UNIVERSIDADE ANHANGUERA/UNOPAR

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA

ELIANE DA SILVA BEZERRA RA 2859922105

PROJETO DE ENSINO
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Campo Grande
2022
 ELIANE DA SILVA BEZERRA RA 2859922105

PROJETO DE ENSINO
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
CAMPO GRANDE
2022

Projeto de Ensino apresentado à Universidade

Anhanguera-Unidep, como requisito parcial à
conclusão do Curso de Pedagogia

CAMPO GRANDE
2022
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................3
1 TEMA....................................................................................................................4
2 JUSTIFICATIVA....................................................................................................6
3 PARTICIPANTES.................................................................................................8
4 OBJETIVOS......................................................................................................... 9
5 PROBLEMATIZAÇÃO........................................................................................10
6 REFERENCIAL TEÓRICO.................................................................................12
7 METODOLOGIA.................................................................................................17
8 CRONOGRAMA.................................................................................................18
9 RECURSOS....................................................................................................... 19
10 AVALIAÇÃO....................................................................................................... 20
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................21
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 22
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INTRODUÇÃO

Faz parte da formação do pedagogo a elaboração de projetos, o qual deve ir de

encontro com a problemática identificada na instituição de ensino, bem como fazer
uma abordagem referente a importância de sua prática para o processo de ensino e
aprendizagem. Ao analisar a realização do presente projeto para a vida acadêmica,
observa-se que o mesmo proporciona aproximar o graduando da prática profissional.
Nos últimos anos, tem-se dado grande enfoque em relação a jogos e
brincadeiras na educação das crianças pequenas. Durante esse tempo foram
realizadas muitas pesquisas que comprovaram a importância da ludicidade no
desenvolvimento infantil. As brincadeiras e jogos infantis vêm passando por
transformações desde o começo do século XX até os dias atuais, acompanhando a
evolução tecnológica e natural do tempo. E a escola continua sendo o espaço de
transformação onde a ludicidade auxilia no desenvolvimento do ensino
aprendizagem infantil.
Diante deste cenário, o projeto elaborado, busca trabalhar o contexto da
ludicidade, ou seja, a prática educativa através do uso de ferramentas pedagógicas
voltadas para a realização de jogos e brincadeiras, haja vista que, é a ludicidade faz
parte do eu da criança, sendo que por meio dos jogos e brincadeiras as crianças
passam a construir a sua personalidade, bem como favorecem o desenvolvimento
social, emocional e intelectual. No entanto o lúdico vai muito além de uma
brincadeira, um jogo ou até mesmo um brinquedo, o mesmo é uma importante
ferramenta utilizada para o processo de ensino e aprendizagem.
Ademais, o professor deve fazer uso da ludicidade como elemento primordial
a desenvolver capacidades psicossociais do estudante em seus processos de
aprendizagem, tendo sua aplicação de forma espontânea, divertida e significativa.
Desta forma o professor oferta as crianças um ensino divertido, o qual ocorre de
maneira simples, dinâmica e natural.
É importante destacar as opiniões dos respectivos autores na relação ao
âmbito profissional e social, cuja finalidade é a observância dessas opiniões sobre a
ludicidade na educação infantil, tendo em vista que, por meio do brinquedo a criança
desenvolve suas habilidades facilitando e melhorando a sua linguagem e seu
vocabulário, além de seu desenvolvimento intelectual e cognitivo, desenvolve-se
pessoal e emocionalmente.
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1 TEMA

É sabido que o lúdico contribui de forma relevante para o

desenvolvimento da autonomia e da criatividade como está previsto no RCNEI
(1998, p. 22), onde afirma que “brincar é umas das atividades fundamentais para o
desenvolvimento da identidade e da autonomia” e ainda consta que para que isto
aconteça à escola deve oferecer um ambiente apropriado para o desenvolvimento
das atividades lúdicas e que é preciso que sejam seguidas, aplicando atividades que
contemple os eixos de aprendizagem tais como: música, pintura, oficinas de
desenho, teatro, histórias e atividades que envolvem os cuidados com o corpo.
No entanto, a brincadeira por si só não resultará na aprendizagem da
criança, o qual é de suma importância que haja todo um planejamento; no entanto
para se construir a aprendizagem não é apenas necessariamente utilizando o lúdico,
mas é preciso que o professor esteja preparado para trabalhar a ludicidade de forma
adequada.
Assim, o uso de atividades lúdicas como o brincar deve atender as
necessidades fundamentais, como a alimentação, habitação, saúde e educação.
Nota-se que a utilização de propostas lúdicas é relevante à saúde física e mental,
considerando que os jogos, os brinquedos e as brincadeiras vão permitir a criança
vivências que oportunize a intervenção entre o real e o imaginário. É na realização
de atividades lúdicas, que a criança se envolve de forma natural e espontânea,
caracterizando-se como necessária a todas as crianças.
Sendo que com o brincar o aluno terá oportunidades de aprender de
maneira diferente, com atividade que favoreça suas percepções sobre o eu e o
outro, além de compreender as regras bidirecionais de expectativa e tolerância. No
entanto o brincar adquire sua importância com o passar do tempo, tornando-se basal
a proposta pedagógica, tendo sua utilização de forma a ser praticada e defendida
pelos professores nas salas de aulas, por acreditarem na sua construção de um
ensino de qualidade e na aprendizagem relevante com métodos dinamizador e
inovador a rotina escolar e classe (MORAIS, 2018).
No entanto por meio das brincadeiras desperta-se a socialização da criança
e sucessivamente o seu despertar para a aquisição do conhecimento. Neste sentido,
a função docente é imprescindível, por ele ser o mediador de criar os espaços,
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disponibiliza estratégias e recursos didáticos que instiga a construção do

conhecimento perante seus educando.
No campo das linguagens encontra-se também o uso de novas tecnologias, o
uso da gamificação com jogos online por exemplo, possibilita que uma maior
quantidade de alunos tenha acesso ao conhecimento de maneira virtual, unindo dois
pontos muito benéficos e interessantes para os alunos: o uso do computador e
jogos.Por meio da prática de jogos, o professor possibilitará a formação de alunos
mais autônomos e com capacidade de reflexão da realidade que os cerca,
indivíduos que serão atuantes ativamente nas questões sociais que os cercam, o
aluno penetra nas relações sociais, a partir das interações desenvolvendo o senso
de iniciativa e cooperação mútua.
Todavia o lúdico permite desenvolver a visão de um mundo mais concreto
nos seres humanos, pois estamos sempre correndo atrás de coisas interessantes,
estamos sempre querendo aprender coisas desafiadoras, diferentes aprimorando
nossos conhecimentos do mais simples aos mais complexos. Esse ato de buscas e
de trocas de novos saberes garante a sobrevivência como ser participativo e criativo.
As brincadeiras fazem com que as crianças aprendam com mais prazer e
alegria, assim sendo a ludicidade, está longe da concepção ingênua de passatempo,
pois as brincadeiras não são sem sentido, diversão superficial. Entretanto as
atividades lúdicas devem abranger as turmas como um todo, ou seja, o professor
deve estar atento aos alunos com necessidade especial para que o mesmo também
participe deste momento, o qual contribui para a prática do ensino inclusivo.
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2 JUSTIFICATIVA

Ao observar o ambiente de uma criança percebe-se que ela sempre está

envolvida na brincadeira. Ao manipular um brinquedo a criança vai descobrindo
novas aprendizagens. No entanto, por meio do brinquedo a criança desenvolve suas
habilidades facilitando e melhorando a sua linguagem e seu vocabulário, além de
seu desenvolvimento intelectual e cognitivo, emocional, tais aspectos da ludicidade
vêm a contribuir na capacidade de equilíbrio tanto mental como nos demais fatores
necessários à sua formação pessoal e social.
Sendo o trabalho direcionado aos brinquedos e brincadeiras como atividades
necessárias para o desenvolvimento das habilidades lúdicas, convém situá-lo na
área do desenvolvimento motor como manipulação, em atividades que exige
coordenação motora ampla e fina, pois conforme o mesmo a manipulação motora
fina se refere às atividades de segurar e utilizar de forma adequada objetos, que
requerem controle motor de precisão e exatidão do movimento. No que se refere à
aprendizagem na educação infantil cita-se dois procedimentos importantes: os
materiais lúdicos e didáticos.
A escolha pela temática nasceu do interesse em compreender o conceito do
aprender por meio da ludicidade, bem como analisar a necessidade da utilização
dos jogos e brincadeiras como requisitos para a aprendizagem dos alunos na
educação infantil. Tendo em vista que, não existe algo tão prazeroso como aprender
divertindo-se, descobrir o mundo através de brincadeiras, é uma mistura de pura
imaginação com a vida real. A criança se apropria da vida adulta, através de
observações no cotidiano, naturalmente, espontaneamente correndo, brincando,
gritando nas brincadeiras, por meio da arte fazendo pinturas representa sua
realidade, ainda através de músicas, poemas, expressa seus sentimentos, emoções.
Diante deste cenário, observa-se que as brincadeiras na sala de aula são
muito úteis, pois a aula torna-se proveitosa e divertida podendo ser aplicados os
conteúdos através delas de forma lúdica, demonstrando o caráter altamente positivo
no processo de ensino-aprendizagem.
Desta forma podemos mencionar a importâncias das instituições
educacionais que investir nos seus educadores, proporcionando uma formação que
os levasse a incorporar o lúdico em suas propostas pedagógicas, ressaltando que
seu uso não é uma perda de tempo, mas um parceiro.
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É preciso que haja uma orientação por parte do docente em relação ao

desenvolvimento das atividades, principalmente quando exerce um jogo, que exige
vencedor. Onde a criança terá que aprender que o objetivo maior na tarefa é a
participação, sendo todos ganhadores.
Diante disso observamos que os jogos educativos contribuem para o
aprendizado das crianças de uma forma lúdica, portanto a criança aprende através
das brincadeiras por livre vontade, pois é uma estratégia de grande importância para
o desenvolvimento do aprendizado das crianças. Pensar no desenvolvimento infantil
pela ludicidade soa interessante na medida em que a criança legitima pelo brincar
capacidades para resolver situações problemas do seu dia-a-dia.
Neste sentido, destaca-se que a riqueza do brincar, os processos de
aprender geram mais espaço para o pensar, pois o brincar e o jogar promovem na
criança o avanço do raciocínio, do pensamento, de modo a estabelecer os contatos
sociais necessários para compreender o meio e desenvolver o imaginário. Vale
lembrar que as habilidades, conhecimentos, e criatividade são características melhor
alcançadas pelas interações do brincar e jogar, os quais proporcionam a superação
do egocentrismo desenvolvendo a empatia.
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3 PARTICIPANTES

Sabe-se que a ludicidade se encontra presente em diferentes etapas da

educação, nesse sentido, pode-se mencionar que o presente projeto se encontra
voltado tanto para os alunos do ensino infantil II, alunos estes que estão dentro da
faixa etária de (05 a 06) anos. Ressalta-se ainda que o mesmo poderá ser
expandido para as turmas do ensino fundamental II, abrangendo assim os alunos do
1º ao 5º ano.
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4 OBJETIVOS

A formação docente traz seus desafios, conhecimentos que precisam ser

compartilhados de forma interdisciplinar, considerando que o lúdico, exigi de seus
profissionais embasamento teórico para oferecer conhecimento de
qualidade.Todavia entende-se que a formação profissional dos professores é uma
necessidade para sua valorização profissional e pessoal, além de ser relevante a
construção de práticas pedagogicas diferenciadas.
Dada a importancia da ludicidade, apresenta-se como:
Objetivo geral

Deste projeto identificar a influência da ludicidade no desenvolvimento

cognitivo e motor,como parte integrante da prática pedagógica no processo de
ensino aprendizagem.

Objetivos específicos
- Buscaram compreender a relação entre a ludicidade e o desenvolvimento
das habilidades motoras;
- Descrever as atividades lúdicas desenvolvidas pelo docente;
- Observar a conduta do educando quando utiliza atividades lúdicas em sala
de aula.
- Estimular a criança em seu desenvolvimento;
- Criar estratégias para facilitar a aprendizagem;
- Desenvolver o interesse da criança pelo conteúdo;
- Facilitar a interação entre alunos, professores e colegas;
- Possibilitar uma aprendizagem significativa e prazerosa.
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5 PROBLEMATIZAÇÃO

Mediante a vivência do estágio supervisionado, pode-se observar o

quando o uso da ludicidade contribui para o processo de ensino e
aprendizagem, sendo está uma prática pedagógica que vem conquistando os
educando bem como seus educadores, porém é preciso que o seu uso ocorra
de forma adequada, para que a ludicidade não saia do seu percurso chegando a
ser apenas uma mera brincadeira.
De acordo com Vygotsky (2003) por meio do brincar oferta-se a criança
diferentes formas de aprender, sendo que há uma conexão entre a ludicidade e
a aquisição do conhecimento. Aduz o teórico, a aprendizagem humana alude da
natureza social em contexto peculiar, do processo mediante a compreensão dos
significados das coisas e aplicação prática dessa compreensão e instrumentos
de aprendizagem num contexto de interação com o qual as crianças têm acesso
à vida intelectual e afetiva daqueles que pertencem ao seu grupo de convívio.
Os professores estão sempre tentando adaptar os métodos e tirando o
melhor de cada um, de acordo com sua turma, suas dificuldades e
possibilidades. Desta forma afirma-se que é de suma importância a participação
do professor como o grande incentivador no processo do ensino e
aprendizagem.
Todavia quando se utiliza a ludicidade como ferramenta de
conhecimento, o professor oportuniza a este aluno um ensino diferenciado,
estimulando-o a ir à busca de novas aprendizagens, bem como contribuindo
para sua formação social, tendo em vista que o lúdico no ambiente escolar
contribui também para o desenvolvimento do aluno fora da escola, sendo que o
jogo deveser utilizado deformaque o aluno reconheça sua importância não
somente como mera diversão, mas um construto para sua aprendizagem.
É necessário que o educando possa utilizar o lúdico impondo suas regras,
para que o mesmo não termine de forma desordenada, seguindo sempre uma
meta a ser buscada não somente pelo o docente mais consequentemente pelo
corpo discente.
É importante que o professor juntamente com equipe de apoio da escola
organize e estruture o espaço de forma que a ambientação estimule os alunos a
vontade de participar, de competir e cooperar, pois em relação ao ludico o que é
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mais importante é a participação dos mesmos, aliando a teoria à prática docente

em busca do crescimento pessoal integral da criança através do
desenvolvimento das habilidades que serão necessárias para a realização das
atividades propostas na escola nos anos seguintes.
Desta forma, a presente temática está voltada para a prática pedagógica
de forma mais dinâmica, no qual é de suma importância o uso de jogos e
brincadeiras. No entanto, é preciso que está prática esteja de encontro com a
rotina da escola, no qual acontecerá no decorrer da semana, sendo assim, será
destinado as quintas e sextas feiras, a mesma deverá seguir o roteiro
pedagógico, para que este momento traga conhecimentos para os educando.
Para tanto, pode-se determinar que esse projeto possui como problemática a
resolução das seguintes questões, a saber:

 Qual a importância do lúdico para o processo de ensino e

aprendizagem?
 De que formas a realização de oficinas poderão contribuir para a
prática da ludicidade?
 De que forma a ludicidade poderá contribuir para o desenvolvimento
psicomotor humano?
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6 REFERENCIAL TEÓRICO

6.1 ESTRATÉGIAS LÚDICAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Falar de ludicidade se tornou um assunto constante, refletindo suas

formas de aplicação e sua função no processo de ensinar e aprender, trazendo
em seus procedimentos de execução abordagens que envolvem jogos e
brincadeiras. De acordo com Leal (2011) o emprego da ludicidade é uma das
estratégias já intrínseca da etapa, assim o professor precisa colocá-la em todos
os processos educativos a serem propostos no ensino, e a sala de aula torna
este espaço de construção de maneira prazerosa.
Observa-se o quanto a aprendizagem na educação infantil através do
lúdico contribui para o desenvolvimento da personalidade, interação com os
outros, socialização das idéias, além das habilidades motoras, sociais, afetivas e
cognitivas. Gallahue e Ozmum (2003) relaciona a ludicidade com o
desenvolvimento motor da criança, tendo em vista que o mesmo contribui na
interação e socialização da criança.
Os autores mencionados ainda classificam o desenvolvimento motor em
categorias distintas conforme as habilidades a serem desenvolvidas: movimento
de locomoção, manipulação, estabilização e esclarece que a manipulação está
dividida em habilidade motora manipulativa grossa e motora manipulativa fina.
Movimentos estes que estão associados à prática da ludicidade.
Diante deste cenário (Morais, 2018) menciona que o docente deve
utilizar os jogos e brincadeiras em parceria com sua proposta pedagógica, tendo
como meta a socialização da criança. No entanto, sabe-se que este processo
sempre se fez presente e nos remete as doces lembranças como sendo os
jogos e brincadeiras objetos fantásticos que passam de geração a geração, com
o imbatível poder de encantar as crianças.
Todavia o ensino por meio da ludicidade proporciona a criança à
vivência do mundo da imaginação levando este aprendizagem para a vida real.
Desta forma a criança se apropria da vida adulta, através de observações no
cotidiano, naturalmente, espontaneamente correndo, brincando, gritando,
pulando enfim uma variedade de fatores que levam ao processo de ensino e
aprendizagem, por meio da arte fazendo pinturas representa sua realidade,
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através de músicas, poemas, contos, teatro, onde eles expressam seus

sentimentos e emoções (SANTOS E COSTA, 2015).
Com a elucidação, afirma a LDB 9394/96 que as escolas devem gerar
qualidade e intencionalmente na educação, buscar o desenvolvimento do aluno
como ser social capaz de defender seu ideal dentro dos princípios morais e
éticos. A primeira etapa para a formação social e intelectual da criança é
denominada como um dos níveis essenciais à construção do desenvolvimento.
Desta forma percebe-se que o primeiro contato com a ludicidade
vivenciada pela criança dar-se mediante o uso de brinquedos. Sendo que
quando as crianças se familiarizam com o ambiente percebem uma rotina que
começa com as músicas de entrada, para ensinar a formar filas e outras
brincadeiras de rodas que pedem que os envolvidos participem através de
gestos ou de outros movimentos; estes são exemplos dos primeiros contatos
com o lúdico na escola.

6.2 RECURSOS LÚDICOS DISPONÍVEIS NA ESCOLA

Atualmente o lúdico vem despertando constantes pesquisas ao que

se referem a sua funcionalidade na formação, assim como na contribuição do
processo de ensino e aprendizagem, esse fato deu-se mediante comprovação
de teóricos como Kishimoto, Piaget e outros que afirma o quanto a ludicidade é
importante para a formação da criança.
Para Kishimoto (2003), a ludicidade encontra-se envolvida na
formação da criança, sendo que o professor deve trabalhar de forma cautelosa,
para que o lúdico ocorra de forma dinâmica, levando as crianças ao despertar da
aprendizagem.
No entanto, a prática do lúdico encontra-se em várias dimensões bem
como ambientes de acolhimento das crianças, onde podem ser encontrados
tanto em casa como na escola, em atendimento médico e terapias.
Desta forma o brinquedo como recurso didático, faz com que as
crianças se desenvolvam sem perceber, cabendo aos educadores de educação
infantil saber que, “(...) É preciso duvidar reencontrar caminhos novos para a
prática pedagógica escolar, uma espécie de libertação de desafio, uma luz na
escuridão a educação lúdica pode ser uma boa alternativa” (ALMEIDA 1995, p,
 14

62).
No entanto, sabemos que o brincar propicia um crescimento saudável
à criança, fazendo com que ela viva sua infância em sua essência tornando-se
um adulto mais equilibrado, tanto no aspecto físico quanto emocional, o que
possibilitará naturalmente suportar as pressões da idade adulta com maior
criatividade para resolver os problemas que venham a surgir no decorrer de sua
vida.
Porém, ainda há educadores que não consegue utilizar de maneira
adequada e favorável a ludicidade como ferramenta pedagógica, o que nos leva
a crer que é de suma importância a formação e a preparação do docente para
trabalhar a ludicidade na educação infantil, tendo em vista que o lúdico como
metodologia de ensino deve ocorrer mediante suporte teórico, bem como voltado
para a concepção da aprendizagem.
No entanto por meio da utilização do lúdico o professor consegue
propor atividades bem como, trabalhar o sócio afetivo, assim como compreender
a expressão corporal.
Desta forma é de suma importância a contribuição dos recursos
lúdico-pedagógico – RLP, sendo que os mesmos possuem grande relevância
para o processo de ensino e aprendizagem, possibilitando ao professor uma
variedade de alternativas metodológicas a serem trabalhadas em sala de aula.
Silva et al. (2015, p.12) informa que os “jogos, brinquedos e materiais
pedagógicos e didáticos, bem como computadores, ferramentas básicas de
edição de textos, softwares e jogos virtuais pedagógicos, além de recursos de
Tecnologia Assistida”, como recursos lúdico-pedagógicos.
Diante deste contexto, percebe-se o quanto o brincar é uma atitude
obrigatória para as crianças, pois é através do brincar que as crianças podem
descobrir o mundo e aprender interagir com ele. Sendo que o brincar ajuda no
seu desenvolvimento físico, mental, emocional e social, além de aprimorar sua
imaginação.

6.3 A APRENDIZAGEM COMO UM ATO DE PRAZER

Como atividade dominante o brincar é uma das principais atividades

as quais as crianças em sua maior parte ocupam-se. Sendo que o lúdico no
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ambiente familiar ou na escola pode ser uma das principais formas pelas quais a
criança começa a internalizar conceitos e valores de sua cultura e do espaço
social. Tendo um caráter prazeroso, dinâmico e motivador, o lúdico está
presente no ambiente familiar, tanto para crianças, bem como para os adultos
quando brincam com elas.
No entanto quanto na escola, devido a sua capacidade de despertar o
interesse pela descoberta do novo, a criança vivencia de forma única e intensa
uma situação de entrega total, demonstrando sua personalidade e possibilitando
conhecer-se a si mesma, ao outro e ao fortalecimento dos vínculos afetivos.
Conforme Kishimoto (2017, p. 111): “a imagem de infância é
enriquecida, com o auxílio de concepções psicológicas e pedagógicas, que
reconhecem o papel do brinquedo, da brincadeira, contribui para o
desenvolvimento e para a construção do conhecimento”. Dando continuidade a
autora acrescenta que brincar é importante para a criança porque dá a ela o
poder de decisões, expressarem seus sentimentos, valores, conhecer melhor a
si mesma, aos outros e o mundo. Promovendo também a capacidade de
partilhar, expressar-se, repetir ações prazerosas e demonstrar suas habilidades,
individualidade e identidade.
É relevante mencionar o quanto o brincar proporciona a criança
experiências únicas, levando-a a conhecer e explorar diferentes objetos, assim
como o mundo ao seu redor, contribuindo para a compreensão tanto da sua
história quanto de sua cultura. Despertando sua imaginação e construindo seus
próprios significados de atribuir conceitos ao contexto.
Corroborando com esse contexto, Louchard e Louchard (2015, p. 28),
informam que “o jogo, nas suas diversas formas, auxilia no processo ensino-
aprendizagem, principalmente no desenvolvimento integral de socialização e
integração da criança”.
Nesse sentido, ao planejar e realizar os jogos e as brincadeiras a
escola propiciará às crianças importantes momentos para que elas possam estar
firmando valores sociais e culturais. Assim, o professor deve buscar agregar
cuidados e educação em suas ações educativas considerando o
desenvolvimento infantil diante de sua cultura de origem.
Há que se fazer uma ressalva importante aqui. A proposta da
brincadeira, do jogo na escola, nas suas várias formas, na pratica educativa, não
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significa reduzi-los a um mero instrumento para o trabalho com os conteúdos

escolares ou com as linguagens, pois é de grande importância para o
desenvolvimento intelectual, afetivo cognitivo, uma vez que o brincar auxiliar na
aprendizagem das crianças.
Borba (2006, p.39) afirma:

Que esses conhecimentos se tecem nas narrativas do dia-dia constituindo os

sujeitos e a base para muita aprendizagem e situações em que são
necessários o distanciamento da realidade cotidiana, o pensar sobre o
mundo, e o interpretá-lo de novas formas bem como o desenvolvimento de
um conjunto de ações coordenadas em torno de um fio condutor comum.

Portanto, o brincar não é apenas um ato espontâneo de um

determinado momento, as crianças constituem seu aprendizado por meio dos
jogos e a partir daí se tornam capazes de interpretá-las fazendo suas, as novas
conquistas, procriando no desenvolvimento do cotidiano tornando-os mais
condizentes.
Daí compreende-se que deve haver direcionamento e
intencionalidade pedagógica em proporcionar a vivência do lúdico e a expressão
do imaginário infantil como elementos importantes para que a criança entre em
contato com o seu próprio processo criador.
Entretanto, as crianças interagem de acordo com a sua vivência, através
das brincadeiras chegam a um momento fantasioso. Além disso, expõem seus
conhecimentos adquiridos no dia-dia, pois quando chegam à escola já trazem
consigo conhecimentos prévios, a partir daí que esses conhecimentos passam a
serem modificados pela ação, pois a criança passa a ter outra realidade, ou seja,
uma visão com outras ações com fantasias envolvendo as brincadeiras.
Assim, com atividades que envolva a ludicidade, as crianças tendem a
aprender de forma que supere suas dificuldades, tendo sua participação efetiva,
mais prazerosa, além disso, auxilia na inclusão de valores morais, estéticos, éticos e
culturais, com experiências diversas de saberes, ambas objetivando a construção da
autoestima, potencialidades, criatividade e o senso crítico. Portanto, o professor é
peça essencial na Educação Infantil, por ter a capacidade de proporcionar atividades
lúdicas que venham a garantir aos alunos a valorização, de seu aprender através de
sua própria prática.
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7 METODOLOGIA
Ao analisar as proposições aqui apresentadas, verifica-se que a
ludicidade é uma importante estratégia a ser considerada para o sucesso de
processos de alfabetização.Nesse sentido ,a metodologia tem por objetivo promover
a interação entre os alunos envolvidos, de uma forma mais prazerosa, para tanto,as
brincadeiras direcionadas corretamente a gamificação para articular esse
conhecimento e possibilitar uma aprendizagem significativa para os alunos.

ETAPAS DO PROJETO
1º Passo: Promover uma reunião com os professores Regentes, a fim de
identificar as maiores dificuldades de cada turma, em que fases do processo
de alfabetização se encontram os alunos a fim de traçar atividades específicas
para os diferentes níveis de aprendizagem, visto que o mesmo proporciona a
construção do diálogo, desta forma, ressalta-se a realização de atividade
dinâmica,as quais estão relacionadas, a músicas de acolhida, contação de
história, brincadeiras, jogos e outros.

2º Passo: Selecionar os conteúdos a serem trabalhados dentro das turmas.

Escolher livros de literatura infantil para serem trabalhados dentro de
sequências didáticas em sala, com vistas a promoção da alfabetização,
mostrando aos alunos a importância das atividades lúdicas,através dos
conteúdos programados.

3º Passo: Organizar com os docentes as atividades: 1) Rodas de Leitura; 2)

Dramatização de histórias. 3) Leitura ao ar livre; 4) Jogos online sobre alguns
contos lidos: Chapeuzinho Vermelho; Cinderela; Os três Ursos;5) Cantinho da
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leitura; Reescrita de textos coletivos para confecção de um livro de contos.

4º Passo: Organizar com os alunos as atividades no decorrer de um

semestre, tendo a culminância com Amostra Cultural apresentada no final do
ano, contendo o livro de contos será produzido em etapas, uma aula a cada 15
dias no decorrer do semestre.

8 CRONOGRAMA

Esse projeto será implantado no semestre, de acordo com a retomada

das crianças para a sala de aula.

ESTAPAS DO PROJETO
AÇÕES EXECUÇÃO
REUNIÃO COM Início do Semestre
PROFESSORES.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA Início do Semestre
SELEÇÃO DE CONTEÚDOS Selecionar os conteúdos
A SEREM TRABALHADOS. relacionados a alfabetização de
letramento de acordo com a BNCC.
ORGANIZAR AS Os professores regentes
ATIVIDADES organizarão as atividades propostas
 1) Rodas de Leitura; dentro do seu cronograma de aula,
 2) Dramatização de histórias. levando em consideração as
 3) Leitura ao ar livre; temáticas trabalhadas dentro de
 4) Jogos online; cada período, promovendo com
 5) Cantinho da leitura; calma e tranquilidade todas as
 6) Reescrita de textos coletivos ações elencadas no decorrer do
para confecção de um livro de semestre.
contos.

Amostra Cultural Acontecerá no final do

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semestre, reunindo todo o material

produzido e confeccionado pelos
alunos, em especial o livro de
Contos.
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9 RECURSOS

Para o desenvolvimento desse projeto escolar, tornam-se essencial a

participação e o envolvimento das crianças dos primeiros anos do Ensino
Fundamental, professores, coordenadores, familiares. Alguns materiais são
relevantes, desta forma, ressalta-se o uso dos seguintes materiais:
 Brincadeiras e Jogos interativos;
 Caixa de leite, caixa de ovos, papelão, barbantes, cola de papel, isopor,
cartolinas, tinta, cola colorida, palito de picolé, canetas e pincéis, lápis,
tesouras sem ponta, borrachas, folhas A4 e marcadores;
 Livros e Revistas para pesquisas;
 Computador;
 Ambiente Externo;
 Alunos e Docentes;
 Familiares;
 Palco.
 TV
 Aparelho de som

.
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10 AVALIAÇÃO

As avaliações são ferramentas de análise diagnostica da aprendizagem

dos educando. No entanto este projeto, terá como meta avaliativa, analisar a
percepção dos participantes, ao que se refere a pratica da ludicidade, bem como
será avaliados a participação e interação dos educando frente as etapas a
serem desenvolvidas.
Numa perspectiva dialética, o ensino em tempo de pandemia, trouxe
grandes desafios, atém mesmo por ser algo novo, onde mexer com a rotina da
população. No bojo desse pensamento de renovação da educação, surge a
proposta de uma educação mais dinâmica, na concepção de educação escolar
que alcançasse áreas mais amplas da aprendizagem.
Mediante, a prática da ludicidade o processo avaliativo requer renovação.
Portanto é necessário que o professor possa proporcionar ambiente, que
estimulem o processo de ensino e aprendizagem. Desta forma poderá motivá-
las em busca de novos conhecimentos
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Não é de agora que a educação tem apresentado as escolas a refletir de

como oportunizar aos seus educando um ensino que lhe instigue a querer aprender,
criando-os capacidades de superar seus próprios desafios. Todavia, aos professores
que nela trabalham necessitam saber o quanto o ensino está se modificando e
necessitando de práxis mais efetiva, diante da diversidade de alunos. Pensar em
educação é pensar quem o sujeito, sua história, cultura e meio que está inserido.
Assim, o ensino dever ser pensado e organizado para desenvolver o aluno em sua
totalidade, no meio ambiente, seus prazeres e em suas experiências vivenciadas.
Sabe-se que o homem é um indivíduo em constante transformação, por esse
motivo a educação não deve apropriar-se do direito de reproduzir modelos prontos
e, podar as possibilidades criativas da criança e sua originalidade por natureza.
Pensar em um ensino tradicional, onde o aluno se torna passivo, sem a liberdade de
expressar, questionar e criar novos saberes é inviável; o atual momento engrenado
na educação infantil traz o lúdico e suas diversas formas de recursos, métodos e
estratégias, como uma ferramenta essencial que dever adentrar e permanecer
dentro das instituições de ensino.
Mediante a construção desse projeto, compreende-se que a organização
da aprendizagem por pequenos passos é um reforçador na educação e do
planejamento do ensino a serem utilizados no processo de ensino –
aprendizagem. Sendo que por meio desses procedimentos de organização
permite que o ensino tenha uma progressão gradual que respeita o ritmo de
cada aluno, assim tornando o processo de ensino – aprendizagem mais
eficiente.
Nesse modo o professor sempre estará trazendo a incorporação para a
sala de aula novidades, criatividade com brincadeiras, jogos e brinquedos na
pratica pedagógica, contribuindo para inúmeras aprendizagens e para a
ampliação da rede de significados construtivos.
No entanto é importante compreender a necessidade de intervenções
pedagógicas de cunho interdisciplinar, entre educadores, sendo que nas últimas
décadas tem sido preocupante, ocupado papel de destaque nos estudos na área
da educação. Quando falamos de problemas de aprendizagem, a
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interdisciplinaridade a qual a escola organiza recursos pedagógicos e funcionais

na educação lúdica.

REFERÊNCIAS

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