BRINCADEIRAS E JOGOS COMO METODOLOGIA NO 3º ANO DO ENSINO

FUNDAMENTAL

Izabel Martins de Andrade

Julib de Cássia Crispim Jaime

RESUMO
Este estudo tem como objetivo demonstrar o uso de atividade lúdica em sala de aula, através
de perguntas e respostas interdisciplinares. O uso de jogos é um tema muito debatido entre os
educadores hoje, pois pesquisas mostram que pode ser muito valioso no processo de ensino
dos alunos. Porque é preciso entender que quando o interesse da criança é despertado já é
muito satisfatório, mas na maioria das vezes, para conseguir isso, o professor deve encontrar
algo além dos métodos tradicionais de transformar a alfabetização em uma atividade dinâmica
e criativa. Através do jogo e do processo do jogo. Para realização desta pesquisa identifico
como principais autores, Pereira e Bonfim (2016,) Silva (2015), entre outros. Para o
desenvolvimento da pesquisa, contamos com a colaboração dos professores e alunos do 3º ano
do Ensino Fundamental de uma Escola da Rede Municipal, localizada no município de
Manaquiri/AM. Para a pesquisa foi utilizada uma abordagem qualitativa, por meio de
observação de sala de aula e entrevistas com outros professores regentes. Com base na análise
dos dados recolhidos, verifica-se que as atividades lúdicas são importantes para o
desenvolvimento e aprendizagem das crianças, devendo os atuais e futuros professores estar
conscientes desta importância juntamente com outras condições associadas ao jogo na
educação
Palavras Chave: Lúdico; jogos; brincadeiras; interdisciplinaridade.

INTRODUÇÃO

O presente estudo refere-se à temática " BRINCADEIRAS E JOGOS COMO

METODOLOGIA NO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL é um trabalho de caráter
informativo e educativo, fornecendo aspectos relevantes para a compreensão dos processos de
jogos em ambientes escolares.

Os interesses em se trabalhar o referido tema partiu quando estudamos a disciplina

Ludicidade, Metodologias Ativas e Aprendizagens Significativas do curso de especialização
"Saberes e Práticas para a Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental" na
Universidade do Estado do Amazonas.

Portanto, diante da justificativa o objetivo deste trabalho é: Demonstrar o uso de

atividade lúdica em sala de aula, através de perguntas e respostas interdisciplinares
 Este trabalho é norteado por pesquisas bibliográficas e estudos empíricos de
professores do ensino fundamental do município de Manaquiri/AM, onde estudam o
importante papel desempenhado na aquisição ou melhoria do desenvolvimento psicomotor
infantil por meio das brincadeiras e de jogos no contexto escolar.

Esta pesquisa está dividida em três seções. Seção 1: intitulado “Reflexões sobre os
jogos e as brincadeiras”, visa melhor identificar e compreender os conceitos de brincar.

Seção 2: intitulado “Jogos e brincadeiras como ferramentas no processo lúdico de

aprendizagem da alfabetização”, refere-se aos jogos e sua contribuição no processo de ensino
como essenciais para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita.

Seção 3: Está a metodologia explicando o desenrolar da pesquisa

Seção 4: vem relatando os resultados alcançados.

Seção 5: As considerações finais

A implementação de atividades lúdicas interdisciplinares a partir das aulas é muito

importante para o aprendizado do aluno por isso trabalhar a ludicidade e forma
interdisciplinar através dos jogos ajudam a desenvolver o senso de colaboração, mantêm uma
competição apenas em nível saudável e estimulam o sistema cognitivo; os mapas conceituais
também foi aplicado por ser uma ferramenta mais visual, auxiliam na compreensão e
organização das informações; os debates além de desenvolver o pensamento crítico e
raciocínio lógico, esse tipo de atividade estimula a oratória.

1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

1.1 Reflexões sobre os jogos e as brincadeiras

O interesse em realizar esta pesquisa decorre de experiências adquiridas nos anos

iniciais do ensino fundamental, além de pesquisas no campo, o ambiente escolar, e mais
precisamente seu cotidiano, é analisado para possibilitar a compreensão da importância do
brincar e do brincar. para crianças A vida das crianças, quando aproveitada de forma
adequada e satisfatória, pode contribuir para o seu desenvolvimento cognitivo, físico e
socioemocional, além de compreender as possíveis consequências quando as crianças não
usufruem dessas experiências.
 É sabido que durante as brincadeiras as crianças adquirem diferentes experiências,
interagem com outras crianças, criam diferentes formas de brincar e adquirem conhecimentos
importantes para o seu desenvolvimento.

Segundo Pereira e Bonfim (2016, p. 223) “as brincadeiras contribuem para o

desenvolvimento da mente imaginativa e da espontaneidade das ações.” E, conforme afirma
os Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental (v. 7, p. 45, 1997)

[...] tendo mais ou menos conhecimentos, vivido muitas ou poucas situações de

desafios corporais, para os alunos a escola configura-se como um espaço
diferenciado, onde terão que ressignificar seus movimentos e atribuir-lhes novos
sentidos, além de realizar novas aprendizagens.

Os jogos e as brincadeiras podem ser utilizados como uma ferramenta didática

importante e decisiva no desenvolvimento da criança, pois nas brincadeiras ela amplia seus
conhecimentos por meio de atividades lúdicas. Em seu estudo Silva (2015, p. 270) aponta que
“[…] é importante considerarmos que a cultura infantil é constituída por elementos da cultura
do adulto que são ressignificados pelas crianças nas atividades lúdicas.”

A mudança é uma parte muito necessária da vida do aluno nesta fase dos anos
iniciais, é um momento crítico para a criança se aclimatar, compreender como viver
socialmente, interagir com outras pessoas e desenvolver aspectos físicos e cognitivos. Desta
forma Freitas e Aguiar (2012, p. 24) afirmam que “[...] as ações a serem colocadas em prática,
na sala de aula sob a perspectiva lúdica, devem ser alicerçadas de um conhecimento de fato
sobre elaboração, construção e de como aplicar.”

Portanto, os professores na prática docente conseguem atender todas as necessidades

dos alunos a partir de um planejamento integral, e nele inserir os jogos de forma satisfatória,
pois essas são as ferramentas básicas do processo educativo, é isso muito importante.

1.2 Jogos e brincadeiras como ferramentas no processo lúdico de aprendizagem da

alfabetização.

O processo de alfabetização é muito importante na vida escolar de uma criança, pois

a leitura e a escrita correspondem a uma forma de expressão linguística, que por sua vez
permite:

Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos

diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas
possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive
 escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social
(BRASIL, 2017, p. 87).

A ludicidade desempenha um papel importante no ambiente escolar, assim como se

tornou uma prática divertida que ajuda a fomentar a leitura e a escrita. Sob esse ponto de
vista, o jogo aparece como elemento crucial no processo de ensino, principalmente na etapa
de alfabetização, que abrange parte da faixa etária das crianças, já que sua idade média varia
entre 06 (seis) e 07 (sete anos) de idade.

Os jogos e brincadeiras contribuem para o processo de leitura e alfabetização porque

através deste tipo de atividades as crianças aprendem a ouvir, falar, ler, escrever, interpretar,
desenvolver novos conhecimentos e expressar seus pensamentos e sentimentos na linguagem
adequada à situação individual.

Este é um tema muito discutido na sociedade atual. É uma questão ampla e

complexa que necessita de uma perspectiva mais ampla e requer atenção, reflexão e ação. Por
serem tão importantes e necessários no ambiente escolar, eles se complementam e vice-versa.

De acordo com Magda Soares (1998, p. 47): (...) alfabetizar e letrar são duas ações
distintas, mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar
a ler e a escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita, de modo que o
indivíduo se tornasse, ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado.

O sucesso na alfabetização requer uma transformação das escolas e uma nova

abordagem ao processo de alfabetização que proporcione um ambiente estimulante,
desenvolva práticas de aprendizagem e envolva eficazmente as crianças na aquisição de
conhecimentos básicos. Continue aprendendo e adquirindo as habilidades necessárias para os
novos conhecimentos que virão.

Embora os professores enfrentem muitas dificuldades no processo de ensino quando

o assunto letrar brincando enquanto escreve ou escrevendo enquanto joga, o jogo deve ter
significado e propósito para o aluno. Portanto, é imperativo que professores e escolas
comecem a utilizá-lo há uma variedade de técnicas e estratégias que você pode usar para
fornecer aos alunos um treinamento atual.

Desta forma, os professores devem procurar diferentes perspectivas sobre a

alfabetização das crianças através de jogos e atividades. Olha isso, deve ser refletir e criticar a
realização de atividades lúdicas, positivas e significativas na vida da criança, para que as
habilidades de leitura possam realmente ser alcançadas.

As escolas devem ensinar a partir de uma perspectiva de alfabetização e começar a

desenvolver práticas de alfabetização de forma criativa, exploratória, crítica, independente,
proativa e interessante. Desta forma, os professores poderão ajudar os alunos a adquirir as
competências necessárias para continuar a aprender e beneficiar dos novos conhecimentos
proporcionados.

O jogo em sala de aula e as atividades do cotidiano escolar ganham mais espaço

quando percebemos o caráter criativo, imaginativo, inovador e social delas. O
desenvolvimento integrado de uma criança fica evidente quando ela tenta compreender o
mundo ao seu redor e construir relações com o conhecimento de forma única e colaborativa.
Os professores devem promover a aprendizagem através de atividades interessantes e criar um
ambiente propício para que os alunos ganhem independência na aprendizagem. Porque as
atividades lúdicas têm a capacidade de promover o desenvolvimento integral da personalidade
e das funções psicológicas, intelectuais e morais das crianças.

Para Rodrigues e Santos (2014, p. 114)

A ludicidade está relacionada com a criatividade, autonomia, liberdade entre as

pessoas envolvidas neste processo. É um artificio que os docentes usufruem para
aprimorar e despertar o gosto pelo conhecimento de seus educandos, de maneira
prazerosa e participativa.

Desta forma, os professores devem liberar o lado infantil ao mesmo tempo em que
formam uma visão crítica e positiva sobre as atividades que as crianças realizam, buscando
sempre ter uma visão reflexiva sobre os jogos e atividades. Visto que o desenvolvimento da
imaginação criativa, da expressão, da sensibilidade e das habilidades estéticas das crianças
pode ser alcançado pelo saber brincar e brincar, ou seja, através da brincadeira, além de
desenvolver a alfabetização, as atividades devem ser propostas e relevantes para o contexto
social.

As práticas de ensino baseadas em jogos proporcionam mais recursos para

diversificar as estratégias de ensino, garantir que a aprendizagem dos alunos seja mais
interessante e significativa, incentivar a reflexão sobre os sistemas de escrita para o
desenvolvimento da linguagem falada e escrita, e ainda permitir incluir diferentes níveis de
aprendizagem no estudo da a mesma atividade.
 No ambiente escolar é muito importante realizar atividades práticas baseadas em
brinquedos e brincadeiras com as crianças, pois contribuem muito no processo de ensino e
aprendizagem, já que essas duas ferramentas tornam a relação entre ensino e aprendizagem
mais prazerosa. E alegre, animado e contextual. Além de permitir que os alunos interajam
com o mundo, durante as atividades lúdicas as crianças adquirem diferentes experiências,
interagem com outras pessoas, organizam o seu pensamento, tomam decisões, desenvolvem o
pensamento abstrato e inventam diferentes formas de brincar, interpretar e gerar
conhecimento.

2 METODOLOGIA

Esta seção apresentará o tipo de atividade desenvolvida no período da realização

deste trabalho que teve como o objetivo, demonstrar o uso de atividade lúdica em sala de aula,
através de perguntas e respostas interdisciplinares. Quanto aos procedimentos de coleta de
dados foi a entrevista e a observação pelo fato dos mesmos ser composto por dados
verificáveis, do mesmo modo, ter sido testado pelo crivo da experiência. Cuja intenções foram
diagnosticas por meio delas.

A coleta de dados baseou-se em entrevistas com questões semiestruturadas onde os

professores opinaram sobre o que era o jogo e como ele era jogado em sala de aula. Da
mesma forma, a observação Participativa é utilizada em sala de aula para registrar como
ocorre o processo de ensino e aprendizagem dos alunos, como eles interagem com professores
e colegas por meio do jogo e vice-versa. Por fim, o principal objetivo dos dados obtidos
através de observações e entrevistas em instituições de ensino foi servir de base para
pesquisas sobre a importância dos jogos e brincadeiras no processo de ensino-aprendizagem
da escola.

O estudo de pesquisa foi realizado na Escola Municipal Comunidade Divino Espirito

Santo, Lago do Jutai Zona Rural. A Escola Municipal Divino Espirito Santo oferece toda a
estrutura necessária para o conforto e desenvolvimento educacional dos seus alunos, como por
exemplo: Biblioteca, Quadra Esportiva Coberta, Área Verde, Sala do Professor e
Alimentação. Atualmente tem como órgão mantenedor a Prefeitura Municipal e Secretaria
Municipal de Educação de Manaquiri – SEMEC. Onde a escola recebe a verba do PDDE
Interativo e PDE.
 A Escola atende alunos 182 alunos da Educação Básica: Educação Infantil (alunos de
04 e 05 anos), do Ensino Fundamental I (1° ao 5° ano) Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano).
e o ensino Médio com mediação tecnológica. Os horários de funcionamento na unidade
escolar ocorrem nos períodos: matutino, vespertino e noturno. No período matutino às aulas
inicia às 07h00min, com término às 11h30min.No período vespertino às aulas inicia às
13h00min, com término às 17h30 min e no período noturno inicia as 19:00 h com termino as
22horas.

Os educandos são filhos de pequenos agricultores, pescadores e trabalhadores do

campo e beneficiários do Programa Bolsa Família. A escola busca trabalhar sempre a
necessidade do aluno, tem seu PPP (Projeto Político Pedagógico) aliado as ações do PDE e
demandas didáticas pedagógicas desenvolvidas pela Secretaria Municipal de Educação.

A inserção da comunidade acontece por meio de reuniões pedagógicas, eventos

culturais e comemorativos. A cada unidade letiva é realizada busca ativa dos alunos junto as
famílias. Durante a semana os educadores cumprem sua carga horária em sala de aula e
também realização de atividade complementar, justamente para planejamento pedagógico e
atendimento as famílias.

A escola está empenhada em oferecer educação e formação de alta qualidade que,

além de atender às necessidades dos pais, também visa garantir que seus filhos continuem a
receber atenção acadêmica de qualidade e incentivar e sustentar o desenvolvimento da
comunidade local para contribuir com a sociedade.

A equipe trabalha unida, divide o trabalho e assume responsabilidades para criar um

ambiente de formação de caráter e desempenho, construir um espaço escolar com alto
potencial para o desenvolvimento de atividades cognitivas e motoras. Na organização e
planejamento da estrutura da escola são levados em consideração alguns fatores, como a
atenção à infraestrutura escolar e sua relação com o processo de aprendizagem.

Na execução dessa pesquisa, participaram 28 alunos, 3 professores e 1 gestor.

Primeiramente uma conversa informal com o gestor da escola, expondo a intenção do estudo,
apresentando o plano a ser desenvolvido e solicitando a permissão da execução do mesmo.

A segunda ação se deu a partir da realização de uma entrevista semiestruturada com

os docentes do 3º ano do ensino fundamental, em que a entrevista aplicada se caracterizou
como história de vida, com a finalidade de inteirar as pesquisadoras com o entrevistado, além
de elucidar as experiências vivenciadas de maneira retrospectiva de indivíduos, grupos ou
organizações, embora, também, os entrevistados expõem o seu ponto de vista
espontaneamente sobre o tema “BRINCADEIRAS E JOGOS COMO METODOLOGIA”. E a
terceira ação, foi a observação em sala de aula, onde a participação dos alunos como objeto da
observação participação, foi de suma importância, para analisar como é trabalhado o lúdico na
prática educativa da criança no ambiente escolar.

Participaram desta entrevista três professores do ensino fundamental. Com base nas
observações das aulas e nas respostas dos entrevistados, podemos concluir que os professores
são criativos, enérgicos e comprometidos com o seu trabalho. Observamos que os professores
costumavam utilizar jogos em suas salas de aula. Durante o período de observação no 3º ano,
pudemos observar uma sala de aula diferente, organizada em diferentes grupos de trabalho, o
que nos deu oportunidades de trocar experiências e crescer através da interação. É uma aula
animada e ativa, e os recursos são utilizados de forma que os alunos desenvolvam o seu
conhecimento, carácter e sentido de cidadania.

A análise dos dados foi realizada conforme orientações, incluindo registro,

organização e divisão das informações por participante e questão, com o objetivo de facilitar a
categorização dos dados. Eles incluem entrevistas semiestruturadas com professores e
observações em sala de aula. As entrevistas foram respondidas manualmente pelos
participantes por meio de questionário impresso. Os dados são apresentados e discutidos
guiados por perguntas do professor e revisão crítica de anotações.

3 RESULTADOS ALCANÇADOS

A utilização de entrevistas e observações é uma forma eficaz e rápida de obter

informações, além de garantir o anonimato dos participantes. Os dados obtidos neste estudo
visam fornecer conhecimento sobre os jogos e o significado dos jogos em sala de aula por
meio de pesquisas e respostas dos professores, o que pode ajudar a investigar e aprimorar as
atividades lúdicas implementadas pelos professores em sala de aula.

Abaixo estão as perguntas da entrevista, respostas bem como os dados coletados

relevantes para o estudo são então analisados e discutidos os aspectos importantes para os
objetivos da pesquisa com base em conhecimento científico.
Tabela 1- Descrição da opinião dos participantes sobre o uso de jogos e brincadeiras de
alfabetização.

Descrição das professoras 1. O que é ludicidade para você?

Professora A Estes são os recursos necessários para desenvolver procedimentos
instrucionais que são fundamentais para a aprendizagem e o
desenvolvimento das crianças.
Professora B Ferramentas como jogos e jogos são importantes para ajudar os alunos esteja
confortável na sala de aula enquanto ensina.
Professora C São atividades de aprendizagem importantes (jogos e brincadeiras) quando
feitas de forma divertida os alunos acabam aprendendo de forma natural e
espontânea.
Fonte: das autoras, 2023.

As falas da Tabela 1 confirmam que todos os professores descrevem esse tipo de

diversão, portanto, ela desempenha um papel muito importante no desenvolvimento do
processo de ensino dos alunos e, se for implementada corretamente, pode alcançar um
ambiente confortável e satisfatório.

Tabela 2- Descrição da opinião dos participantes sobre o uso de jogos e brincadeiras de

alfabetização.

Descrição das professoras 2. Qual a importância do lúdico na alfabetização?

Professora A Proporciona benefícios físicos, cognitivos e sociais para o desenvolvimento
da aprendizagem das crianças.
Professora B O lúdico em si é um pré-requisito para o desenvolvimento das habilidades
cognitivas e motoras da criança, social e academicamente.
Professora C Algumas dificuldades de aprendizagem na leitura e na escrita, especialmente
na aquisição da linguagem oral e escrita, podem ser superadas através da
ludicidade.
Fonte: das autoras, 2023.

Observa-se na Tabela 2, que os professores concordaram sobre a importância do

brincar na leitura e na escrita para o desenvolvimento e processo de aprendizagem das
crianças. Portanto, os jogos são um importante aliado nos esforços de alfabetização.

Tabela 3- Descrição da opinião dos participantes sobre o uso de jogos e brincadeiras de

alfabetização.

Descrição das professoras 3. Você costuma utilizar jogos e brincadeiras em suas aulas? Sente
dificuldades?
Professora A Sim. Eu uso todos os dias porque acho muito satisfatório para o aprendizado
dos meus alunos. Eu não acho difícil.
Professora B Eu uso brinquedos e jogos porque os considero úteis. Meus alunos aprendem
e não tenho problemas em usá-los em sala de aula.
Professor aC Sim quando as crianças aprendem brincando, os resultados são excelentes.
Não tenho problema em aplicá-lo em sala de aula
Fonte: das autoras, 2023.
 Observa-se na tabela 3, que todos as professoras não têm dificuldades em utilizar
jogos em sala de aula, elas os utilizam e ressaltam que são muito importantes para a
aprendizagem dos alunos.

Tabela 4- Descrição da opinião dos participantes sobre o uso de jogos e brincadeiras de

alfabetização.

Descrição das professoras 4. As atividades lúdicas são bem aceitas pelos alunos em suas
aulas? Justifique
Professora A Sim. Através da ludicidade eles se interatuam uns com os outros, brincam,
partilham e se relacionam. Tem sido muito aceitável o trabalho com
atividades lúdicas em minhas aulas
Professora B Sempre. Vejo que os alunos assimilam melhor os conteúdos trabalhados e
sentem-se mais interessados. Eles aprendem brincando.
Professor aC Sim, os resultados que vejo em alunos que estão prontos e dispostos a
participar de atividades recreativas são positivos. Eu os vejo motivados e
eventualmente aprendendo.
Fonte: das autoras, 2023.

Na Tabela 5 Segundo as professoras, as atividades lúdicas que oferecem nas aulas

são mais acessíveis aos alunos do que aos alunos que utilizam métodos tradicionais. Porque
através dos jogos os alunos também podem interagir e aprender de forma espontânea,
dinâmica e divertida.

Tabela 5- Descrição da opinião dos participantes sobre o uso de jogos e brincadeiras de

alfabetização.

Descrição das professoras 5. Em quais disciplinas você utiliza esses jogos e brincadeiras?
Professora A Sempre que há necessidade trabalho em todas as disciplinas. Mas, dou
mais destaque em Português e Matemática.
Professora B Em todas as disciplinas. Mas, de maneira especial em Português e
Matemática, porque eles têm mais dificuldades.
Professora C Interdisciplinar. Mas dou ênfase na maioria das vezes, em Português,
Literatura e Matemática.
Fonte: das autoras, 2023.

Constata-se nas verbalizações da Tabela 5 que as professoras utilizam os jogos

principalmente para atividades interdisciplinares, mas focam mais nas disciplinas de
português e matemática.

No geral, os comentários das professoras confirmaram a sua crença de que os jogos

podem e devem ser usados como um recurso educativo para permitir a aprendizagem, e não
apenas como um hobby. As crianças aprendem brincando e desenvolvem seu potencial. Os
professores também veem os jogos e as brincadeiras como parceiros, e a sua utilização
extensiva na promoção do desenvolvimento e da aprendizagem das crianças é fundamental no
quotidiano escolar.

Durante as observações em sala de aula, pudemos observar e presenciar um ambiente

único, organizado, alegre e ativo. Troca de experiências e crescimento dos alunos por meio de
trabalhos e interações diversas durante as atividades. Os professores usam recursos
instrucionais que constroem o conhecimento dos alunos e incentivam interações espontâneas
entre eles. Facilitam o processo de ensino, despertam e estimulam mecanismos sensoriais, a
criatividade e a capacidade de memorização de informações, sem os quais a aprendizagem
não existiria. Em alguns momentos, as professoras reformulam suas práticas de ensino para
oferecer alternativas para que todos os alunos se envolvam nas atividades propostas e
construam conhecimento.

A pesquisa constatou que as brincadeiras e os jogos aplicados nas práticas docentes,

sejam elas gratuitas ou direcionadas, seja no espaço interno da escola ou no ambiente externo,
contribuem para a aprendizagem e o desenvolvimento global das crianças por serem
atividades lúdicas que podem levar a um ambiente mais dinâmico e sala de aula agradável
para as crianças. Os professores também endossam e incentivam soluções para a participação
das crianças em espaços físicos dentro e fora da sala de aula, bem como atividades que
estimulem o desenvolvimento infantil (motor, cognitivo, social, autocuidado, etc.).

Em situações que foram incluídos brincadeiras e jogos em sala de aula, os alunos

compartilham suas descobertas com os colegas, aprendem a ler e escrever e formam atitudes
sociais como cooperação, interação, respeito mútuo e relações sociais, que contribuem para o
acúmulo de conhecimento. Portanto, jogos e aprendizagem estão integrados, jogos e
brincadeiras devem ser utilizados para fins educacionais, não pode ser um fim, mas sim um
meio para atingir o objetivo.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Acredito que a pesquisa realizada neste estudo aprofundou nossa compreensão sobre
a importância das brincadeiras e jogos como uma ferramenta divertida que ajuda a
desenvolver a aprendizagem e a construir identidade e interesse por novos conhecimentos de
forma dinâmica e divertida. Acreditamos que este trabalho foi muito valioso para a nossa
formação académica, e que os objetivos propostos neste estudo foram alcançados, levando-
nos a refletir sobre o nosso futuro comportamento docente em contexto educativo, porque a
prática educativa é enorme e a influência dos professores podem desempenhar um papel
decisivo na formação e desenvolvimento dos alunos.

O objetivo deste estudo foi demonstrar o uso de atividade lúdica em sala de aula,
através de perguntas e respostas interdisciplinares e demonstrar a contribuição das
brincadeiras e dos jogos na construção da aprendizagem, permitindo que as crianças
experimentem experiências cognitivas, afetivas e psicomotoras para que seu conhecimento
seja construído de forma significativa e lúdica. Esta pesquisa verificou a importância dos
professores alfabetizadores utilizarem brincadeiras e jogos como poderosos aliados em sala de
aula para tornar as aulas mais dinâmicas e envolventes para que os alunos possam pensar
sobre o sistema de escrita sem necessariamente serem forçados. realizar treinamentos
enfadonhos e inúteis que garantam o sucesso dos alunos no processo de ensino e
aprendizagem.

Assim, afirmo que o brincar e o jogar devem estar sempre presentes na prática educativa
da criança e deve ser utilizado pelos profissionais da educação para auxiliá-los no processo de ensino
aprendizagem. Eles são fundamentais para o desenvolvimento integral da criança, como também
para sua aprendizagem. Pois, o uso dos jogos lúdicos auxilia o aluno na construção da aprendizagem,
pois permite que o mesmo experimente vivências em três áreas: cognitiva, afetiva e psicomotora.

Portanto, declaramos que a brincadeira e os jogos devem estar sempre presentes na

prática educativa da criança e precisam ser utilizados pelos profissionais da educação para
auxiliá-la no processo de ensino e aprendizagem. São a base para o desenvolvimento integral
da criança e também para a sua aprendizagem. A utilização de jogos lúdicos auxilia, portanto,
o aluno na construção da aprendizagem, pois lhe permite vivenciar experiências em três áreas:
cognitiva, afetiva e psicomotora.

Nesse sentido, esse trabalho procurou oferecer contribuições a essa discussão,

trazendo ideias de autores que referenciam a relação entre as brincadeiras e os jogos, práticas
educativas e alfabetização e letramento. Onde o lúdico colabora de forma expressiva para o
desenvolvimento do ser humano, de qualquer idade, auxiliando na aprendizagem, no
desenvolvimento social, pessoal e cultural, promovendo no processo de socialização,
comunicação, expressão e construção do pensamento. O lúdico não é o único instrumento
para a melhoria do ensino-aprendizagem, mas é uma ponte que auxilia na melhoria dos
resultados por parte dos educadores interessados em proporcionar mudanças.
 Por fim, analisamos que a pesquisa realizada neste estudo concentrou nossos
conhecimentos nas atividades lúdicas do 3º ano do ensino fundamental. Acreditamos que este
trabalho foi importante na nossa formação pedagógica e que os objetivos propostos neste
estudo foram alcançados, o que nos faz pensar nas nossas futuras ações docentes no contexto
da educação, pois a prática educativa é tão vasta e o poder de influência que os Professores
podem realizar na formação e desenvolvimento de seus alunos. Os métodos adotados para
realizar este trabalho e compreender melhor o assunto em estudo são difíceis e desafiadores.
O curso de especialização "Saberes e Práticas para a Docência nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental" na Universidade do Estado do Amazonas nos permitiu percebemos que se
agirmos com o olhar de um pesquisador sobre algo real, encontraremos e veremos algo mais
do que pensamos, principalmente em pesquisas reais que nos possibilitou o contato direto
com o objeto de estudo.

REFERÊNCIAS

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