IES – INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR

A importância da Ação Lúdica como Prática Educacional no

Atendimento Educacional Especializado com Alunos Deficientes
Intelectuais a partir da visão de Lev Vygotsky.

Aluno: Micaeli de Andrade Dias Sorroche

Curso: Educação Especial Deficiência Intelectual
Prof.: : Selma Alves
Data da aula: 13/08/2022
Disciplina: Ensino, Aprendizagem e Avaliação do
Deficiente Intelectual

POLO – ARAÇATUBA – SP
2022

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 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...........................................................................................................03

AS POSSIBILIDADES DA LUDICIDADE PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE

CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA
INTELECUAL..................................................................................................................04

JUSTIFICATIVA.........................................................................................................05

CONCLUSÃO............................................................................................................06

BIBLIOGRAFIA..........................................................................................................07
 INTRODUÇÃO

O presente estudo, teve como objetivo investigar a importância da ludicidade no

processo de aprendizagem, e inclusão de alunos Deficientes Intelectuais no ensino
regular. Além disso, pretendeu compreender as potencialidades das formas lúdicas
de aprendizagem, centradas no aluno que valorizassem as potencialidades e a
convivência com as diferenças.

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 AS POSSIBILIDADES DA LUDICIDADE PARA A EDUCAÇÃO
INCLUSIVA DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA INTELECUAL

Em todas as fases da nossa vida, sabemos que é na escola que aprendemos

boa parte dos conhecimentos adquiridos durante nossa jornada, além dos aspectos
familiares, sociais, culturais e religiosos. É na sala de aula que passamos boa parte
do dia, somando uma grande parcela durante toda a nossa vida e por isso
consideramos que esse ambiente é um lugar de aprendizado no qual somos inseridos
desde a infância até a fase adulta. Por se tratar de um espaço onde o aluno está
integrado diariamente, com forte convivência entre equipe escolar e alunos, é
perceptível a importância deste espaço para proporcionar momentos de
descontração. Sendo necessário colocar em prática os aspectos da ludicidade, que
seja na forma da abordagem do professor ou até mesmo por momentos de lazer dos
alunos. O lúdico é um mecanismo que as escolas devem usufruir tendo consciência
que o mesmo favorecerá suas metodologias, deixando-as mais atrativas e saindo do
tradicionalismo maçante de sala de aula. Para colocar em prática esse método é
necessário que o profissional seja criativo, pesquisador e dedicado.

Ao utilizar os jogos como método de ensino é necessário que o professor

compreenda esse mecanismo, e utilize esse instrumento de forma a contribuir para o
desenvolvimento cognitivo do aluno, não sendo apenas um jogo de distração sem
objetivo, afinal grande parte do fracasso escolar pode estar relacionado, em partes,
à metodologia adotada pelo professor, na qual, muitas atividades não têm nexo,
deixando a desmotivação tomar conta do ambiente em consequência da falta de
interesse dos alunos. Diante do exposto, fica perceptível que os aspectos lúdicos
devem estar interligados aos procedimentos metodológicos do currículo escolar, pois
esses aspectos revelam-se grandes aliados para auxiliar no desenvolvimento do
aluno que busca na escola uma atração a mais. Vale lembrar que no meio externo
as crianças já estão cercadas de atrações e distrações. Com a ludicidade fazendo
parte da construção do conhecimento é de se esperar que as aulas e a escola sejam
mais atrativas e descontraídas considerando a importância do lúdico no
envolvimento do aprendizado escolar.
O ato do brincar traz muitos benefícios para quem participa dessa atividade,
pois, contribui para o desenvolvimento global do educando. Além disso, os alunos
aprendem a ser cooperativos, a respeitar as regras e a lidar com seus limites. Já o
professor, tem a oportunidade de verificar as limitações e as potencialidades de seus
alunos. Com estratégias bem planejadas, torna-se agradável e possível o exercício
do pensar, descobrir e aprender. A proposta lúdica, centrada no brincar educativo,
que inclui e recebe, que valoriza as potencialidades e a convivência com as
diferenças, onde o brincar serve de “mola propulsora” para o aprender e visa
preparar o educando para fazer escolhas e se posicionar diante da vida.
Associado a Educação Inclusiva, o jogo pode ser considerado como uma
oportunidade de desenvolvimento dos alunos com deficiência, pois por meio dele as
crianças aprendem a controlar seus movimentos, estabelecer ordem, manusear
objetos, estimular a imaginação, criatividade, capacidade de concentração e a
conviver em sociedade. Diante do exposto, podemos notar que o brincar e os jogos
são de extrema importância para o desenvolvimento psicossocial da criança. Sendo
assim, esse método deve ser enfatizado e desenvolvido durante o período escolar,
visto que nesse processo a criança irá desenvolver outros aspectos como a
convivência em grupo, o respeito a regras e outros. Com a inclusiva não seria
diferente.
 JUSTIFICATIVA

Os jogos e as brincadeiras são fundamentais para o processo de

desenvolvimento intelectual infantil, nos quais a criança passa por uma série de
estágios marcados por momentos importantes na construção de sua aprendizagem.
Os mesmos são instrumentos utilizados em sala de aula com objetivo de
proporcionar aos alunos maior desenvoltura em atividades que requer raciocínio
lógico, coordenação motora e criatividade. Ao brincar os alunos se inserem no
mundo das aprendizagens concretas, onde as brincadeiras contribuem para a
formulação de hipóteses, construção de objetos, enfim manipulação de todas as
possibilidades dos objetos de seu acesso.
 CONCLUSÃO

Durante o processo de transformação da criança, é essencial que a mesma

tenha os sentidos constantemente estimulados, antes mesmo de adquirir seus
primeiros aprendizados. A brincadeira é uma eficaz estratégia educacional pois
auxilia no desenvolvimento do psicomotor, cognitivo e socioafetivo. Assim, como a
proposta da atual BNCC, que reforça o ato de brincar como um dos direitos de
aprendizagem da criança, em que ela tem a oportunidade de explorar os seus
conhecimentos, a criatividade, imaginação e possibilita experiências emocionais,
corporais, cognitivas e sociais. De tal forma que qualquer criança,
independentemente de sua condição ou limitação, possa conviver com outras
crianças, desenvolvendo empatia, compreensão e respeito. Dentro do contexto
escolar, os jogos e brincadeiras têm sido adaptados e se tornado aliados no
processo de inclusão. Visto, como um método viável e eficaz que auxilia no
desenvolvimento e aprendizagem de crianças com necessidades especiais,
possibilitando a escola, a oportunidade de valorizar o aluno na sua individualidade.
Elucidar à equipe escolar, família e aos próprios alunos que sua deficiência
não impede seu aprendizado, sua vivência com os colegas, a compreensão dos
conteúdos, sua participação em sociedade como qualquer outro cidadão, com seus
direitos de ir e vir, trabalhar, constituir família, ser feliz e enxergar que ser diferente é
normal.
 BIBLIOGRAFIA

https://bdm.unb.br/bitstream/
10483/15568/1/2015_ElidianeTorresDoCarmo_tcc.pdf

https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/
TRABALHO_EV127_MD4_SA11_ID6249_19092019232356.pdf