio tradicional, nem a
impunidade so educativas. A comunidade tem o
direito de cobrar do indivduo responsabilidade
sobre seus atos sempre no sentido de quem destri,
deve construir, quem suja, deve limpar, quem
ofende deve conciliar.
importante ressaltar que, as escolas no tem
conseguido resolver esse tipo de problema e tem sempre
recorrido aos mtodos tradicionais, o que no tem dado
bons resultados. Cabe aos responsveis substituir a viso
de culpa pela da responsabilidade, e principalmente o
professor deve mostrar para aos educandos que eles tem
so titulares de direitos e responsabilidades, e estar sempre
atento para tentar descobrir o porqu de tais atos
indisciplinados, visto que eles podem ser uma forma de os
alunos expressarem que algo no est correto, nesse
sentido o professor deve estar atento, para no punir seus
alunos indevidamente, nem permitir que o espao escolar
torne-se um espao de vandalismo e violncia.
2.2 A disciplina e sua importncia
A disciplina representa a capacidade de comandar a
si mesmo, de si impor aos caprichos individuais, s
variedades desordenadas, significa, enfim, uma regra de
vida. Alm disso, significa a conscincia da necessidade
livremente aceita, na medida em que reconhecida como
necessria para o organismo social qualquer atinja o seu
fim proposto (DORIN, 1984, p. 81).
Pode-se perceber claramente que a questo da
disciplina bastante complexa. No entanto, a sua
obteno extremamente necessria para um bom
desenvolvimento de todo e qualquer trabalho na vida do
ser humano.
A qualidade de uma instituio escolar
determinada pelo modo como a mesma desenvolve o

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processo de ensino aprendizagem. Um dos agravantes que interessantes,
capazes
de
proporcionarem uma
vem comprometendo essa qualidade a indisciplina.
aprendizagem significativa.
No contexto escolar, extremamente importante
Assim sendo, preciso que a escola cumpra seu
que todo o corpo docente tenha em mente a importncia papel, formando e disciplinando o aluno, que seus
da disciplina, conscientizando-se que ela a base slida referenciais incentivem seus alunos a ir a favor da
que vai facilitar o bom andamento de suas atividades.
disciplina e no contra, que os mesmos se sintam
La Taille (1996, p.10) diz que disciplina bom respeitados e amparados para que possa retribuir com
porque, sem ela, h poucas chances de se levar a bom respeito e satisfao, tornando assim o ambiente escolar
termo um processo de aprendizagem.
um lugar harmonioso, onde o processo ensinoApesar de muitos educadores serem conscientes aprendizagem sem dvida ocorrer com melhor xito.
quanto a importncia da disciplina na sala de aula e na
Tratando dessa possibilidade, Postic apud
escola, percebe-se que tentar mant-la uma tarefa que Vasconcelos (1998, p. 57) diz que preciso mudar a
poucos mestres conseguem administrar.
relao educativa, mas isso no se alcanar sem mudar a
Neste sentido, Vasconcellos (1998, p. 21) diz que:
instituio escolar. S uma reviso das estruturas
institucionais permitiria uma mudana na relao
Est muito difcil conseguir a disciplina na escola. pedaggica.
No contexto escolar, pode-se considerar a
Vemos muitos professores perplexos, angustiados e
disciplina
como um dos principais fatores que leva ao
pensando at mesmo em desistir da profisso, pois
sucesso
o
processo ensino-aprendizagem, e em
alm dos baixos salrios, do desprestigio social,
decorrncia
disto,
indispensvel que todos os envolvidos
ainda tem que aguentar desaforos e desrespeito
nesse
processo
tenham
em mente a importncia do ato
dos alunos em sala de aula, que no querem nada
disciplinado.
com nada.
Neste sentido, faz-se necessrio que as instituies
escolares
invistam em requisitos que favoream a
A questo da disciplina um fato que exige dos
disciplina
e que os utilizem como ferramenta
educadores uma profunda e criteriosa anlise em virtude
indispensvel,
no desenvolvimento das atividades
da complexidade do assunto, sendo assim de suma
realizadas
na
escola.
importncia que todo educador, tenha clareza do que
Para Aquino (1996, p. 41), a indisciplina na escola
realmente vem a ser uma atitude (in) disciplinada.

um
problema
interdisciplinar, transversal Pedagogia,
Em referencia a isto, Vasconcellos (1998, p. 41)
devendo
ser
tratado
pelo maior nmero de reas em torno
comenta que:
das cincias da educao.
Por outro lado, Estrela (2002, p. 98) afirma que a
[...] antes de tudo... nossa disciplina deve ser soluo do referido problema somente ser possvel, se
sempre uma disciplina consciente. [...] Nossa houver uma reflexo filosfica, nomeadamente de carter
disciplina, como fenmeno moral e poltico, deve tico e sociolgico, que facilite ao professor uma tomada
vir acompanhada de conscincia, isto , de uma de posio sobre os complexos problemas deontolgicos
noo do que disciplina e para que a levantados pela situao de indisciplina.
necessitamos.
Por outro lado, a firma Fernandes (2001, p. 17)
que:
Neste sentido, torna-se perceptvel a importncia
da conscincia critica de cada educador com relao
Cabe ao educador no apenas interpretar para os
disciplina, pois, sabe-se que sem ela muito difcil
jovens a velha moral de seus pais, mas tambm
desenvolver qualquer trabalho educativo relevante.
ajud-los a se conscientizarem do novo ideal moral
Deve-se registrar que o trabalho individual, o
que os tempos impem, produzindo o progresso no
trabalho em grupo, o trabalho coletivo na aula exigem
sentido de maior justia social. Se pela educao
uma nova disciplina e uma atitude diferente do professor
que se constri o sujeito social, essa construo, ao
em relao ao seu poder.
se sobrepor s idiossincrasias, forma um ser mais
Desta forma, pode-se perceber que disciplina
completo e mais humano, pois habitado pelo
organizao, ou melhor, a conscincia natural de uma
altrusmo. A funo da educao fazer com que o
boa organizao do trabalho cooperativo e do clima moral
sujeito que est sendo educado conviva bem no seu
da aula e no o resultado de uma imposio exterior
meio social, a ele adaptando-se e, para bem
com o seu cortejo de interdies e sanses (ESTRELA,
adaptar-se, preciso bem disciplinar-se. Porm, a
2002, p. 23).
disciplina escolar no deve ser um meio de garantir
O professor assume um papel centro no processo
sossego, paz exterior, silncio (porque isso no
educativo, coordenando. No entanto, nesse processo o
seria um fim moral e sim coero pura e simples),
professor deve fazer uso de uma autoridade democrtica,
mas deve colaborar na construo da autodisciplina
criando em parceria com os alunos, espaos pedaggicos
do aluno.
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importante destacar que para viver bem em credibilidade nessa nova sociedade, com suas relaes
sociedade necessrio o estabelecimento e cumprimento superficiais e desprovidas de afeto.
de normas, que disciplinem as relaes sociais,
Vasconcellos (1998, p. 13), afirma que a
incentivando dilogo, mostrando a importncia da indisciplina na sala de aula comparada indisciplina
cooperao entre seus membros. E nesse processo a escola social no to grave.
assume a importante misso de orientar e mostrar a
No entanto, o professor deve ter conscincia de que
importncia da boa convivncia entre os diferentes essa indisciplina comea na famlia, passa muitas vezes
sujeitos que nela atuam.
despercebida pelos pais, chegam escola com uma maior
intensidade e se a escola no conseguir despertar nesses
alunos valores morais para que se consiga viver numa
Disciplina x indisciplina
sociedade harmonicamente, essa indisciplina explodir de
A indisciplina na sala de aula reflete forma incontrolvel em todos os setores sociais.
Todos esses problemas de maneira geral esto
comportamentos que condicionam os professores a
relacionados
falta de disciplina na famlia e na escola.
assumirem um papel interveniente e criativo no processo
Essa
indisciplina,
aliada falta de educao domstica, de
educativo social. O fenmeno da indisciplina na escola
anulao
dos
valores,
fizeram com que se criasse uma
no recente. No entanto, como todas as outras realidades
gerao
de
delinquentes,
de intolerantes, de
escolares ele deve ser refletido e considerado sob
irresponsveis,
de
pessoas
que
no medem as
diferentes pontos de vista de forma a minimizar seu
consequncias
de
seus
atos.
impacto na ao educativa.
Segundo Sganzella (2012, p. 48), a escola o
Para Durkheim apud La Taille (1996, p. 80),
lugar onde possvel a mudana, educar para a
emancipao. E a disciplina deve ser assumida como um
O desenvolvimento moral da criana depende da elo entre professor e aluno.
ao dos adultos, dos pais, dos mestres na escola
Sendo assim, a disciplina deve ser entendida como
[...] deve se desenvolver na criana, o esprito de instruo e direo e o papel do professor deve ser o de
disciplina, ou seja, o gosto pela regularidade, pois mediador entre o aluno e o conhecimento.
toda moral repousa sobre esta regularidade.
Sganzella (2012), afirma que a indisciplina est na
contramo dessa concepo, pois quando os alunos so
Apesar do exposto, os pais se enchem de medo e excludos pelos educadores e taxados como problemas,
temem causar traumas nos filhos, esquecendo-se dos acabam por abandonar a escola, que se torna um espao de
limites, das rotinas da educao e do dilogo como molas desinteresse para a criana e para o adolescente e esta
propulsoras para o conhecimento dos princpios perde sua principal funo de transmissora e socializadora
comportamentais e educacionais.
do conhecimento.
Na opinio de Tiba (2003, p. 256), se os pais
Diante disto, observam Santos e Girott (2013,
forem omissos, ficarem quietos por medo de perder o p.121) que:
amor dos filhos correm o risco de serem menosprezados e
ignorados.
A indisciplina tem sido um grave problema,
Assim, quem no se preocupa com os prprios
sobretudo, na sala de aula, gerando situaes de
princpios e se cala diante de uma m criao, d um
conflitos. Os professores por no saberem, ao
atestado de que no se respeita, e os filhos entendem isso
certo, como lidar com essa complexidade do
como um sinal para que no os respeite tambm. A famlia
problema indisciplina, muitas vezes optam pelo
deve saber que a primeira instituio educadora. Os
abandono da profisso e os alunos muitas vezes
limites precisam ser colocados em prtica. A relao
desmotivados, tambm abandonam a escola. Um
famlia e escola mudou. Na atualidade, a famlia deposita
aluno indisciplinado traz para a escola os valores e
suas funes e delega suas responsabilidades escola e
comportamentos que ele aprendeu at aquele
cada vez mais os alunos vo escola com menos limites
momento, ou seja, seu convvio familiar ou social.
trabalhados pela famlia.
Afirma Tiba (2003), que se a famlia mudou
Quando a indisciplina assume uma conotao de
porque a sociedade tambm mudou.
opresso
e enquadramento, as regras e normas existentes
Nesse contexto, a crise tica e a inverso dos
na
escola
devem ser subvertidas, abolidas ou ignoradas. A
valores que so transmitidos para as crianas e jovens,
conduta
indisciplinadas
de alguns jovens e adolescentes,
como induo ao consumismo e a levar vantagem em
ou
ousar,
desafiar
os
padres
vigentes ou se opor a tirania
tudo, tm contribudo excessivamente para quebrar os
muitas
vezes
presentes
no
cotidiano
escolar pode ser
limites e, consequentemente, gerar a indisciplina. Tais
entendida
como
virtude
j
que
pressupe
a coragem.
posturas estimulam o individualismo e a busca incessante
De
acordo
com
Rego
(1996),
disciplinado ,
do poder, desprezando-se valores fundamentais como
portanto,
aquele
que
obedece
e
que
sede
sem
questionar.
respeito mtuo, tolerncia, solidariedade, reciprocidade e
J
o
indisciplinado

o
que
se
rebela
que
no
acata, nem
honestidade. Esses valores perderam muito de sua
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tampouco se acomoda, e, agindo assim provoca rupturas e
questionamentos.
2.3 Causas da indisciplina
Na instituio educacional esta viso ainda
bastante difundida. A indisciplina compreendida como
Atualmente, a indisciplina vem se tornando uma
falta de respeito, baguna rebeldia, intransigncia e problemtica constante nas escolas pblicas e privadas de
desacato. Sendo assim o indivduo indisciplinado tem todo o pas e, sendo este um tema bastante complexo,
dificuldades em se ajustar s normas e padres esperados pode-se perceber que a indisciplina no tem origem numa
pela escola e pela sociedade.
s causa, muitos so os fatores intra e extraescolares que
Dissertando sobre as possveis causas indisciplina, conspiram para que a mesma se manifeste na sala de aula
Rego (1996, p. 90) afirma que na busca dos e na escola em geral.
determinantes da indisciplina, a influencia de fatores
Neste sentido Antunes (2002, p.19) enfatiza que a
extraescolares no comportamento dos alunos na viso de existncia da indisciplina na escola assim como um
muitos educadores, parece ocupar o primeiro plano.
incndio na mata. Raramente o foco nico e na
So muitos os fatores inerentes a cada aluno e as oportunidade em que a queima de um ponto alcana a de
presses recebidas do seu universo social como famlia, outro.
comunidade e a mdia. Portanto o comportamento
Com uma grande frequncia, as causas da
indisciplinado ou no do aluno tem caractersticas indisciplina na escola, so associadas a alguns traos
individuais (rebeldia, passividade, agressividade etc.) no inerentes infncia e adolescncia, inviabilizando um
tem nenhuma relao com o que ele vivencia na escola.
aprofundamento do problema, que envolve diversos atores
Ainda de acordo com Rego (1996, p.96):
sociais, trazendo sempre prejuzos aos envolvidos no
Desse modo, possvel afirmar que um
comportamento mais ou menos indisciplinado de
um determinado indivduo depender de suas
experincias, de sua histria educativa, que por sua
vez, sempre ter relaes com as caractersticas do
grupo social e da poca histrica em que se insere.
Sendo assim, constata-se que o problema da
indisciplina abrange vrios aspectos na vida de um
indivduo e que no deve ser encarado como alheio
escola e nem tampouco famlia. Pois, elas so na
sociedade atual, as principais agncias educativas.
Esclarece Passos (1996), que dos muitos aspectos
que envolvem os atos de indisciplina na escola podemos
da nfase as estruturas de poder na escola, as presses e
expectativas dos pais com relao aprendizagem dos
filhos e as condies dos professores em relao
construo do conhecimento.
Aquino (1996) informa que existem muitas
questes que nos levam, a considerar a indisciplina no de
ordem estritamente escolar, mas que surte no interior da
relao educativa.
Ainda de acordo com Aquino (1996, p.46):
A indisciplina se trata, supostamente, de um
sintoma de relaes familiares desagregadoras,
incapazes de realizar a contento sua parcela no
trabalho educacional das crianas e adolescentes.
Um desfalecimento do papel clssico da instituio
famlia.
Assim, vem sendo atribudas funes a escola que
ultrapassam
o
mbito
pedaggico,
que
so
responsabilidade da famlia. A educao no
responsabilidade integral da escola, ela to somente um
dos eixos que compem o processo como um todo.

processo ensino-aprendizagem.
Observa Antunes (2002, p. 68) que:
A escola no funciona num vazio social, o lar
tampouco; ambas as instituies esto envolvidas
numa interao contnua com a sociedade
circundante. Ao mesmo tempo, so as duas
influncias mais importantes sobre a criana (longe
de ser passiva). Quando uma ou outra dessas
influncias educacionais inadequada, quem perde
a criana. Se o lar e a escola no fornecem algum
aspecto do enriquecimento educativo, como a
msica, por exemplo, ento a criana permanecer
musicalmente empobrecida, salvo se alguma
circunstncia aleatria dispuser o contrrio. O lar e
a escola so, claro, igualmente livres para se
suplementarem mutuamente, sempre que parea
haver uma lacuna.
A escola sem dvida um ambiente onde a
indisciplina se manifesta com maior intensidade, tornando
assim cada vez mais difcil o trabalho dos educadores, que
por sua vez sofrem, se angustiam e at mesmo pensam em
desistir de suas profisses. Os sujeitos do processo de
aprendizagem oferecem explicaes diversas s causadas
indisciplina no contexto escolar. Para os professores, em
sua grande maioria, os motivos da indisciplina em sala de
aula so extraescolares.
No entanto, do ponto de vista do aluno
indisciplinado, os motivos alegados costumam ser um
tanto diferentes. Estes, com bastante frequncia, dirigem
suas criticas ao sistema escolar. Reclamam da qualidade
das aulas, da maneira que os horrios e os espaos so
organizados, do pouco tempo de recreios, da qualidade de
matrias incompreensveis, da falta de clareza dos
educadores, das aulas montonas, da obrigao de
permanecerem horas sentados, da escassez de matrias e

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propostas desafiadoras, da ausncia de regras claras, etc. contexto escolar, possibilitando ou professor, pais e
(ESTRELA, 2002).
administradores um conhecimento maior sobre as
Uma forma de avanar na compreenso das caractersticas das diferentes etapas do desenvolvimento
questes que envolvam a indisciplina na escola, entend- da criana.
la no contexto das prticas que fazem o dia-a-dia das
Souza e Vasconcelos (2012, p.56), ainda afirmam
escolas. Desta forma, as prticas docentes necessitam ser que com esse conhecimento o psicopedagogo capaz de
analisados quando se evocam as questes disciplinares oferecer/desenvolver a interveno clinica ou preventiva
compreendidas no conjunto das prticas cotidianas da de que a criana precisa.
escola. Pois, atravs das anlises do cotidiano se pode
Sendo assim seu papel o de facilitador no
entender melhor a natureza dos processos construtivos da processo de aprendizagem, para que o indivduo possa
realidade cotidiana da escola, e, ao mesmo tempo, construtor de sua prpria histria e seja inserido em um
articular com estes processos sociais mais amplos que contexto social.
ocorrem em determinado momento histrico.
Para Dias e Colombo (2013, p. 363), no processo
De acordo com Vasconcellos (1998), muitos de construo do conhecimento, o valor pedaggico da
fatores contribuem para a indisciplina na escola. Dentre os interao humana mais evidente, pois por intermdio
fatores interescolares, que so possveis causadores da da relao professor- aluno e da relao aluno-aluno que o
indisciplina, podem ser citados:
conhecimento vai sendo construdo coletivamente.
a) a prpria organizao interna da escola,
Logo se percebe que, a interao humana tem
b) a natureza do currculo,
funo educativa, pois quando convive com os seus
c) a caracterstica dos alunos,
semelhantes o ser humano educado e se educa.
d) a conduta dos professores ou at mesmo a
Oliveira (2009) destaca algumas tendncias na
relao mantida entre educadores e educandos, entre interveno psicopedaggica, que exemplifica a ao do
outros.
psicopedagogo nas instituies educacionais.
Um dos fatores que mais estimulam a indisciplina
A primeira refere-se ou trabalho psicopedaggico
ou a falta de considerao dos alunos a um professor a concebido como uma modalidade individualizao do
falta de coerncia por parte do professor. Este, se ensina, ensino. A segunda refere-se ao psicopedaggica, e
deve fazer aquilo que diz, tendo a preocupao sempre de voltada para o contexto concreto da instituio educativa e
transmitir valores para os alunos. Assim sendo, se o transcende seu carter de lugar fsico. A terceira diz
professor possui essa preocupao e no somente formar respeito ao psicopedaggica que auxilia a escola a
alunos disciplinados, mas conseguir formar cidados.
pensar sobre seus propsitos e faz-los de forma coerente
com as finalidades educativa socialmente estabelecida.
Portanto ao psicopedaggica na escola deve
O papel do psicopedagogo
envolver uma dinmica da mesma, como um todo,
A psicopedagogia vem buscando contribuies em intervindo em vrias instncias, deixando vivenciar o seu
outras rias do conhecimento, j que seu campo de ensinar-aprender de forma crtica e reflexiva.
De acordo com Paterra e Rodrigues (2014, p. 2):
atuao o processo de aprendizagem humana, ou seja,
ela estuda o ato de aprender e ensinar, considerando
sempre as realidades interna e externa da aprendizagem,
tomadas em conjunto.
Afirmam Souza e Vasconcelos (2012, p. 55) que:
Ao psicopedagogo cabe saber como se constitui o
sujeito, como este se transforma em suas diversas
etapas de vida, quais os recursos de conhecimento
de que ele dispe e forma pela qual produz
conhecimento e aprende. preciso, tambm, que o
psicopedagogo saiba o que ensinar e o que
aprender.
Cada ser humano nico e apresenta uma histria
diferente, uma necessidade diferente, uma expectativa
diferente quando se relaciona com o outro.
Ainda segundo Souza e Vasconcelos (2012), a
psicopedagogia tem um enfoque preventivo, e no se
restringe a uma s agncia como escola, mas tambm
vai famlia e comunidade. Buscando apresentar
solues aos problemas de aprendizagem identificados no

Partindo do pressuposto de que a aprendizagem

no pode ser vista como algo isolado e nico no
espao da sala de aula, faz-se necessrio que o
trabalho educacional transcenda os muros da
escola, com prticas educativas que enlacem o
contexto social do aprendiz proporcionando-lhe
condies que possibilitem o desenvolvimento da
capacidade. Atravs da ao educativa, o meio
social exerce influencias sobre os indivduos e
estes, ao assimilarem essas influncias, tornam-se
capazes de estabelecer uma relao ativa e
transformada em relao ao meio social.
Na educao, a escola sempre teve um papel
fundamental, atualmente, alm da funo de ensinar para
o trabalho e para a cidadania, tem tambm que passar os
valores fundamentais para a vida do indivduo, sendo que
esse papel tambm deveria ser de comprometimento
familiar.

REBES - ISSN 2358-2391 - (Pombal - PB, Brasil), v. 5, n. 2, p. 46-53, abr.-jun., 2015

Clemilda Maria dos Santos e Jos Ozildo dos Santos

Destaca Souza e Vasconcelos (2012, p. 57), que
no contexto escolar, o trabalho do psicopedagogo de ANTUNES, C. Professor bonzinho: aluno difcil (a
preveno das dificuldades de aprendizagem.
questo da indisciplina em sala de aula). Fascculo 10. 4
Mas a interveno do psicopedagogo tambm de ed. Petrpolis: Vozes, 2002.
ser voltada para a famlia e poder ajudar no real
conhecimento delas, caso no estiverem claras ou forem AQUINO. J. G. (org). Indisciplina na escola:
apenas parcialmente comprometidas, criando a Alternativas tericas e prticas. So Paulo: Summus,
possibilidade de compreenso do outro, a adequao de 1996.
papis e de limites.
Enfim, a interveno psicopedaggica buscar no
se limitar compreenso da dificuldade, mas aquisio CARDOSO, Clodoaldo Meneguello. A cano da
inteireza: uma viso holstica da educao. So Paulo:
de novos comportamentos que levem sua superao.
Summus, 1995.
CONSIDERAES FINAIS
Diante dos atuais problemas apresentados pelos
alunos, nas escolas, muito tm se falado em indisciplina,
ento necessrio investigar todos os aspectos que
possam estar contribuindo de alguma forma para a
problemtica, a fim de intervir da melhor maneira
possvel. Cabe ressaltar que a indisciplina em sala de aula
tem sido considerada um dos principais desafios que as
escolas tm enfrentado no seu cotidiano e provoca a
inquietude dos professores.
Sabe-se que existindo muitos estudos sobre a
problemtica da indisciplina, ainda um tema amplo e
sem grandes concluses. Constata-se que a famlia e os
profissionais da educao sentem-se despreparados para
trabalhar essa problemtica.
A indisciplina um fenmeno complexo que ou ser
analisado pode envolver vrios olhares e interpretaes,
que no se excluem, mas se interligam. E, por isso
extremamente importante a ao do psicopedagogo, pois
este profissional estimula o desenvolvimento de relaes
interpessoais, o estabelecimento de vnculos, a utilizao
de mtodos de ensino compatveis com as mais recentes
concepes a respeito desse processo.
Atualmente o psicopedagogo atua tanto espao
institucional, bem como na parte clnica e no campo da
investigao cientfica. Assim, nos dias atuais, o
psicopedagogo ocupa-se, principalmente em compreender
os processos cognitivos e emocionais, culturais, fsicos e
pedaggicos do aluno que, de alguma forma sofre com
problemas no processo de ensino aprendizagem.
Atravs da presente pesquisa foi possvel perceber
que o psicopedagogo o profissional indicado para
assessorar e orientar a escola, principalmente no diz
respeito aos diversos aspectos do processo de ensinoaprendizagem, atuando assim de forma preventiva.
Portanto, o profissional da psicopedagogia prope
e auxilia no desenvolvimento de projetos favorveis s
mudanas educacionais, visando descoberta e o
desenvolvimento das capacidades da criana, bem como
pode contribuir para que os alunos sejam capazes de olhar
esse mundo em que vive de saber interpret-lo e de nele
ter condies de interferir com segurana e competncia.

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