CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

PALOMA GABRIELA CORRÊA

A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

IGREJINHA

2023
 CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

PALOMA GABRIELA CORRÊA

A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Projeto de Pesquisa elaborado na disciplina de

Trabalho de Conclusão de Curso, como requisito
parcial para obtenção do Grau de Licenciatura no
Curso de Pedagogia, orientado pelo(a) professor(a):
Prof. Dr. Clarissa Clarissa Josgrilberg Pereira; Prof.
Me Lilia Odete Nantes de Oliveira e Prof. Esp.
Rafaela de Lima Figueiredo.

IGREJINHA

2023

SUMÁRIO

Sumário
1. INTRODUÇÃO 4
1.1Problema 5
2. OBJETIVOS 6
2.1 Geral 6
2.2 Específicos 6
3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 7
4. METODOLOGIA 10
REFERÊNCIAS 11

1. INTRODUÇÃO
 A Educação Infantil desempenha um papel crucial na formação e no desenvolvimento
das crianças, fornecendo as bases para o aprendizado futuro. Nesse contexto, a ludicidade na
educação infantil tem sido amplamente reconhecida como um elemento fundamental para
promover experiências de aprendizado significativas e estimulantes. A brincadeira e as
atividades lúdicas desempenham um papel central na construção do conhecimento e no
desenvolvimento integral das crianças nos primeiros anos de vida.
A escolha da temática "A Importância da Ludicidade na Educação Infantil" para esta
pesquisa é motivada pelo crescente interesse na compreensão de como a abordagem lúdica
pode enriquecer o ambiente educacional das crianças em tenra idade. Pretendemos verificar
como a ludicidade pode influenciar positivamente o desenvolvimento físico, afetivo e
intelectual das crianças, e como pode ser aplicada de forma interdisciplinar para enriquecer a
prática docente.
Esta pesquisa tem como objetivo geral explorar e analisar o impacto da ludicidade na
educação infantil, identificando as estratégias mais eficazes para promover o aprendizado e o
desenvolvimento de competências nas crianças. Além disso, busca-se refletir sobre como a
interdisciplinaridade pode ser incorporada às atividades lúdicas, proporcionando uma
abordagem educacional mais rica e abrangente.
Ao longo deste projeto, nossos objetivos específicos incluem analisar a influência da
ludicidade no desenvolvimento infantil, identificar atividades lúdicas eficazes, avaliar o
impacto da interdisciplinaridade nas práticas educacionais e oferecer orientações práticas aos
educadores sobre a implementação bem-sucedida da ludicidade em sala de aula.
A pesquisa tem como finalidade contribuir para uma compreensão mais profunda do
papel da ludicidade na Educação Infantil e fornecer insights para educadores e profissionais
da área sobre como enriquecer suas práticas pedagógicas, estimulando o interesse e o prazer
das crianças pelo aprendizado, com foco na construção de uma base sólida para seu
desenvolvimento integral. Em última análise, almejamos contribuir para a promoção de
experiências de aprendizado mais enriquecedoras e significativas para as crianças em idade
pré-escolar.

1.1Problema
 Diante do contexto educacional atual e do reconhecimento da importância do ato de
brincar na Educação Infantil, surge a necessidade de investigar e compreender mais
profundamente as relações entre o brincar, o lúdico e a aprendizagem das crianças. No centro
desse debate, encontra-se a seguinte questão: Qual é o impacto do ato de brincar e do uso do
lúdico na Educação Infantil no processo de aprendizagem das crianças?

2. OBJETIVOS
2.1 Geral

Destacar a importância da ludicidade na prática pedagógica dos anos iniciais,

demonstrando como as atividades lúdicas podem facilitar a aprendizagem das crianças nessa
fase crucial de formação. Além disso, busca-se enfatizar que o uso do lúdico, devidamente
incorporado a uma pedagogia específica para essa faixa etária, oferece oportunidades
múltiplas de aprendizado. Isso permite aos professores criar experiências interdisciplinares
que agregam valor à prática educacional, promovendo uma abordagem de ensino mais
integrada e dinâmica, distante do modelo tradicional.

2.2 Específicos

• Analisar como a ludicidade na prática pedagógica influencia o

desenvolvimento das crianças nos anos iniciais.

• Identificar as estratégias e atividades lúdicas eficazes na promoção da

aprendizagem nessa faixa etária.

• Destacar como a abordagem lúdica na educação pode contribuir para a

formação integral da criança, abrangendo aspectos físicos, afetivos e intelectuais.

3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 O brincar está associado à criança há muitos anos. Mas foi através de uma ruptura de
pensamento que a brincadeira passou a ser percebida e também valorizada no espaço
educacional das crianças menores. No passado, o brincar era apenas como forma de fuga ou
distração, não lhe era conferido o caráter educativo.
O brincar tem função socializadora e integradora. A sociedade moderna tem sofrido
transformações em relação ao brincar e ao espaço que se tem para brincar, os pais e os filhos
têm pouco tempo para ficarem juntos e brincar. A escola acaba sendo a fonte transmissora de
cultura, onde existem espaços para as crianças brincarem, tendo os profissionais de educação
à incumbência de ensinar e resgatar as brincadeiras populares, como também o jogo deve
fazer parte do cotidiano das crianças, usado como forma de transmitir conhecimento, pois a
atividade lúdica é benéfica ao aprendizado. De acordo com Almeida (2005):

A brincadeira se caracteriza por alguma estruturação e pela utilização de regras. A

brincadeira é uma atividade que pode ser tanto coletiva quanto individual. Na
brincadeira a existência das regras não limita a ação lúdica, a criança pode modificá-
la, ausentar-se quando desejar, incluir novos membros, modificar as próprias regras,
enfim existe maior liberdade de ação para as crianças. (2005, p. 5)

A brincadeira praticada na escola promove aspectos diversos na criança que serão de suma
importância para o seu desenvolvimento biopsicossocial, sendo imprescindível para uma
formação sólida e completa. Segundo Wajskop (2007):

A criança desenvolve-se pela experiência social nas interações que estabelece, desde
cedo, com a experiência sócio-histórica dos adultos e do mundo por eles criado.
Dessa forma, a brincadeira é uma atividade humana na qual as crianças são
introduzidas constituindo-se um modo de assimilar e recriar a experiência

sociocultural dos alunos. (2007, p. 25)

O brincar vai desde uma atividade dirigida com regras e normas até a sua prática livre. Os
jogos são facilitadores para desenvolver o raciocínio lógico, e também para o
desenvolvimento físico, social, motor e cognitivo.
Atualmente, a aplicação desta maneira de transmissão de conhecimento é facilitadora diante
dos recursos e metodologias disponíveis para o professor. Apesar d a visão renovada da
utilização dos jogos na escola, o jogo ainda está muito distante de ser integrado realmente
como recurso e metodologia. Em geral, o uso dos jogos no cotidiano escolar se restringe a
atividades extremamente dirigidas, que contribuem muito pouco para o desenvolvimento da
autonomia, da criatividade e da produção de cultura. Segundo Carneiro e Dodge (2007):

Para que a prática da brincadeira se torne uma realidade na escola, é preciso mudar a
visão dos estabelecimentos a respeito dessa ação e a maneira como entendem o cu
rrículo. Isso demanda uma transformação que necessita de um corpo docente
capacitado e adequadamente instruído para refletir e alterar suas práticas. Envolve,
para tanto, uma mudança de postura e disposição para muito trabalho. (2007, p. 91)

Atualmente, só é aberto o espaço para brincar na Educação Infantil, e nem sempre é aceito de
uma forma natural. As crianças precisam brincar, porque, brincando aprende a participar das
atividades pelo prazer de brincar, sem mirar alguma recompensa ou temer castigo, mas
adquirindo o hábito de estar ocupada, fazendo algo inteligente e criativo, experimentando o
mundo ao seu redor, buscando sentido para sua vida. Mas, mesmo proporcionando todos estes
benefícios, o brincar, a atividade lúdica, nas escolas de educação infantil quase sempre são
muito dirigidos, tornando-se menos espontâneo, criativo e prazeroso.
A importância da ludicidade na Educação Infantil, destacando o potencial
transformador que o lúdico possui no processo de aprendizagem das crianças. Através de
argumentações teóricas embasadas em pesquisas de diversos autores, evidencia-se como a
brincadeira e o lúdico podem contribuir para o desenvolvimento integral das crianças,
promovendo a construção de conhecimento de forma prazerosa e eficaz. Autores como Jean
Piaget, Vygotsky e Lev Semenovich Vygotsky são referências fundamentais na
fundamentação dessas ideias, que têm respaldo em publicações acadêmicas e revistas
científicas.
A Educação Infantil é um período crucial no desenvolvimento das crianças, onde as
bases para futuras aprendizagens são estabelecidas. Nesse contexto, a ludicidade desempenha
um papel essencial na construção do conhecimento, visto que permite às crianças aprenderem
de forma prazerosa e eficaz. Este texto explora a importância do ato de brincar e do lúdico na
Educação Infantil, fundamentando-se em argumentações teóricas de autores renomados, como
Jean Piaget, Vygotsky e Lev Semenovich Vygotsky. O objetivo é destacar como as atividades
lúdicas contribuem para a aprendizagem e o desenvolvimento integral das crianças,
promovendo reflexões sobre a temática.
Jean Piaget, renomado psicólogo suíço, é um dos principais teóricos do
desenvolvimento cognitivo na infância. Sua teoria, que se baseia na ideia de que as crianças
constroem seu próprio conhecimento através da interação com o ambiente, enfatiza a
importância da ação e da exploração ativa. Piaget argumenta que a brincadeira é uma
manifestação do desenvolvimento cognitivo, uma vez que as crianças constroem
representações mentais durante o processo de brincar. Dessa forma, o ato de brincar não é
apenas uma atividade lúdica, mas uma forma de aprendizagem, onde as crianças desenvolvem
habilidades cognitivas, como a resolução de problemas e a representação simbólica.
Lev Semenovich Vygotsky, psicólogo e teórico da educação russo, trouxe
contribuições significativas para a compreensão da importância do lúdico na aprendizagem
infantil. Sua teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) destaca que as crianças são
capazes de realizar atividades com o auxílio de um adulto ou colega mais experiente,
atividades que seriam impossíveis de serem realizadas sozinhas. Nesse contexto, o brincar é
visto como uma atividade que permite às crianças alcançarem seu potencial máximo de
desenvolvimento, uma vez que podem interagir com outros, compartilhar conhecimentos e
ultrapassar suas limitações individuais. A brincadeira, portanto, é uma ferramenta para
promover a aprendizagem, pois cria uma Zona de Desenvolvimento Proximal onde a criança
pode progredir com o suporte de outros.
Através das perspectivas de Piaget e Vygotsky, torna-se evidente que o lúdico é um
facilitador da aprendizagem na Educação Infantil. As atividades lúdicas permitem às crianças
explorar o mundo, experimentar conceitos abstratos de forma concreta e desenvolver
habilidades sociais, emocionais e cognitivas. Além disso, o lúdico proporciona um ambiente
de aprendizagem seguro e prazeroso, onde os erros são encarados como oportunidades de
crescimento. Isso promove a autonomia, a curiosidade e a criatividade das crianças.
Com base nas argumentações teóricas de Jean Piaget, Vygotsky e Lev Semenovich
Vygotsky, é possível afirmar que o ato de brincar e o lúdico desempenham um papel
fundamental na Educação Infantil, promovendo a aprendizagem e o desenvolvimento integral
das crianças. Através do brincar, as crianças constroem conhecimento, interagem com seus
pares, desenvolvem habilidades cognitivas e sociais e, o mais importante, aprendem de forma
prazerosa. Portanto, compreender a importância do lúdico na Educação Infantil é essencial
para a promoção de práticas pedagógicas eficazes e centradas no desenvolvimento infantil.
Esta pesquisa, fundamentada em autores de renome e respaldada por publicações acadêmicas,
contribui para ampliar a compreensão sobre como o brincar pode ser um elemento
transformador na aprendizagem das crianças em idade pré-escolar.
4. METODOLOGIA

A pesquisa será conduzida por meio de uma abordagem qualitativa, utilizando

principalmente o método bibliográfico. Nesse sentido, serão examinadas diversas fontes já
publicadas relacionadas ao tema do uso do lúdico na Educação Infantil. Autores relevantes
para este estudo incluem as diretrizes nacionais brasileiras (BNCC e LDB) e obras de
referência como a de Rebelo (2017). A pesquisa bibliográfica envolverá uma revisão
aprofundada de documentos e literatura disponível, contribuindo para a construção do
embasamento teórico. Além disso, a pesquisa qualitativa será complementada por entrevistas
com profissionais que atuam com crianças de cinco anos na Educação Infantil.
A fase inicial da pesquisa, que compreende a revisão bibliográfica, será conduzida
principalmente por meio de recursos online, como sites de periódicos acadêmicos (por
exemplo, Scielo), sites educacionais governamentais (como o do Ministério da Educação),
revistas digitais, artigos disponíveis na CAPES, Domínio Público e outras fontes online. Além
disso, também serão consultados livros e materiais impressos pertinentes ao tema. As
entrevistas serão realizadas no Centro de Educação Infantil localizado na cidade de Igrejinha.
Levantamento e seleção de fontes bibliográficas relevantes, incluindo livros, artigos
acadêmicos, diretrizes nacionais, entre outros.
Leitura e análise crítica das fontes, identificando conceitos-chave, teorias e tendências
relacionadas ao lúdico na Educação Infantil.
REFERÊNCIAS

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(KISHIMOTO, M. T.) Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. 5ª ed. São Paulo: Cortez
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(MOYLES, Janete R). A Excelência do Brincar. Porto Alegre: Artmed, 2006.

(NEGRINE, Airton). Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil. Porto Alegre: Propil,

1994.

(NEGRINE, Airton). O Lúdico no Contexto da Vida Humana: Da Primeira Infância à

Terceira Idade. In: Brinquedoteca: a Criança, o Adulto e o Lúdico. Petrópolis-RS: Vozes,
2000.

(OLIVEIRA, Vera Barros.) O Brincar e a Criança do Nascimento aos Seis Anos.

Petrópolis: Ed. Vozes, 2000.

(QUEIROZ), Tânia Dias; MARTINS, João Luis. Pedagogia Lúdica: Jogos e Brinquedos de
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Paulo: Ed. Ática, 1987.